學校與社區的合作關係，達成課程及資源共享，以建構學生適性發展

第一章 緒論

第一節 研究動機

高級中等學校社區化推動方案的目標，在於均衡中等教育的地區 差距，建立具競爭力的中等教育機構，全面提昇中等教育品質。強化

學校與社區的合作關係，達成課程及資源共享，以建構學生適性發展

的學習環境，鼓勵學生就近入學，以節省社會成本，結合後期中等教

育發展的方向與現階段中等教育的需求，推動高級中等學校社區化，

鼓勵高級中等學校改善教學設施及辦理課程區域合作，進行更深更廣

的合作，以合作社區為單位，同時進行社區資源整合與社區招生整

合，促進高級中等學校教育均衡發展，獎助地區優秀國中畢業生，就

近升讀當地高級中等學校。

推動高級中等學校社區化，進行課程區域合作，辦理輪調式建教

班實施職場學習的課程專案，首先要注意的是高級中等學校的學生，

正逢青春期身心尚未成熟，生理、心理急劇成長變化，其社會經驗和

適應環境的能力較弱，個人品格、態度、價值觀容易受所處環境和人

事的影響，然而事業單位人員眾多，良莠不齊，技術生置身其間，如

無妥善學習輔導，恐將未蒙其利，而先受其害。因此，如何慎選建教

合作事業單位，做好設施、設備及技能評估，並且因應技術生青春期

生理、心理及其人格的特質，輔導其建立和諧的人際關係，扮演適當

的角色，尊重他人接納自己，進而培養職業道德和敬業樂群的信念，

建立正確的價值觀和工作學習態度，是高級中等學校輪調式建教班辦

理職場學習必須考慮的因素。

綜上所述，本研究的研究動機可具體說明如下：

一、落實高級中等學校學生職業試探及輔導

高級中等學校學生正處於自我探索的時期，角色的認知及職業的

準備是本時期的主要任務之一，對於自己的興趣、能力、性向、價值

觀等，並不是很清楚，有賴於師長適時給予指導和同儕的協助，使學

生能對於未來就業有明確方向。

二、

順應高級中等學校學生職業教育的趨勢

學校與社區達成課程及資源共享的合作關係，建構學生適性發展

的學習環境，高級中等學校學生如能透過學校職業輔導的實施，明瞭

自己的職業興趣與能力，瞭解社會上的各行職業現況以及自己未來的

可能出路，學生較能有良好的學習態度與成效。

三、協助提高高級中等學校學生就業機會

高級中等學校部分學生家庭社經背景與生活學習環境差異，造成

生長與發展條件處於較不利的地位，其內心常常感到壓力與困難。更

何況社會即使再富裕，總還會有一些陰暗的角落，部分年輕人仍渴望

有半工半讀的機會，協助其自立更生奮發向上，完成高中學業；青年

學生國中畢業後，若家計無法支援升學，往往不是隨便找個工作做，

就是失學失業；想就業者苦無一技之長，只能做非技術性的臨時工，

若輟學失業則有可能遊手好閒、聚集滋事，徒增社會問題；如果妥善

運用現有的高級中等學校師資與設備，結合樂意參與建教合作的事業

單位，幫助家境清寒的國中畢業生，通過建教合作教育，完成高中、

高職學業，有朝一日則尚有繼續升學、進修深造的成功發展機會。

第二節 研究目的

本研究根據研究動機的敘述，主要研究目的在於探討高級中等學

校輪調式建教班職場學習實施現況及問題，並分析影響高級中等學校

輪調式建教班職場學習實施現況的意見，探討其可能出現的問題，研

擬具體建議，提供給教育行政單位與高級中等學校輪調式建教班作為

參考，以確保並提昇輪調式建教班職場學習的教育品質。

具體而言，本研究欲達成的研究目的為：

一、瞭解高級中等學校輪調式建教班職場學習的實施現況。

二、探討不同背景的相關人員對高級中等學校輪調式建教班職場學習

實施成效的意見。

三、探討不同背景的相關人員對高級中等學校輪調式建教班職場學習

實施困難的意見。

四、研擬高級中等學校輪調式建教班實施職場學習的具體改進建議。

第三節 待答問題

根據前述研究研究目的，本研究探討問題如下：

一、瞭解高級中等學校輪調式建教班職場學習的實施現況。

1-1 學校行政人員及教師對輪調式建教班職場學習實施現況的意

見為何？

1-2 學生家長對輪調式建教班職場學習實施現況的意見為何？

1-3 企業主管對輪調式建教班職場學習實施現況的意見為何？

二、探討不同背景的相關人員對高級中等學校輪調式建教班職場學習

實施成效的意見。

2-1 學校行政人員及教師對輪調式建教班職場學習實施成效的意

見為何？

2-2 學生家長對輪調式建教班職場學習實施成效的意見為何？

2-3 企業主管對輪調式建教班職場學習實施成效的意見為何？

三、探討不同背景的相關人員對高級中等學校輪調式建教班職場學習

實施困難的意見。

3-1 學校行政人員及教師對輪調式建教班職場學習實施困難的意

見為何？

3-2 學生家長對輪調式建教班職場學習實施困難的意見為何？

3-3 企業主管對輪調式建教班職場學習實施困難的意見為何？

四、研擬高級中等學校輪調式建教班實施職場學習的具體改進建議。

4-1 輪調式建教班實施職場學習的改進措施為何？

4-2 輪調式建教班實施職場學習的後續研究建議為何？

第四節 研究範圍與限制

本研究的主題為「高級中等學校輪調式建教班職場學習實施現

況」的調查研究，茲就本研究的範圍與限制說明如下：

一、研究範圍

本研究以台灣省九十學年度高級中等學校機械科輪調式建教班

為研究對象，以瞭解高級中等學校機械科輪調式建教班職場學習的實

施現況，並尋求對所遭遇問題提出改進建議。

二、研究限制

本研究以台灣省九十學年度高級中等學校機械科輪調式建教班

為研究對象，故本研究做綜合討論、結論與建議時，都以台灣省九十

學年度高級中等學校機械科輪調式建教班為推論對象，但由於各地區

就業市場、經濟環境、文化背景的差異，並無法推估至其他高級中等

學校輪調式建教班職場學習的實施現況。

三、研究對象

本研究以台灣省九十學年度高級中等學校機械科輪調式建教班

為研究對象。

第五節 名詞詮釋

一、高級中等學校

高級中等學校為我國以招收國中畢業生為主的後期中等教育。目

前我國台灣地區高級中等學校教育可分為普通科、農科、工科、商科、

家事、水產、護理醫事、藝術等八大類科。本研究所指高級中等學校，

包括高級職業學校及普通高中附設職業類科之學校，科別班級以機械

科為主。

二、輪調式建教班

高級中等學校輪調式建教班，係事業單位與學校合作，實施職業

教育或技術訓練，學校教育與事業單位技術訓練約三個月為一輪調週

期，採用兩班定期實施輪調方式，學生在學校基礎訓練後前往合作事

業單位工作實習，一段期間後再由事業單位返回學校接受教育，學習

同科正常班所學的普通及專業知識。技術生在事業單位工作實習依技

術訓練計畫，亦採輪調方式，以期能輪流學到較廣泛的實用技能，並

且達到丙級技術士以上應具備的技能水準。

三、事業單位

教育部「建教合作實施辦法」為發揮教育、訓練、研究、服務之

下簡稱事業單位）等合作辦理與學校教育目標有關項目，包括專案研

究計畫，各類學術、技術性服務事項，實習或訓練事項和其他有關建

教合作事項。

四、職場（0ccupational field or 0n-job environment）學習

職場學習的主要目的是讓學生在校內的學習告一段落，當他們的

學識、技術達到行業的基本需求，安排學生到真實的工作環境裏去體

會驗證，學校則加強與社區職場連繫，輔助學生了解實際工作現況，

以便能應用在校期間所學的知識和技能。