國立空中大學 106 學年度下學期期中考試題【 正參】026
科目：成人學習與教學 一律橫式作答 3 頁
一、是非題（10 題，每題 3 分，共 30 分，請於答案紙上作答。）
（ O ）1.我國國民核心素養包括「溝通互動」、「社會參與」和「自主行動」三層面。
參 考 答 案 : 第 2 章 ， 2 2 頁 。
（ O ）2.部落大學以「彰顯部落教育的主體性、開創原住民部落生機」為訴求。
參 考 答 案 : 第 3 章 ， 5 7 頁 。
（ O ）3.樂齡學習中心的課程架構包括核心、自主和貢獻服務課程。
參 考 答 案 : 第 4 章 ， 7 4 頁 。
（ X ）4.就經驗學習的反思性而言，他人的觀點無法提供一個較廣闊的知識脈絡，讓個人能在其中 探索自己既有的觀點。
參 考 答 案 : 第 6 章 ， 1 2 3 - 1 2 5 頁 。
（ O ）5.大規模開放式線上課程的學習者，可以透過個人電腦及行動裝置閱覽線上教材、進行自我 測驗、收看即時講座，及參與同儕社群課業討論等，獲得學習支持及服務
參 考 答 案 : 第 4 章 ， 8 1 - 8 2 頁 。
（ X ）6.運用學習契約促進學習者自我導向學習能力時，學習氣氛是必要元素。
參 考 答 案 : 第 7 章 ， 1 5 3 - 1 5 4 頁 。
（ X ）7.促進他人從事自我導向學習的教學重點不包括協助學習者發展批判性思考能力。
參 考 答 案 : 第 7 章 ， 1 5 2 - 1 5 4 頁 。
（ X ）8.在協助他人從事自我導向學習過程當中，教師扮演促進者的角色主要的觀念來自於認知心 理學。
參 考 答 案 : 第 7 章 ， 1 4 9 頁 。
（ O ）9. 轉化學習強調學習者的自我覺察。
參 考 答 案 : 第 8 章 ， 1 6 5 頁 。
（ O ）10.靈性是一種神聖的經驗，又稱之「高峰經驗」或「高原經驗」。 參 考 答 案 : 第 9 章 ， 1 8 9 頁 。
二、選擇題（10 題，每題 3 分，共 30 分，請於答案紙上作答。）
（ D ）1.下列何者是「成人學習者」？ (A)空中大學學生 (B)長青學苑學生 (C)國小補校學生 (D) 以上皆是
參 考 答 案 : 第 1 章 ， 5 頁 。
（ C ）2.下列何者不是「成人教育者」？ (A) 實際從事成人教學工作者 (B) 為成人規劃教育或學 習活動者 (C)國小教師 (D)輔導或促進成人學習之諮詢者
參 考 答 案 : 第 1 章 ， 5 頁 。
（ B ）3.以下何者不是聯合國教科文組織指出的學習的五大支柱？ (A)學會認知 (B)學會計畫 (C) 學會做事 (D)學會改變
參 考 答 案 : 第 2 章 ， 2 1 頁 。
（ A ）4. 以下何者是朗渥斯（N. Longworth）所指出的未來教師的新角色？(A)學習的諮詢者 (B) 研 究者 (C) 科技專家 (D)領導者
參 考 答 案 : 第 2 章 ， 3 2 頁 。
（ D ）5.下列何者是「非正規教育」的學習管道？(A)讀書會 (B) 大規模開放式線上課程 (C)國小補
校 (D)私人單位的教育訓練 參 考 答 案 : 第 4 章 ， 6 6 - 6 7 頁 。
（ B ）6.下列何者不是關於國內社區大學的陳述？(A)辦學的使命為知識解放和建立公民社會(B)著重 於學術菁英教育 (C)辦學理念強調公共領域的參與 (D)設置必須由直轄市、縣（市）主管機關 自行或委託辦理
參 考 答 案 : 第 4 章 ， 7 8 - 7 9 頁 。
（ D ）7.探討不同的學習理論取向有助於？(A)了解不同學習理論形成的背景脈絡及前提 (B)促進不 同教育實踐之間的對話與創造性的問題解決 (C)了解自己所偏好的理論取向之優勢或侷限性 (D)以上皆是
參 考 答 案 : 第 5 章 ， 9 6 - 1 1 0 頁 。
（ C ）8.下列何敘述不是說明「經驗是學習與教學的豐富資源」？(A)學習者過去的經驗能經由憶起、
反思而與新的學習連結 (B) 當下的學習與未來可能扮演的角色產生連結 (C)遭受家暴的經驗 可能成為新學習的障礙，使人變得冷漠，對周遭的環境缺乏敏覺性與回應性 (D)教學情境中教 師的回饋
參 考 答 案 : 第 6 章 ， 1 1 8 頁 。
（ D ）9. 觀點轉化理論中提到創造觀點轉化的改變，在學習當需要經過？(A)內容反省 (B)過程反省 (C)前提反省 (D)以上皆是
參 考 答 案 : 第 8 章 ， 1 6 8 - 1 6 9 頁 。
（ A ）10.下列何者不是職場靈性學習的具體實踐元素？(A) 內心咒罵(B)責信 (C)尊重 (D)對話 參 考 答 案 : 第 9 章 ， 1 9 8 頁 。
三、配合題（10 題，每題 4 分，共 40 分，請於答案紙上作答。）
請依題號順序將下方的項目代號填入。
A. 動機、自我管理和自我監控
B . 教學者和學習者彼此共同規劃的學習機制。
C.族群意識形態
D.成分論、經驗論和脈絡論 E.意識界、潛意識、集體潛意識
F.以年齡為區分之個人或群體的刻板印象與歧 視。
G.普通意識、神聖意識、靈性
H. 蘇俄心理學者維高斯基所提出的「潛在發展 區」及「鷹架構築」
I.神奇的意識、素樸的意識、批判可及的意識、
政治意識
J.學習空間包括了整體社會的文化價值
K.協助學習者感受到自己的「增能」，如賦予學習 者決策擬定的能力
L.教師不需培養自我覺察的敏感度 M.國內新住民學習中心
N.卡提爾的流質智力與晶質智力 O.巴西學者弗雷勒的農民識讀教育
（ B ） 1 . 學 習 契 約
參 考 答 案 : 第 3 章 ， 4 8 頁 。
（ D ） 2 . 智力三元論
參 考 答 案 : 第 5 章 ， 9 9 - 1 0 0 頁 。
（ F ） 3 . 年齡歧視
參 考 答 案 : 第 3 章 ， 5 1 頁 。
（ H ） 4 . 社會建構取向的學習理論 參 考 答 案 : 第 5 章 ， 1 0 3 - 1 0 4 頁 。
（ O ） 5 . 批判取向的學習理論 參 考 答 案 : 第 5 章 ， 1 0 4 - 1 0 6 頁 。
（ J ） 6 . 柯 伯 的 經 驗 學 習 圈 參 考 答 案 : 第 6 章 ， 1 2 7 - 1 3 2 頁 。
（ A ） 7 . 蓋 瑞 森 自我導向學習模式的面向 參 考 答 案 : 第 7 章 ， 1 4 4 - 1 4 5 頁 。
（ I ） 8 . 解 放 教 育 的 意 識 覺 醒 階 段 參 考 答 案 : 第 8 章 ， 1 7 2 - 1 7 3 頁 。
（ K ） 9 . 促進轉化學習的教學 參 考 答 案 : 第 8 章 ， 1 7 4 - 1 7 5 頁 。
（ E ） 1 0 . 阿撒季歐蛋形圖的意識層次 參 考 答 案 : 第 9 章 ， 1 9 1 - 1 9 3 頁 。
分配表（除第一章外，2-9 章，每章約 10-12 分）
章 題型 小計
是非題(3) 選擇題(3) 配合題(4)
CH01 1.2. 6
CH02 1. 3.4 9
CH03 2. 1.3 11
CH04 3.5. 5.6 12
CH05 7 2.4.5 15
CH06 4 8 6 10
CH07 6.7.8 7 13
CH08 9 9 8.9 14
CH09 10 10 10 10
