附錄
附錄一 學生資料分析
代號 性別 國一音樂成績總平均 曾學習的樂器 曾參加的音樂社團 備註
S1 男 70
S2 男 88
S3 男 60
S5 男 87
S6 男 78 鼓
S7 男 63
S8 男 68
S9 男 84
S10 男 65
S11 男 70
S12 男 65
S13 男 78
S14 男 87
S15 男 65
S16 男 89
S17 男 86
S18 男 81
S19 男 90
S20 男 73
S21 男 84
S26 女 93 合唱團
S27 女 94
S28 女 89
S29 女 94 鼓
S30 女 92 直笛隊
S31 女 88 鋼琴、吉他 管樂隊
S32 女 94
S33 女 94
S34 女 83
S35 女 87
S36 女 87
S37 女 83 吉他
S38 女 91 鋼琴
S39 女 95 管樂隊
S40 女 90
S41 女 94
S42 女 91
附錄二 音樂學習動機量表
班級： 姓名： 座號：
題 目 開 始
01. 我喜歡這個單元中有挑戰性的內容，讓我能學習到新的東西。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
02. 我喜歡這個單元中能引起我好奇心的內容，即使它們比較難學會。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 03.能暸解這個單元的內容，對我而言是很重要的事。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
04. 在學習完這個單元後能提高我的學習成績，對我而言是很重要的事。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
05.能在這個單元中讓同學覺得我的表現很優秀，對我而言是很重要的事。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 06. 在這個單元中，我最關心的事就是得到好成績。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 07. 我認為學習這個單元的內容能增強我的音樂能力。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
08. 如果我不能瞭解這個單元的內容，那應該是我自己的問題。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 各位同學大家好：
這份問卷是針對「音樂變變變」（「音樂世家比一比」）這個單元的教 學過程與結果進行調查，請同學根據教學內容、老師的教學表現、學習 的情境以及你內心的感受，進行作答。
09. 如果我能瞭解這個單元的內容，主要是因為老師的教導。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
10. 如果我能瞭解這個單元的內容，主要是因為我努力學習。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
11. 如果我不能學會這個單元的內容，主要是因為我自己不夠用功。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
12. 如果我能夠學會這個單元的內容，主要是因為這些內容比較容易學習。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 13. 我有信心能完全學會這個單元所學習的技能。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 14. 我有信心能學會「變奏」的基本觀念。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 15. 我有信心能瞭解這個單元中最困難的部份。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
16. 如果我能運用適當的學習技巧（如：模仿、記憶、畫重點），我會表現得更好。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
17. 我認為小組學習比獨自學習讓我更容易學會這個單元的內容。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
18. 我認為在這個單元的學習過程中我與組員互動良好。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
19. 我認為在這個單元的教學過程中，與組員的互動情形會影響我的學習意願。
非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
20. 我認為在這個單元的學習過程中我與老師互動良好。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
21. 我認為在這個單元的教學過程中，與老師的互動情形會影響我的學習意願。
22. 我認為老師在我（們）表現錯誤時會給予糾正。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 23. 我認為老師在我（們）表現良好時會給予鼓勵。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 24. 我認為老師對我的評價會影響我的學習意願。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
25. 我認為老師對於這個單元的活動內容有充分的示範。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 26. 我認為老師有清楚地說明這個單元的學習目標。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 27. 我認為老師有清楚地說明這個單元的學習方式。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 28. 我認為老師有清楚地說明這個單元的評量方式。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
29. 請在下列空格排出你對活動內容的喜愛程度。（最喜歡○4 → 最不喜歡○1，請依 喜歡程度作答）
【第一次施測題目】
□變奏的創作（改變「垃圾車」曲調的旋律與節奏） □以直笛吹奏「歡樂年 華」並改變伴奏方式 □使用節奏樂器來伴奏 □上台成果發表
【第二次施測題目】
□觀賞音樂影片 □以直笛吹奏「藍色多瑙河」主旋律 □音樂作品欣賞 □上 台成果發表
原因： 。
30. 想對老師說的話或建議。
。
附錄三 「音樂學習動機量表」編製依據 －「激勵的學習策略量表」
題目 分量表
31. 在這門課程中，我比較喜歡對我有挑戰性的內容，以便能學到新的東西。
18. 在這門課程中，我比較喜歡能引起我好奇心的內容，即使這些內容難以學 習。
24. 在這門課程裡，最令我滿意的事就是儘量把課程內容徹底搞懂。
26. 在這門課程裡，如果有機會挑作業，我會挑選我能從中學到東西的作業，
即使並不能保證得到好成績。
內在目標導向
08. 在這門課得到好成績，是我最滿意的事。
12. 目前最重要的事就是提高我的學期總成績；所以，在這門課程裡我最關心 的事就是得到好成績。
14. 如果可以的話，我要我的成績比班上大多數同學好。
34. 我要在班上表現得好，因為對我的家人、朋友、或其他人顯示我的能力好 是重要的。
外在目標導向
19. 我對這門課的內容很有興趣。
28. 我喜歡這門課的內容。 工作價值－興趣
11. 學會這門課的內容對我是重要的。
29. 瞭解這門課的內容對我是很重要的。 工作價值－重要
05. 我認為我可以把在這門課所學到的應用到別的課程中。
25. 我認為學習這門課的內容對我是有用處的。 工作價值－效用
02. 如果我用對方法讀書，我就可以學會這門課的內容。
20. 如果我能能夠用功的話，那麼我就會暸解這門課的內容。 控制信念－內在成功 10. 如果我沒學會這門課的內容，那是因為我自己的過錯。
27. 如果我不瞭解這門課的內容，那是因為我不夠用功。 控制信念－內在失敗 15. 如果我瞭解這門課的內容，那主要是因為老師的關係。
33. 如果我學會了這門課的內容，那是因為這門課容易學習。 控制信念－外在成功 04. 如果我不瞭解這門課的內容，那是因為這門課太難了。
30. 如果我沒學會這門課的內容，那是因為老師的關係。 控制信念－外在失敗 07. 我確定我可以瞭解這門課的課文中最困難的部份。
13. 我有信心我可以學會這門課所教的基本觀念。
17. 我有信心能瞭解老師在這門課裡所教的最複雜的內容。
22. 我有信心在這門課裡的作業和考試表現優異。
32. 我確定我能精通這門課所教的技能或技巧。
自我效能
06. 在這門課中，我相信我會得到優異成績。
23. 我預期在這門課中表現良好。
35. 考慮這門課的困難程度、老師、和我個人的技巧，我想我會表現良好。
期望成功
03. 在考試當時，我會想到：和其他同學相比我是多麼差勁。
09. 在考試當時，我會一邊作答一邊想到我不會的題目。
16. 在考試當時，我會想到考不好的後果。
測試焦慮－認知干擾
21. 在考試當時，我會感覺不自在，渾身不舒服。
31. 在考試當時，我覺得我心跳很快。 測試焦慮－情緒化
附錄四 音樂學習動機量表專家效度審查意見表
量表試題（初稿） 審查意見
專家 A 專家 B 修改後內容 備註
01. 我喜歡對我有挑戰 性的內容，以便能學 習到新的東西。
保留。 保留，但應註明引用 之資料來源。
我喜歡這個單元中有挑 戰性的內容，讓我能學 習到新的東西。
02. 我喜歡能夠引起我 好 奇 心 的 課 程 內 容，即使它們比較難 學習。
保留。 保留，但應註明引用 之資料來源。
我喜歡這個單元中能引 起我好奇心的內容，即 使它們比較難學會。
03. 最令我高興的是能 完全了解老師上課 的內容。
保留。 保留，但應註明引用 之資料來源。
能夠完全瞭解這個單元 的內容，對我而言是很 重要的事。
04. 對我而言最重要的 事，是提高我的學習 成績。
文 句 宜 再 修 飾 以求 通順。
文句宜再修飾，並求 全量表文字一致性。
在這個單元中提高我的 學習成績，對我而言是 很重要的事。
05. 對我的朋友、家人或 其他人顯現出我在 班上的成績表現優 秀，對我而言是很重 要的事。
文 句 宜 再修 飾以 求 通順。
文句宜再修飾，並求 全量表文字一致性。
在這個單元中讓同學覺 得我的表現很優秀，對 我而言是很重要的事。
06. 目 前 我 最 關 心 的 事，就是得到好成 績。
修改為：「我最關心 的事，就是得到好成 績。」
文句宜再修飾以求 通順。
在這個單元中，我最關 心 的 事 就 是 得 到 好 成 績。
07. 了解上課所學的內 容，對我而言是很重 要的。
保留。 「了解」修改為「瞭
解」。 刪除。 與第 3 題意義相同
故刪除。
08. 我對上課的內容很 感興趣。
文 句 宜再 修飾 以 求
通順。 保留。 我對這個單元的內容很
感興趣。
09. 我認為學習上課的 內容對我是有用處 的。
文 句 宜 再修 飾以 求
通順。 保留。 我認為學習這個單元的
內容對我是有用的。
10. 將課堂上的內容學 會，對我來說很重 要。
刪除，與第 7 題極為 相似。
文句宜再修飾，並求
全量表文字一致性。 刪除。
11. 如果我用正確的方 法學習，我就能學會 這一科的內容。
保留。 保留。
如果我用正確的方法學 習，我就能學會這個單 元的內容。
12. 如果我不能了解上 課的內容，那是我自 己的問題。
保留。 保留。
如果我不能瞭解這個單 元的內容，那是我自己 的問題。
13. 如果我能了解上課 的內容，主要是因為 老師的教導。
保留。 保留。
如果我能瞭解這個單元 的內容，主要是因為老 師的教導。
14. 如果我努力用功，那 麼我就能夠了解上 課的內容。
保留。 文句宜再修飾，並求 全量表文字一致性。
如果我能瞭解這個單元 的內容，主要是因為我 努力學習。
15. 如果我沒有辦法學 會課堂中的內容，是 因為我自己不夠用 功。
刪除，與第 12 題極 為相似。
文句宜再修飾，並求 全量表文字一致性。
如果我不能學會這個單 元的內容，主要是因為 我自己不夠用功。
「 不 夠 用 功 」 與
「 是 我 自 己 的 問 題」之意義有所不 同固保留。
16. 如果我能學會課堂 中的內容，是因為它 們比較容易學習。
建議修改：「如果我 能 學 會 課堂 中的 內 容，是因為這些內容 比較容易學習。」
文句宜再修飾，並求 全量表文字一致性。
如果我能夠學會這個單 元的內容，主要是因為 這 些 內 容 比 較 容 易 學 習。
17. 我有信心能精通課 堂中所教授的技能 或技巧。
「技巧」與「技能」
擇一即可。
「技能」與「技巧」
擇一即可。
我有信心能精熟這個單 元所教授的技能。
18. 我有信心能了解上 課內容中最困難複 雜的部份。
建議修改為：我有信 心 能 了 解上 課內 容 中最複雜的部份。
「困難」與「複雜」
擇一即可，第 18 題 與 第 19 題 順 序 對 調。
我有信心能瞭解這個單 元中最困難的部份。
「複雜」一詞較難 界定，故使用「困 難」。
續上表
19. 我有信心能學會課 堂中所教授的基本 觀念。
文 句 宜 再修 飾 以 求 通順。
文句宜再修飾，並求 全量表文字一致性。
我有信心能學會這個單 元所教授的基本觀念。
20. 我有信心能在作業 以及考試得到優異 的成績。
保留。 第 20~22 題太過相 似，應予以合併。
我有信心能在這個單元 的作業及考試中得到優 異的成績。
保 留 此 題 ， 刪 除
【初稿】第 21、22 題。
21. 我知道我會在這一 個科目表現得很好。
文 句 宜 再修 飾 以 求 通順。
第 20~22 題太過相
似，應予以合併。 刪除。
22. 我相信我會得到優 異的成績。
文 句 宜 再修 飾 以 求 通順。
第 20~22 題太過相
似，應予以合併。 刪除。
23. 如果我能考慮課程 內容的難易度，而加 以運用學習技巧，我 會表現得很好。
刪除，「考慮課程的 難易度」應該是老師 的責任，而非學生。
文句宜再修飾以求 通順。
如果我能運用適當的學 習技巧（如：模倣、畫 重點。），我會表現得更 好。
24. 我希望我能得到優
異的成績。 保留。 保留。
我希望在這個單元的作 業及考試中得到優異的 成績。
25. 透過遊戲（活動）比 老師獨自講課的方 式讓我更能學會課 程的內容。
保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為透過遊戲（活動）
比老師獨自講課讓我更 容易學會這個單元的內 容。
26. 老師對於課程或活 動的內容有充分的 講解與示範。
保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為老師對於這個單 元的內容有充分的講解 與示範。
27. 與小組合作比較起 來，我喜歡原來不分 組的上課方式。
保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為分組學習比獨自 學習讓我更容易學會這 個單元的內容。
28. 這教學單元實施的 過程中我與組員互 動良好。
保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為在這個單元的教 學過程中我與組員互動 良好。
29. 與老師或組員的互 動情況會影響我學 習的意願。
保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為在這個單元的教 學過程中，與老師或組 員的互動情形會影響我 的學習意願。
30. 在一開始，我就了解 這個教學單元的學 習目標。
保留。 保留，同性質的問題 應集中。
在一開始，我就瞭解這 個 教 學 單 元 的 學 習 目 標。
31. 在一開始，我就了解 這個教學單元的評 量方式。
保留。 保留，同性質的問題 應集中。
在一開始，我就瞭解這 個 教 學 單 元 的 評 量 方 式。
32. 在一開始，我就了解 這個教學單元的學 習方式。
保留。 保留，同性質的問題 應集中。
在一開始，我就瞭解這 個 教 學 單 元 的 學 習 方 式。
33. 老師對我（們）的表 現，有適當的批評與 指導。
保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為老師對我（們）
的表現有適當的批評與 指導。
34. 老師的評價，會影響
我的學習意願。 保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為老師的評價會影 響我的學習意願。
35. 我覺得教學的內容
很新奇有趣。 保留。
題目最前面應加上 主詞，並將同性質的 問題集中。
我認為這個單元的內容 很新奇有趣。
【開放性問題】
36. 你最喜歡教學中的 哪一個部份？為什 麼？
37. 你最喜歡教學中的 哪一個部份？為什 麼？
38. 想對老師說的話或 建議。
第 36 題與第 37 題宜 合併為一題。
可改為「半開放性」
問題。
【半開放式問題】
29. 請 在 請 在 下 列 空 格 排 出 你 對 活 動 內 容 的喜愛程度。
30. 想 對 老 師 說 的 話 或 建議。
第 36 題與第 37 題 合併，並增加選項 給予學生勾選。
附錄五 教學日誌
第一節 課程編號：TD950323
日期 95.03.23 單元名稱 音樂變變變 地點 534 音樂教室 授課班級 2A 一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
5 ○4 3 2 1二、學生參與度高
5 4 ○3 2 1三、師生互動良好
5 ○4 3 2 1四、同儕互動良好
5 4 ○3 2 1五、能建立學習導向之環境
5 ○4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
5 ○4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
5 4 ○3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
5 ○4 3 2 1 三、 特殊情況四、 反省
1、 下次進行教學時要先複習相關課程的基本概念，以便課程順利進行。
2、 教學時間的掌握要更精確，才不會佔用學生的下課時間。
3、 口頭回饋可以再增加。
1、教師說明此系列課程的學習目標、學習方式與評量方式。
2、教師介紹「變奏的方法」，並說明「變奏」是常出現在古典或流行音樂中（課本內容）。
3、以流行曲「陶喆 －望春風」與「五月天－純真」為例，說明流行音樂使用變奏的方 法。
4、教師講解「改變節奏」的變奏方法與原則。
5、老師以「笛聲飛揚－垃圾車」一曲為例，進行 2 小節「改變節奏」的變奏。
6、老師發下分組學習單（一），並說明填寫方法。
7、將全班分為六組，各組利用剛才所教「改變節奏」變奏方法，以「垃圾車」一曲為 例，創作一個新的變奏曲調（2 小節）。
1. 學生對於 4/4 拍節奏的基本觀念有些忘記，所以必須重新講解音符與附點音符的意義。
2. 學生對自己的創作較無信心，老師必須至各組指導並給予正面回饋，方能增加他們的自信。
3. 因為是第一次進行分組活動，所以同學間互動有點生澀，經過老師逐組指導後情形便有改
善。
第二節 課程編號：TD950330
日期 95.03.30 單元名稱 音樂變變變 地點 434 音樂教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
5 4 3 2 1二、學生參與度高
5 ○4 3 2 1三、師生互動良好
○5 4 3 2 1四、同儕互動良好
5 ○4 3 2 1五、能建立學習導向之環境
5 ○4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
5 ○4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
5 ○4 3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
○5 4 3 2 1三、 特殊情形
四、 反省
1、
原本以為「變奏」這樣的課程對學生會太難，但大家似乎都會這樣有一點挑戰性的內容滿 有興趣。
2、
希望下次不擅吹直笛的同學能將基本拍打得更準確，也能對自己的音樂能力更有自信。
3、
發表創作成果時台下有同學在講話或有不專心的情形，下次要更注意課堂秩序的掌控。
1.各組配合直笛與節奏樂器發表所創作的變奏曲調。
2.教師講評指導並選出表現最佳的兩組，加以獎勵。
3.教師講解「改變旋律」的變奏方法與原則。
4.老師以「笛聲飛揚－垃圾車」一曲為例，進行 2 小節「改變旋律」的變奏。
5.將全班分為六組，各組利用剛才所教「改變旋律」變奏方法，以「垃圾車」一曲為例，
創作一個新的變奏曲調（2 小節）。
1、給不擅吹奏直笛的同學使用節奏樂器，擔任打基本拍的工作，效果很好；他們不但玩 得很開心，也覺得自己有貢獻，提高了他們對小組活動的參與感。
2、學生第一次進行成果發表，大部分的同學表現得有些羞怯，但經過老師的口頭鼓勵與 稱讚，大家似乎都對自己的表現感到滿意。
3、今天是第二次的課程，學生比較能進入狀況，組員間的互動比上次熱絡，討論的情形 也比較熱烈。
第三節 課程編號：TD950406
日期 95.04.06 單元名稱 音樂變變變 地點 434 音樂教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
5 ○4 3 2 1二、學生參與度高
○5 4 3 2 1三、師生互動良好
○5 4 3 2 1四、同儕互動良好
○5 4 3 2 1五、能建立學習導向之環境
○5 4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
○5 4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
○5 4 3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
○5 4 3 2 1三、 特殊情形
四、 反省
1、
在指導各組的過程中不宜介入創作過程太深，否則會讓學生有依賴老師的狀況，本身的創 意度會降低。
2、
這次給各組的節奏樂器從上堂課的兩種增加為五種，所以幾乎每位同學都能玩到節奏樂 器，大家都玩得不亦樂乎；對於提昇學習動機的效果很不錯。
1.各組配合直笛與節奏樂器發表所創作的變奏曲調。
2.教師講評指導並選出表現最佳的兩組，加以獎勵。
3.教師講解「改變節奏與旋律」的變奏方法與原則。
4.老師以「笛聲飛揚－垃圾車」一曲為例，進行 2 小節「改變節奏與旋律」的變奏。
5.將全班分為六組，各組利用剛才所教「改變節奏旋律」變奏方法，以「垃圾車」一 曲為例，創作一個新的變奏曲調（2 小節）。
1、 這次上課同學們都已經比較能掌握「變奏」的技巧，在創作的過程中也較上兩堂 課順利。
2、 各組組員的互動已經相當熱絡，每位組員似乎都已經分配到固定的工作。但其中 有一組的情況較差，創作的過程緩慢，有 1~2 位組員不太合作，需要老師特別緊
第四節 課程編號：TD950413
日期 95.04.13 單元名稱 音樂變變變
地點 2A 教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
○5 4 3 2 1二、學生參與度高
○5 4 3 2 1三、師生互動良好
○5 4 3 2 1四、同儕互動良好
○5 4 3 2 1五、能建立學習導向之環境
○5 4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
○5 4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
○5 4 3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
○5 4 3 2 1三、 特殊情形
四、 反省
1、 與前三堂課的創作課程比較，學生認為「直笛」加上「伴奏」是比較簡單的活動。
2、 老師在示範講解時若越詳細，學生在進行創作時就能越快掌握的其中的要訣。
1.
老師帶領全班以直笛吹奏「歡樂年華」的主題曲調。
2. 請某一組吹奏「歡樂年華」的主題曲調，老師以節奏樂器進行伴奏。除了變換不同的節奏 樂器進行伴奏之外，並且變換伴奏的節奏型。
3. 各組以「歡樂年華」主題曲調為基礎，創作三種不同的伴奏型（每種 2 小節） ，並且配合不 同的節奏樂器進行演出。
4. 教師講評指導並選出表現最佳的兩組，加以獎勵。
5. 學生完成互評學習單（二） 。
1、
學生對於節奏樂器的使用已能得心應手，對於節奏拍點的掌握也進步很多。
2、
學生對於伴奏型的創作表現得很不錯，不僅創作速度加快了，也能運用較複雜的節奏型來創 作。
3、
各組因為在意評比的優劣，所以在進行活動時會較為團結；各組間也會出現彼此競爭的情況。
第五節 課程編號：TD950420
日期 95.04.20 單元名稱 音樂變變變
地點 2A 教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
○5 4 3 2 1二、學生參與度高
○5 4 3 2 1三、師生互動良好
○5 4 3 2 1四、同儕互動良好
5 ○4 3 2 1五、能建立學習導向之環境
○5 4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
○5 4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
5 ○4 3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
○5 4 3 2 1三、 特殊情形
四、 反省 五、
六、
1、 這次沒有讓學生分組，原因是需進行欣賞課程與量表填答。
2、 對於「音樂學習動機量表」的「半開放式問題」填答方式講解的不夠清楚，導致有 些同學沒有正確填寫；於學生進行第二次填寫量表時需注意此點。
3、 此次量表填答時間設計為 15 分鐘似乎有點不夠，因為下課時仍有 2 位同學在作答；
下次可以考慮延長填答時間或提醒同學掌握好作答時間。
1、 學生對於流行歌曲中使用的「變奏」，感受明顯比古典音樂所使用的「變奏」來得強 烈。
2、 用「小星星變奏曲」來解釋古典的變奏方法效果不錯，因為學生都很熟悉這首曲子。
3、 學生一聽到「流行歌曲」，每個人都變得聚精會神起來；可見運用學生熟悉的素材於 教材中，的確可以提昇他們的學習動機。
4、 以前不太會吹奏或是不太愛吹奏直笛的同學，有好幾位在這堂課吹奏「小星星變奏 曲」主題曲調時，會主動拿起直笛和大家一起吹奏，有很明顯的進步。
5、 之前學生對於欣賞古典音樂似乎都有點興趣缺缺，但於這堂課欣賞「阿貝格變奏曲」
時，有較多的同學能專注地聆賞這首樂曲。
1
.教師帶領全班以直笛吹奏「小星星變奏曲」的主題曲調。
2.教師以直笛吹奏「小星星變奏曲」變奏（一） 、 （二）、 （三）曲調，並說明變奏的方法。
3.教師播放「阿貝格變奏曲」演奏範曲，配合課本說明此首樂曲所使用變奏的方式。
4.以 流 行曲 陶喆 「望春風」與五月天「純真、知足」為例，說明流行音樂使用變奏的方式。
5.學生填寫音樂學習動機量表。
第六節 課程編號：TD950427
日期 95.04.27 單元名稱 音樂世家比一比 地點 534 音樂教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
5 ○4 3 2 1二、學生參與度高
5 4 ○3 2 1三、師生互動良好
5 4 ○3 2 1四、同儕互動良好
5 4 ○3 2 1五、能建立學習導向之環境
5 ○4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
5 ○4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
5 4 ○3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
5 4 ○3 2 1三、 特殊情形
四、 反省
‘
1、 這節課回歸到不分組的方式上課，再加上課程是以講述課文內容與欣賞音樂及影 片為主，缺少動態的活動，使有些學生精神不濟；下節課應該要設計一些能夠讓 學生「活動」的內容，以提振他們的精神狀況。
2、 學習單（二）是為了讓學生在欣賞音樂時能夠以文字記錄下來聆賞的感想以及整 理課本的內容，研究者認為效果不錯；因為許多學生在欣賞音樂時不像以往一副 很無聊的樣子，最少能有一項工作可做。
3、 這節課師生與同儕的互動缺乏，下次要加強彼此的互動，應該可以讓上課氣氛更 1、 學生對於「藍色多瑙河」與「拉德斯基進行曲」的曲調都有印象，一用鋼琴演奏 出這兩首曲子的旋律，學生馬上就說：「老師，我聽過，我聽過」。可見如果教材 能與學生的舊有經驗連結，能更快讓學生融入教學情境中。
2、 學生在欣賞影片時，明顯比講述課文時有興趣；若能利用適當的多媒體素材進行 教學，應該能夠有效提升學生的學習興趣。
1. 發下學習單（二）。
2. 介紹史特勞斯音樂家族的貢獻與重要作品。
3. 配合課本譜例播放「維也納森林故事圓舞曲、拉德斯基進行曲、藍色多瑙河」音樂 演奏 CD。
4. 播放影片「翠堤春曉」片段。
第七節 課程編號：TD950504
日期 95.05.04 單元名稱 音樂世家比一比 地點 534 音樂教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
5 ○4 3 2 1二、學生參與度高
○5 4 3 2 1三、師生互動良好
○5 4 3 2 1四、同儕互動良好
○5 4 3 2 1五、能建立學習導向之環境
○5 4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
○5 4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
○5 4 3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
○5 4 3 2 1三、 特殊情形
四、 反省
1、 今天的教學時間掌控得不夠精準，第一個原因是學生遲到，第二個原因是影片的播 放時間過長；下節課應該要更注意時間的控制。
1、 為了改善上節課師生與同儕互動不佳以及學生精神不濟的情況，特別讓學生用直笛 來吹奏「藍色多瑙河」的旋律；因為這班學生很喜歡吹直笛，所以在課程的一開始 進行這個活動的效果很好。 學生在學習吹奏「藍色多瑙河」期間不但能與同學老師 有所互動，吹完直笛後也對「藍色多瑙河」這首曲子的印象更加深，接著再放映「2002 年維也納新年音樂會」中「藍色多瑙河」圓舞曲舞蹈片段，學生都能非常的聚精會 神觀賞。
2、 學生對於「2002 年維也納新年音樂會」的內容非常喜愛，每個人都看得目不轉睛；
連平常在音樂欣賞課程不怎麼有興趣的學生都顯得興致盎然的模樣。
1. 教師以直笛範奏課本 p.28-29「藍色多瑙河」譜例的主旋律部分。
2. 請同學以直笛練習「藍色多瑙河」譜例的主旋律部分。
3. 請全班以直笛吹奏「藍色多瑙河」譜例的主旋律部分，老師並以鋼琴伴奏。
4. 說明「維也納新年音樂會」的由來。
5. 播放「2002 年維也納新年音樂會」DVD 影片片段（維也納森林故事圓舞曲、拉德 斯基進行曲、藍色多瑙河）。
6. 介紹巴赫音樂家族的生平與重要事蹟，並播放其重要作品－G 弦之歌、梅呂哀舞曲。
第八節 課程編號：TD950511
日期 95.05.11 單元名稱 音樂世家比一比 地點 533 音樂教室 授課班級 2A
一、 教學內容摘要
二、 課堂觀察紀錄
完全符合 完全不符合 備註
一、符合教學目標
○5 4 3 2 1二、學生參與度高
○5 4 3 2 1三、師生互動良好
○5 4 3 2 1四、同儕互動良好
○5 4 3 2 1五、能建立學習導向之環境
○5 4 3 2 1六、學生能了解學習的性質
○5 4 3 2 1七、學生能獲得成功的經驗
○5 4 3 2 1八、能提供回饋以激發學生士氣
○5 4 3 2 1三、 特殊情形
四、 教學心得與反省
1、 這次讓學生自由分組，效果比之前「半指定」的效果好。
2、 以活動方式進行學習比靜態的講述教學效果好。
1、 學生在分組練習與成果發表時，都顯得非常的投入與興奮。因為是第二次進行分組 活動，所以比第一次進行分組時能更快進入狀況。
2、 過程中即使音樂程度不佳的同學也能融入練習的情境（打節奏樂器或是設計肢體動 作），可以明顯看到學生對音樂課的投入程度加深了。
3、 這次分組活動的練習時間雖然縮短了，但各組的成果反而變好了，應該是已經能掌 握到分組活動的訣竅。
4、 學生在欣賞「音樂花園」的影片時，看起來很專心，成功達到了教學目的。
1. 全班分為六組練習以直笛吹奏「藍色多瑙河」主旋律，各組並搭配節奏樂器或肢體動作發表 練習成果。
2. 說明「古代組曲」與「現代組曲」的不同處。
3. 介紹「巴赫－第一號大提琴組曲」的創作背景並播放譜例音樂。
4. 介紹馬友友的生平。
5. 播放音樂 DVD「巴赫靈感－音樂花園」片段。
6. 填寫音樂學習動機量表。
附錄六 教學內容詳案
【第一節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
1. 教師說明此系列課程的學習目
標、學習方式與評量方式 5 min.
2. 教師介紹「變奏的方法」，並說 明「變奏」是常出現在古典或 流行音樂中（課本內容）。
課本、直笛、鋼琴、
笛聲飛揚、CD 唱 片、音響、譜例
10 min.
◎ 能了解便奏 的意義與方 法。
3. 教師講解「改變節奏」的變奏 方法與原則。
4. 老師以「笛聲飛揚－垃圾車」
一曲為例，進行 2 小節「改變 節奏」的變奏。
課本、直笛、笛聲飛
揚、鋼琴 10 min.
◎ 能以學習過 的曲調與變 奏方法進行 變奏。
5. 老師發下分組學習單（一），並 說明填寫方法。
6. 將全班分為六組，各組利用剛 才所教「改變節奏」變奏方法，
以「垃圾車」一曲為例，創作 一個新的變奏曲調（2 小節）。
課本、直笛、鋼琴、
笛聲飛揚、分組學習 單（一）
20 min.
【第二節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能 表 現 良 好 的 團 體 精 神 與 態 度。
1. 各組配合直笛與節奏樂器發表 所創作的變奏曲調。
2. 教師講評指導並選出表現最佳 的兩組，加以獎勵。
直笛、課本、鋼琴、
節奏樂器 15 min.
◎ 能 了 解 便 奏 的 意 義 與方法。
3. 教師講解「改變旋律」的變奏方 法與原則。
4. 老師以「笛聲飛揚－垃圾車」一 曲為例，進行 2 小節「改變旋 律」的變奏。
直笛、課本、鋼琴、
笛聲飛揚 10 min.
◎ 能 以 學 習 過 的 曲 調 與 變 奏 方 法 進 行 變 奏。
5. 將全班分為六組，各組利用剛才 所教「改變旋律」變奏方法，以
「垃圾車」一曲為例，創作一個 新的變奏曲調（2 小節）。
直笛、課本、節奏
樂器 20 min.
【第三節】
【第四節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能 發 揮 創 造 力 與 想 像力。
1. 老師帶領全班以直笛吹奏「歡樂 年華」的主題曲調。
2. 老師以直笛吹奏「歡樂年華」變 奏（一）、（二）曲調。
3. 請某一組吹奏「歡樂年華」的主 題曲調，老師以節奏樂器進行伴 奏。除了變換不同的節奏樂器進 行伴奏之外，並且變換伴奏的節 奏型。
課本、直笛 20 min.
◎ 能 表 現 良 好 的 團 體 精 神 與 態 度。
4. 教師發下互評學習單（二），並講 解填寫方法。
5. 各組以「歡樂年華」主題曲調為 基礎，創作三種不同的伴奏型（每 種 2 小節），並且配合不同的節奏 樂器進行演出。
6. 各組發表創作結果。
7. 教師講評指導並選出表現最佳的 兩組，加以獎勵。
課本、直笛、節奏樂
器 25 min
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能表現良好 的團體精神 與態度。
1. 各組配合直笛與節奏樂器 發表所創作的變奏曲調。
2. 教師講評指導並選出表現 最佳的兩組，加以獎勵。
直笛、課本、鋼
琴、節奏樂器 10 min.
◎ 能以學習過 的曲調與變 奏方法進行 變奏。
3. 將全班分為六組，各組利 用「改變節奏與旋律」變 奏方法，以「垃圾車」一 曲為例，創作一個新的變 奏曲調（2 小節）。
課本、直笛、節奏
樂器 20 min.
◎ 學生能了解 不同的創作 手法。
4. 各組配合直笛與節奏樂器 發表所創作的變奏曲調。
5. 教師講評指導並選出表現 最佳的兩組，加以獎勵。
直笛、課本、鋼
琴、節奏樂器 10 min.
【第五節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能 瞭 解 古 典 音 樂 與 流 行 音 樂 運 用 「 變 奏 」 方 式 的 不 同 處。
◎ 能 欣 賞 音 樂 演 奏 之 美。
1. 教師帶領全班以直笛吹奏「小星 星變奏曲」的主題曲調。
2. 教師以直笛吹奏「小星星變奏 曲」變奏（一）、（二）、（三）曲 調，並說明變奏的方法。
3. 教師播放「阿貝格變奏曲」演奏 範曲，配合課本說明此首樂曲所 使用變奏的方式。
4. 以 流 行曲 陶喆 「望春風」與五月 天「純真、知足」為例，說明流 行音樂使用變奏的方式。
課本、直笛、CD 音
響、CD 音樂片 30 min.
5. 發下音樂學習動機量表，並講解 填答方式。
6. 學生填寫音樂學習動機量表。
音樂學習動機量表 15 min.
【第六節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能 欣 賞 圓 舞 曲 之 美。
◎ 能 了 解 史 特 勞 斯 音 樂 家 族 的 貢 獻 與 重 要作品。
1. 介紹史特勞斯音樂家族的貢獻 與重要作品。
2. 配合課本譜例播放「維也納森 林故事圓舞曲、拉德斯基進行 曲 、藍 色多 瑙河 」音樂演 奏 CD。
課本、CD 音樂片、
CD 音響 20 min.
◎ 能 藉 由 影 片 「 翠 堤 春 曉 」 對 小 約 翰 ˙ 史 特 勞 斯 有 更 深 的 了解。
3. 說明「翠堤春曉」是以音樂家 小約翰˙史特勞斯的故事改編 而成的影片及其劇情大綱。
4. 播放影片「翠堤春曉」片段。
課本、VCD 影片、
VCD 播放機、電視 25 min.
【第七節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能 學 會 以 直 笛 吹 奏
「 藍 色 多 瑙 河 」 的 主旋律。
◎ 能 表 現 良 好 的 團 體 精神。
1.教師以直笛範奏課本 p.28-29「藍 色多瑙河」譜例的主旋律部分。
2.請同學以直笛練習「藍色多瑙河」
譜例的主旋律部分。
3.請全班以直笛吹奏「藍色多瑙河」
譜例的主旋律部分，老師並以鋼 琴伴奏。
4.全班分六組練習「藍色多瑙河」
旋律，並加以發表。
5.教師講評指導並選出表現最佳的 兩組，加以獎勵。
課本、直笛、鋼琴 20 min.
◎ 能 了 解
「 維 也 納 新 年 音 樂 會 」 的 由 來。
6.說明「維也納新年音樂會」的由 來。
7.播放「維也納新年音樂會」DVD 影片片段（維也納森林故事圓舞 曲、拉德斯基進行曲、藍色多瑙 河）。
DVD 影片、DVD 播
放機、電視 15 min.
◎ 能 認 識 巴 赫 家 族 的 生 平 與 作 品。
8.介紹巴赫音樂家族的生平與重要 事蹟，並播放其重要作品－G 弦 之歌、梅呂哀舞曲。
課本、CD 音樂片、
CD 音響 10 min.
【第八節】
教學目標 內容 教材（具） 時間
◎ 能 了 解
「 巴 赫 － 第 一 號 大 提 琴 組 曲 」 的 創 作背景。
◎ 能 了 解
「 古 代 組 曲」與「現 代 組 曲 」 的不同。
1.說明「古代組曲」與「現代組曲」
的不同處。
2.介紹「巴赫－第一號大提琴組曲」
的創作背景，並配合課本譜例播 放音樂。
課本、CD 音樂片、
CD 音響 10 min.
◎ 能 認 識 大 提 琴 家 馬 友友。
◎ 能 欣 賞 音 樂 演 奏 之 美。
3.介紹馬友友的生平。
4.播放音樂 DVD「巴赫靈感－音樂 花園」片段。
DVD 放映機、DVD
影片、電視 20 min.
5. 發下音樂學習動機量表，並講 解填答方式。
6. 學生填寫音樂學習動機量表。
音樂學習動機量表 15 min.
附錄七 學習單（一）
音樂變變變
活動內容：以「垃圾車」為例創作二小節的變奏。
一、 請從「垃圾車」的曲譜中選出三個 2 小節的樂段進行變奏。
＊原譜 變奏（一）：使用___________ 方法變奏
＊原譜 變奏（二）：使用____________ 方法變奏
＊原譜 變奏（三）：使用____________ 方法變奏
二、請寫出你們搭配演出的樂器。
_______________________________________________________________。
班級：__________ 組別：____________ 日期：__________
組長：_____________ 組員：_______________________________
三、請選出這次活動中最有「創意」的一位組員 ______________________。
四、請選出這次活動中最「認真表現」的一位組員 ______________________。
學習單（二）
音樂世家比一比
班級：_______ 座號：______ 姓名：_____________
一、 請根據課本與老師講解的內容完成下面的表格
巴赫 史特勞斯
年代
著名成員
重要作品
多媒體資料
二、 我最喜歡的曲子是 _____________________，因為
__________________________________________________________。
三、 這兩個家族我比較喜歡 ________________ 家族的音樂，因為 __________________________________________________________。
附錄八 學生個別訪談大綱 一. 音樂學習經驗
(一) 何時開始接觸音樂方面的課程。
(二) 除了學校的音樂課外，是否有參加課後的音樂課程。
(三) 是否參加過音樂社團。
(四) 現在是否還有參加音樂社團。
(五) 第一種接觸的樂器。
二. 音樂能力
（一）音樂基礎
1.對樂譜的理解能力（五線譜、簡譜）
2.對節奏的理解能力。
（二）音樂表現
1.擅長的樂器。
2.曲調表現能力。
3.節奏演奏能力。
三. 音樂學習動機因素分析
（一）是否喜歡上音樂課。
（二）影響你對音樂課喜愛程度的因素。
四. 對於本單元課程的看法
（一）是否喜歡這個單元的內容，為什麼。
（二）影響你對這個單元內容喜愛程度的因素（課內、課外）。
（三）上完這個單元後對自我音樂能力上的省思。
（四）最喜歡的活動，為什麼？
（五）其他意見。
附錄九 學生個別訪談紀錄逐字稿
S3 訪談紀錄（IR-950425）
音樂學習歷程 何 時 開 始 接
觸音樂課 最早從幼稚園開始接觸音樂課程
音 樂 社 團 經
驗 從小沒有參加過音樂社團，現在也沒有參加學校的音樂社團 音樂能力
擅長的樂器 沒有
對 音 高 的 理
解力 看不懂五線譜或簡譜
節奏理解力 無法判斷音符、休止符與附點音符的長度 音樂學習動機因素
對 音 樂 課 的
喜愛程度 很喜歡上音樂課
會 影 響 你 是 否 喜 歡 上 音 樂課的因素
只因為自己喜歡聽流行音樂所以就喜歡音樂課，其他因素（老師提示：
音樂能力、同儕、教材、成績、上課環境）都不會有影響 對本單元課程的意見
對 本 單 元 課 程 的 喜 愛 程 度
喜歡 與 同 學 老 師
的互動 都很好
同 學 與 老 師
的回饋 同學沒有給什麼意見，老師有給我鼓勵
教材難度 我覺得不會很難
課 程 是 否 有
趣 我覺得蠻有趣的，尤其是節奏樂器很好玩
成績壓力 有
對 分 組 上 課
的看法 喜歡這樣的上課方式，因為跟同學相處得不錯 是 否 能 得 到
成就感 能，打節奏樂器與上台表演時有成就感 課 程 是 否 實
用 我覺得打節奏樂器還有變奏對我有用
音 樂 能 力 是
否進步 有，我覺得節奏樂器演奏能力進步了
最 喜 歡 的 課
程內容 我最喜歡玩節奏樂器的部份，因為我學會怎麼打節奏樂器了
S41 訪談紀錄（IR-950425）
音樂學習歷程 何時開始接觸音
樂課 幼稚園時有演奏過口風琴，覺得很好玩
音樂社團經驗 都沒有參加過
音樂能力
擅長的樂器 中音直笛
對音高的理解力 看到五線譜或簡譜可以馬上辨別出音高
節奏理解力 對節奏方面比較不瞭解，不太能立即判斷出音符、休止符貨附點音 符的正確長短，可是如果老師教過後我就會
音樂學習動機因素 對音樂課的喜愛
程度 很喜歡上音樂課
會影響你是否喜 歡上音樂課的因 素
因為我自己很喜歡音樂所以就喜歡上音樂課，其他因素（老師提示：
音樂能力、同儕、教材、成績、上課環境）都不會有影響 對本單元課程的意見
對本單元課程的
喜愛程度 喜歡
與同學老師的互 動
和老師好像沒什麼互動，跟我們這組的女生相處很好，但跟男生不 好，因為他們都玩自己的，不合作
同學與老師的回
饋 好像都沒有
教材難度 我覺得變奏有一點難
課程是否有趣 普通
成績壓力 有
對分組上課的看
法 不喜歡，可是下次如果可以自己選組員應該就會喜歡 是否能得到成就
感 我覺得能學會吹歡樂年華還有改變伴奏讓我有成就感 課程是否實用 有用，因為我回家有時會把上課吹過的曲子拿出來吹 音樂能力是否進
步 有，我覺得直笛的能力進步了
最喜歡的課程內
因為我喜歡吹直笛，所以最喜歡直笛的活動
S2 訪談紀錄（IR-950426）
音樂學習歷程 何時開始接觸音
樂課 最早從小學開始接觸音樂課程。
音樂社團經驗 從小沒有參加過音樂社團，現在也沒有參加學校的音樂社團 音樂能力
擅長的樂器 高音直笛
對音高的理解力 看到簡譜或五線譜可以馬上分辨出正確的音高
節奏理解力 可以正確判斷音符、休止符的長度，但無法正確辨別附點音符的長 音樂學習動機因素度
對音樂課的喜愛
程度 喜歡上音樂課，因為可以紓解壓力而且有一點有趣 會影響你是否喜
歡上音樂課的因 素
自己的音樂能力、老師的評價、上課環境都會影響
對本單元課程的意見 對本單元課程的
喜愛程度 普通
與同學老師的互
動 和同學的互動不好，因為都是女生在做事；跟老師的互動普通 同學與老師的回
饋 都沒有什麼回饋
教材難度 我覺得變奏有點難
課程是否有趣 我覺得變奏雖然有點難，可是還蠻有趣的
成績壓力 沒有
對分組上課的看
法 喜歡這樣的上課方式，因為以前一個人吹直笛很無聊 是否能得到成就
感 沒什麼成就感，因為都是女生在做事，我只負責吹直笛
課程是否實用 我覺得不實用
音樂能力是否進
步 有，我覺得節奏樂器演奏能力進步最多
最喜歡的課程內
容 我覺得打節奏樂器很好玩，所以我最喜歡
S21 訪談紀錄（IR-950426）
音樂學習歷程 何時開始接觸音
樂課程 從小學開始接觸音樂課程。
音樂社團經驗 從小沒有參加過音樂社團，現在也沒有參加學校的音樂社團 音樂能力
擅長的樂器 沒有
對音高的理解力 看不懂五線譜或簡譜
節奏理解力 無法判斷音符、休止符與附點音符的長度 音樂學習動機因素
對音樂課的喜愛
程度 普通。我對每一堂課的感覺都很普通，沒有特別喜歡的課 會影響你是否喜
歡上音樂課的因 素
如果課程更有趣會讓我比較喜歡上音樂課
對本單元課程的意見 對本單元課程的
喜愛程度 不喜歡，因為我音樂能力不好
與同學老師的互
動 跟同學的互動還不錯，跟老師沒什麼互動
同學與老師的回 饋
老師跟同學的評價會影響我對這個單元的看法，而我得到的評價都 很普通
教材難度 我覺得太難，我都不懂
課程是否有趣 我都不懂，所以一點都不有趣
成績壓力 沒有
對分組上課的看
法 喜歡這樣的上課方式，因為跟同學相處得不錯
是否能得到成就
感 能，打節奏樂器與上台表演時有成就感
課程是否實用 我覺得打節奏樂器還有變奏對我有用 音樂能力是否進
步 我覺得沒有進步
最喜歡的課程內
容 我喜歡玩節奏樂器的部份，因為比吹直笛簡單
