報告人：林麗容 104.11.02
104學年度教育部高中優質化輔助方案
「第一二期整併計畫撰寫工作坊」
子計畫內容
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壹、十二年國教課程綱要總綱的理念與目標
貳、子計畫內容規劃 參、以竹山高中為例~
子計畫B-1「科學點燈課程」
「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」
以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命 的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，
善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變 力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。
自發 (本體觀)
互動 (認識觀)
共好 (倫理觀)
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啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任
願景
理念
目標
十二年國教課程綱要總綱的理念與目標
自發 互動 共好
核心素養
終身學習者 社會
參與
溝通 互動
自主 行動
培養以人為本的「終身學習者」，分為三大面向與九大項目
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核心素養的滾動圓輪意象
*以上資料取自李文富教授之「高中優質計畫執行學校如何開始為十二年國教高中課綱做準備」講授內容
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Step 1 組織子計畫教師專業學習社群 Step 2 規劃子計畫架構與目標
Step 3 研擬分支計畫的實施作為 Step 4 預算分配與資源運用之規劃 Step 5 預期效益
Step 6 訂定自主管理之質化與量化指標
子計畫內容 1
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步驟 做什麼 如何做 誰來做 執行上所遇到 的困難 Step 1
組織子計畫 教師專業學 習社群
1. 召集子計畫 教師專業社 群會議 2. 定期召開社
群會議 3. 學校願景及
定位的認識 與了解 4. 學校優劣勢
SWOTS分 析之掌握
1. 107新課綱 的認識與研 討
2. 校本課程的 概念
子計畫教師 專業社群：
詳列參與名 單
1. 計畫核心推 動小組
2. 教學研究會 3. 行政團隊 4. 計畫團隊
1. 計畫主要由 行政主導，
教師投入意 願低
子計畫內容 2
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步驟 做什麼 如何做 誰來做 執行上所遇到 的困難 Step 2
規劃子計畫 架構與目標
1. 思考子計畫 規劃與培養
「107課綱 核心素養」
能力之連結 2. 擬定子計畫
達成目標 3. 子計畫間橫
向整合
1. 課程與知識 地圖之建立 2. 回應學校願
景與學生學 習圖像 3. 決定培育學
生哪些核心 素養能力 4. 提升教師專
業社群運作 之效能 5. 推動校本課
程建立 6. 對應107新
課綱
7. 與學校優質 化策略性目 標之對應
1. 子計畫教師 專業社群
1. 教師對於優 質化計畫精 神與內容了 解不夠深入
子計畫內容 3
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步驟 做什麼 如何做 誰來做 執行上所遇到 的困難 Step 3
研擬分支計 畫的實施作 為
1. 擬定分支計 畫(課程)規 劃表
2. 結合改善校 務評鑑結果 之弱項 3. 結合校(訂)
本課程之規 劃、選修課 程開設 4. 分支計畫橫
向整合
1. 擬定分支計 畫目標(why) 2. 實施內容與
策略(how)
①課程創新
②規劃學生 學習歷程
③課程設計
④融入多元 評量設計 1. 受益對象
(who) 2. 預期效益
(what) 3. 經費需求
1. 子計畫教師 專業社群：
2. ①主持人 3. ②分支計畫
負責人 4. ③分支計畫
執行團隊 5. ④行政支援
1. 分支計畫間 關聯性低，
橫向整合不 易
子計畫內容 4
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步驟 做什麼 如何做 誰來做 執行上所遇到 的困難 Step 4
預算分配與 資源運用之 規劃
1. 與學校計畫 承辦人事前 溝通經費的 編列與分配 2. 召開子計畫
執行團隊會 議
3. 強化子計畫 教師專業社 群運作
1. 規劃教學設 備需求 2. 擬定教學設
備使用效益 評估與說明 3. 規劃子計畫(
課程)執行經 費需求
子計畫教師 專業社群
1. 資源分配不 均，整合不 易
2. 教師與行政 人員橫向溝 通不足
子計畫內容 5
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步驟 做什麼 如何做 誰來做 執行上所遇到 的困難 Step 5
預期效益
擬定預期產出 與效益
1. 質的效益：
教師、學生、
學校環境…
2. 量的效益
子計畫教師專 業社群
Step 6
訂定自主管 理之質化與 量化指標
擬定子計畫自 主管理績效檢 核指標：
質化指標 量化指標
參照高中優質 化績效檢核重 點與指標
①協作與創新 學校行政團隊
②協作與創新 的教學團隊
③培養未來能 力的學生學習
子計畫教師專 業社群
1. 未能與子計 畫規劃之目 標扣合 2. 流於形式，
強調量化指 標
子計畫內容 6
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產出/結果
•子計畫架構圖
•子計畫規劃表
•子計畫設備效益評估表
•子計畫自主管理檢核表
•子計畫教師社群組成與運作模式
•學校課程地圖
子計畫內容 7
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竹山高中優質化總計畫發展架構圖
學生核心 素養能力
B-1 科學點燈
課程
B-2 學習雲 建構課程
B-3 社會人文
課程 B-4
教學 大觀園
子計畫B-數理人文精進課程計畫架構圖
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以竹山高中子計畫B-1「科學點燈課程」為例1
計畫編號
與名稱
B-1科學點燈課程
學生素養與 能力指標
本課程方案之多元學習歷程能培育學生以下之素養及能力：
一、學生於科學實驗探究課程中做自我探索與定位 二、學生於創意實驗實作所需展現的能力
三、學生於科學探究歷程中之理性與批判思考能力 四、學生在解決實驗問題中之應變與創新能力
五、學生在科學探究的合作學習中培養的社會互動與實踐能力
計畫 目標 (WHY)
一、課程方案形成契機 二、課程理念
(一)科學不應只是精英的科學
「將每個學生的學習帶上來」理念下，讓每位同學在動手實驗中學習科學，
激起學習科學的樂趣，並且證明自我的能力。
(二)以科學活動導引科學能力的培養及學習
(三)循序漸進活化教學，建構學生自我學習之能力 三、課程目標
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課程理念
以竹山高中子計畫B-1「科學點燈課程」為例2
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學生科學與實驗學習歷程
以竹山高中子計畫B-1「科學點燈課程」為例3
18 負責單位
與教師社群/
成員名單及 運作
一、教學團隊的專業社群 (一)課程方案主持人
(二)行政支援組 (三)課程研發組 (四)實驗教學組
二、建構科學教師專業成長的社群 (一)導入新的實驗及教學方法
(二)建構分享教學的專業團隊
受益對象
每一年預估受益對象約2178人
1.直接受益對象(經費使用者)：竹山高中教師8人，自然組學生60人。
2.間接受益對象(其他受惠者)：高一學生210人
竹山國中國三學生280人 延和國中國三學生420人
竹山學區內9所小學學生1200人。
以竹山高中子計畫B-1「科學點燈課程」為例4
•學生實驗課程教導
•輔導學生實驗關卡設計
•科學闖關活動之進行
•闖關活動場地及藥品、
器材等事宜
•導入新的實驗及教學方 法
•邀請專家學者做示範實 驗教學
•引進外部資源
• 化學實驗課程規劃
• 物理實驗課程規劃
• 生物實驗課程規劃
• 地科實驗課程規劃
• 校內活動辦理
• 課程協調安排
• 課程實施經費支援
• 開拓教學資源
• 社區合作
行政 支援
課程 研發
實驗 教學
建構教
學分享
平台
20 實施
內容與策略 (HOW)
-1
一、課程創新架構 二、學生學習歷程規劃
（一）高一下學期：1.實驗闖關培訓課程 2.實驗闖關體驗活動
（二）高二上學期：高二校內自然組同學的實驗研習及競賽
（三）高二下學期及高三上學期：校外比賽的歷練
（四）學生學習歷程及方案實施年度規劃
實施年度 活動名稱 課程 時程 參與者
104年度 105年度 106年度
高一科學闖關活動 科學闖關活動
學習課程 6週 高一自然組學生
學區國中 科學闖關活動
科學闖關活動
學習課程 1星期 高一自然組學生
實驗研習及實作競賽 2節課
高二自然組學生 高三自然組學生
遠哲科學競賽校內賽 6週
化學學科中心創意闖關 競賽中區及全國賽
創意闖關實驗
學習課程 4週
思源科學創意大賽 中區複賽及全國賽
思源科學創意
實驗學習課程 8週 遠哲科學競賽中區及全
國賽
遠哲科學實驗
學習課程 8週
學區國小 科學闖關活動
科學闖關活動
學習課程 1星期 高三自然組學生
以竹山高中子計畫B-1「科學點燈課程」為例5
21 實施
內容與策略 (HOW)
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三、課程設計
(一)科學闖關活動學習課程 (二)校內競賽學習課程
(三)校外競賽學習課程 四、多元評量設計
預期效益 (需能呼應
目標，是 實施內容 之產出) (WHAT)
1. 量的效益
(1)獎勵學生優秀表現 (2)辦理科學闖關活動 (3)校內科學競賽
(4)校外科學競賽
(5)學生動手實驗課程 (6)教師專業成長課程 2. 質的效益
(1)形成教師專業成長團體 (2)創新偏鄉科學學習課程
(3)讓偏鄉學生能在科學學習上自我肯定 經費需求 104.105.106學年度
以竹山高中子計畫B-1「科學點燈課程」為例6
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