第四章 PBL網路學習平台之架構
第一節 網站架構
本研究的目的之一為發展一個 PBL 學習平台，並進行實驗教學評 估平台的使用效果。因此研究工具中首先必須建立一個 PBL 學習平 台。將以上三表所需求之介面整理成以下模組，繪製成網站架構示意 圖如下：
圖 4-1 網站架構圖
圖 4-1 網站架構圖
第二節 網站功能說明
茲將平台功能詳細說明附於附錄三，以下僅對網站部分較特殊功 能加以說明。
一、使用者
本學習平台將使用者帳號權限分為教師與學習者兩種，此兩種帳 號進入系統之後所見的主選單畫面會有所差別。以教師身份登入系統 時左方選單項目有：系統公告區、教材管理區、線上學習區、多媒體 聊天討論區、綜合討論區、聊天室選單、郵件管理區、個人設定區、
學習歷程、系統管理區與登出系統。以學習者身分首次進入本學習平 台，系統會先要求學習者進行分組，完成分組之後才會出現主選單。
學習者身分的主選單，大致與教師相似，但沒有「教材管理區」與「系 統管理區」兩個選項；僅提供學習、討論等所需功能。
二、分組
在每一個成員第一次進入本學習平台時，將無法看到完整的功能 選單（圖 4-2），必須先點選進入分組選單進行分組，之後才可以看 到完整的功能選單，進入選單後可以看到（圖 4-3）分組選擇畫面，
可以選擇加入同學所建立的組別，或是自己建立一個新組別等候同學 加入。考量班級人數以及活動進行需要，在本系統中將每一組組員上 限數目訂為四人，當該組成員數目以達四人上限時，會顯示已達上限 而無法再加入該組。當使用者想要加入已存在的某一組時只需點選該 組右方的「加入」，即可加入該組，若沒有想要參與的組別，則可以 點選畫面最下方的我要新增一組，進行新增組別之工作（圖 4-4）。
圖 4-2 進入分組選單
圖 4-3 分組選單
二、發展教材
本平台希望發展成可以提供給不同學科以及不同教師使用的教學 系統平台，為了符合不同老師以及各學科間的需求，因此提供彈性的 PBL 課程架構以及教材發展模組系統，與其他平台較大差異為支援教 師彈性選用所要進行的 PBL 教學活動步驟（圖 4-5），教師可以再此 先選擇要進行的步驟數在依系統的提示完成教材內容。
圖 4-5 步驟選擇
三、以多媒體模擬實際情境
在教室中進行 PBL 可能可以透過許多活動跟實際的接觸來進行，
可是在網路中我們沒有辦法做到實物的接觸，為了彌補這項問題，因 此教師可以先預設在實際情況之下我們可能遇到的情境，以影片、動 畫、圖片或文字描述的方式記錄下來，再透過此一介面上傳至網站之 中（圖 4-6），學生可以透過點選這個操作連結至該段影片，以觀察 該動作在實際操作時可以達成的效果（圖 4-7）。教師可在上方介面 中增加實境的敘述與是不是建議學生在這單元中進行這像動作，以利
在下方，然為幫助教師有有效附利用教材，因此也可以選擇匯入教師 其他相關課程的情境動作。
圖 4-6 新增/修改實境
圖 4-7 使用模擬實境畫面
四、即時傳訊功能
此區提供給全部使用者使用，可以在這裡進行線上即時聊天討 論、查詢現在在線上的使用者、查詢使用者的個人資料、傳即時訊息 給現在在線上的使用者等討論區功能。
然而，張基成、唐宣蔚（2000）研究指出網路學習社群的實施會 遭遇到的問題與限制有「線上會議室的
討論效果不彰」及「網路學習社群成員 的真實身份不易掌握及有效管理」等十 四點；其中「線上會議室的討論效果不 彰」乃由於部份使用者的文字輸入速度 較為緩慢，因此打字速度較慢的使用者 通常無法跟上大家的討論步調，可能因 而喪失了許多討論的機會。或當眾多使 用者一同發問時，大量即時的文字訊息 經常會中斷原先的討論問題，使得討論 主題無法連貫，造成討論品質低落等線 上會議室實施時會遭遇的問題。
不論使用哪一種方式進行，整個 PBL 學習活動的進行需透過不斷 的討論來發現問、題尋求解答與嘗試解決問題，可見討論是此學習模 式最重要的一環。因此在學習平台的設計上，特別著重於線上討論區 的設計，希望可以克服上述的兩項缺點使線上討論區可以更貼近生活 化。
蕭顯勝、鄭琮生（2005）指出在學習平台中加入影音即時傳訊功 能，確實能有效的解決上述兩個問題。因此為了避免學習者因數位落 差而影響其學習成效，所以在本學習平台中加入影音即時傳訊的功 能，在學習者進行文字聊天的同時也可以呼叫對方連線，進行視訊語
圖 4-8 即時傳訊功能
