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國立嘉義大學附設實驗國民小學資優資源班 1031016 口語表達教學紀錄
(教學步驟) 教師提問 學生反應
(教學步驟)
1.提供今天的任務：
請閱讀 Ted 十八分鐘演講 的建議大綱
教師提問
1.依照作者的建議，你覺 得一場精采的演說，要注 意哪些部分呢？
學生反應
1.可以分成：結構、內容、
個人特色等…
1-1 老師追問
所謂的結構、內容指的是?
1-2 繼續追問
既然所謂的結構和你說的 內容相同，能有不同的分 法嗎？
1-3 繼續追問
可以說得清楚些嗎？
太棒了
學 1-1
就 是 分 享 時 可 以 分 成 開 頭、主要內容、結尾 學 1-2
不然就分成個人和結構好 了
學 1-3
個人是自己的特色，如幽 默、口條等有個人變化的 結構，是不變的，不管什 麼主題都可以採用開頭、
主要內容、結尾
1-4.如果想要把一場演說 做個簡單的區分，你會分 成幾個部分呢，為什麼？
學 1-4
就是開頭、內容、結尾
2.請閱讀下篇文章，並回 答問題
2猜猜看，老師分享這篇文 章的用意是什麼？
2
告訴我們分享可以從自己 的小故事開始
2
2-1
為什麼要從自己的小故事 開始？用別人的不可以嗎
？有什麼差別？
2-2
分享者分享自己的生命故 事時，你有什麼感覺？
2-3
為什麼會比較相信？
那是因為自己經歷過的事 情，說起來特別流暢，能 記憶的細節也多，所以能 讓人相信喔！
學 2-1
自 己 的 故 事講 起 來 比 較 順，別人的也可以，應該 沒有差吧？
2-2
就覺得很真實，會比較相 信
2-3
就是感覺
2-4 難怪
3.這樣的分享開場，需要 注意哪些事項呢，為什 麼？
3 說得好，這樣做的好處 是？
3-1 為什麼呢？
3-2 太強了！
3 要能流暢，提供細節 3-1
會讓人容易相信
3-1 細節提供的多，比較讓 人相信是真的，就像上次 的台灣小故事，老師就說 可以加上地點、人名這樣 故事的真實性會加深。
4.回家作業 4.請你運用作者介紹的方 法，進行設計瞞天過海的 開場
4-1 你覺得怎麼樣才算是 生活經驗？
4-2 你說的經歷是指？
4-3 只有強調做過的事情 喔？聽過的呢，看過的 呢？
4.老師可是我們沒有這樣 的生活經驗？
4-1 自己經歷過的事情，我 們沒有瞞天過海欺騙人的 經驗ㄟ
4-2 做過的經驗阿！
4-3 那看過的電視、聽過的 故事也都可以囉！
3
4-4 那都可以算是一種經 歷喔！
教學省思：
1. 今天教學的重點放在如何將一場分享分成幾個區塊 ，透過與學生討論與 分享，讓學生自行整理出的區分結果，會比老師用傳統的講述方式印象深 刻，畢竟這樣的區分方式是透過學生自己動腦想出來的，雖然老師提供了 鷹架，但重點是不要直接給答案。
2.另一個教學重點擺放在為什麼要提供自己的小故事，透過討論與分享學 生能澄清疑問，也能表達自己的想法而不是單純的接受老師的看法。教師 在這個部份的引導較多，但還是透過提問，讓學生自行設法找出答案。而 老師認為提供故事的細節多寡也是讓自己的小故事能否得到信賴或是吸 引聽眾的主要原因。
3.今天的教學還是尚未設計出適切的評量方式，因此設計了讓同學回家擬 定一個與瞞天過海有關的小故事，希望透過這樣的檢核可以發現孩子是否 能掌握設計開場故事的關鍵。
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