龍巖國小教學團隊+四年甲班 嘉大附小陳佳萍
感謝龍巖國小校長、老師以及四年 甲班的小朋友，讓我再度體驗教學 的美。這一次的課文是奉茶，一篇
較長的記敘文。我們利用課堂學習：
以歸納主題句的方式進行段落大意
的學習。
備課區
1、背誦唐詩，靜心操。
2、小組合作：奉茶語詞解釋配對活動、檢核。
3、兩人互學：輪流朗讀課文，互相聆聽，彼此三 等第評量。
4、個別學習、團體學習：標出自然段，共同檢核，
理解自然段的辨別。
5、個別學習、團體學習：用鉛筆畫出第一段、第 二段、第三段主題句，個別發表時用藍筆畫出同學 的主題句，團體學習用紅筆畫出主題句。
6、個別、小組、團體學習：第四自然段由小組討
論確定後，說出想法，在全班共同進行主題句標示。
龍巖師長們的回饋會談也讓我再度受用無窮，雲林 縣辦理學習共同體，讓老師更細緻的根據課程教學 互動，我覺得這是很美的教學風景耶。
T1：小組找語詞看到每個小朋友都參與了，透過這 個活動讓孩子更了解課文。學生會互相協助，令人 感動。兩人朗讀讓弱的學生也有機會朗讀，很棒。
課文較長，歸納段落重點，每一次都回到前一段再 說一次重點句，對於比較弱的學生可以再度學習。
學生卡住了，提示詞的應用非常重要。
T2：上課一開始進行教學重點與流程說明，有助於 學生學習的準備。孩子有時候學習會恍神，透過小 組、兩人合作，可以讓學生更專注。用三種顏色的 筆來標示重點句，也是很棒的規劃。
T3：從教學觀察發現放慢腳步，學生互學的反應才 能出現。
T4：上課讓學生背唐詩，讓早到的學生有事情做。
自然段標號，每個孩子都在工作中，馬上核對及說 明，效果很好。
T5：緊湊的學習，不浪費任何一個時間。圖片牌樓、
廟埕，有助於學生理解課文。有一組沒有發言，老師跟 他們預告等一下換他們，給學生有準備的時間。拋提示 詞和鼓勵非常重要。
T6：有一些學生一開始不敢畫重點，畫主題句時的互 動較少，因為上課氣氛很溫暖，後來就有動作了。看到 學生卡關，老師不疾不徐的再引導，從主詞、動詞連結 到主題句，很厲害的引導功力。
T7：從學習活動發現課程需要設計，尤其是引導的提 示詞非常重要。慢的學習及慢的發表很棒。
T8：從學生今天的表現與反應看到進步很多，關鍵詞 的選擇也進步了。
1、語詞解釋配對可以讓學生更了解課文意義，但 是要避免解釋比原來語詞難懂的問題。
2、互相朗讀後，用三等第進行評量，可以看到學 生互學的產生。
3、下一次可再加入螢光筆應用於重點句歸納的結 果，因為三種顏色的筆劃完後，課本就有點亂了。
有些孩子捨不得畫課本，下次可以將課文影印給學 生，這樣就敢畫重點了。
