協作研究及發展(「種籽」)計劃 2020-2021

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協作研究及發展(「種籽」)計劃 2020-2021

課程發展處中國語文教育組

在初中中國在初中中國在初中中國

在初中中國語文語文語文語文中中中中

加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習

CH0320

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中國語文教育課程宗旨

普通話科中國語文科中國文學科

(小一至中三）（小一至中六）（中四至中六）

多元化的課程組織＋＋＋＋有效的學習＋＋＋＋教學及評估

共通能力共通能力

價值觀和態度價值觀和態度

思維思維語文自學語文自學

品德情意品德情意

中華文化中華文化

文學文學說話說話聆聽聆聽寫作寫作閱讀閱讀

學習範疇

以讀寫聽說為主導，帶動其他學習範疇全面提升學生的語文素養

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中國語文教育課程宗旨中國語文教育課程宗旨中國語文教育課程宗旨中國語文教育課程宗旨

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)

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透過與學校協作，在初中進行整體課程規劃、

探討有效的學與教策略，以提升學生的語文素養提升學生的語文素養提升學生的語文素養提升學生的語文素養：

欣賞文學作品的內容美和形式美，

並提供創作的學習經歷，

培養學生的審美能力和審美情趣。

加強培養學生的品德情意，

提高學生的道德操守，滋養情意。

加強文化的學習，

計劃目標

計劃目標計劃目標

計劃目標

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文學學習是語文學習的重要組成部分。

透過文學的學習，可以感受語文的美感，

從作品的情意中感應人與人，

以至人與物之間的真、善、美。

4

文學範疇學習目標

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享受文學閱讀的愉快經驗，

欣賞文學之美

透過閱讀文學作品的愉悅感受，

提高學習語文的興趣和語文能力

分享作品中獨特而共通的思想和感情，

增強人與人之間的溝通、同感和同情，

引起對生活和生命深入的探索和體悟培養審美的情趣、態度和能力

美

真善

文學範疇學習目標

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• 認讀文字

• 理解

• 分析和綜合

• 感受和鑒賞

• 探究和創新

• 掌握視聽資訊能力

• 掌握閱讀策略策略

• 樂於閱讀

• 勤於閱讀

• 認真閱讀興趣

態度習慣

中學中國語文建議學習重點

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閱讀範疇

• 審題立意

• 布局謀篇

• 書面表達

• 修訂

• 表達方式的運用

• 實用寫作

• 文學創作

能力

• 掌握寫作策略策略

• 樂於寫作

• 勤於寫作

• 認真寫作興趣

態度習慣

寫作範疇

摘自《中學中國語文建議學習重點（試用）》(2007)

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教學原則教學原則教學原則教學原則

鑒賞

• 靈活施教

• 整體感性認識感性認識感性認識感性認識為先

• 領略情意情意情意情意，體會體會體會體會意境

• 著重學生個人體悟個人體悟個人體悟個人體悟

• 以誦讀加深體會誦讀加深體會誦讀加深體會誦讀加深體會

• 適量背誦，豐富積儲

• 引發文學閱讀樂趣

• 鼓勵文學創作

學習層面學習層面學習層面學習層面

感受

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文化是語文的重要構成部分，認識文化有利溝通，

也有利於文化承傳。

語文學習材料蘊含豐富文化元素，

文化學習和語文學習可以同時進行。

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中華文化範疇學習目標

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增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力

對中華文化進行反思，並了解其對現代世界的意義

認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情

在生活中體現優秀的中華文化

中華文化範疇學習目標中華文化範疇學習目標中華文化範疇學習目標中華文化範疇學習目標

認識

反思

認同

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思考問題——以背影為例

10

只獨立整理各段落的內容大意及所抒之情，

學生就能充分掌握文章的情感和意蘊嗎？

找出文中記述父親「背影」的段落，概述內容大意和作者所抒發的情感，完成下表。

?

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感知感知感知感知

•閱讀文本

•直觀入手

•整體感受

賞析賞析賞析賞析

•重視深度閱讀

•掌握作品內容、結構、作者的思想感情

•分析作品與寫作背景的關係、作品的意蘊

感悟感悟感悟感悟

•連繫生活經驗，引發共鳴

•加強個人感悟，啟迪情思

文本細讀文本細讀文本細讀文本細讀

探討可行、有效的教學策略

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教學設計舉隅教學設計舉隅教學設計舉隅教學設計舉隅

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透過朗讀聲入心通

直觀入手，重視整體感受

初步理解文章的內容和寫作特色預習活動

• 閱讀文章，標記文中現實與回憶的部分

• 在筆記簿摘錄你在文中最喜歡的片段，並寫出理由學校實例一

課堂活動

• 讓學生分享及朗讀個人最喜歡的片段，並說出自己的感受

• 播放《他們在島嶼寫作：兩地》節錄，補充背景資料，交代《城南舊事》的梗概

講讀篇章：《爸爸的花兒落了》

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李叔同《送別》《爸爸的花兒落了》

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

問君此去幾時來，來時莫徘徊！

天之涯，地之角，知交半零落，

人生難得是歡聚，惟有別離多……

• 播放李叔同《送別》。

• 提問：段25可否調動至其他段落？為甚麼？(提示學生留意歌詞的整體意思，並討論其中的文學意象，引導學生了解歌詞烘托氣氛的作用。)

• 提問：你比較喜歡哪一個版本？

靈活運用不同策略，深度閱讀文本

探析文本的文學意蘊，掌握主題思想

教學設計舉隅教學設計舉隅教學設計舉隅

教學設計舉隅

^{學校實例一}

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19

• 個人短講

試舉出一件事，反映父母對你成長的影響。

• 寫作 (以說帶寫)

《我不再是小孩子了》

綜合不同範疇學習，加強個人感悟

教學設計舉隅教學設計舉隅教學設計舉隅

教學設計舉隅

^{學校實例一}

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講讀篇章：《岳飛之少年時代》

提問 _• 岳飛與周同的關係如何？何以見得？

• 周同把自己的弓送給岳飛，有甚麼用意？

• 收到周同的弓後，岳飛有何回應？

• 你認為周同與岳飛的箭術誰較優勝？

既然岳飛較為優勝，為何他仍跟隨周同學習？

• 周同死後，岳飛有何舉動？

代入角色

師生分享 • 日常生活中與老師相處的點滴文化反思：尊師重道，師道傳承

教學設計舉隅教學設計舉隅教學設計舉隅

教學設計舉隅

^{學校實例二}

核心問題──作者筆下的岳飛是個怎樣的人？

• 假設你是岳飛，你為甚麼會有這些舉動？

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16

計劃內容計劃內容計劃內容計劃內容

課程規劃課程規劃課程規劃課程規劃檢視、修訂

學習重點及學習材料

探討可行、有效的學與教策略

學與教學與教

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課程發展主任提供專業意見與學校攜手協作

學校主導

課程發展主任專業支援

共同檢視規劃及學習材料共同備課

試教、觀課、共同檢討課堂

(整個規劃設計/某個部分)

師生訪談

發展校本學與教資源收集、綜合實踐經驗座談會及工作坊

協作模式舉隅：

協作模式

協作模式協作模式

協作模式

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18

計劃進程計劃進程計劃進程計劃進程

課程的檢視及規劃檢視及規劃檢視及規劃檢視及規劃

商討及調整設計設計設計設計

落實落實

落實落實規劃進行教學共同檢討檢討檢討成效檢討

成果分享調整

調整調整

調整設計

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確定計劃的內容與方向制定工作日程

規劃課程、共同備課、試教、同儕觀課學校之間的聯繫與交流

提供前線教師經驗專業提升、擴闊視野

種籽教師角色

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種籽學校成果分享種籽學校成果分享種籽學校成果分享種籽學校成果分享

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參加計劃參加計劃參加計劃參加計劃

取得共識

檢視校情和資源

撰寫計劃書

準備工作

準備工作準備工作

準備工作

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種籽計劃資料及申請表格詳見教育局網頁及通函

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum- development/major-level-of-

edu/seed/whatsnew-2020-21/index.html

截止報名日期︰

2020

年年年年3月月月月9日日日日

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報名

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填寫表格

• 申請表格第三部分：計劃詳情

• 提交建議書（請另頁A4紙書寫）。建議書須包括以下資料建議書須包括以下資料建議書須包括以下資料：建議書須包括以下資料

「

「種籽種籽種籽」種籽」」」計劃名稱及編號計劃名稱及編號計劃名稱及編號計劃名稱及編號

計劃名稱：在初中中國語文科加強文學和中華文化學習計劃編號： CH0320

學校資料學校資料學校資料學校資料

例如：推行計劃的原因、教師投入感、

與其他學校分享成果的意願、參加校本課程計劃的經驗等

計劃詳情計劃詳情計劃詳情計劃詳情

例如：目標、計劃如何切合學校課程的需要、

可運用的資源、工作計劃及進度表、預期成果及評估方法等

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查詢

計劃內容

申請種籽計劃事宜

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