親職教育的困境與展望／ 194

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臺灣教育評論月刊，2016，5（4），頁 194-197

交流與回應第 194 頁

親職教育的困境與展望

俞曉葦東海大學教育研究所研究生苗栗縣中山國小附幼教師

壹、交流與回應內文

文中提及『大部分的父母親承襲上一代的教養方式來面對他們的孩子，結果卻是事倍功半，親子關係疏離』，Jesper Juul（2014）指出在傳統中所謂的「教養」，很多部分是不必要或不一定正確的，甚且會造成直接傷害，不但對小孩不健康，對大人也有阻礙，對於親子關係的品質也有不良的影響。隨著少子化的現象，每個家庭中的孩子數愈來愈少，在親職教育方面，多數的父母覺得日益重要，也可能投注更多的心力，但是可能因承襲上一代的教養方式來面對他們的孩子，讓父母們疲於奔命，投注許多心力卻效果不彰！很多父母相信小孩必須「學會聽話」，儘管這種期待幾乎都會導致小孩「不聽話」。但其實小孩十之八九會選擇與大人合作！大人應該做的是，瞭解小孩到底在配合什麼 ? 黃意舒（ 1992 ）曾做過一個親子關係的研究，發現即使相處時間較短，父親對孩子的價值觀也有很大影響；而母親的影響則是較偏向情感面的，隨著社會變遷，父母的角色較以往多元，但父母親對孩子影響力卻是毋庸置疑。父母親在親職教育上扮演著非常重要的角色!我在教學現場發現很多父母親的確會承襲上一代的教養方式去教育孩子，但是這些方式不一定是正確或適合的，所以親職教育對於現代父母來說就顯得格外重要！文中提及目前學校在推行親職教育所遭遇的困境，有以下三個面向：一、家長態度方面在家長態度上，確實在教學現場中，特別需要溝通協調的家長們，通常會以要上班或者是有要事纏身、、等理由而無法參與學校的親職教育活動，學校或教師應針對學生或者家長的需要，給予適時、適切的親職教育，如：即時電話聯繫、Line 溝通、家庭聯絡簿或其它書信溝通。二、學校行政方面學校行政方面，活動內容缺乏完整性，許多學校舉辦的親職教育講座時，的確很多都是流於型式，與家長溝通的功能與成效不彰!學校可以精心規劃適切並且符合家長需求的活動，也應該主動向老師倡導正確的親職教育觀念，如:若是做好跟家長的溝通工作，今後在班級經營上則會事半功倍! 讓教師們願意真心的配合與付出親職教育的工作；雖然「國民教育法施行細則」第 17 條規定，輔導室需辦理親職教育事項，因此大部分的學校將親職教育的相關業務便交由輔導室來負責，然而親職教育的範圍甚廣，舉凡團體諮商輔導、課程設計、政令宣導活動場地安排，如果沒有全校行政動

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交流與回應第 195 頁員起來，勢必窒礙難行（許鶯珠、黃玲蘭、丁介陶，2004）。政府政策方面，雖然將親職教育相關工作由輔導室負責，然而平日行政人員處理突如其來的公文和各式樣的大小活動，已經讓他們疲於奔命，更遑論為親職教育召開籌備會議進行處室橫向聯繫，最後只能被動地應付! 家長們感受到的應該也是如此，通常是參加流於形式的親職教育活動而已，所以家長們的參與度就不高，其效果當然是不彰，此為落實親職教育的一大障礙，然而要如何突破如此的困境呢?在學校端（行政）應該與教師建立良好的關係（如:行政支援教學、適時給予教師於教學上的協助；學校舉辦社團活動，同仁間可於非正式場合溝通觀念，大家維持良好的關係與氛圍!）三、政府政策方面包含法規缺乏強制性、經費不足與家長出席困難!文中提及，在政府政策方面，家長無法參加親職教育活動其原因和家庭教育背景、城鄉差距、隔代教養以及社經地位等因素有關。而缺乏強制性，也是讓家長不參加親職教育的因素之一，社經地位較弱勢的家長們會覺得生活能溫飽就不錯了! 還參加什麼親職教育活動?在政府方面，的確可以規定要求家長每年必須參加幾個小時的親職教育活動。而經費不足方面，學校常在經費拮据的情形之下草草辦理親職教育活動，通常學校辦理此類活動時是沒有經費辦理，僅有少數學校在辦理親職教育活動時，向上級教育主管單位提出經費申請。工作及辦理時段是影響家長參與親職教育主要因素（邱華鑫，2008），所以各校在辦理親職教育活動的時間也需慎選（如:平日家長皆需上班而無法參加，可以舉辦於週六），有些國家制定了相關政策來支持家長參與學校的親職教育，規定家長服務公職機關者可以請公假，這也是非常好的政策！在親職教育未來展望中提出預防勝於治療、提供適性的親職教育與期能有系統的經營、主動代替被動四點，分述如下：一、預防勝於治療每位父母也是當了父母才慢慢學習怎麼當父母的，沒有人一出生就能擔任稱職或專業的父母，必須透過種種的學習與體驗才能擔任適切的父母角色!文中提及親職教育應融入課程中，每個人在高中後確實可以增加相關課程，讓每個人在親職教育方面有正確的概念並讓正確觀念融於日常生活中。二、提供適性的親職教育親職教育的研習內容，應視父母的需要，以及關心的議題而定。親職教育的主題可以就社區家長的需求來調整，不同社區背景的家長會有不同的背景與盲點，因此每個地區的家長需求不同，應視家長的需要而提供相

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交流與回應第 196 頁關主題辦理親職活動，才能收事半功倍之效！三、期能有系統的經營家長間應鼓勵互相支持與回饋，讓親職教育不是只能在學校落實而是能在社區中發揮影響力（劉金蘭， 2005），學校要事前針對多數家長的需求提出長遠、可行的的活動與計畫並於舉辦活動分發問卷或詢問家長們的意見以瞭解是否達成目標，才不會讓類似的活動流於形式，凡事要做好而不是有做就好!在親職教育上需要有系統的經營，才能讓親師生達到最好溝通並搭起溝通的橋樑! 四、主動代替被動校方應化被動為主動，主動關懷、積極輔導、必要時介入，讓家長感受校方的誠意和用心，這一點提的極好!隨著時代變遷，這個觀念也需調整，學校與教師不再是被動的等待家長們的配合，教師與校方在親職教育方面應有以主動代替被動的體認，與家長維持良好關係，如此有助於教師班級經營，共創親師生三贏局面。

貳、結語

文章結語部分，提及「親職教育更是聯繫家庭教育與學校教育的橋樑，學校在推行親職教育時，應考量到家長的需求來規畫活動內容，以期家長能獲得實質的收穫。」親職教育確實應考量到家長的需求來規畫活動，而親職教育其實不僅僅是辦活動讓家長參與活動，活動結束就完成了，親職教育需要有長期經營的概念! 溝通與傾聽在親職教育中是非常重要的，在溝通與傾聽時，身體語言很重要，身體表達的語言通常比我們嘴巴說的語言更真確，在與家長溝通時，切不可讓家長感受到不耐煩或不悅的感覺，若不清楚家長的意思時，宜再重複一次家長欲表達的意思並再次確認以免會錯意，若是家長表達其難處時，教師也需表達同理，體諒與瞭解家長的感受，讓家長感覺到善意，才有會更進一步溝通的可能性!若是教師想傳達的理念太難時，也可以舉例說明，讓家長更容易理解老師要傳達的理念！最後，可以引導家長瞭解一些親職教育方面正確的觀念，並在結束時幫家長摘要與做重點整理，以簡明扼要的方式歸納冗長的理念論述，讓家長容易理解溝通的重點，最重要的是讓家長體會教師與學校重視並想幫助孩子的心，期盼與之共同合作讓孩子更好，學校或教師會給予更多的幫助，則大部分的家長都能敞開胸懷與學校及教師合作，裨能達到親職教育最好的效果！ 參考文獻  牟家瑩、鍾孟廷（2015）。臺灣 教育評論月刊，4（12），頁 18-20。  邱華鑫（2008）。臺北市國小學生家長對親職教育的認知與參與需求之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北。

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交流與回應第 197 頁  許鶯珠、黃玲蘭、丁介陶（2004）。 中學階段的親職教育-創造三贏的親職 教育。臺北：心理  黃意舒（1992）。我國社會變遷中家庭教育的探討。臺北市立師範學院 學報，23，381-396 。  蔡秋雄（2003）。家長學校-參訪廣洲第十六中學親職教育的省思。師說 月刊，2，72-75。  劉金蘭（2005）。臺中市托兒所幼生父母教養取向、參與親職教育與親職教育安排期望相關性之研究。中國文化大學青少年兒童福利研究所。  Jesper Juul（2014）。優秀的教養，是相信孩子的能力。臺北:商周。