附錄

(1)

附錄

(2)

附錄A. 記敘文評定量表

作文編號：總分：

評分者：

最差

最佳 內容思想

取材正確適當 1 2 3 4 5 6

內容豐富充實 1 2 3 4 5 6

描寫深入細膩 1 2 3 4 5 6

得分：

組織結構

分段適切清楚 1 2 3 4 5 6

文章緊密聯結 1 2 3 4 5 6

符合文體條件 1 2 3 4 5 6

得分：

修辭美化

善用修辭技巧 1 2 3 4 5 6

善用成語名言 1 2 3 4 5 6

適當修飾語詞 1 2 3 4 5 6

得分：

機械技能

善用標點符號 1 2 3 4 5 6

用字正確無誤 1 2 3 4 5 6

語句完整正確 1 2 3 4 5 6

得分：

(3)

記敘文評定量表之評分細目標準

評分要項 評分細目 評分標準 得

分

內文與作文題目條件完全不符 1

內文與作文題目條件部分不符 2

符合題目條件，但未能適當取材陳述 3

符合題目條件，少數適當取材陳述 4

符合題目條件，部分適當取材陳述 5

取材正確適當

符合題目條件，且皆能適當取材陳述 6

全文沒有舉例或對話，文章平版單調 1

雖有加入例子、對話，但不足以充實文章 2 全文所舉事例、對話，能粗淺地充實文章 3

全文所舉事例、對話，尚能充實文章 4

全文所舉事例、對話，大多能充實文章 5 內容豐富充實

全文所舉事例、對話，使全文更充實且豐富 6

僅就表面情況作描寫 1 能就特殊面作描寫，但描寫未能深入細膩 2

能就特殊面作描寫，描寫尚且深入細膩 3 能就特殊面作描寫，描寫可稱深入細膩 4 能就特殊面作描寫，描寫大致深入細膩 5

內容思想

描寫深入細膩

能選定特殊面向作深入細膩描寫，且能使文章更生動

6

通篇沒有分段 1 通篇適切分2段 2 通篇適切分3段，但不適切 3

通篇適切至少分3段，但是分段內容瑣碎 4 通篇適切至少分3段，但是少數分段不恰當

【ex.少數段落瑣碎或區分不當；不能適切開頭結尾最高分為5分】

分段適切清楚 5

通篇適切至少分3段，且恰能區分段落內容 6 不能適切開頭與結尾，各段落間文意也不連貫 1 不能適切開頭與結尾，段落間文意多數承接不清

2

組織結構

文章緊密聯結

不能適切開頭與結尾，但段落間文意尚稱連貫 3

(4)

能適切開頭與結尾，各段落文意不甚流暢連貫 4 能適切開頭與結尾，各段落文意連貫但部分文句轉折不流暢

5 能適切開頭與結尾，各段落文意連貫及文句轉折流暢

6

• 記人

未具外表和個性兩項

• 記事

未具原因、事實、結果三項

1

• 記人

僅具外表或個性其中一項，且不能適切描述人物 • 記事

僅具原因、事實、結果其中一項

2

• 記人

僅具靜態或動態外形描述，能表達部份個性

• 記事

僅具原因、事實、結果其中二項

3

• 記人

僅具靜態或動態外形描述，且能適切表現個性

• 記事

具原因、事實、結果三項，但對事情描述不清 4

• 記人

能兼具靜動態外形描述，但不能適切表現個性

• 記事

具原因、事實、結果三項，且能清楚描述事情，

但沒有抒情或寓托事理

5 符合文體條件

• 記人

能兼具靜動態外形描述，且能適切表現個性

• 記事

具原因、事實、結果三項，且能清楚描述事情，

並從中抒發情感或寓托事理

6

全文沒有使用修辭或非為美化文章而刻意使用修辭

1

使用1種恰當的修辭法 2

使用2 種恰當的修辭法 3

修辭美化 _{善用修辭技巧}

(5)

使用5 種恰當的以上修辭法 6

文章中沒有任何成語與名言 1 恰當使用1句成語或名言 2 恰當使用2句成語或名言 3 恰當使用3句成語或名言 4 恰當使用4句成語或名言 5 善用成語名言

恰當使用5句以上成語或名言 6 全文沒有恰當運用形容詞、副詞進行修飾

【形容詞、副詞運用錯8個以上】

1

全文極少恰當運用形容詞、副詞進行修飾

【形容詞、副詞運用錯7-8個】

2

全文少數恰當運用形容詞、副詞進行修飾

3

全文部分恰當運用形容詞、副詞進行修飾

4

全文多數恰當運用形容詞、副詞進行修飾

5 適當修飾語詞

全文形容詞、副詞修飾得當 6 8種以上錯誤的標點符號 1 7-8種錯誤的標點符號 2 5-6種錯誤的標點符號 3 3-4種錯誤的標點符號 4 1-2種錯誤的標點符號 5 善用標點符號

全文標點使用正確 6 8個以上錯字 1 7-8個錯字 2 5-6個錯字 3 3-4個錯字 4 1-2個錯字 5 用字正確無誤

全文無錯字 6

※全文錯同1字，視為1個錯字（簡字亦算錯字）

機械技能

語句完整正確幾乎全文句型錯誤、句子不完整

(6)

【句型、句子錯8個以上】

多數句型錯誤、句子不完整

【句型、句子錯7-8個】 2

部分句型錯誤、句子不完整

少數句型錯誤、句子不完整

全文句型大多正確、句子完整

全文句型正確且句子完整 6

(7)

附錄B. 寫作興趣量表之預試題本

寫作興趣量表編號：

年班性別：

各位同學們：

這份量表只是用來瞭解你們對寫作的興趣，並不當作成績來評分，所以請你們以最真實的內心感受來回答問題，請誠實而認真的作答。謝謝你們的合作！☺

作答範例：

非常不同意不同意沒感覺同意非常同意我喜歡寫作文 □ □ □ □

如果你覺得「非常符合」你內心的感受，請在「非常同意」下的□打勾；

如果你覺得「符合」你內心的感受，請在「同意」下的□打勾；

如果你覺得「沒有特別的感覺」，請在「沒感覺」下的□打勾；

如果你覺得「不符合」你內心的感受，請在「不同意」下的□打勾；

如果你覺得「非常不符合」你內心的感受，請在「非常不同意」下的□打勾；

※每一題只能勾選一個答案喔！如果還有不明白的地方，請舉手，老師很樂意為你解答。

以下是正式題目囉！

非常不同意 不同意 沒感覺 同意非常同意

1. 我喜歡上作文課 □ □ □ □ □

2. 我對自己能寫出一篇作文感到驕傲 □ □ □ □ □

3. 我討厭學習與作文相關的知識 □ □ □ □ □

4. 我不在乎自己寫的作文好不好 □ □ □ □ □

5. 我覺得學習寫作文很無趣 □ □ □ □ □

6. 我覺得自己喜歡寫作文 □ □ □ □ □

7. 每次寫作文時，我都不想寫 □ □ □ □ □

8. 平常有時間，我願意練習寫文章 □ □ □ □ □

9. 我喜歡把心中的想法寫成文章 □ □ □ □ □

10. 我喜歡學習如何讓文章寫得更好 □ □ □ □ □

11. 我覺得作文課很無聊 □ □ □ □ □

12. 一寫完作文，我只想快點交出去 □ □ □ □ □ 13. 寫作時，我會努力符合題目的條件 □ □ □ □ □ 14. 我願意自己蒐集寫作的相關資料 □ □ □ □ □ 15. 寫完作文後，我會檢查並修正缺點 □ □ □ □ □ 16. 除非上課要求，否則我不願意練習

寫文章 □ □ □ □ □

17. 每次上作文課時，我都覺得上課時

間很難熬 □ □ □ □ □

(8)

附錄C. 寫作興趣量表試題分析結果

附錄 C-1 寫作興趣量表第一次預試分析結果

題目 DP CR R1 R2

1.我喜歡上作文課 2.44 13.78 .81 .78

2.我對自己能寫出一篇作文感到驕傲 1.53 5.34 .46 .39

*3.我討厭學習與作文相關的知識 1.59 6.31 .63 .58

*4.我不在乎自己寫的作文好不好 1.53 5.76 .50 .44

*5.我覺得學習寫作文很無趣 1.85 6.92 .63 .58 6.我覺得自己喜歡寫作文 2.03 8.14 .66 .61

*7.每次寫作文時，我都不想寫 2.09 8.54 .70 .66 8.平常有時間，我願意練習寫文章 1.65 7.45 .61 .56 9.我喜歡把心中的想法寫成文章 1.38 5.25 .58 .52 10.我喜歡學習如何讓文章寫得更好 2.24 10.10 .77 .74

*11.我覺得作文課很無聊 2.24 8.94 .77 .73

*12.一寫完作文，我只想快點交出去 2.18 9.26 .66 .61 13.寫作時，我會努力符合題目的條件 1.71 7.00 .67 .62 14.我願意自己蒐集寫作的相關資料 2.00 7.90 .64 .59 15.寫完作文後，我會檢查並修正缺點 1.74 6.92 .57 .51

*16.除非上課要求，否則我不願意練習

寫文章 1.85 6.84 .63 .57

*17.每次上作文課時，我都覺得上課時

間很難熬 2.38 9.79 .73 .68

18.我會認真參與作文課的活動 2.56 12.99 .82 .79 註1：前有 * 者為反向題

註2：R1代表該題目分數與量表分數之間的積差相關係數

註3：R2代表量表項目分數與扣除該項目分數後的全量表分數之間的積差相關係數。

(9)

附錄 C-2 寫作興趣量表正式試題分析結果

題目 DP CR R1 R2 ^{共同性因素負}

荷量 1.我喜歡上作文課 2.43 15.20 .80 .75 .661 .813 2.我喜歡自己寫出來的作文 2.08 10.22 .64 .55 .403 .612

*3.我討厭學習與作文相關的知識 1.43 6.14 .53 .43 .308 .446 4.我覺得自己喜歡寫作文 2.35 13.86 .77 .71 .599 .771

*5.每次寫作文時，我都不想寫 1.88 7.82 .59 .49 .424 .520 6.平常有時間，我願意練習寫文章 2.25 13.74 .72 .66 .505 .710 7.我喜歡學習如何讓文章寫得更好 2.37 12.85 .75 .69 .533 .730

*8.一寫完作文，我只想快點交出去 1.84 8.16 .56 .48 .391 .493 9.寫作時，我會努力符合題目的條件 1.92 9.64 .62 .53 .462 .607 10.我願意自己蒐集寫作的相關資料 2.06 10.69 .63 .54 .485 .626 11.寫完作文後，我會檢查並修正缺點 2.31 12.49 .65 .57 .392 .611

*12.每次上作文課時，我都覺得上課時間

很難熬 2.31 9.59 .63 .52 .451 .546 註1：前有 * 者為反向題

註2：R1代表該題目分數與量表分數之間的積差相關係數

註3：R2代表量表項目分數與扣除該項目分數後的全量表分數之間的積差相關係數。

(10)

附錄D. 寫作興趣量表之正式題本

寫作興趣量表編號：

年班性別：

各位同學們：

這份量表只是用來瞭解你們對寫作的興趣，並不當作成績來評分，所以請你們以最真實的內心感受來回答問題，請誠實而認真的作答。謝謝你們的合作！☺

作答範例：

非常不同意不同意沒感覺同意非常同意我喜歡寫作文 □ □ □ □

如果你覺得「非常符合」你內心的感受，請在「非常同意」下的□打勾；

如果你覺得「符合」你內心的感受，請在「同意」下的□打勾；

如果你覺得「沒有特別的感覺」，請在「沒感覺」下的□打勾；

如果你覺得「不符合」你內心的感受，請在「不同意」下的□打勾；

如果你覺得「非常不符合」你內心的感受，請在「非常不同意」下的□打勾；

※每一題只能勾選一個答案喔！如果還有不明白的地方，請舉手，老師很樂意為你解答。

以下是正式題目！

非常不同意 不同意 沒感覺 同意非常同意

1. 我喜歡上作文課 □ □ □ □ □

2. 我喜歡自己寫出來的作文 □ □ □ □ □

3. 我討厭學習與作文相關的知識 □ □ □ □ □

4. 我覺得自己喜歡寫作文 □ □ □ □ □

5. 每次寫作文時，我都不想寫 □ □ □ □ □

6. 平常有時間，我願意練習寫文章 □ □ □ □ □ 7. 我喜歡學習如何讓文章寫得更好 □ □ □ □ □ 8. 一寫完作文，我只想快點交出去 □ □ □ □ □ 9. 寫作時，我會努力符合題目的條件 □ □ □ □ □

10.我願意自己蒐集寫作的相關資料 □ □ □ □ □

11.寫完作文後，我會檢查並修正缺點 □ □ □ □ □ 12.每次上作文課時，我都覺得上課時間

很難熬

□ □ □ □ □

(11)

附錄E. 作文基本概念學習單

一年班座號：姓名：

修辭法練習 譬喻

（）好像（）

（）是（）轉化

1. 擬人

可愛的小狗（） 2. 擬虛為實（形象化）

（）類疊

（）的雲飄浮在天上誇飾

（）設問

1. 疑問（） 2. 激問造一句意思為「大家都知道」的句子

（）倒反造一句意思為「考試考不好」的句子

（）層遞

練習用層遞描寫一下你所看到風景

（）

(12)

標點符號練習

正因有死亡的威脅，我們才知求生之喜悅□正因有嫉恨的可怕□才有愛與關懷的需要□正因人生有種種的缺憾與不完美□我們才不斷去超越□創造□提升自己，並從種種發現與獲得中，享受生命的喜悅與滿足。（93.學力測驗）

旋思世上許多事情都未經過同意□人來到世上，離開世上，可又徵求過同意□（梁實秋白貓王子）

我愛買舊書，還有一個理由□為了欣賞時光在上面留下的「古斑斕」的痕跡。（張秀亞小花與茶）

記得林海音母女來古都相訪，祖麗見了這許多貓，曾訝然驚呼道□□蘇先生，你竟養了一大群貓！□（蘇雪林我家的麻貓酸丁）

＜黑森林谷地的磨坊＞□＜古老的海德堡＞□＜波定湖上的日子＞□□一首又一首，滿足了我們的期待。（余光中德國之聲）

所謂□賣花人，說花香□賣藥人，說藥方□，你可不能罵他們臉皮厚，因為不管香不香□靈不靈，起碼他們總還有花□有藥呀□（梁實秋自誇.自尊.自效）

寫一下你放學後的生活，並試著加入今日所練習的修辭法，並加入適當的和標點符號吧！

要認真表現你最

棒的一面喔！

(13)

附錄F. 單元課程學習單

背景：簡單介紹人物的背景，例如：學經歷，家庭，所處的環境、時代外形：不必一一描述，應取其作重點描述。

※可以表現外形的方式有：

【靜態】

【動態】

個性：選擇「最」能表現個性的特色，除了【靜態】的名詞記述（如：外向、聰明、用功、懶惰、自私）、、，還可由【動態】、

來表現。

對人的描寫應，而不只是籠統的形容

讓文章更豐富，人物更鮮活。與人物的或是人物的

善用修辭

描寫人的外形和個性時，可運用修辭法使文章便生動單記一人時

因為是記人，所以要記得一定要「以人為主」，不要變成要說事情囉！

單元一學習單：談單記一人的寫作法

好好咀嚼今天所學的，會變成滋養你寫作的養份喔！

(14)

背景：簡單介紹人物的背景，例如：學經歷，家庭，所處的環境、時代外形：不必一一描述，應取其作重點描述。

※可以表現外形的方式有：

【靜態】

【動態】

個性：選擇「最」能表現個性的特色，除了【靜態】的名詞記述（如：外向、

聰明、用功、懶惰、自私）、、，還可由【動態】、來表現。

對人的描寫應，而不只是籠統的形容

讓文章更豐富，人物更鮮活。與人物的或是人物的

善用修辭

描寫人的外形和個性時，可運用修辭法使文章便生動單記一人時

同記多人時，才不會顯得雜亂。

的手法可使人物的描寫更凸出。

因為是記人，所以要記得一定要「以人為主」，不要變成要說事情囉！

單元二學習單：談同記多人的寫作法

好好咀嚼今天所學的，會變成滋養你寫作的養份喔！

(15)

敘事文（記敘事情）必備的三要素是、、。

寫作材料的選擇記敘事情時，應以能說明關係的事情為主，否則應少說；與主旨相關的事情多說，次要的可略去。

提升記事文境界的方法一融入，感動讀者或引起共鳴。

◎抒情的技巧

先選定「一個」中心的情感

修辭法－、使用重疊的語詞

借景抒情

敘事的文章應「以事為主」，以人為輔，和之前學的記人不同喔！同時記得要讓文章的境界更高才好。

單元三學習單：談記事的寫作法（融情）

好好將學到的寫作的養份運用在自己的作文中，才會愈來愈棒喔！

(16)

敘事文（記敘事情）必備的三要素是、、。

寫作材料的選擇記敘事情時，應以能說明關係的事情為主，否則應少說；與主旨相關的事情多說，次要的可略去。

提升記事文境界的方法一融入，感動讀者或引起共鳴；方法二藉事情寓托。

◎如何寓托事理？

藉所述之事，思考事情的深層意義，加以分析提出論點就論點引出道理加以說明

引名言證明已述道理為真

敘事的文章應「以事為主」，以人為輔，和之前學的記人不同喔！同時記得要讓文章的境界更高才好。

單元四學習單：談記事的寫作法（寓理）

好好將學到的寫作的養份運用在自己的作文中，才會愈來愈棒喔！

(17)

附錄G. 戲劇表演輔助單

組別：座號：姓名：

【首先要做的】

1. 我們要表演的是老師，教的科目是 2. 老師的背景：

3. 老師的外形：

【靜態】：

【動態】： 4. 老師的個性：

【靜態】：

【動態】： 5. 挑選一個與老師相處的經驗（最能表現老師特點的！）來當作表演的場景

【接著為表演想個開場白和結尾】

1. 開場白（如同作文的第一段）

2. 結尾（如同作文的最後一段）

【最後我們來分配角色】

找一位同學飾演老師其餘的人則當學生

單元一戲劇表演輔助單

你們能讓人一眼就看出在表演哪個老師嗎？

(18)

1. 我們要表演的同學

主角是，能映襯主角的同學有 2. 主角：

【背景】（與要介紹的外形或個性有關，如果沒有或不清楚，也可省略）：

【靜態外形描述】：

【動態外形描述】：

【靜態個性描述】：

【動態個性描述】： 3. 映襯主角的同學（可不必像介紹主角般詳細，挑能映襯主角的即可）

的外形特色是，個性是的外形特色是，個性是的外形特色是，個性是 4. 挑選”最能表現同學特色的事件”來當作表演的場景

1. 開場白（如作文的第一段，ex.介紹班上同學的整體特色）

2. 結尾（如同作文的最後一段，ex.對同學的感覺、想對同學說的話）

找一位同學飾演主角，其餘的人則當配角

單元二戲劇表演輔助單

(19)

1. 照片中的影像

我的照片中的人物有 2. 照片背後的故事

（1）發生的原因（故事的起源）：

（2）事實（故事的經過）：

（3）結果（故事的結局）：

（4）看了照片後的心情感受是：

1. 開場白（如同作文的第一段，ex.為何挑這張照片？它有何特殊處？）

2. 結尾（如同作文的最後一段，ex.對照片背後故事的總回顧）

【大家來決定要表演誰的故事吧！】

我們這組決定表演的照片背後的故事

照片中的主角由本人演出，其餘人物自行分配。

單元三戲劇表演輔助單

(20)

回想一次自己印象最深刻的「說藉口的經驗」：

（1）發生的原因（為何要說藉口？當時發生了什麼事？遠因、前因為何？）：

（2）事實（說藉口的事情始末）：

（3）結果（說藉口後發生了什麼事？）：

（4）從這次經驗中學到了什麼道理？

1. 開場白（如同作文的第一段，ex.用倒敘法）

2. 結尾（如同作文的最後一段，ex.總結整件事，呼應開頭）

【大家來決定要表演誰的故事吧！】

我們這組決定表演的說藉口的經驗。

說藉口經驗的主角由本人演出，其餘相關人物自行分配。

單元四戲劇表演輔助單

(21)

檢視修改意見區

附錄H. 作文稿紙

我我我我我我我我我我我

我我

我我我我我我我我我我

我我的寫作大綱：

我

一年班座號：

姓名：

(22)

附錄I. 作文檢核修改單

★ 我會認真檢查自己的文章，做到的在□中打，沒做到的在□中打x，並且趕快修正缺點：

【開始寫作前】

1. □ 看清楚作文題目及題目的條件 2. □ 想一想適合該題目的文體的條件

3. □ 擬好符合作文題目條件的寫作大綱（確定每段要寫的內容，至少分3段）

【寫作文時】

1. □ 隨時提醒自己依據寫作大綱寫出符合作文題目條件、文體條件的文章 2. □ 隨時唸唸看自己寫的句子，確認句子通順、各段落有連貫

3. □ 隨時檢查自己寫出來的文章，確定別人會看得懂我想表達的意思

【寫完作文後】

1. 先將文章看一遍，確定自己：

□ 整篇文章內容有符合作文題目的條件，以及文體條件。

□ 整篇文章內容連貫，連接通順自然。

2. 為了讓文章更棒，我會努力：

□ 盡量將句子加長（加上形容詞或副詞、運用修辭、舉例子、加上對話、引用成語名言）

□ 唸唸自己寫的句子，刪掉多餘的字或補上遺漏的字，使文章通順，意思清楚明確。

3. 最後看看是否：

□ 不會的字和錯字，已查字典或請教他人後加以補上。

□ 使用正確的標點符號

★ 我請幫我檢查作文，請他在我的作文有符合的□中打，沒有的打x，

並在稿紙的「檢視修改意見區」中註明需修改的地方：

1. 先將文章看一遍，確定同學的作文：

□ 整篇文章內容有符合作文題目的條件，以及文體條件。

□ 整篇文章內容連貫，連接通順自然。

2. 為了讓同學的文章更棒，檢查一下：

□ 盡量將句子加長（加上形容詞或副詞、運用修辭、舉例子、加上對話、引用成語名句）

□ 唸唸同學寫的句子，刪掉多餘的字或補上遺漏的字，使文章通順，意思清楚明確。

3. 最後看看是否：

□ 不會的字和錯字，已查字典或請教他人後加以補上。

□ 使用正確的標點符號

★ 最後記得要依據自己和同學檢查的結果，完成需要修改的地方，才算大功告成喔！

作文檢核修改單

(23)

附錄J. 課程回饋單

附錄 J-1 單元回饋單

非非常常不同同意意 整體課程

1. 我喜歡這個單元的課程 1 2 3 4 5

2. 我覺得我學會怎麼寫記人的文章了 1 2 3 4 5

3. 我覺得這單元的課程，對我寫作文有幫助 1 2 3 4 5

4. 上完這單元的課程，我覺得自己寫作文的能力變好 1 2 3 4 5

5. 上完這單元的課程，讓我對寫作文比較有興趣 1 2 3 4 5

感想與建議

上完這單元的課程，你有沒有什麼意見或感覺想告訴老師呢？

回饋單【單元一：談單記一人的寫作法】

感謝你的用心回答

(24)

2. 我覺得我更懂得怎麼寫記人的文章了 1 2 3 4 5

感想與建議

回饋單【單元二：談同記多人的寫作法】

(25)

2. 我覺得我懂得怎麼寫融情的記事的文章了 1 2 3 4 5

感想與建議

回饋單【單元三：談記事的寫作法（融情）】

(26)

2. 我覺得我懂得怎麼寫寓理的記事的文章了 1 2 3 4 5

感想與建議

回饋單【單元四：談記事的寫作法（寓理）】

(27)

附錄 J-2 課程總回饋單

親愛的同學：

時間匆匆而過，我們的課程結束了。現在讓我們一起回顧這些日子的學習經驗，

然後根據你的感想填答下列每個題目，要認真填寫喔！越仔細越好，因為你的意見可以幫助老師下次設計更好的活動，非常感謝你的意見。

一、我們一起成長的路上

（一）我最喜歡、印象最深刻的單元（請依喜歡順序填上1、2、3、4）

（）單元一：談單記一人的寫作法：記人寫作要素「背景、外形、個性」、

戲劇表演輔助單做練習、分組討論及表演、參考文章-梁實秋：我的一位國文老師、教導作文檢核修改法、寫作題目：「我的xx 老師」、搭配作文檢核修改單作自我及同學檢核。

（）單元二：談同記多人的寫作法：觀賞小丸子影片、記人寫作要素「背景、

外形、個性」和映襯法、戲劇表演輔助單做練習、分組討論及表演、寫作題目：「我的同班同學」、搭配作文檢核修改單作自我及同學檢核。

（）單元三：談記事的寫作法（融情）：帶一張自己以前印象深刻的照片、

記事寫作要素「原因、事實、結果」及抒情技巧、戲劇表演輔助單做練習、分組討論及表演、參考文章-基測六級分文章、寫作題目：「一張舊照片」、搭配作文檢核修改單作自我及同學檢核。

（）單元四：談記事的寫作法（寓理）：記事寫作要素「原因、事實、結果」

及寓托事理技巧、戲劇表演輔助單做練習、分組討論及表演、參考文章- 黃迺毓（民89）那個穿紅長褲的女孩、寫作題目：「藉口」、搭配作文檢核修改單作自我及同學檢核。

（二）以上的單元中，對我最有幫助的是第______單元的____________________

活動，因為：___________________________________________________________

______________________________________________________________________

二、我們做過的活動

（一）整體意見

非常不同意

不同意

沒感覺

同意

非常同意

1. 整個課程內容對我有幫助 1 2 3 4 5

2. 整個課程內容能引起我的學習興趣 1 2 3 4 5

3. 我喜歡上這個作文課程 1 2 3 4 5

課程總回饋單

(28)

（二）戲劇表演活動

非常不同意

不同意

沒感覺

同意

非常同意

1. 我覺得戲劇表演活動是有趣的 1 2 3 4 5

2. 我覺得戲劇表演活動可以提升我對上作文課的興趣 1 2 3 4 5 3. 我覺得戲劇表演輔助單有助我思考如何實際運用寫

作的要素 1 2 3 4 5

4. 我覺得戲劇表演輔助單可以協助我蒐集寫作的材料 1 2 3 4 5

（三）作文檢核修改活動

1. 我覺得作文檢核修改單對我修改作文有幫助 1 2 3 4 5

2. 我覺得自我檢核對我的作文有幫助 1 2 3 4 5

3. 我覺得同學檢核對我的作文有幫助 1 2 3 4 5

4. 學會作文檢核之後，將來寫作文時，我會自己檢查

並修正缺點 1 2 3 4 5

（四）對你的幫助有哪些？

1. 讓我瞭解如何寫記人的文章 1 2 3 4 5

2. 讓我瞭解如何寫記事的文章 1 2 3 4 5

3. 讓我對寫作文比較有興趣 1 2 3 4 5

4. 讓我的作文能力有進步 1 2 3 4 5

三、如果以後還有機會上這個課程，我的建議是：

感謝你的認真填答祝你學習進步且愉快！

(29)

附錄K. 單元回饋單統計結果

附表 K-1 實驗組學生對單元一的心得與建議統計分類表

心得與建議類別人數內容摘要

1 學到寫作文的知

識 4

「感覺對人的描寫更了解，而且可以從言語、相處情況寫出具體的個性，對我的作文有很大的進步」、「您非常用心對待這作文課，也增加我的作文知識」、「讓我對作文有進一步的了解」、「我覺得上作文課能增加自己的知識」

2 感謝老師 4

「老師謝謝您，您辛苦了」、「覺得老師很辛苦」、

「謝謝老師的指導」、「謝謝您幫我們安排這麼有趣的課程」

3 變得喜歡作文、作

文課 3 「讓我進一步的喜歡作文」、「我喜歡上作文

課」、「我覺得我對作文比較有點興趣」

4 覺得上課有趣 3 「這樣的作文課很好玩」、「雖然我不大喜歡表演課，不過上作文蠻好玩的」、「我覺得很好玩」

5 希望增加戲劇表

演活動 2 「戲劇表演活動能多一點」、「希望可以多一點表

演」

6 希望老師嚴厲一

點 2 「老師您有時也可以再嚴厲一點」、「希望對調皮

的人兇一點」

7 不知如何做同儕

檢核 1

如果有好幾位同學請同一位學生檢查，那他應該會累死，而且有些同學請我檢查，可是他寫得不大好，我不知道怎麼改要怎麼辦？

8 增加同儕互動機

會 1 「讓我增進跟同學的互動」

9 希望練習寫論說

文 1 「可以練習寫論說文」

附表 K-2 實驗組學生對單元二的心得與建議統計分類表

1 感謝老師 5

「謝謝老師的熱心教導」、「謝謝老師的教導，老師您辛苦了」、「謝謝老師的用心」、「謝謝老師這麼用心的教導」、「謝謝您提供我們資料」

2 上課輕鬆、課程很

好 2 「我覺得上作文課很輕鬆」、「我覺得都很好」

3 學到寫作的知識 2

「寫了那麼多的作文，慢慢的了解作文的重點，

運用的修辭」、「我學會了很多記人的方法」、

(30)

作文寫作的知識」

4 希望老師嚴厲一

點 1 老師要再嚴厲一點喔

附表 K-3 實驗組學生對單元三的心得與建議統計分類表

1 覺得上課有趣、課

程很好 6

「這單元我很喜歡，因為很有趣」、「都很好」、「可以讓我們回想以前的記憶，這個單元很棒，我很喜歡」、「這單元很讓人回味，有點溫馨的感覺，我喜歡」、「老師每一件事都對我有幫助」、

「很好玩」

2 認為作文很難 4 「作文很難」、「對作文還是沒把握」、「記事很難寫」、「覺得很難將感情融入文章內」

3 從小就對作文沒

興趣 3 「我從來就對作文沒有興趣」、「從小就不喜歡寫

作文了」、「我討厭作文」

4 喜歡戲劇活動 2 「我最喜歡表演」、「我比較喜歡戲劇類」

5

希望增加戲劇活動的討論及表演時間

2

「表演時間太短了，都演不到重點」、「可以讓我們討論久一點」

6 感謝老師 2 「老師謝謝您壞心的教導（相反詞）」、「謝謝老師幫我們準備那麼好的課程」、

7 變得對作文有興

趣 1 借那麼好的地方和上那麼好的課程，讓我對作文

有興趣了 8 希望由老師安排

組員 1 我希望可以由老師安排組員，這樣的辦法無缺點

9 學到寫作的知識 1 覺得自己已經學會很多修辭、借景抒情的用法 10 對自己的期許 1 希望自己寫的作文越來越好

11 希望獲得老師的

回饋 1 很想知道自己寫的作文在老師修改後的評語，讓

我知道自己的優缺點

附表 K-4 實驗組學生對單元四的心得與建議統計分類表

1 覺得上課有趣、課

程很好 9

「我喜歡上作文課，大家一起討論，一起學習，

還有戲劇表演，可以讓我們更喜歡上作文課」、「很好玩」、「我喜歡這單元的課程」、「很好玩，很有趣」、「滿喜歡這個單元」、「這個單元比較好玩」、「這堂課很有趣，也很棒」、「我

(31)

較好記」

2 學會寫作、寫作能

力及知識增長 4

「我覺得自己寫作文的能力變好」、「會寫作文了」「我學會記敘事情的方法」、「讓我的作文多一項知識，也讓我們表演加深印象」

3 希望能採行的課

程活動方式 4

「希望可以練習沒出現在課本上可是又常出現在報紙上的語詞」、「可以用影片來上課」、「希望寫作文前能給我們一些別人的好作品，因為可以學到別人對這個題目的看法」、「每上一次演戲的課程，可以換一組人馬，應該可以跟所有同學默契增加」

4 學習單寫作時間

太少 1 「學習單上有開場白和結尾，但是大家都沒時間

寫，且有些人寫得太隨便」

5 發現自己的改變 1 原來我的作文可以更好

6 感謝老師 1 謝謝老師的教導

7 依然不喜歡作文 1 還是不怎麼喜歡作文

(32)

附錄L. 課程總回饋單統計結果

附錄 L-1 實驗組學生認為單元一對己身最有幫助的原因

活動、原因類別人數內容摘要

1 教學有幫助 1 讓我知道怎麼描述一個人和他的過去

2 表演活動 1 表演時很有趣

附錄 L-2 實驗組學生認為單元二對己身最有幫助的原因

1 可以看影片 4

看影片可以想很多東西、可以看影片，剛好我（的綽號）是小丸子、影片可以增加記憶，並瞭解用法，對我上課很有幫助、有影片可以看所以比較好、我會看影片

2 有助同學間的相

處、感情 2 可以知道同學的個性，增加同學的團結力、讓我

感受到朋友之間的友情，因為友情是很珍貴的 3 寫作教學內容有

幫助 1 之前都是單記一人的，這單元讓我學到記多人

的、對我來說很有幫助 4 題目較簡單 1 對我來說很簡單

附錄 L-3 實驗組學生認為單元三對己身最有幫助的原因

1 勾起往日回憶 2

可以回想過去點滴和過去現在做比較，也可以回味、能想起以前很重要的回憶，看了照片就不會忘記

2 學習單有助寫作 1 對記事較不擅長，給我學習單上課，可以讓我大略知道記事的方法

3 參考文章具觀摩

價值 1 參考文章寫得很好，所以我比較了解文章的形成

4 符合自己喜歡的

寫作主題 1 可以寫自己喜歡的事物

附錄 L-4 實驗組學生認為單元四對己身最有幫助的原因

1 題目較好發揮 3 印象最深刻，題目最好發揮、很好寫、記事法較好寫，且可以回想以前發生的事

(33)

價值如何寫作、參考文章可以讓我們了解整個內容，

讓我們有靈感 3 戲劇表演輔助單

有助寫作 1 戲劇表演輔助單讓我更快寫出作文

4 勾起往日回憶 1 單元內容會讓我想起回憶 5 講解的故事引發

靈感 1 故事聽了很有感覺

附錄 L-5 實驗組學生對日後課程建議統計分類表

建議類別人數內容摘要

1 繼續採行戲劇活

動 4

「要多多表演」、「每節都有戲劇表演，因為有趣」

、「一直用戲劇來幫忙寫作」、「有戲劇表演比較好」

2 調整作文題目 4

「希望以後還有機會上的話，請在出難一點的題目」、「我想多寫抒情、論說文一類的文章」、「希望能夠取一些較讓人回味的題目，ex.一張舊照片」、「題目太難了」、「可以讓我們自己出題」

3 增加參考文章 3

「可以有更多參考的資料、講義、文章...提供參考」、「希望多發一些參考文章讓我們看」、「可以給我們較多的參考文章，這樣我們可以知道別人寫這個題目的看法」

4 增加活動 3 「還要有新的課程，多點活動、多點有趣的味

道」、「能看影片」、「多一點活動」

5 不要有戲劇活動 2 「不要有戲劇表演。如果要戲劇的靈感，可以試試看影片」、「不要有戲劇表演活動」

6 對自己的期許 2 「希望寫作文會進步」、「希望我能更加進步，更加努力」

7 能再上作文課 1 「希望可以再上作文課」

8 不要太常寫作文 1 差不多2-3 個禮拜寫一次就好，不要常常

9 對課程內容的感

想 6

「戲劇表演很好玩，現在我更like 作文了」、「我沒有，因為剛剛好」、「很喜歡上這次的作文課程，也很喜歡老師所發的參考文章，謝謝老師」、

「我覺得這課程很有趣」、「戲劇表演很好玩」

10 其他 2 「順其自然」、「希望上課可以搞笑一點」、「謝謝老師的教導」

(34)

附錄M. 創作性戲劇寫作教學方案活動設計

單元名稱第一單元：記人（一）單記一人教學者方鄒珍

學校 XX 國中授課時間 4 節課

寫作題目我的xx 老師

參考資料梁實秋（民70）我的一位國文老師。梁實秋自選集。台北市：黎明事前準備工作 1. 在上課前先將梁實秋的文章貼在教室後的佈告欄，請學生有空可

先閱讀

2. 請學生事先觀察任課老師的行為舉止、外表穿著單元目標 1.協助學生了解記人寫作的要素。

2.協助學生經由戲劇活動練習記人的作法。

3.提升學生寫作興趣。

九年一貫寫作能力指標

F-3-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。

3-1-1-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。

F-3-2 能精確的遣辭用字，並靈活運用各種句型寫作。

3-2-1-1 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。

3-2-1-2 能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。

F-3-5 掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。

3-5-7-1 能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用。

F-3-6 了解標點符號的功能，並適當使用。

3-6-1-1 能配合寫作需要，恰當選用標點符號和標點方式，達到寫作效果。

F-3-7 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人。

3-7-2-2 能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。

F-3-9 發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格。

3-9-3-1 能主動創作，並發表自己的作品。

教學活動時間教學工具備註

一、引起動機

老師：「你們有看過電視上的模仿秀嗎？看過模仿的人物是誰？模仿的人在外表上的穿著是怎樣？臉部表情是怎樣？有什麼特殊的動作？聲音又是如何」

【學生自由回答】

老師：「其實在寫作文時，若要讓文章中描述的人物栩栩如生，同樣要就其言行、穿著打扮、動作來描述，如果只是很寵統地說她長得很可愛、

很帥或是很頑皮，這樣子，當其他人在看你寫的 5’

(35)

的。」

二、說明記人的寫作要點 1. 發下單元一學習單

2. 老師進行配合範文講解，學生填寫學習單三、戲劇表演活動

（一）解說與規範

1. 告知之後分組表演的注意事項及進行方式 2. 以國文第一次段考前的平時考成績作 s 型異

質分組（全班分5 組，每組 7 人）進行表演。

告知學生分組名單，及各組等一下小組討論的位置。

老師：「各位同學，我們剛才學會了記述一位人物時要注意的要點，現在老師希望你們能以分組表演的方式，練習如何掌握記人的寫作要點來描述人，上次老師上課時有叫你們利用這2週時間好好觀察任課老師，有好好觀察而且剛才也有認真聽講做筆記的同學就會很容易變成表演高手。」

3. 各組等一下在小組討論時間各組協調要選擇哪一位任課老師來當作表演的對象，並自行作角色分配。教師會發放表演輔助單協助學生順利完成細部工作

4. 會對小組表演及討論情況作評分，納入國文科平時成績

（二）暖身活動

呼吸遊戲－請學生先閉上眼睛想想某一位你想以他當作寫作主角的老師，想想他的臉，長相如何？平時最常出現的表情是什麼？常見的穿著打扮如何？這些可以當作靜態的寫作題材。接下來再想想動態的寫作題材，例如，這位老師發出的聲音，可能是他說話發出的聲音，也可能是他其他動作發出的聲音，或是走路發出的聲音，或是這位老師平時的經典動作是什麼呢？

是拿著棍子揮舞嗎？還是有什麼特殊的手勢呢？

想完了老師的外表，接下來想想老師的個性如何？剛才我們有說個性可從人的習慣、啫好、言行舉止來表現，你可以就這幾方面來想想何者最

15’

5’

單元一學習單34 份

發給每位學生一張表演輔助單張貼小組評分表，讓學生知道評分項目

附 錄

附 錄

附錄

附錄