佐敦谷聖若瑟天主教小學 鄭婉雯老師
2020年12月3日
小學中國語文科新教師導引
學校經驗分享
新任中國語文教師關注事項
課程 教甚麼？ 怎樣教？
支援及資源
自我裝備 怎樣批改？
了解學校的中文課程
●
中文科工作計畫（長期/短期目標）
●
科務手冊
●
共同備課
●
請教科主席
●
請教同級老師
●
同儕觀課
中國語文科支援/資源
來源
●
教育局
●
大學
●
香港教育城
●
教育機構
●
出版社
●
互聯網
●
……
支援/資源
●
課程文件
●
工作坊
●
研討會
●
教育電視
●
教學簡報
●
……
從教學設計到課堂教學
1.預備 2.計畫 3.實施 4.反思
• 了解學習內容
• 訂定學習目標
• 找出難點
• 選取學習材料
• 擬定學習策略
• 設計學習活動
• 設計課業/評估
• 照顧學習多樣 性
• 安排預習課業
• 進行教學
• 完成課業
• 進行評估
• 學習成效
教甚麼？怎樣教？
教學設計示例一：《客至》（閱讀）
1.預備
• 了解教學內容
• 理解文本
• 訂定學習目標
• 理解古詩內容
• 體會詩人表達 的情感
• 找出難點
• 古詩的語言精 煉，較難理解
• 時代久遠，較 難代入詩人的 情懷
2.計畫
• 選取學習材料
• 杜甫生平及寫作背 景（《積累與感 興》）
• 杜甫生平影片
（YouTube）
• 賞詩五步曲（香港 教育城）
• 擬定學習策略
• 設計學習活動
預習
• 觀看杜甫生平的影片，回答問題（Edpuzzle）
• 自學詩歌中字詞的語譯（Quizlet）
• 觀看「賞詩五步曲」預習短片（Google Classroom）
教學過程
• 從詩題猜想詩歌內容（問詩題）
• 個人默讀，全班朗讀
• 預習跟進：檢視Edpuzzle內的回應（問詩人）
• 簡述杜甫的生平及寫作背景（問背景）
• 分組譯寫詩句(每組兩句)（Edmodo），全班討論（問詩 意）
• 分組答問/全班討論：內容理解（Edmodo）（問詩粹）
• 再次朗讀（投入詩人的感情，運用恰當的聲調、語氣）
• 總結
課後延伸
• 回答問題（Edmodo）
2.計畫
• 設計課業/評估
• 內容理解（形成性）
• 朗讀詩歌
• 寫語譯（形成性）
• 運用「賞詩五步曲」
自學其他古詩
• 照顧學習多樣性
• 提升學習興趣
（提供影片、自 學遊戲）
• 照顧不同能力的 學生（分層問題）
• 以強帶弱（二人 小組）
3.實施
• 安排預習
• 進行教學
• 完成課業
• 進行評估
學生運用字詞語譯 嘗試推敲詩句的意 意，老師利用相關 回應引導學生理解 古詩內容。
透過提問，引導學 生結合作者生平及 寫作背景，作較高 層次思考，以體會 詩人表達的情感。
進行教學
• 從詩題猜想詩歌內容
• 個人默讀，全班朗讀
• 預習跟進：檢視學生對詩人的 認識
• 簡述杜甫的生平及寫作背景
• 分組譯寫詩句(每組兩句)，全班 討論
• 分組答問/全班討論：內容理解
• 再次朗讀（投入詩人的感情，
運用恰當的聲調、語氣）
• 總結
4.反思
• 學習成效
• 課堂上
• 能力稍遜的學 生未掌握字詞 的語譯（延長 活動時間，重 溫Quizlet詞卡）
• 個別學生投入 程度不足（二 人一同讀出答 案）
• 完成後
• 學習活動豐富，
時間不足（安 排連堂進行）
• 增潤課後延伸
（朗讀古詩，
上載影片）
閱讀教學：一些經驗
提升閱讀興趣
●圖書教學
●師生分享圖書
●漂書
●讀書會
●自製書籤
閱讀策略
●字詞推測
(部首、聲旁；聯想詞、
上文下理……)
●小步子
（句—段—篇）
●結合生活經驗
●概念圖
●自擬問題 多元化活動
●角色扮演
●戲劇教學
●片段繪畫
●比較閱讀
●辯論
資源運用
1.
校本共享的學與教資源庫
2.
教育局中國語文教育組的課程資源配套，如
《積累與感興》、「詩情畫意」古詩學與教 資源、《童心童趣》等
閱讀教學：一些經驗
教學設計示例二：《我的同學》（寫作）
學習目標
1. 透過事例具體描述人物的性格。
2. 運用語言描寫和行為描寫。
配合電子學習
寫作前準備
預習(閱讀) • 理解文章內容，歸納人物性格。
• 找出言語描寫和行為描寫的部分。
觀看影片 學習言語和行為描寫。
角色扮演 學習以合適事件凸顯人物性格。
搜集素材 拍攝人物照片，寫下人物性格。
小練筆 寫段落。
自評、互評及回饋
紙本寫作
• 學生參與度高
• 態度認真
• 互動性強
• 照顧學習多樣性（語音輸入）
• 回饋及數據處理快，促進反思
• 有助提升自信
• 不受時空限制
• 提升學習效能
優點
• 較適合句子/段落寫作、詩歌創 作，或作為寫作的前置活動
注意
以電子工具輔助寫作
寫作教學：一些經驗
作文擬題
●有趣味
●配合學生生活經驗
●例子：
《一覺醒來，我竟然 跟爸爸/媽媽調換身 體》、《給歷史人物 的信》、《當……遇 上……》
寫作形式
●先做小練筆，後 寫整篇
●有時只寫部分，
不作整篇
●多元化（例如：
詩歌、故事改寫）
提升寫作興趣
●題材有趣
●不提供大綱
●腦激盪詞語
●口頭分享寫作橋段
●老師鼓勵、回饋
●分享佳作
●免謄/選段謄/謄錄 (錄音)
資源運用
1.
教育局中國語文教育組的課程資源配套，如
《隨心寫意：小學中國語文寫作學與教資源套 (一)》
2.
教育局一站式學與教資源平台
https://www.hkedcity.net/edbosp/
寫作教學：一些經驗
以寫作為例
怎樣批改課業？
• 針對學習重點，因應學生的能力
- 修改文句，指出錯別字，並提供正確字詞，或 - 引導學生修改詞句。
• 一般寫作準則(如用詞恰當、標點符號運用正確)，可用選項形 式顯示，按學生表現加「」。
• 具體指出文章中值欣賞的地方，以及需改善之處(眉批、總評)。
• 如文中有較多需改善之處，宜選一、兩項作回饋，避免學生 感到挫敗，減弱寫作信心及動機。
●
指示具體
●
留意提問技巧
●
功課講解清晰，份量適中
●
回饋適時
●
欣賞學生的優點
●
不肯定，先查證
●
勇於求真
日常教學小提示
如何面對挑戰？
●
建立良好師生關係
●
多跟家長溝通，促進家校合作
●
同儕協作、交流經驗
●
自我裝備
●
適時調適教學
●
