第一節 直笛教學的實施情形

第四章 結果與討論

本 研 究 以 鈴 木 直 笛 教 材 第 一 冊 為 教 學 教 材 ， 應 用 鈴 木 教 學 技 巧 於 直 笛 教 學 策 略 中 。 本 章 根 據 教 學 活 動 所 蒐 集 的 資 料 ， 加 以 詮 釋 說 明 ， 探 討 學 生 學 習 的 歷 程 中，其 學 習 態 度 與 直 笛 學 習 的 結 果 表 現。本 章 共 分 三 節：

第 一 節 為 「 直 笛 教 學 的 實 施 情 形 」； 第 二 節 為 「 學 生 之 學 習 態 度 」； 第 三 節 為 「 學 生 之 直 笛 學 習 結 果 」。

第一節 直笛教學的實施情形

本節從「教學觀察檢核表」、教學日誌與學生每週填寫之「我的直笛 練 習 紀 錄 表 」 等 資 料 做 分 析 ， 呈 現 教 師 教 學 與 學 生 學 習 歷 程 。

壹、「教學觀察檢核表」分析

教 學 觀 察 檢 核 之 觀 察 項 目 包 含 兩 個 面 向： 「 教 師 的 教 學 」 、 「 學 生 的 學 習 」 。教 師 的 教 學 檢 核 項 目 又 分 為 聆 聽 教 學 的 應 用、音 色 指 導、背 譜 教 學、

模 仿 教 學 、 反 覆 練 習 的 應 用 、 教 學 進 度 、 教 學 態 度 七 項 。

一、教師的教學

由 表 4-1-1 之檢核結果呈現，研究者在十四堂的直笛教學過程中，

以 聆 聽 的 教 學 技 巧 教 授 新 曲 、 複 習 舊 曲 ， 且 能 完 全 以 不 使 用 樂 譜 的 方 式

教 授 樂 曲 和 技 巧 ， 並 做 出 正 確 的 示 範 。 設 計 的 十 四 堂 直 笛 教 學 進 度 範 圍

合 宜 ， 教 學 過 程 中 也 能 適 時 檢 視 學 生 學 習 的 情 形 ， 隨 時 注 意 學 生 學 習 的 狀 態 以 進 行 調 整 。

在 音 色 指 導 部 分， 「 教 師 引 導 學 生 感 受 曲 子 的 音 色 表 現 」與「 強 調 以 優 美 的 音 色 來 吹 奏 」大 多 只 能 做 到「 部 分 達 到 」 ，歸 因 於 研 究 者 將 學 生 視 為 中 音 直 笛 初 學 者 ， 考 量 技 巧 學 習 到 一 定 程 度 之 後 ， 才 引 導 學 生 進 階 學 習 音 色 的 表 現 ， 因 此 ， 雖 仍 會 在 課 堂 中 適 時 地 強 調 音 色 的 優 美 、 曲 子 的 音 樂 風 格 ， 但 皆 在 基 本 技 術 熟 練 後 才 進 行 。

在 教 學 態 度 上 ， 教 師 給 予 學 生 正 向 的 回 饋 ，「 部 分 達 到 」 的 比 例 有 78.57％。探究原因，認為研究者對於學生的學習期望過高，雖然鈴木教 師 建 議 應 給 予 學 生 高 的 標 準 ， 讓 學 生 能 朝 此 目 標 進 步 ， 但 也 因 此 使 研 究 者 在 教 學 時 過 於 心 急 。 應 隨 時 提 醒 自 己 ， 在 學 生 每 一 小 步 的 進 步 都 應 給 予 適 當 地 讚 美 與 鼓 勵 。

表 4-1-1 教 師 教 學 達 成 率 統 計 百 分 比

檢 核 項 目 完 全 達 到 部 份 達 到 完 全

沒 達 到 平 均 值 標 準 差 1、 教 師 能 藉 由 聆 聽 直

笛 音 樂 來 教 授 新 曲 10（ 71.43） 4（ 28.57） 0（ 0） 2.71 0.47 聆 聽

教 學

應 用 2、 教 師 能 藉 由 聆 聽 直

笛 音 樂 來 複 習 舊 曲 9（ 64.29） 5（ 35.71） 0（ 0） 2.64 0.50 3、 教 師 能 引 導 學 生 感

受 曲 子 的 音 色 表 現 6（ 42.86） 8（ 57.14） 0（ 0） 2.43 0.51 音 色

指 導 4、 教 師 能 強 調 以 優 美

的 音 色 來 吹 奏 3（ 21.43） 11（ 78.57） 0（ 0） 2.21 0.43 5、 教 師 以 不 看 譜 方 式

教 授 樂 曲 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00 背 譜

教 學 6、 教 師 以 不 看 譜 方 式

教 授 技 巧 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00 7、 教 師 能 以 示 範 方 式

進 行 教 學 活 動 13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27 模 仿

教 學 8、 教 師 能 做 出 正 確 示

範 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00 9、 教 師 能 按 部 就 班 進

行 教 學 13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27 教 學

進 度 10、教 師 教 學 進 度 範 圍

合 宜 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00

表 4-1-1 教 師 教 學 達 成 率 統 計 百 分 比 （ 續 ）

9、 教 師 能 按 部 就 班 進

行 教 學 13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27 教 學

進 度 10、教師教學進度範圍

合 宜 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00 11、教 學 過 程 能 不 斷 地

進 行 反 覆 練 習 13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27 反 覆

練 習

應 用 12、教 師 能 變 換 教 學 方 式 以 達 到 不 斷 反 覆 練 習 的 目 的

13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27

13、教 師 能 給 予 學 生 正 向 回 饋 （ 如 ： 鼓 勵 或 讚 美 ）

3（ 21.43） 11（ 78.57） 0（ 0） 2.21 0.43 教 學

態 度 14、教 師 能 適 時 檢 視 學

生 的 學 習 情 形 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00

統 計 教 師 教 學 達 成 率 百 分 比 如 表 4-1-2 所示，除了「音色指導」應 加 強 外 ， 每 一 項 教 學 方 式 皆 有 六 成 以 上 ， 能 在 課 堂 上 完 全 達 到 鈴 木 教 學 方 式。 「 要 求 背 譜 」 、 「 模 仿 教 學 」 、 「 教 學 進 度 」 、 「 反 覆 練 習 」三 項 達 成 率 高 ， 且 「 完 全 沒 達 到 」 的 比 例 為 零 ， 由 此 證 明 教 師 教 學 方 式 符 合 鈴 木 教 學 理 念 。

表 4-1-2 教 師 七 個 教 學 面 向 達 成 率 之 統 計

檢 核 面 向 完 全 達 到 （ ％ ） 部 份 達 到 （ ％ ） 完 全 沒 達 到 （ ％ ）

1、 聆 聽 教 學 之 應 用 67.86 32.14 0

2、 音 色 指 導 32.15 67.85 0

3、 背 譜 教 學 100 0 0

4、 模 仿 教 學 96.43 3.57 0

5、 教 學 進 度 96.43 3.57 0

6、 反 覆 練 習 之 應 用 92.86 7.14 0

7、 教 學 態 度 60.72 39.29 0

將 表 4-1-2 繪製成教師教學達成率直條圖（圖 4-1-1），清楚呈現鈴 木 教 學 技 巧 於 課 堂 上 被 運 用 的 達 成 率 。

圖 4-1-1 教 師 教 學 達 成 率 直 條 圖

二 、 學 生 學 習

由 表 4-1-3 中可看出，學生在十四堂直笛教學活動中，全班同學完

全 能 以 聆 聽 、 不 看 譜 的 方 式 學 習 ， 能 注 意 老 師 的 示 範 ， 積 極 參 與 直 笛 演 練 的 教 學 活 動 。 教 師 在 播 放 音 樂 時 ， 大 多 數 學 生 都 能 有 回 應 ， 如 跟 著 哼 唱 、 隨 著 音 樂 按 指 、 吹 奏 、 打 拍 子 等 。

第 四 題「 能 欣 賞 別 人 的 演 出 」的 平 均 值 最 低（ 2.29），學生還無法培 養 靜 心 聆 聽 他 人 演 出 的 能 力 。 從 研 究 者 的 教 學 日 誌 知 道 ， 因 教 學 環 境 的 吵 雜 ， 使 研 究 者 本 身 與 學 生 無 法 完 全 聆 聽 他 人 的 吹 奏 ， 學 生 的 專 注 力 因 此 下 降 ， 這 也 是 研 究 者 在 未 來 的 教 學 中 所 應 加 強 掌 控 與 克 服 的 地 方 。 第

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

重視聆聽 重視音色 要求背譜 模仿教學 教學進度 反覆練習 教學態度

觀察項目 百

分

比 完全達到

部份達到 完全沒達到

六 題「 學 生 能 做 到 老 師 的 指 示 及 作 業 」，多 達 六 堂 課，全 班 只 有 1/2 的學 生 能 達 到 老 師 的 指 示 與 完 成 作 業 。 研 究 者 認 為 ， 課 堂 上 因 為 教 師 設 計 許 多 活 動 讓 學 生 反 覆 練 習 ， 引 起 學 習 興 趣 ， 在 當 下 能 立 即 達 到 要 求 ， 但 面 對 真 正 需 要 回 家 用 心 練 習 的 技 巧 ， 則 顯 得 不 夠 積 極 主 動 。 研 究 者 在 與 學 生 閒 談 中 了 解 ， 許 多 學 生 因 為 課 後 有 補 習 ， 學 科 作 業 又 多 ， 以 致 沒 時 間 練 習 。 在 研 究 期 間 遇 到 段 考 ， 學 生 更 為 了 準 備 段 考 而 縮 短 練 習 時 間 。

表 4-1-3 學 生 學 習 達 成 率 統 計 百 分 比

從 圖 4-1-2 可看出，除了學生在欣賞別人演出所應有的態度與表現

要 加 強 訓 練 外 ， 其 餘 項 目 在 十 四 堂 的 直 笛 教 學 中 ， 都 能 讓 1/2 以上的學 生 達 到 教 師 期 望 的 學 習 反 應 ， 平 均 值 超 過 2.5， 顯 示 鈴 木 教 學 理 念 與 技 巧 幫 助 學 生 學 習 產 生 正 面 的 回 應 。

檢 核 題 目 全 班

都 做 到

1/2 人 做 到

少 於 1/2

人 做 到 平 均 值 標 準 差 1、 聆 聽 音 樂 時 有 回 應 9（ 64.29） 5（ 35.71） 0（ 0） 2.64 0.50 2、 能 以 聆 聽 、 不 看 譜 方 式 學

習 14（ 100） 0（ 0） 0（ 0） 3.00 0.00

3、 能 注 意 老 師 的 示 範 13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27 4、 能 欣 賞 別 人 的 演 出 5（ 35.71） 8（ 57.14） 1（ 7.14） 2.29 0.61 5、 能 積 極 參 與 直 笛 演 練 的 教

學 活 動 13（ 92.86） 1（ 7.14） 0（ 0） 2.93 0.27 6、 能 做 到 老 師 的 指 示 及 作 業 8（ 57.14） 6（ 42.86） 0（ 0） 2.57 0.51

圖 4-1-2 學 生 學 習 達 成 率 直 條 圖

三 、 觀 察 建 議

彙 整 觀 察 者 提 出 的 教 學 建 議 ， 做 為 研 究 者 教 學 之 改 進 依 據 ， 如 下 ：

（ 一 ） 直 笛 演 奏 技 巧 教 學 方 面 ， 觀 察 者 建 議 教 師 應 多 注 意 教 學 方 式 是 否 對 部 分 學 生 來 說 會 有 困 難 ， 如 運 舌 採 用 唸 tu da 的比喻，由 da 來體 會 關 舌 頭、在 第 三 首 的「 〞」吹 奏 法，因 指 頭 先 換 再 運 舌，對 部 分 同 學 來 說，運 舌 和 指 頭 不 同 時 間 發 生，難 度 太 高。關 舌 頭 的 部 份 要 再 加 強 教 學 ， 或 用 其 他 方 法 。

（ 二 ） 教 學 方 法 方 面 ， 教 師 可 多 利 用 板 書 ： 持 笛 的 口 訣 或 步 驟 可 寫 在 黑 板 幫 助 同 學 加 深 印 象 。 注 意 講 解 的 速 度 ： 作 活 動 之 前 ， 教 師 的 講 解 速 度 可 放 慢 些 。 請 學 生 上 台 表 演 新 曲 子 前 ， 可 先 將 要 注 意 或 該 換 氣 之 處

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

聆聽音樂時有回應 能以聆聽、不看譜方式學習 能注意老師的示範 能欣賞別人的演出 能積極參與直笛演練的教學活動 能做到老師指示及作業

觀察項目 百

分 比

全班都做到 1/2人做到 少於1/2人做到

先 講 解 完 ， 這 樣 學 生 上 台 時 就 可 檢 查 他 們 是 否 有 做 到 。 全 班 練 習 的 次 數 略 嫌 不 足 ， 如 同 學 上 台 表 演 前 ， 可 以 讓 全 班 先 一 起 練 習 。 而 且 對 於 表 演 時 的 秩 序 掌 控 宜 加 強 ： 同 學 準 備 上 台 表 演 時 ， 教 師 可 再 嚴 格 要 求 全 班 的 秩 序。至 於 在 第 五 週 進 行 的 休 止 符 練 習，教 師 使 用「 吹 休 止 符 」的 說 法 ， 共 同 觀 察 者 認 為 這 可 能 會 造 成 學 生 的 困 惑 。

共 同 觀 察 者 贊 同 研 究 者 使 用 同 組 組 員 互 相 檢 查 的 方 式 ， 在 提 升 學 生 的 專 注 力 上 有 很 好 的 效 果 。 但 是 在 大 班 教 學 時 ， 較 不 適 合 花 時 間 教 單 一 的 學 生 ， 其 他 學 生 會 無 事 可 做 。

最 後 提 到 ， 當 教 師 準 備 進 行 需 伸 展 或 走 動 的 教 學 活 動 時 ， 應 提 供 適 當 的 空 間 以 利 活 動 進 行 ： 最 後 一 堂 進 行 肢 體 伸 展 活 動 時 ， 可 在 上 課 前 先 將 桌 椅 的 排 列 做 些 調 整 ， 讓 同 學 在 吹 奏 瑪 莉 有 隻 小 綿 羊 時 ， 有 更 大 的 空 間 可 以 走 動 。

貳、直笛教學的實施情形

研 究 者 依 據 鈴 木 教 學 針 對 團 體 課 的 教 學 方 式 ， 及 文 獻 中 直 笛 演 奏 技

巧 的 相 關 教 學 項 目 與 重 點 ， 設 計 七 週 的 鈴 木 直 笛 教 學 活 動 。 從 教 學 日 誌

與 學 生 每 週 填 寫 的 「 我 的 直 笛 練 習 紀 錄 表 」 所 獲 得 之 資 料 ， 歸 納 整 理 直

笛 教 學 歷 程 與 學 生 的 學 習 歷 程 。 包 括 演 奏 姿 勢 、 運 舌 、 運 氣 、 運 指 、 背

譜 、 樂 理 、 上 台 表 現 、 專 注 力 、 自 我 練 習 九 個 項 目 的 學 習 歷 程 。 以 下 依

序 說 明 相 關 教 學 內 容、教 師 觀 察 與 學 生 回 饋，將「 我 的 直 笛 練 習 紀 錄 表 」

與 教 學 日 誌 分 別 以「PC」與「TD」作為代表碼，並附上週次與資料獲得

日 期 。

一 、 演 奏 姿 勢

研 究 者 運 用 聆 聽 與 模 仿 的 教 學 方 式 進 行 演 奏 坐 姿 與 持 笛 姿 勢 教 學 ， 配 合 鈴 木 直 笛 演 奏 音 樂 ， 進 行 正 確 姿 勢 的 調 整 與 保 持 ， 並 讓 學 生 聆 聽 即 將 學 習 的 曲 調 。 設 計 模 仿 遊 戲 活 動 與 技 巧 口 訣 ， 配 合 直 笛 演 奏 CD，隨 著 音 樂 韻 律 節 奏 擺 動 ， 引 起 學 生 學 習 的 興 趣 與 注 意 力 。 透 過 活 動 演 示 ， 更 能 做 到 正 確 的 基 本 技 巧 要 求 。

教 學 過 程 中 ， 研 究 者 觀 察 到 學 生 也 許 因 在 國 小 階 段 已 接 觸 高 音 直 笛 ， 對 於 基 本 姿 勢 的 練 習 較 不 重 視 ， 需 要 研 究 者 不 斷 地 提 醒 。 在 經 由 活 動 與 口 訣 的 學 習 之 後 ， 態 度 有 了 改 善 。

學 生 一 拿 起 直 笛 就 先 從 c

、 d

、 e

開 始 吹 。（ TD-1-0918）

學 生 不 習 慣 需 要 有 正 確 的 坐 姿 來 吹 奏 直 笛 ， 要 不 斷 提 醒 ， 甚 至 有 同 學 會 出 現 不 耐 煩 的 表 情 。（ TD-1-0918）

對 於 持 笛 步 驟 略 顯 不 耐 煩 ， 但 仍 有 多 數 學 生 對 直 笛 陌 生 ， 手 指 較 為 僵 硬 。（ TD-1-0918）

第 二 組 的 學 生 姿 勢 不 佳 ， 上 課 不 夠 專 心 。（ TD-1-0918）

技巧口訣化使學生清楚知道正確的姿勢的重點，反問學生 時 ， 學 生 （ S3,S7,S14）踴躍舉手回答。（TD-1-0918）

當 播 放 音 樂 時 學 生 會 主 動 提 醒 安 靜 了 ， 並 調 整 自 己 的 坐 姿

。 但 在 教 學 進 行 中 仍 需 隨 時 提 醒 坐 姿 的 正 確 。（ TD-2-0921）

老 師 開 始 進 行 演 奏 姿 勢 的 表 演 時 ， 學 生 還 在 等 老 師 說 話 ， 但 經 過 了 一 首 曲 子 後 ， 開 始 有 一 兩 位 同 學 馬 上 意 會 到 並 跟 著 模 仿 老 師 的 動 作 ， 當 我 比 大 拇 指 表 示 棒 時 ， 馬 上 所 有 同 學 都 知 道 我 的 用 意 ， 並 開 始 跟 著 模 仿 ， 且 大 家 都 覺 得 很 好 笑 ， 尤 其 是 做 不 對 的 姿 勢 時 ， 甚 至 有 同 學 會 唸 出 口 訣 ， 與 以 糾 正 。

（ TD-2-0921）

從 學 生 的 回 饋 文 字 中 ， 體 會 到 學 生 在 經 由 課 堂 上 教 師 對 基 本 姿 勢 的 講 解 與 要 求 ， 能 逐 漸 意 識 到 姿 勢 的 存 在 ， 進 而 自 我 要 求 。

姿 勢 要 多 練 習 （ PC-1-0921）

練 習 的 時 候 ， 偶 爾 會 忘 了 持 笛 的 動 作 （ PC-1-0921）

覺 得 很 有 趣 、 好 玩 。（PC-2-0928）

每 次 快 速 持 笛 手 指 都 不 聽 話 （PC-2-0928）

經 過 幾 天 的 努 力 ， 姿 勢 有 比 較 進 步 了 。（ PC-2-0928）

練 習 的 還 不 錯 ， 可 是 中 音 笛 比 高 音 笛 還 重 還 長 ， 真 的 很 難 拿 。（PC-2-0928）

我 習 慣 了 姿 勢 。（PC-3-1005）

姿勢要坐好還真有點難。（PC-3-1005）

現 在 能 比 較 慢 慢 的 適 應 中 音 笛 。（ PC-3-1005）

二 、 運 舌

鈴 木 直 笛 教 本 在 運 舌 技 巧 的 學 習 順 序 為 ： 斷 奏 →非連奏 →斷 連 奏 。 研 究 者 主 要 運 用 聆 聽 、 模 仿 的 教 學 技 巧 ， 設 計 運 舌 口 訣 與 運 舌 猜 謎 遊 戲 等 ， 幫 助 學 生 熟 練 。 讓 學 生 能 清 楚 知 道 舌 頭 在 口 腔 中 的 動 作 變 化 會 產 生 的 不 同 音 響 。 在 不 斷 反 覆 練 習 之 後 ， 能 清 晰 地 吹 奏 出 三 種 運 舌 。 設 計 肢 體 活 動 引 導 學 生 感 受 跳 躍 的 音 色 。

第 三 首 的 教 學 重 點「 〞」的 學 習，研 究 者 設 計 吹 奏 口 訣，引 導 學 生 瞭 解「 〞」記 號 的 吹 奏 方 法，曲 子 在 技 巧 的 設 計 上，巧 妙 地 帶 入 非 連 奏 的 運 舌 法。但「 〞」的 吹 奏 技 巧 對 學 生 來 說 略 顯 困 難，共 同 觀 察 者 也 提 到： 「Si

收 換 La」，因指頭先換再運舌，對部分同學來說，運舌和指頭不同時發

生 難 度 太 高 。

研 究 者 在 教 授 運 舌 時 感 到 較 為 困 難 ， 三 種 運 舌 的 清 晰 度 仍 有 待 加 強 ， 自 我 檢 討 後 認 為 ， 研 究 者 在 教 學 時 會 因 為 複 雜 度 的 增 加 ， 相 對 使 教 學 過 於 心 急 ， 整 個 直 笛 活 動 技 巧 教 學 比 重 過 高 ， 而 忽 略 了 聆 聽 的 教 學 效 果 ， 在 教 學 態 度 上 也 易 有 失 誤 。 因 此 需 要 不 斷 提 醒 自 己 ， 技 巧 的 學 習 是 要 按 部 就 班 ， 一 步 一 步 熟 練 精 進 ， 多 給 予 學 生 正 向 的 回 饋 ， 在 學 生 每 一 小 步 的 進 步 都 給 予 適 當 地 讚 美 與 鼓 勵 。

運 舌 較 難 教 ， 有 些 同 學 只 是 敷 衍 一 下 ， 發 出 聲 音 ， 但 沒

有 確 實 做 到 舌 尖 上 頂 ， 音 收 尾 。（ TD-1-0918）

吹 奏 g

音 、b

音 時 仍 不 夠 短 ， 表 示 學 生 在 舌 尖 的 位 置 仍 未 確 實 做 到 。（ TD-2-0925）

說「再一次」次數太多，應採用分組吹奏來進行反覆練習。

（ TD-2-0925）

示範吹奏後學生的情形好一些，但今天課堂上的聆聽次 數 太 少 。（ TD-2-0925）

教「〞」的狀況還不錯。但我的教學動作仍太急了。 （ TD-4-1012） 。 在 停 頓 練 習 中 ，「 換 」 的 步 驟 有 學 生 會 直 接 吹 出 ， 無 法 先

動 手 指 。（ TD-4-1014）。

三 種 運 舌 仍 不 是 很 清 楚 ， 用 舌 尖 收 音 需 加 強 。（ TD-5-1016）

第 三 、 四 首 運 舌 較 多 變 ， 所 以 花 比 較 多 時 間 教 學 ， 教 起 來 有 點 心 急 。（ TD-5-1019）

從 學 生 的 回 饋 中，看 到 學 生 在 學 習 運 舌 技 巧 上 也 覺 得 較 為 困 難，但 也 發 現 學 生 面 對 有 挑 戰 性 的 任 務 時 ， 更 容 易 激 發 其 克 服 困 難 的 學 習 態 度 ， 從 技 巧 的 練 習 過 程 中 ， 感 受 到 音 樂 的 變 化 性 。

我 覺 得 剛 開 始 練 的 一 、 二 次 有 點 不 熟 ， 但 是 久 而 久 之 就 熟 了 。（ PC-1-0921）

變 奏 曲 很 好 聽 ， 我 會 運 舌 了 （ PC-1-0921）

練 到 舌 頭 好 酸 呦 ！ 但 是 好 有 趣 ！ ^_^*（PC-1-0921）

我 做 了 這 個 紀 錄 後 ， 覺 得 要 順 利 吹 好 並 不 容 易 ， 因 為 常 咬 到 舌 頭 。（ PC-3-1005）

要 可 以 練 到 像 鳥 兒 一 樣 輕 快 真 的 很 難 。（ PC-3-1005）

我 覺 得 這 次 的 蠻 簡 單 的 ， 可 是 運 舌 我 每 次 tu 吹完後就會 直 接 換 指 了 ， 不 會 換 ， 然 後 再 吹 。（ PC-4-1014）

運 舌 部 份 有 點 難 ， 不 過 還 蠻 有 趣 的 。（ PC-5-1019）

我 都 注 意 舌 尖 的 動 作 。（ PC-5-1019）

愈 來 愈 有 在 吹 音 樂 的 感 覺 。（ PC-5-1019）

原 來 每 首 曲 子 都 有 不 同 的 風 格 呀 ， 吹 出 來 感 覺 也 都 不 一 樣 。

（ PC-6-1026）

練 習 的 時 候 都 不 知 道 何 時 要 斷 奏 、 非 連 奏 ， 還 是 斷 連 奏 了 。

（ PC-7-1102）

複 習 舊 曲 時 ， 除 了 加 強 技 巧 的 正 確 性 與 熟 練 度 ， 研 究 者 加 入 樂 曲 音

樂 性 表 現 的 教 學 與 指 示 。 研 究 者 以 舊 曲 的 曲 名 名 稱 ， 引 導 學 生 對 樂 曲 的

聯 想 ， 如 ： 斷 奏 猶 如 鳥 兒 跳 躍 般 地 輕 巧 、 短 促 ， 並 實 際 由 學 生 表 演 、 模 仿 鳥 兒 跳 躍 的 感 覺。在 學 生 開 心 地 跳 躍 兩 次 後，能 立 即 吹 奏 清 楚 的 斷 奏，

舌 尖 動 作 不 會 過 重 ， 音 色 變 得 有 彈 性 。 由 肢 體 律 動 所 得 到 的 感 受 ， 運 用 運 舌 的 技 巧 呈 現 出 ， 勝 過 教 師 使 用 言 語 的 解 說 。

研 究 者 於 第 六 週 進 行 運 舌 猜 謎 遊 戲 ， 研 究 者 口 頭 說 明 三 種 運 舌 的 舌 頭 動 作 與 相 對 應 的 運 舌 名 稱 ， 卻 忽 略 了 耳 朵 的 聽 辨 ， 在 學 生 提 醒 後 再 次 吹 奏 示 範 ， 活 動 效 果 明 顯 好 很 多 。

猜謎時，第二組同學問三種運舌聽起來是怎樣的，可見 我 沒 有 強 調 聽 的 音 響 ， 也 由 此 發 現 學 生 逐 漸 習 慣 會 希 望 藉 由 聆 聽 來 學 習 ， 音 樂 教 學 本 就 是 要 讓 學 生 經 驗 聲 音 所 產 生 的 美 妙 變 化 ， 而 非 嘴 巴 說 。（TD-6-1023）

今天特別說明並吹奏了三種運舌的音響，所以學生都能 吹 得 比 較 清 楚 ， 猜 對 的 比 例 也 提 升 了 。（ TD-6-1026）

三 、 運 氣

音 色 的 優 美 重 在 運 氣 的 放 鬆 與 適 當 的 控 制 ， 鈴 木 中 音 直 笛 教 材 由 低 音 區 （ g

、 a

、 b

音 ） 開 始 學 習 ， 此 音 區 在 運 氣 上 需 要 更 多 的 控 制 與 放 鬆 ， 才 能 吹 出 無 雜 音 或 尖 叫 的 音 色 。 研 究 者 運 用 聆 聽 直 笛 演 奏 音 樂 ， 讓 學 生 經 驗 好 聽 的 直 笛 音 色 ， 用 嘆 氣 的 方 式 引 導 學 生 如 何 運 氣 放 鬆 ， 於 每 次 直 笛 教 學 活 動 開 始 時 ， 皆 進 行 運 氣 的 練 習 。

在 開 始 模 仿 嘆 氣 吹 奏 時 ， 學 生 不 敢 真 正 將 嘆 氣 的 方 式 用 在 直 笛 上 ， 使 其 發 出 破 的 聲 音 ， 學 生 在 嘆 氣 上 仍 不 夠 放 鬆 ， 會 害 怕 吹 出 不 好 聽 的 聲 音 （ TD-2-0921）。不過在不斷吹奏練習，教學進入第四週，學習第四首

「 瑪 莉 有 隻 小 綿 羊 」 時 ， 學 生 在 低 音 區 吹 奏 已 不 會 出 現 尖 叫 聲 ， 運 氣 的

氣 流 較 為 穩 定 。

從 鈴 木 教 學 文 獻 中 有 關 音 色 指 導 的 教 學 提 及 ， 當 學 生 在 曲 子 音 符 、 節 奏 、 指 法 上 無 誤 時 ， 即 開 始 發 展 美 的 音 色 、 樂 句 和 音 樂 性 。 因 此 在 研 究 者 規 劃 相 關 音 色 教 學 時 ， 有 鑑 於 學 生 多 為 中 音 直 笛 初 學 者 ， 注 意 力 集 中 在 技 術 上 與 曲 調 上 的 熟 練 ， 在 學 生 到 達 一 定 程 度 的 熟 練 時 ， 研 究 者 才 加 入 音 色 的 指 導 與 修 正 ， 且 未 要 求 學 生 做 到 完 美 。 受 限 於 研 究 時 間 只 有 七 週 ， 在 未 來 的 教 學 中 將 會 逐 步 引 導 學 生 達 到 音 色 的 優 美 表 現 。

在 七 週 的 運 氣 技 巧 學 習 後 ， 學 生 能 逐 步 發 現 自 己 吹 奏 音 色 上 的 變 化 ， 將 直 笛 學 習 融 入 生 活 中 ， 以 輕 鬆 愉 快 的 心 情 學 習 ， 並 藉 由 直 笛 吹 奏 需 要 有 放 鬆 的 運 氣 ， 而 能 間 接 調 整 自 己 的 呼 吸 ， 進 而 調 整 情 緒 。

我 可 以 吹 出 好 聽 的 音 。（ PC-1-0921）

我做了這個練習後，覺得最喜歡「運氣」和「聆聽」

， 因 為 可 以 用 運 氣 將 賴 床 的 妹 妹 叫 醒 ， 聆 聽 也 能 讓 我 的 心 情 放 鬆 ， happy。（PC-1-0921）

我 的 音 不 會 破 了 。（ PC-6-1026）

我 練 習 完 後 ， 覺 得 運 氣 比 較 舒 服 。（ PC-6-1026）

自 從 我 學 了 中 音 直 笛 後 ， 當 我 難 過 生 氣 時 ， 我 都 會 用 中 音 直 笛 吹 一 些 曲 子 ， 我 也 漸 漸 會 控 管 我 的 情 緒 ， 因 此 中 音 直 笛 是 能 陶 冶 我 。（ 摘 自 「 學 習 自 我 評 量 表 」 之 開 放 問 題 ）

四 、 運 指

直 笛 教 學 曲 目 在 指 法 的 學 習 順 序 為：g

→b

→a

→c

。研 究 者 運 用 模 仿 、 遊 戲 活 動 、 技 巧 口 訣 ， 以 及 配 合 直 笛 演 奏 音 樂 ， 邊 按 指 邊 視 唱 的 方 式 ， 讓 學 生 熟 練 指 法 。

g

、 a

、 b

音 的 指 法 常 使 學 生 混 淆 ， 因 此 依 教 學 內 容 與 學 習 反 應 設 計 活 動 。 並 隨 時 在 難 度 上 進 行 調 整 ， 藉 此 讓 學 生 不 斷 反 覆 練 習 ， 訓 練 聽 辨 音 高 的 能 力 。

指 法 遊 戲 活 動 因 有 學 生 反 應 困 難 ， 因 此 將 原 本 設 計 由

單 指 加 深 難 度 到 多 指 的 活 動 改 為 只 進 行 單 指 遊 戲 ， 並 配 合 音 樂 ， 增 加 運 指 律 動 ， 學 生 無 形 中 不 會 覺 得 枯 燥 ， 甚 至 有 學 生 連 身 體 也 會 跟 著 音 樂 節 拍 律 動 。（ TD-1-0918）

運 指 遊 戲 大 家 很 快 就 能 聽 出 音 高 並 吹 奏 出 ， 有 同 學 甚 至 主 動 閉 上 眼 睛 聽 。（TD-4-1012）

當 老 師 無 聲 按 指 ， 請 學 生 猜 哪 一 首 已 學 過 的 曲 子 ， 學 生 會 順 著 哼 唱 音 高 ， 並 立 即 回 答 曲 名 。（ TD-7-1030）

五 、 背 譜

鈴 木 教 學 強 調 學 生 先 以 背 譜 方 式 進 行 學 習 ， 直 到 技 巧 與 音 樂 性 基 礎 發 展 穩 固 後 才 加 入 視 譜 的 學 習 。 因 此 在 正 式 直 笛 教 學 開 始 時 ， 研 究 者 並 未 分 發 樂 譜 。 雖 然 簡 短 的 曲 子 可 以 聆 聽 方 式 學 習 曲 調 ， 但 為 使 學 生 在 家 聆 聽 時 ， 能 有 樂 譜 作 為 依 據 ， 提 早 熟 悉 曲 調 ， 有 更 多 心 思 在 演 奏 技 巧 學 習 上 。 因 此 ， 仍 於 第 四 週 教 學 活 動 結 束 後 ， 分 發 六 首 學 習 曲 目 的 樂 譜 。 有 些 學 生 拿 到 樂 譜 時 ， 迫 不 及 待 地 看 譜 吹 奏 已 學 習 過 的 舊 曲 。 在 課 堂 上 學 生 依 舊 以 不 看 譜 的 方 式 學 習 ， 以 聆 聽 直 笛 音 樂 與 視 唱 曲 調 的 方 式 熟 練 旋 律 。

值 得 一 提 的 是 ， 第 四 週 上 課 日 期 因 十 月 九 日 彈 性 放 假 ， 因 而 順 延 一 節 ， 與 前 一 堂 課 的 時 間 相 差 多 日 ， 在 教 師 不 斷 強 調 課 後 多 聆 聽 的 練 習 方 式 下 ， 學 生 不 僅 沒 有 對 曲 子 生 疏 ， 反 而 回 應 更 熱 烈 。

當 分 發 「 我 的 直 笛 練 習 紀 錄 表 」 與 演 奏 CD，學生提到 譜 的 問 題 ， 問 說 ：「 不 發 譜 嗎 ？ 」 告 知 將 以 背 譜 方 式 學 習 ， 學 生 呈 現 驚 訝 與 困 難 的 表 情 。（ TD-1-0921）

當老師指示學生跟著 CD 第三首拍奏和演唱時，學生都 可 以 很 大 聲 地 且 迫 不 及 待 地 唱 出 、 拍 奏 出 。 我 發 現 學 生 沒 有 樂 譜 一 樣 可 以 唱 出 正 確 的 旋 律 與 節 奏 ， 按 指 加 視 唱 也 都 能 順 利 做 到 。 可 見 樂 譜 在 簡 短 、 簡 單 的 曲 子 上 沒 有 很 大 的 作 用 。

（ TD-4-1012）

我覺得這些歌愈來愈好背了。（PC-6-1026）

六 、 樂 理

樂 理 教 學 包 括 節 奏 、 曲 式 、 拍 號 。 研 究 者 參 考 鈴 木 教 師 的 教 學 方 法 加 以 運 用 、 變 化 。 節 奏 教 學 上 ， 設 計 R 與 FF 的節奏語言，學生很喜

歡 用 念 節 奏 語 言 的 方 式 打 節 奏 （ TD-2-0928）。學生在複習節奏時，拍得 很 興 奮 （ TD-3-1005）； 休 止 符 的 教 學 ， 研 究 者 自 行 設 計 四 小 節 節 奏 （ R

＋ Œ），配合「頑皮豹」曲調的鋼琴演奏，從學生是否準時將音吹奏出，

可 了 解 學 生 對 休 止 符 節 奏 的 穩 定 性，引 導 學 生 重 視 休 止 符；曲 式 教 學 上，

研 究 者 運 用 火 車 車 節 排 列 的 比 喻 ， 解 說 曲 子 的 曲 式 結 構 ， 並 播 放 直 笛 演 奏 CD，輔助學 生 熟 悉曲 調 與 節 奏；以 問 句、答 句 的 演 唱 方 式 分 析 曲 式 。

七 、 上 台 表 現

研 究 者 提 供 學 生 上 台 表 演 的 機 會 ， 檢 視 學 生 的 學 習 成 果 ， 培 養 學 生 互 相 觀 摩 、 欣 賞 的 能 力 ， 並 訓 練 上 台 的 膽 量 與 台 風 ， 進 而 建 立 自 信 。

學 生 首 次 上 台 表 演 中 音 直 笛 ， 上 台 狀 況 較 為 混 亂 ， 時 間 佔 用 過 多 。 又 因 音 樂 教 室 位 處 操 場 旁 ， 吵 雜 之 聲 易 干 擾 演 奏 的 效 果 ， 這 是 研 究 者 需 克 服 地 現 實 問 題 。 第 二 堂 的 演 奏 情 況 漸 有 起 色 ， 進 入 第 四 週 的 教 學 活 動 時 ， 學 生 逐 漸 從 原 本 的 扭 捏 、 羞 澀 的 態 度 ， 到 現 在 上 台 表 現 大 方 ， 甚 至 主 動 願 意 上 台。但 台 下 的 學 生 會 因 為 過 於 興 奮 而 無 法 安 靜 聆 聽 他 人 演 出。

上台演奏時程度落差大，狀況不太好，花了很多時間，

學 生 上 台 比 較 扭 捏 ， 且 站 姿 普 遍 不 佳 ， 因 為 室 外 音 量 太 大 ， 我 試 看 看 加 麥 克 風 ， 但 麥 克 風 的 效 果 不 是 很 好 ， 可 是 沒 用 麥 克 風 聲 音 又 太 小 聲 ， 不 易 聽 清 楚 運 舌 的 部 份 。（ TD-3-1002）。

上 台 演 奏 狀 況 很 好 ， 都 可 以 完 整 圓 滿 吹 完 整 首 （ 變 奏 A）

， 但 敬 禮 的 姿 勢 有 待 加 強 （ TD-3-1005）。

請 同 學 上 台 表 演 時 ， 有 同 學 問 是 否 可 以 自 願 ， 於 是 有 很

多 同 學 舉 手 表 示 願 意 上 台 ， 但 也 因 此 耽 誤 到 時 間 。（ TD-4-1012）

今 天 仍 有 許 多 學 生 要 自 願 上 台 表 演 ， 因 時 間 的 關 係 ， 所 以 沒 有 讓 所 有 有 意 願 的 學 生 都 上 台 表 演 。（ TD-4-1014）

學 生 上 台 表 現 不 錯 ， 但 台 下 的 觀 眾 表 現 不 佳 。（ TD-4-1014）

因 為 今 天 技 巧 教 學 較 多 ， 沒 有 進 行 表 演 ， 有 學 生 詢 問 何 時 能 進 行 表 演 ？ （TD-5-1019）

八 、 專 注 力

Slone（1985）說所有的學習成長都來自專心與專注，教師應藉由態 度 與 行 為 的 表 現 ， 幫 助 學 生 集 中 精 神 與 專 注 ， 讓 內 心 平 靜 下 來 才 進 行 課 堂 教 學 。 因 此 研 究 者 採 用 兩 種 幫 助 學 生 專 注 的 方 式 ， 確 實 能 讓 學 生 儘 速 集 中 精 神 準 備 上 課 。

（ 一 ） 於 正 式 上 課 前 即 播 放 鈴 木 直 笛 演 奏 CD， 提 供 音 樂 的 情 境 ， 請 學 生 跟 隨 音 樂 拍 奏 ， 正 式 上 課 活 動 前 播 放 音 樂 ， 播 放 到 第 三 首 音 樂 時 ， 有 學 生 跟 著 哼 唱 起 （TD-3-1002）。今天先從節奏開始感覺學生較能進入 狀 況 （ TD-3-1005）。

（ 二 ）「 注 視 十 秒 鐘 」。 研 究 者 於 第 四 週 時 改 變 方 式 ， 進 行 「 注 視 十 秒 鐘 」 的 專 注 力 活 動 ， 第 一 次 學 生 覺 得 很 有 趣 ， 反 靜 不 下 來 ， 但 在 進 行 第 二 次 時 ， 則 都 能 做 到 眼 神 不 飄 ， 姿 勢 正 確 。

第 六 週 的 第 一 堂 課 ， 因 學 生 受 到 上 一 節 英 文 課 的 影 響 ， 靜 不 下 來 ，

一 直 述 說 上 節 課 的 笑 話 ， 以 致 秩 序 混 亂 ， 上 台 表 現 不 佳 ， 設 計 的 教 學 步

驟 沒 有 完 成 。 加 上 教 室 外 有 球 賽 ， 更 加 吵 鬧 ， 教 學 效 果 很 不 理 想 。 但 於

之 後 的 下 一 堂 直 笛 課 。 又 恢 復 平 時 的 秩 序 。 由 此 驗 證 學 生 以 專 心 、 集 中

的 情 緒 學 習 的 重 要 性，課 程 只 有 在 學 生 能 安 靜、專 心 時 才 能 開 始（ Slone,

1985）。

九 、 自 我 練 習

鈴 木 先 生 肯 定 學 生 在 學 習 過 程 中 自 我 評 估 的 重 要 。 從 「 我 的 直 笛 練 習 記 錄 表 」 學 生 對 於 自 己 每 週 練 習 天 數 與 練 習 品 質 的 檢 驗 ， 統 計 成 得 分 百 分 比 折 線 圖（ 圖 4-1-3、圖 4-1-4）。從圖 4-1-3 中發現，大多學生每週 練 習 天 數 為 五 天 ， 不 過 從 「 能 確 實 完 成 一 週 作 業 」 的 折 線 走 向 可 看 出 比 例 愈 來 愈 高 ， 自 我 練 習 的 頻 率 逐 漸 增 加 。

第 四 週 的 學 習 曲 子 技 巧 難 度 加 深 ， 練 習 次 數 也 相 對 增 加 了 。 顯 示 學 生 在 出 現 新 的 、 較 有 挑 戰 性 的 技 巧 時 ， 練 習 的 意 願 提 升 ， 正 符 合 文 獻 探 討 中 所 提 ， 對 於 年 紀 較 大 的 學 生 ， 可 增 加 練 習 的 困 難 度 以 提 升 其 學 習 興 趣 。 這 次 我 終 於 會 了 （ PC-7-1102）。我覺得愈來愈熟練，所以到最後我 覺 得 愈 來 愈 簡 單 （ PC-7-1102）。

第 五 週 事 逢 第 一 次 段 考 ， 學 生 練 習 次 數 因 而 降 低 。 第 六 週 因 接 近 驗 收 日 期 ， 告 知 上 台 曲 目 ， 學 生 學 習 次 數 明 顯 增 加 ， 但 勾 選 1 分「我完全 沒 有 練 習 」 的 人 數 也 增 加 。 研 究 者 從 學 生 的 心 得 分 享 中 探 究 原 因 ， 知 道 部 分 學 生 會 因 為 曲 子 多 、 練 習 重 點 複 雜 ， 注 意 事 項 多 ， 難 度 愈 來 愈 高 ， 在 練 習 上 產 生 了 疲 累 感 與 反 效 果 出 現 ：

覺 得 愈 來 愈 難 了 。（ PC-6-1102）

練 得 很 累 。（ PC-6-1102）

這個禮拜我覺得比較不想練。（PC-6-1102）

終於是最後一張啦。（PC-6-1102）

圖 4-1-3 「 我 的 這 週 表 現 」 得 分 百 分 比 折 線 圖

從 以 下 圖 4-1-4 中的趨勢走向，可看出學生在練習時大多都能注意 到 練 習 的 重 點 ， 知 道 學 習 的 目 標 ， 在 無 形 中 亦 能 培 養 其 思 考 的 能 力 。

圖 4-1-4 「 我 的 練 習 放 大 鏡 」 得 分 百 分 比 折 線 圖

總 體 而 言 ， 學 生 在 自 我 練 習 上 呈 現 進 步 的 趨 勢 ， 能 逐 漸 增 加 課 後 練 習 的 次 數 ， 練 習 意 願 提 升 ， 且 練 習 時 能 進 行 自 我 檢 驗 與 糾 正 ， 由 此 顯 示 學 生 對 於 直 笛 的 學 習 更 加 重 視 了 。

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

一 二 三 四 五 六

週次 百

分 比

5分 4分 3分 2分 1分

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

一 二 三 四 五 六

週次 百

分 比

5分 4分 3分 2分 1分

參、小結

本 研 究 以 鈴 木 教 學 的 「 重 視 聆 聽 」、「 模 仿 學 習 」、「 背 譜 學 習 」、「 重 視 音 色 」 為 主 要 教 學 技 巧 ， 藉 由 鈴 木 直 笛 教 材 有 系 統 的 編 排 ， 設 計 七 週 的 直 笛 教 學 活 動 。 從 教 學 觀 察 檢 核 表 對 教 師 教 學 的 檢 核 結 果 ， 平 均 值 達 2.5 以上，顯示教師在聆聽教學的應用、音色指導、背譜教學、模仿教 學 、 反 覆 練 習 的 應 用 、 教 學 進 度 、 教 學 態 度 七 個 面 向 能 符 合 鈴 木 教 學 理 念 。 研 究 者 將 「 聆 聽 」 的 教 學 技 巧 運 用 於 所 有 教 學 策 略 中 ， 不 僅 是 聆 聽

直 笛 演 奏 CD，還包括聆聽教師、同學的吹奏、運用在遊戲的進行、以

及 複 習 上 ， 訓 練 學 生 聽 的 習 慣 與 能 力 ： 今 天 特 別 說 明 並 吹 奏 了 三 種 運 舌 的 音 響 ， 學 生 都 能 吹 得 比 較 清 楚 ， 猜 對 的 比 例 也 提 升 了 （ TD-6-1026）。

一 半 以 上 的 學 生 在 聆 聽 時 能 不 自 覺 地 隨 音 樂 哼 唱、按 指、吹 奏、打 拍 子 、 律 動 身 體。 「 模 仿 」也 多 用 於 新 技 巧 與 音 樂 性 的 學 習，模 仿 教 師 的 示 範 。 研 究 者 設 計 口 訣 ， 讓 學 生 能 背 誦 正 確 的 技 巧 與 吹 奏 方 式 ： 當 有 不 對 姿 勢 時，同 學 會 唸 出 口 訣 並 與 以 糾 正（ TD-2-0921） 。設 計 遊 戲 活 動，如 跳 躍 、 運 舌 猜 謎 等 ， 增 加 趣 味 性 ， 使 學 生 在 無 形 中 不 斷 反 覆 練 習 。 研 究 者 在 第 四 週 將 六 首 樂 曲 的 曲 譜 分 發 給 學 生 ， 但 於 教 學 活 動 時 仍 要 求 學 生 以 背 譜 方 式 上 課 ， 全 班 學 生 也 都 能 完 全 做 到 。 研 究 者 在 教 學 過 程 中 發 現 學 生 喜 歡 具 有 挑 戰 性 的 任 務 ： 練 到 舌 頭 好 酸 呦 ！ 但 是 好 有 趣 （ PC-1-0921）、愈 來 愈 有 吹 音 樂 的 感 覺 （ PC-5-1019）；第四週學習曲子技巧難度加深，練 習 次 數 的 比 例 也 相 對 增 加 ， 練 習 意 願 提 升 。

雖 然 研 究 者 在 教 學 活 動 的 設 計 與 教 學 當 下 會 不 斷 提 醒 自 己 ， 使 教 學

更 符 合 鈴 木 教 學 理 念，但 在 教 學 上 仍 遇 到 困 難 與 需 要 檢 討 之 處： （ 一 ）運

舌 教 學 是 研 究 者 感 到 較 為 困 難 的 部 份 ， 有 些 同 學 只 是 敷 衍 一 下 ， 發 出 聲

音 ， 但 沒 有 確 實 做 到 舌 尖 上 頂 ， 音 收 尾 （ TD-1-0918）。且因為複雜度增

多 ， 相 對 使 教 學 過 於 心 急 ， 技 巧 教 學 的 比 重 過 高 ， 忽 略 了 聆 聽 的 教 學 效 果，在 教 學 態 度 上 也 易 有 失 誤： 「 再 一 次 」次 數 太 多 了（ TD-2-0925）。三 種 運 舌 的 清 晰 度 仍 有 待 加 強； （ 二 ）全 班 只 有 一 半 的 學 生 能 專 心 欣 賞 別 人 演 出 ， 檢 核 表 的 統 計 結 果 ， 此 項 達 成 度 的 平 均 值 最 低 ； 共 同 觀 察 者 也 建 議 當 同 學 準 備 上 台 表 演 時 ， 教 師 可 再 嚴 格 要 求 全 班 的 秩 序 。 研 究 者 探 究 可 能 的 原 因 為 ， 教 學 教 室 位 於 球 場 旁 ， 環 境 較 為 吵 雜 ， 學 生 不 易 聽 清 楚 台 上 同 學 吹 奏，因 此 專 心 度 下 降；亦 或 學 生 對 於 上 台 表 現 得 主 動 與 踴 躍，

因 此 當 教 師 說 明 將 要 進 行 表 演 時 ， 台 下 學 生 會 過 於 興 奮 ， 使 得 秩 序 變 得 混 亂，這 是 研 究 者 在 未 來 的 教 學 中 所 應 加 強 掌 控 與 克 服 的 地 方； （ 三 ）由 於 學 生 為 中 音 直 笛 初 學 者 ， 考 量 技 巧 學 習 到 一 定 程 度 之 後 ， 才 引 導 學 生 進 階 學 習 音 色 的 表 現 ， 雖 仍 會 在 課 堂 中 適 時 地 強 調 音 色 的 優 美 、 曲 子 的 音 樂 風 格，但 皆 在 基 本 技 術 熟 練 後 才 進 行，因 此 在 音 色 教 導 上 略 為 不 足。

經 過 七 週 的 學 習 ， 學 生 在 （ 一 ） 姿 勢 的 學 習 上 ， 由 忽 略 到 能 自 我 要 求 ： 學 生 不 習 慣 需 要 有 正 確 的 坐 姿 來 吹 奏 直 笛 ， 要 不 斷 提 醒 ， 甚 至 有 同 學 會 出 現 不 耐 煩 的 表 情 （ TD-1-0918）、 我 習 慣 了 姿 勢 （ PC-3-1005）、現 在 能 慢 慢 的 適 應 中 音 笛（PC-3-1005） ； （ 二 ）在 運 舌 上 學 生 表 示 較 為 困 難；

（ 三 ） 運 氣 的 學 習 ， 學 生 在 第 四 週 後 ， 低 音 區 吹 奏 已 不 會 出 現 尖 叫 聲 ，

氣 流 較 為 穩 定：我 練 習 完 後，覺 得 運 氣 比 較 舒 服（ PC-6-1026）；（四）教

本 在 前 六 首 的 運 指 編 排 上 只 有 四 個 音 ， 在 不 斷 反 覆 練 習 吹 奏 下 ， 學 生 指

法 學 習 佳 ， b

音 的 叉 式 指 法 無 誤 ；（ 五 ） 從 技 巧 的 練 習 過 程 中 ， 學 生 能

感 受 到 音 樂 的 變 化 性 ： 原 來 每 首 曲 子 都 有 不 同 的 風 格 ， 吹 出 來 感 覺 也 都

不 一 樣（ PC-6-1026）；（六）上台表現從原本扭捏的情形到能主動、踴躍

舉 手 上 台 表 演。 （ 七 ）學 生 在 課 後 練 習 次 數 的 比 例 增 加，練 習 時 能 進 行 自

我 檢 驗 與 糾 正 ， 顯 示 學 生 對 於 直 笛 的 學 習 更 加 重 視 。 但 是 ， 仍 有 部 分 學

生 在 練 習 上 產 生 疲 累 感 與 反 效 果 ： 練 得 很 累 （ PC-6-1102）、 這 個 禮 拜 我

覺 得 比 較 不 想 練 （ PC-6-1102）。 從 教 學 觀 察 檢 核 表 對 學 生 學 習 情 形 之 觀 察 結 果 顯 示 ， 一 半 以 上 的 學 生 能 達 到 教 師 期 望 的 學 習 反 應 ， 平 均 值 超 過 2.5，鈴木教學理念與技巧幫助學生學習產生正面的回應。

第二節 學生之學習態度

研 究 者 於 進 行 教 學 活 動 與 演 奏 評 量 之 後 ， 請 學 生 填 寫 「 直 笛 學 習 自 我 評 量 表 」 。內 容 包 括：學 生 對 鈴 木 教 學 技 巧 認 同 度、對 鈴 木 教 本 曲 目 接 受 度 與 學 習 態 度 表 現 三 方 面 ， 在 「 想 對 老 師 說 的 悄 悄 話 」 欄 則 由 學 生 自 由 抒 發 學 習 的 心 得 與 建 議 。 研 究 者 將 量 化 的 資 料 整 理 為 次 數 分 配 表 及 百 分 比 統 計 ， 並 從 學 生 的 文 字 描 述 ， 了 解 學 生 在 直 笛 學 習 的 感 受 與 建 議 。

壹、學生對鈴木教學技巧的認同度

從鈴木教學技巧的四個向度：重視聆聽、背譜學習、模仿教學、重 視 音 色 進 行 統 計 分 析 。

一 、 重 視 聆 聽

由表 4-2-1「重視聆聽」教學技巧的統計結果顯示，每題的平均值均

接 近 4，學生呈高度的認同。有六成以上的學生皆認為，聆聽老師所發

的 直 笛 演 奏 音 樂 有 助 課 後 的 自 我 練 習 ， 覺 得 「 聆 聽 直 笛 演 奏 再 吹 奏 可 使

學 習 變 得 更 容 易 」 ，肯 定 聆 聽 直 笛 演 奏 音 樂 對 學 習 的 助 益，喜 歡 用 聆 聽 直

笛 演 奏 音 樂 的 方 式 來 學 習 吹 奏 直 笛 。 其 中 第 一 題 的 「 非 常 同 意 」 ～ 「 同

意 」 比 例 更 高 達 87.5％（28 人）。研究者認為，在直笛教學中，學生一

律 以 背 譜 方 式 上 課 ， 曲 調 熟 悉 度 也 相 對 重 要 ， 學 生 因 此 在 自 願 與 非 自 願

的 情 形 下 必 須 聆 聽 CD。 從 中 ， 學 生 也 逐 漸 體 會 到 聆 聽 直 笛 演 奏 音 樂 的 重 要 性 ， 尤 其 在 曲 子 加 深 加 長 時 。 從 以 上 分 析 可 知 ， 學 生 認 同 「 聆 聽 」 的 有 用 性 、 易 用 性 ， 喜 歡 以 聆 聽 的 方 式 學 習 。

表 4-2-1 學 生 對「 重 視 聆 聽 」教 學 技 巧 認 同 度 之 統 計

不 同 意 平 均 值 標 準 差 1、聆 聽 老 師 所

發 的 直 笛 演 奏 音 樂 有 助 於 我 課 後 的 自 我 練 習

10

（31.25）

18

（56.25）

3

（9.38）

0

（0）

1

（3.13） 4.13 0.83

2、聆 聽 直 笛 演 奏 音 樂 後 再 吹 奏 讓 我 學 習 變 得 更 容 易

10

（31.25）

11

（34.38）

10

（31.25）

0

（0）

1

（3.13） 3.91 0.96 3、我 喜 歡 用 聆

聽 直 笛 演 奏 音 樂 的 方 式 來 學 習 吹 奏 直 笛

13

（40.63）

7

（21.88）

11

（34.38）

1

（3.13）

0

（0） 4.00 0.95

二 、 背 譜 學 習

由 表 4-2-2「背譜學習」教學技巧的統計結果顯示，每題的平均值超

過 3，學生對此持認同的態度。大多數學生在第一題「我覺得背譜吹奏

對 我 來 說 是 容 易 的 」與 第 三 題「 我 喜 歡 背 譜 學 習 吹 奏 直 笛 」勾 選「 普 通 」 ，

顯 示 學 生 並 不 排 斥 背 譜 吹 奏 。 在 課 後 與 學 生 閒 聊 時 了 解 ， 學 生 認 為 看 譜

吹 奏 較 有 安 全 感 。 六 成 以 上 的 學 生 皆 認 同 背 譜 吹 奏 能 幫 助 自 己 上 課 更 注

意 教 師 的 指 示 ， 但 對 於 背 譜 仍 感 到 困 難 ， 因 此 不 太 習 慣 用 背 譜 的 方 式 學

習 吹 奏 直 笛 。

表 4-2-2 學 生 對「 背 譜 學 習 」教 學 技 巧 認 同 度 之 統 計

不 同 意 平 均 值 標 準 差 4、我 覺 得 背 譜

吹 奏 對 我 來 說 是 容 易 的

9

（28.13）

5

（15.63）

15

（46.88）

1

（3.13）

2

（6.25） 3.56 1.13 5、我 覺 得 背 譜

吹 奏 可 以 讓 我 更 注 意 教 師 的 指 示

6

（18.75）

14

（43.75）

10

（31.25）

1

（3.13）

1

（3.13） 3.72 0.92 6、我 喜 歡 背 譜

學 習 吹 奏 直 笛

4

（12.50）

6

（18.75）

18

（56.25）

3

（9.38）

1

（3.13） 3.28 0.92

三 、 模 仿 教 學

由 表 4-2-3「模仿教學」的統計結果顯示，每題的平均值都趨近 4，

學 生 對 模 仿 的 教 學 方 式 持 正 面 肯 定 的 態 度 。 七 成 以 上 學 生 認 為 老 師 的 親 自 示 範 能 使 自 己 學 習 變 得 更 快 、 變 得 更 好 ， 非 常 認 同 模 仿 教 學 對 學 習 成 果 是 很 有 助 益 的 。 但 在 第 七 題 「 我 會 觀 察 並 模 仿 老 師 的 吹 奏 」 勾 選 「 普 通 」 的 比 例 升 高 ， 研 究 者 認 為 ， 學 生 在 課 堂 上 會 迫 不 及 待 地 對 學 習 的 技 巧 進 行 吹 奏 試 驗 ， 導 致 無 法 認 真 仔 細 地 觀 察 老 師 的 示 範 吹 奏 。

表 4-2-3 學 生 對「 模 仿 教 學 」教 學 技 巧 認 同 度 之 統 計

不 同 意 平 均 值 標 準 差 7、我 會 觀 察 並

模 仿 老 師 的 吹 奏

10

（31.25）

4

（12.50）

15

（46.88）

3

（9.38）

0

（0） 3.66 1.04 8、老 師 的 親 自

示 範 使 我 學 習 變 得 更 快

13

（40.63）

13

（40.63）

5

（15.63）

0

（0）

1

（3.13） 4.16 0.92 9、老 師 的 親 自

示 範 使 我 學 習 變 得 更 好

12

（37.50）

11

（34.38）

8

（25.00）

1

（3.13）

0

（0） 4.06 0.88

四 、 重 視 音 色

由 表 4-2-4「重視音色」教學技巧的統計結果顯示，每題平均值在 3

以 上 ， 反 應 學 生 對 此 教 學 方 式 有 認 同 感 。 高 達 八 成 以 上 的 學 生 認 為 ， 能 吹 奏 出 好 聽 的 直 笛 聲 是 很 棒 的（ 第 十 二 題 ） ，可 知 學 生 對 於 欣 賞 直 笛 吹 奏 好 壞 的 認 知，不 再 只 是 注 意 是 否 把 音 吹 出 來 而 已，能 注 意 到 音 色 的 重 要。

有 關 心 理 學 的 研 究 指 出 ： 個 人 可 能 因 為 想 營 造 出 一 種 有 利 的 形 象 而 從 事 特 定 的 行 為（ 引 自 張 鴻 昌，2003）。學生認為除了吹奏完整曲調外，若能 吹 奏 好 的 直 笛 音 色 ， 能 在 同 儕 間 得 到 更 多 的 讚 美 與 羨 慕 。 研 究 者 從 教 學 過 程 觀 察 到 ， 當 個 案 班 級 中 ， 參 加 直 笛 團 的 同 學 上 台 吹 奏 後 ， 台 下 同 學 會 發 出 驚 嘆 與 羨 慕 的 聲 音 ， 這 也 許 會 是 給 予 學 生 繼 續 學 習 的 動 力 之 一 。

第 十 題 「 我 能 聽 辨 直 笛 音 色 的 好 壞 」， 接 近 一 半 （ 43.75％ ） 的 學 生 勾 選 「 普 通 」， 持 不 同 意 的 學 生 也 增 多 （ 6 人），顯示學生對自己的聽辨 音 色 能 力 沒 有 把 握 。 研 究 者 認 為 ， 學 生 在 初 學 時 ， 注 意 力 多 集 中 在 技 術 上 與 曲 調 上 的 熟 練 ， 教 師 的 教 學 也 在 基 本 技 術 熟 練 後 ， 才 加 入 音 色 的 訓 練。因 此，學 生 僅 能 分 辨 聲 音 有 無 雜 音 與 尖 叫 聲、直 覺 地 好 聽 與 不 好 聽 ， 但 無 法 真 正 具 體 地 明 瞭 直 笛 音 色 「 好 」 與 「 壞 」 的 分 別 處 ， 加 上 限 於 研 究 時 間 僅 七 週 ， 無 法 馬 上 看 出 學 習 成 效 。

由 以 上 分 析 來 看 ， 有 六 到 八 成 的 學 生 認 為 吹 奏 好 聽 的 直 笛 聲 是 很 棒

的 ， 因 此 在 吹 奏 時 會 注 意 老 師 強 調 的 音 色 表 現 ， 這 顯 示 學 生 認 同 音 色 的

重 要 性 ， 但 在 訓 練 音 色 聽 辨 方 面 可 繼 續 加 強 ， 幫 助 學 生 在 吹 奏 音 色 上 的

進 步。學 生 肯 定 音 色 的「 有 用 性 」並 有「 意 願 性 」，因 此 學 生 對「 重 視 音

色 」 是 持 認 同 的 態 度 。

表 4-2-4 學 生 對「 重 視 音 色 」教 學 技 巧 認 同 度 之 統 計

不 同 意 平 均 值 標 準 差 10 、 我 能 聽 辨

直 笛 音 色 的 好 壞

5

（15.63）

7

（21.88）

14

（43.75）

5

（15.63）

1

（3.13） 3.31 1.03 11 、 吹 奏 時 我

會 注 意 老 師 強 調 的 直 笛 音 色 表 現

10

（31.25）

11

（34.38）

9

（28.13）

0

（0）

2

（6.25） 3.84 1.08 12 、 我 覺 得 能

吹 奏 出 好 聽 的 直 笛 聲 是 很 棒 的

22

（68.75）

5

（15.63）

3

（9.38）

1

（3.13）

1

（3.13） 4.44 1.01

貳、學生對鈴木直笛教本的接受度

在 學 生 對 於 鈴 木 直 笛 教 本 曲 目 接 受 度 的 問 卷 題 目 中 （ 表 4-2-5），有 65.63％ （ 21 人 ） 的 學 生 認 為 ， 鈴 木 直 笛 教 本 前 六 首 的 曲 子 不 困 難 （ 第 十 三 題 ）， 2 人覺得曲子困難。有高達 81.25％（26 人）的學生認為，鈴 木 教 本 的 這 六 首 曲 子 能 讓 自 己 更 清 楚 了 解 不 同 的 吹 奏 技 巧 ， 並 學 習 到 多 樣 的 技 巧。有 53.13％（16 人 ）的學 生 覺得 鈴 木 直 笛 教 本 的 曲 子 很 有 趣 ， 但 比 例 較 前 兩 題 低 ， 勾 選 「 普 通 」 的 學 生 也 偏 多 。 研 究 者 發 現 ， 學 生 在 國 小 直 笛 學 習 的 曲 目 多 為 流 行 歌 曲 或 課 本 中 的 歌 曲 ， 因 耳 熟 能 詳 ， 會 演 唱 ， 易 使 學 生 引 起 共 鳴 。 而 鈴 木 教 本 的 前 六 首 曲 子 ， 只 有 第 四 首 「 瑪 莉 有 隻 小 綿 羊 」 學 生 較 為 熟 悉 ， 其 他 曲 目 引 起 學 生 的 共 鳴 性 較 弱 。

整 體 而 言 ， 三 題 的 平 均 值 趨 近 4，顯示學生覺得鈴木直笛教本曲目

不 難 ， 能 提 供 不 同 的 學 習 技 巧 練 習 ， 覺 得 曲 子 有 趣 ， 對 鈴 木 直 笛 曲 目 的

接 受 度 高 。

表 4-2-5 學 生 對 鈴 木 教 本 接 受 度

不 同 意 平 均 值 標 準 差 13、 對 我 來 說 ，

鈴 木 教 本 的 六 首 直 笛 曲 並 不 困 難

14

（43.75）

7

（21.88）

9

（28.13）

2

（6.25）

0

（0） 4.03 1.00 14、鈴 木 教 本 的

六 首 直 笛 曲 讓 我 更 清 楚 地 了 解 不 同 的 吹 奏 技 巧

16

（50）

10

（31.25）

4

（12.5）

2

（6.25）

0

（0） 4.25 0.92

15、我 覺 得 吹 奏 鈴 木 教 本 的 六 首 直 笛 曲 很 有 趣

9

（28.13）

8

（25）

14

（43.75）

1

（3.13）

0

（0） 3.78 0.91

參、學生的學習態度

學 生 學 習 態 度 的 問 卷 題 目（ 如 表 4-2-6）共分為九小題，分別針對學 生 的 外 在 行 為 （ 十 六 ～ 十 八 題 ） 與 內 在 行 為 （ 十 九 ～ 二 十 四 題 ） 進 行 了 解 。 結 果 顯 示 ， 有 五 成 以 上 學 生 的 學 習 態 度 表 現 呈 正 向 發 展 。 第 十 九 題

有 75％的學生認為直笛是須要用心練習的樂器，「非常同意」的學生更

佔 了 一 半 的 比 例。第 十 六 題「 我 會 主 動 練 習 吹 奏 直 笛 」有 高 達 53％的學

生 勾 選「 普 通 」。研 究 者 認 為，學 生 會 進 行 課 後 的 練 習，但 主 動 性 較 弱 ，

從 統 計 學 生 每 週 練 習 天 數 的 結 果 （ 參 閱 第 105 頁）可知，大多數的學生

每 週 有 一 到 二 天 未 完 成 作 業 。 對 於 自 己 上 台 吹 奏 直 笛 的 表 現 ， 只 有 九 人

表 示 滿 意 ， 有 十 二 人 表 示 不 滿 意 ， 平 均 值 只 有 2.88。研究者從學生在每

週 直 笛 練 習 紀 錄 表 與 練 習 自 我 評 量 表 之 開 放 問 題 （ 參 閱 第 116 頁）所呈

現 的 質 性 文 字 加 以 分 析 原 因 ， 認 為 學 生 對 於 直 笛 學 習 過 程 中 所 遇 到 的 困

難 與 挑 戰 能 努 力 克 服 ， 但 上 台 表 演 會 讓 學 生 感 到 緊 張 ， 而 使 表 現 未 達 自

己 的 標 準 。 由 此 ， 研 究 者 觀 察 出 一 現 象 ： 學 生 能 知 道 每 次 的 學 習 目 標 ，

與 上 台 應 達 到 的 表 演 水 準 ， 對 自 我 的 要 求 與 期 待 也 相 對 提 高 。

整 體 而 言 ， 半 數 以 上 的 學 生 非 常 同 意 直 笛 是 個 須 要 用 心 學 習 的 樂 器 ， 反 應 出 對 於 直 笛 學 習 的 重 視 。 能 從 演 奏 直 笛 中 獲 得 成 就 感 ， 喜 歡 音 樂 課 中 的 直 笛 教 學 ， 因 而 在 上 課 時 會 認 真 學 習 吹 奏 且 專 心 聆 聽 他 人 的 演 奏 。 未 來 想 學 習 更 多 的 直 笛 曲 子 與 吹 奏 技 巧 。 但 在 課 後 學 習 的 主 動 性 較 弱 ， 對 自 己 上 台 的 表 現 滿 意 度 不 高 。

表 4-2-6 學 生 學 習 態 度 表 現 統 計 百 分 比

不 同 意 平 均 值 標 準 差 16 、 我 會 主 動

練 習 吹 奏 直 笛

3

（9）

7

（22）

17

（53）

4

（13）

1

（3.13） 3.22 0.91 17 、 我 上 音 樂

課 時 很 認 真 學 習 吹 奏 直 笛

7

（22）

10

（31）

12

（38）

2

（6）

1

（3.13） 3.63 1.01 18、 我 能 專 心

聆 聽 他 人 的 直 笛 演 奏

6

（19）

14

（44）

10

（31）

1

（3.13）

1

（3.13） 3.72 0.92 19 、 我 覺 得 直

笛 是 個 須 要 用 心 練 習 的 樂 器

16

（50）

8

（25）

6

（19）

2

（6）

0

（0） 4.19 0.97

20 、 演 奏 直 笛 讓 我 覺 得 很 有 成 就 感

10

（31）

7

（22）

12

（38）

1

（3.13）

2

（6） 3.69 1.15

21 、 我 喜 歡 音 樂 課 中 的 直 笛 教 學

6

（19）

12

（38）

12

（38）

2

（6）

0

（0） 3.69 0.86 22 、 我 很 滿 意

自 己 上 台 吹 奏 直 笛 的 表 現

4

（13）

5

（16）

11

（34）

7

（22）

5

（16） 2.88 1.24 23 、 我 想 學 習

更 多 的 直 笛 曲 子

12

（38）

6

（19）

11

（34）

2

（6）

1

（3.13） 3.81 1.12

24 、 我 想 學 習 更 多 的 直 笛 吹 奏 技 巧

15

（47）

5

（16）

10

（31）

1

（3.13）

1

（3.13） 4.00 1.11

從 圖 4-2-1 的呈現與上述分析結果顯示，除第十六與二十二題正向 的 比 例 不 到 30％，其餘項目的正向比例皆超過 50％，學生透過鈴木直笛 教 材 學 習 ， 其 學 習 態 度 表 現 呈 正 向 發 展 。

圖 4-2-1 學 生 學 習 態 度 表 現 直 方 圖

肆、想對老師說的悄悄話

直 笛 學 習 自 我 評 量 表 的「 想 對 老 師 說 的 悄 悄 話 」 ，是 讓 學 生 能 自 由 抒 發 學 習 過 程 的 心 得 分 享 或 建 議 ， 以 供 研 究 者 參 考 與 探 討 。 研 究 者 將 每 位 學 生 的 文 字 敘 述 整 理 如 表 4-2-7。

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

16 17 18 19 20 21 22 23 24

題號 百

分 比

非常不同意 不同意 普通 同意 非常同意