立學生輔導新體制—教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」，並從八十七學 年度起開始選擇大學和中小學試辦，企圖改變傳統學校輔導室、教務處、訓導 處業務執掌、工作流程之各自分立，而以輔導工作為統整主軸，整合各處室與 社區資源，落實帶好每一位學生之教改理念（柯禧慧，1999）。 2000 年 12 月 12 日，教育部為落實增加國小教師員額編制，減輕教師工 作負擔之政見，並因應九年一貫課程之實施以及學校本位之教改共識，召開「國 民中小學組織再造及人力規劃小組」，並決議下設「學校組織及人力編制」、「教 師編制及合理教學負荷」及「九十年度 2688 名額合理編制」等三個工作小組， 經學者專家進行專案研究、召開委員會議，以及辦理全國北、中、南、東區四 場次公聽會，終於 2002 年 6 月 26 日決定「國民中小學組織再造及人力規劃試 辦方案」，函送各縣市政府遴選或推薦所屬國民中小學參與試辦；2003 年 7 月 21 日再修正發布第二階段試辦方案。
參、組織再造的精神內涵
教育部（2003）。國民中小學組織再造及人力規劃第二階段試辦方案（含檢討 及研商會議記錄）。教育部2003年7月21日台國字第0920086043號函。 陳碧祥（2004）。再造的再造—對於國民中小學組織再造及人力調整方案幾點 芻議。現代教育論壇，13，348-354。 曾金美（2002）。國民小學教職員對學校組織再造意見之調查研究（未出版之 碩士論文）。國立台中教育大學，臺中市。 蔡寬信（2007）。九年一貫課程實施與學校教育變革。2007教育品質確保與創 新學術研討會論文集，91-107。屏東：國立屏東教育大學教育行政研究所 編印。 謝文全（2004）。教育行政學。臺北：高等教育。
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