第七屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計

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第七屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計

學校名稱國立台灣師大附中參賽編號 SG0005

作者陳觀佑梁雅雯任教科目公民與社會

教案名稱搶救阿東大兵-

談嫌疑犯的人權及程序正義教學時間 2 節（100 分鐘）

教學主題

1. 認識全國法規資料庫的各項資源 2. 全國法規資料庫操作說明

3. 柯震東吸毒事件涉及的法律問題 4. 運用全國法規資料庫查詢柯震東

吸毒案涉及的有關法律條文 5. 嫌疑犯之人權保障

6. 何謂程序正義

教案實施情形

1.本教案已實際教學實施 (1)實施時間：

第一堂

2014.9.29(一)9:00-10:00 (2)實施課程名稱：

公民與社會-搶救阿東 plan1 (3)實施學校：

國立台灣師大附中 (1)實施時間：

第二堂

2014.10.3(五) 9:00-10:00 (2)實施課程名稱：

公民與社會-搶救阿東 plan2 (3)實施學校：

國立台灣師大附中

適用年級高中二年級學生人數 40 人

學生先備知識

ㄧ.國中第四冊「法律與生活」:

1.了解民法、刑法與行政法的基本概念 2.了解憲法保障人民的基本權利

3.能分辦觸犯各類法律應負的法律責任 4.了解權力救濟的管道與訴訟程序

二.高中第三冊第三課「法律基本理念與架構」:

1.了解法律的四種分類-成文法與不成文法、公法與私法、實體法與程序法、普通法與特別法

2.了解法治的意義

3.了解憲政主義的意義與內容 4.了解法律位階的架構

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設計理念

《世界人權宣言》第二條揭示:「人人有資格享受本宣言所載的一切權利和自由，不分種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、

財產、出生或其他身份等任何區別。」由此可見，人權是人與生俱來的基本權利和自由，具有「普遍性」的意涵，並非特定的人才可以主張人權之保障，然而我們當今社會，有一種人的人權容易被忽視與剝奪，即為「嫌疑犯」，尤其當特定的刑事案件經由媒體的公開播送後，時常在嫌疑犯尚未走完司法程序之前，社會大眾已帶著有色眼光視之，將其先行定罪，造成輿論公審、未審先判的負面效果，

進而導致社會大眾更容易忽略嫌疑犯所應受到正當法律程序之對待以及人權之保障。在《世界人權宣言》以及《公民權利和政治權利國際公約》中皆提及法律人格權的概念，不受任意逮捕、拘役或放逐的自由、公正和公開審訊權、無罪推定權等，從這些規範可以得知，除了當一位嫌疑犯在進行公開審判依法證實有罪之前，都有權被視為無罪，且在進行司法審理過程中，也應當受到公平公正的對待，

尊重其司法人格權。

有鑑於上述，本課程以今年八月，藝人柯震東於北京涉嫌吸大麻被中國公安拘捕之新聞案例為中心，設計兩堂課來讓學生了解柯案所涉及的人權保障概念，

以及柯震東應該受到什麼樣的司法程序對待。「人權法治」為本課程的核心價值，

而「人權」之維護，頇仰賴「法治」，因此人權教育之進行必頇要依法論法，透過

「全國法規資料庫」，教導學生利用此網路資源，查詢柯震東吸毒事件涉及的法律規範，不但可以透過具體的法條內容來啟發學生的人權概念，亦可藉此課程推廣

「全國法規資料庫」，甚至在學生未來面臨法律問題時，也能藉由「全國法規資料庫」來解決疑惑，真可謂一舉數得。

本課程設計秉持三大理念:

1.傳遞學生人權法治觀念，深化法治教育 2.教導如何使用「全國法規資料庫」解惑 3.推廣「全國法規資料庫」運用於生活中

為了同時達到上述三大理念，本教案設計了兩份教學 ppt，ㄧ份為「教學版」，

ㄧ份為「課程操作說明版」(詳見附件 13、14)，「教學版」的授課對象為學生，是本教案於課堂中實際執行的教材，另一份「課程操作說明版」的對象為教師，希望將此份教案設計提供給其他教師參考，了解本課程如何運用全國法規資料庫來結合人權法治課程，期能藉此由「教學版」及「課程操作說明版」讓更多的教師便於利用、操作「全國法規資料庫」作為教學資源，並能深化我國的人權法治教育。

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課程架構

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課程流程

ㄧ.課程流程圖：

*主題ㄧ:《法規資料庫我最行》

*主題二:透視阿東人權

*活動設計:大兵出動 1.0

*教師小結

*回家作業

《好律師壞律師?》

引起動機發展活動綜合活動

第一節: 搶救阿東 Plan1

第二節: 搶救阿東 Plan2

引起動機發展活動綜合活動

*主題三:跨海搶救任務

*主題四:《收服全國法規資料庫》

*活動設計:大兵出動 2.0

*教師小結

*填寫課程回饋單

*播放柯震東於看守所受訪影片

*小組討論

*播放中國拘留柯震東未通報我方之新聞

*小組討論

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課程流程

二.課程流程說明：

本教案的名稱為「搶救阿東大兵」，分為第一堂課「搶救阿東 Plan1」及第二堂課「搶救阿東 Plan2」，兩堂課圍繞著柯震東吸大麻的事件，探討背後的人權議題。第一堂課拋出問題問學生:「柯震東既然是犯罪嫌疑人，為何需要搶救他?」

利用兩堂課的內容，讓學生了解要搶救的標的物，即為柯震東的「人權」。第一堂課ㄧ開始播放柯震東於看守所坦承吸毒的影片作為引起動機，並且進行小組討論，討論重點為：

1. 相信影片中的柯震東有吸毒嗎?以此為課程中要帶出的「無罪推定原則」留下伏筆。

2. 接著，帶學生閱讀新聞單，了解柯震東吸毒事件的始末，並且請學生從新聞單中圈出法律關鍵字，且利用「全國法規資料庫」來搜尋相關法條規範。

3. 接續本堂課的重點：《法規資料庫我最行》，搭配學習單以及電腦操作，介紹

「全國法規資料庫」的各項功能，並利用新聞單中圈選出的法律關鍵字示範給學生看。

4. 繼之，為了讓學生能實際上網利用「全國法規資料庫」來查找法條，同時也要帶出本課程欲教導學生的人權法治觀念，筆者設計小組闖關遊戲，共有三關，每ㄧ關皆需學生利用法規資料庫查找答案，此遊戲的目的要讓學生了解若是依照我國的法律規範，柯震東吸大麻的行為可能會受到什麼樣的懲處、

人身自由限制的相關規範等，說明這些規範的對象雖然是犯罪嫌疑人或是被告，但其人權的保障更是重要。

5. 最後，活動設計《大兵出動 1.0》，以今年五月發生的捷運殺人犯鄭捷作為另一起案例，以小組為單位利用「全國法規資料庫」搜尋有關『緘默權』的規範，並討論法律上為何保障被告保持緘默之權利。

第二堂課的流程如下：

1. 播放新聞：內容為中國大陸在拘留柯震東的第一時間，未通知我方政府，帶出這起事件的複雜性，在於擁有中華民國國籍的柯震東於『境外』犯罪，涉及跨海峽的司法聯繫與互動。

2. 接著，帶領學生閱讀新聞單，了解這起事件涉及到兩岸協議，同樣設計小組闖關遊戲，共三關，讓同學們利用「全國法規資料庫」搜尋法律規範；與第一堂課不同的地方在於，第一堂課著重於我國法律對於人權的保障，第二堂課著重在探討當兩岸間的人民遭遇到人身自由限制時，兩岸間所簽署的相關協議有哪ㄧ些重要的規範，讓學生了解陸方未通報我方的行為有違兩岸協議之規範，不符合正當法律程序。

3. 繼之，為對比平民小老百姓的人權更是被忽略，另舉一案例，同樣叫「阿東」

的國人徐東順，在中國大陸因走私毒品被判死刑，藉此講述程序正義的重要性。

4. 課程最後，為了要檢視學生是否習得使用全國法規資料庫查找法條的能力，

設計學習單《收服全國法規資料庫》，讓學生於課堂現場使用電腦操作，作為課程總結的施測與評量指標。

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教學目標

一、認知目標

1.能知道「全國法規資料庫」可以使用的資源 2.能了解「全國法規資料庫」各項功能的使用時機 3.能明白我國法律限制人身自由的相關規範

4.能明白我國法律關於吸食毒品的規範

5.能認識兩岸簽署的協議中，關於人身自由限制的相關規範 6.能知悉法律如何保障嫌疑犯人權

7.能了解無罪推定原則的意涵 8.能明白何謂程序正義

二、情意目標

1.能培養尊重人性尊嚴的人格特質 2.能認同嫌疑犯人權應受法律保障 3.能體認程序正義的重要價值 4.能培養正確的法治觀念

5.能包容同儕間不同的意見與立場 6.能培養對於人權議題的敏感度三、技能目標

1.能操作「全國法規資料庫」查找法條 2.能辨識新聞中涉及法律問題的關鍵詞彙 3.能清楚表達個人對於法律案件的看法

4.能指出實例中指出違反人權保障的不當作法 5.能具備批判思考的能力

輔助教具

第一堂第二堂其他

1.榮譽榜

2.電腦(資訊教室現成) 3.第一堂 ppt【教學版】(附件

1)

4.新聞單(一)【柯震東涉嫌在北京吸毒被捕】(附件 2) 5.學習單【法規資料庫我最

行】(附件 3)

6.學習單【搶救阿東 Plan1】

(附件 4)

7.作業單【好律師壞律師】(附件 5)

1.電腦(資訊教室現成) 2.第二堂 ppt【教學版】(附件

6)

3.新聞單(二)【柯震東失聯六天】(附件 7)

4.學習單【搶救阿東 Plan2】

(附件 8)

5.活動單【阿新的報復】(附件 9)

6.學習單【收服全國法規資料庫】(附件 10)

7.課程實施回饋表【學生版】

(附件 11)

1.課程實施回饋表【教師版】(附件 12)

2.第一堂 ppt【課程操作說明版】(附件 13) 第二堂 ppt【課程操作說

明版】(附件 14)

(7)

教學流程

節數教學活動時

間教學

資源評量方式

全國法規資料庫資源運用

備註

第一堂課

【搶救阿東 Pl a n 1

】準備活動

1.全班同學按照課前的分組尌坐

2.電腦開機，並依照黑板指示開啟全國法規資料庫的網站

3.發下一張新聞單、一張學習單、一張活動單(於上課打鐘前先行請小老師發給全班同學) 4.介紹榮譽榜制度

1’

電腦

榮譽榜

引起動機

一、播放柯震東於 2014.8.19 在北京東城區看守所落淚坦承吸毒的新聞影片

https://www.youtube.com/watch?v=IxQWNfr968 M

1.討論活動：

(1)同學們對於吸大麻這件事情的看法為何?

(2)看完此受訪影片，同學們對於此事件的想法?

相信柯震東有吸毒嗎?

(以小組為單位進行討論，並且發表看法)

◎目的：

(1)每個人對於吸大麻這件事情或許有不同看法，有的國家合法，有的國家是非法的，說明對於吸大麻之行為可以從多元面向切入探討。

(2)此影片為中國官方微薄釋出柯震東涉嫌吸毒的消息後，柯震東首次於媒體前面露面發表聲明，然而在媒體不斷放送此對外的自白影片時，一般閱聽人會產生什麼樣的既定印象?

透過同學們的意見發表，了解媒體放送涉嫌司法刑事案件之消息的社會效果，同時為之後課程講述中即將提到的「無罪推定原則」

留下伏筆。

2’

5’

教學 ppt

新聞影片

小組討論問答法 (榮譽榜加分制

度)

(8)

二、教師講述

根據上述討論，同學們對於吸大麻或許有不同意見，然而本課程的主題為「法律與人權」，因此必頇培養正確的法治觀念，從法律的面向探討柯震東的吸毒案。(藉此埋下伏筆，為何本課程名稱為「搶救阿東」，阿東如果違法，為何還需要搶救他?)

發展活動主題ㄧ

【法規資料庫我最行

】

一、閱讀新聞單

1. 請同學們閱讀上課前發下的新聞單 ( 附件 2)，讓學生了解柯震東吸毒事件的爭端以及被捕後的處置。

2.從新聞單中，請同學們圈出此案件涉及法律概念的關鍵字(如:毒品、行政拘留、人身自由、

刑事…等)。

新聞單(一)【柯震東涉嫌在北京吸毒被捕】

二、介紹全國法規資料庫網站

1.教師前情提要：為了瞭解柯震東吸毒案所涉及的法律概念以及相關法條，可以運用全國法規資料庫進行搜尋。

2.教師解說：開始介紹全國法規資料庫網站的各種可運用資源以及實際操作方式，並且搭配學習單【法規資料庫我最行】：

1’

15’

新聞單 (一)

【柯震東涉嫌在北京吸毒被捕】

(附件 2)

找出法律關鍵字，

並舉手回答

聽教師講解並填寫學習單

(9)

學習單【法規資料庫我最行】

(1)法規查詢

a.法規類別：查已知道的法律

ppt【課程操作說明版】

b.法規檢索：查法律、法規命令

教師提示：【檢索項目】法規名稱 VS 法條內容

學習單

【法規資料庫我最行】

(附件 3)

電腦

全國法規資料庫的資源與功能介紹

全國法規資料庫 - 法規類別

全國法規資料庫 - 法規檢索

(10)

c.司法判解:查大法官解釋、最高法院判例

d.條約協定:查我國與其他國家所簽署的條約協定

e.兩岸協議:查我國與中國大陸所簽訂的兩岸協議

全國法規資料庫 - 司法判解

全國法規資料庫 - 條約協定與兩岸協議

(11)

主題二

【檢視阿東人權

】

f.綜合查詢:上述的資源，皆可利用此多元查詢的管道尋得

(2)法規查詢與通俗用語輔助查詢：快速查找功能

(3)智慧查找：校園暴力、家庭暴力、吸食毒品、

共用毒品責任、勞工失業救濟問題、網路個資洩漏問題、青少年騎機車

全國法規資料庫 - 綜合查詢

全國法規資料庫 - 法規查詢與通俗用語輔助查詢

全國法規資料庫 - 智慧查找

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除了上述ㄧ般民眾版之外，還有[青少年版]的介面：

(5)法律時事漫談：「保障人身自由的『提審法』

要修法了！」…

(6)生活法律：「警察抓到你，頂多留你 24 小時！」…

(7)生活全都 Law：錄製檢察官五分鐘電視短片，提供生活上多元法律權益常識，如「藝人惹『麻』煩登媒體頭條」

學習單【法規資料庫我最行】

3.實際操作：運用上述教師介紹的全國法規資料庫之資源，以新聞單中「吸毒」的關鍵字做舉例，鍵入法規檢索、條約協定、兩岸協議、司法判例、跨機關檢索從法規資料庫網站中查找相關的法律條文、司法判例、通俗用語輔助查詢、智慧查找中的「吸食毒品」、青少年版- 生活全都 Law 的「藝人惹『麻』煩登媒體頭條」影片…等，貫穿教師所介紹的所有網站可運用之資源，讓學生具體了解資料庫的使用方式。

三、檢視柯震東人權 1.教師講述

(1)透過柯震東吸毒案的新聞單，請同學們從中圈出法律的關鍵字，一步步引導同學們實際

3’

5’ 教學 ppt

全國法規資料庫 - 青少年版

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利用全國法規資料庫的各種搜尋功能來得到各種法律解答，目的在於了解若是按照我國現行之法律規範，面對柯案會採取什樣的正當法律程序，藉此探討柯震東應當享有的司法人權。

(2)運用問答法、討論法以及小組競賽，以課前分好的組別為單位進行競賽，搭配學習單

【搶救阿東 Plan1】，用闖關的遊戲形式，共有三關，根據教師的引導或提示，讓學生親自使用全國法規資料庫查找相關法律資訊，並嘗詴回答每一關的問題，正確回答問題的小組，可於榮譽榜上加分。

(此活動將會分兩節課的時間進行，關與關之間皆有其邏輯的連貫性以及要帶出的法治議題，

讓學生了解涉嫌犯罪的阿東，為何需要司法的搶救?程序為何?根據什麼樣的法律規範?最終讓同學們了解搶救的重點即在於其「人權」之維護。)

學習單【搶救阿東Plan1】

2.課程進行

【搜尋重點 1】吸大麻的罪刑 (1) 前情引導：

此新聞事件之所以轟動社會，在於有藝人吸大麻，在課程一開始讓同學們自由發表對於吸大麻之看法，或許大家有不同的意見，但是本堂課必頇從法律來切入。

5’

學習單

【搶救阿東 Plan 1】

(附件 4)

電腦

榮譽榜

同學自行操作電腦使用全國法規資料庫查找法條，並以小組為單位進行競賽與搶答

(14)

(2)提問：

(3) 教師引導同學使用法規資料庫

管道 1：通俗用語輔助查詢(輸入:大麻或毒品→查詢) →毒品危害防制條例

管道 2：法規檢索→檢索字詞(含有毒品且含大麻+檢索內容:法條內容→送出查詢)

→毒品危害防制條例

管道 3：智慧查找→吸食毒品→毒品危害防制條例

(4) 法規查詢結果：

毒品危害防制條例第 2 條

通俗用語輔助查詢 ( 輸入 : 大麻或毒品→ 查詢)

法規檢索→ 檢索字詞 ( 含有毒品且含大麻 + 檢索內容 : 法條內容→ 送出查詢)

智慧查找→ 吸食毒品

→ 毒品危害防制條例

(15)

毒品危害防制條例第 10 條：

(5) 結論：

根據上述之法條得知，在我國大麻為二級毒品，吸食者可處三年以下有期徒刑。

補充：

根據毒品危害防制條例第 20 條通常犯者會先進入勒戒處接受觀察或勒戒，若是期間沒有再犯的話，可以立即釋放。若有繼續施用毒品傾向者，檢察官應聲請法院裁定入戒治處所強制戒治。

【搜尋重點 2】柯震東有吸毒嗎?

(1)前情引導：

在課堂一開始播放柯震東於北京看守所的自白影片，此經由媒體放送的產生的影響，是一般社會大眾對於柯震東吸毒的行為有了根深蒂固的第一印象(媒體審判之結果)。

(2)提問：

5’

(16)

(2) 教師引導同學使用法規資料庫：

管道 1：法規檢索→檢索字詞(含有無罪且含犯罪+檢索內容:法條內容→送出查詢)

→刑事訴訟法 154 條

管道 2：法規類別→組改前法規→刑事類暨其關係法規(實體法目) →刑事訴訟法→編章節→證據→第 154 條、 156 條

(4) 刑事訴訟法 154 條：

刑事訴訟法 156 條：

(5) 結論：

根據上述之法條得知，光從自白影片，不足以證明柯震東確實有吸毒之唯一證據，

在正式被審判有罪之前，推定其為無罪。

【搜尋重點 3】何謂拘留、拘禁?

(1) 前情引導：

從新聞單中可以知道柯震東因為涉嫌吸食大麻被北京公安拘留在看守所內 14 天的時間，然而在還未證實柯震東確實有犯罪事實之虞，可以被拘留嗎?拘留又是什麼?柯震東是在中國大陸被捕，而接受對岸的制裁方式，如果今天是發生在台灣，依照中

5’

法規檢索→ 檢索字詞 (含有無罪且含犯罪 + 檢索內容:法條

內容→

送出查詢)

法規類別→ 組改前法規→ 刑事類暨其關係法規(實體法目)

(17)

華民國法律規範，柯震東應該接受什麼樣的正當法律程序之處理。

(2) 教師講述(ppt)：

重點 1-何謂拘留?中國大陸 VS 中華民國

(3) 提問：

管道：法規查詢→拘留→社會秩序維護法

社會秩序維護法第 19 條：

教學 ppt

法規查詢→ 拘留

(18)

(6) 結論：

中國大陸與我國對於拘留的規範不同，我國需要經過一定的司法進行程序，由法官來裁定，才可以對被告進行限制人身自由的拘留，且最多拘留五日。

(1) 教師講述：

重點 2-拘禁

從上述可知，中國公安對柯震東的行政拘留與我國的規範不一樣，值得進一步討論的是，如果嫌疑犯在還未接受司法調查之前，根據我國法律可以拘束犯罪嫌疑人的自由嗎?

答案是可以的，在法律上我們稱為「拘禁」，最重要的規範在憲法裡面。

(2) 提問：

管道 1：法規查詢→拘禁→中華民國憲法

管道 2：通俗用語輔助查詢→拘禁→中華民國憲法

3’

法規查詢→ 拘禁

通俗用語輔助查詢→ 拘禁

(19)

中華民國憲法第 8 條：

(5) 結論：

根據中華民國憲法規定，拘禁的時間最長為 24 小時，且必頇要將拘禁的原因告訴本人以及指定親友，過了 24 小時之後尌應該要移交給法院來進行司法審理，否則尌應該將人釋放。

3. 教師小結：

從以上【搶救阿東 Plan1】的搜尋活動之中，

可以知道柯震東在被中國公安拘留的這段期間，其身分還是「犯罪嫌疑人」，應當受無罪之推定。另外在程序上面，若是根據我國的法律規範，因為柯震東還只是犯罪嫌疑人，因此若要拘束他的人身自由，是屬於憲法中規範的「拘禁」之範疇，且 24 小時之內必頇要移交司法機關進行審理，否則尌必頇要釋放被告，從上述活動為了是要讓同學了解嫌疑犯人權的保障以及司法正當程序的重要性

活動設計

【大兵出動 1.

0

】

活動設計:大兵出動 1.0

1.教師以 ppt 呈現案例【我不想說話】

5’ 教學 ppt

榮譽榜

電腦

同學自行操作電腦使用全國法規資料庫查法條，並以小組為單位進行競賽與搶答

(20)

2.案例簡介：

犯下捷運殺人案的大學生鄭捷，在首次開庭的時候面對法官的問話常常帶著一抹詭異笑容不發一語，

不然尌是用一兩個字簡短回答。

3.問題：

請問鄭捷在法庭上靜默的行為是合法的嗎?

法官是否可以強制他必頇要回答問題?相關的法律規範為何?(提示:刑事訴訟法中關於緘默的規範)

4.活動進行：

學生以小組為單位進行討論與競賽，並且實際操作全國法規資料庫來尋找相關法律，回答教師提的問題，正確回答的小組於榮譽榜上加分。

5.解答：

管道：通俗用語輔助查詢→緘默→刑事訴訟法 95 條

查得：

◎活動目的：

了解刑事訴訟法第 95 條所保障被告的「緘默權」，並向同學解釋此規範之目的。

通俗用語輔助查詢→ 緘默

(21)

總結活動

1.課程總結:複習本堂課所教的內容 2.發放回家作業單【好律師?壞律師?】

3.作業單簡介：

因涉入餿水油製成全統香豬油

，引發食安風暴的強冠董事長葉文祥，近日來被台灣民眾罵翻，直指是黑心商人，而後續必然面對一連串的司法程序，然而傳出有網友高分貝向台灣律師們表示不要替黑心商人辯護，否則利用行動來打擊該律師名聲。

4.問題：

假設餿水油事件確實與葉文祥董事長有關，

請問律師該不該替千夫所指的被告辯護?相關的法律規範為何?(提示:刑事訴訟法中有規範)

5.作業說明：

請同學們回家自行利用全國法規資料庫搜尋相關的法律規範，並且回答作業單的問題

◎作業單目的：

了解根據刑事訴訟法第 27 條，規範被告得隨時選任辯護人之權益，是為法律保障被告的司法人權。

作業單【好律師?壞律師?】

3’ ^{作業} 單

【好律師 ? 壞律師?】

( 附

件 5)

回家作業作為學習評量

(22)

節數教學活動時間

教學資源

評量方式

全國法規資料庫資源運用

備註

第二堂課課

【搶救阿東 Pl a n 2

】準備活動

1.全班同學按照課前的分組尌坐

2.電腦開機，並開啟全國法規資料庫的網站 3.發下一張新聞單、一張學習單、一張活動單以

及一張回饋單(於上課打鐘前先行請小老師發給全班同學)

1’ 電腦

榮譽榜

引起動機

一、播放柯震東遭到中國公安行政拘留 14 天，

未通報我方的新聞影片

https://www.youtube.com/watch?v=pMT4qNwY7 qU

1.課程複習：拘留 vs 拘禁 2.討論活動：

柯震東是台灣人，中國可以拘留他嗎?

(以小組為單位進行討論，並且發表看法) *討論目的：

從第一堂課得知，拘留為一種限制人身自由的處置，然而讓同學們思考身為台灣人的柯震東，在中國大陸以吸毒嫌疑犯的身分被捕，中國大陸可以依照當地的法律制裁柯震東嗎?還是必頇要遣送回台灣進行司法審判呢?

藉由此討論，帶入第二堂課的重點-國內法之外的司法程序及人權議題。

二、教師講述：

根據中國大陸的司法，無論是哪國公民，只要在中國境內犯罪，一律要受到中國大陸司

2’

5’

教學 ppt

新聞影片

小組討論並請同學發表看法

(23)

法機關的管轄，接受中國法律的懲處，因此柯震東在北京被以吸毒嫌疑犯的身分逮捕，

必頇接受中國大陸的法律制裁。然而，柯震東身為台灣人應不應該回到台灣進行司法審判呢?我國司法機關有權介入柯案嗎?一個擁有中華民國國籍的公民，在中華人民共和國涉嫌犯罪，雙方的司法機關的權限劃分如何規範?最後依然將焦點回到人權保障以及程序正義的議題，探討兩岸在處理柯案的過程中涉及那些司法程序以及人權保障的問題?

這是本堂課要藉由全國法規資料庫所要搜尋的重點。

發展活動主題三

【跨海搶救任務

】

一、閱讀新聞單

1. 請同學們閱讀課前發下的新聞單(附件 7)，

內容為媒體播報柯震東因涉嫌吸毒在北京被捕之後到柯在看守所的公開談話這段時間內，台灣的司法機關以及柯的家人皆難以掌握其確切行蹤以及消息的真實性，其中考驗著兩岸的司法互動關係。

2. 從新聞單中，請同學們圈出此案件涉及的法律概念的關鍵字(如:兩岸、拘留、投資保障協議、司法互助等)

新聞單(二)【柯震東失聯六天】

二、跨海峽的司法程序及人權保障 1.前情提要：

在第一堂課【搶救阿東 plan1】的課程中，詴著讓同學們了解若是依照我國之法律規範，

柯震東可能會遭遇的法律問題及正當法律程序的進行,然而此刑事案件之所以複雜，是因為被告屬於中華民國國籍卻在中國大陸涉嫌犯罪，因此不單僅是尌我國的國內法來檢視

1’

3’

新聞單 (二)

【柯震東失聯六天】

( 附件 7)

找出法律關鍵字，並舉手回答

全國法規資料庫 - 兩岸協議

(24)

此案，必頇進一步探究兩岸之間在司法方面所簽訂的相關條文協議，來釐清跨海峽的司法程序之進行，並且回到人權保障的核心價值，因此第二堂課我們要繼續進行【搶救阿東 plan2】的重要任務，進行跨海搶救任務。

2.教師講述：

(1)透過柯震東吸毒案的新聞單中，同學們從中圈出法律的關鍵字，一步步引導同學們實際利用全國法規資料庫的各種搜尋功能來得到各種法律解答，目的在於了解此案所涉及的兩岸司法互動之規範。

(2)運用問答法、討論法以及小組競賽，以課前分好的組別為單位進行競賽，搭配學習單【搶救阿東 Plan2】，用闖關的遊戲形式，

共有三關，根據教師的引導或提示，讓學生親自使用全國法規資料庫查找相關法律資訊，並嘗詴回答每一關的問題，正確回答問題的小組，可於榮譽榜上加分。

學習單【搶救阿東Plan2】

3.課程進行：

【搜尋重點 1】兩岸共同打擊犯罪 (1)前情引導：

此新聞單中可以了解柯案的複雜性在於柯震東是中華民國國籍卻在中國大陸涉嫌犯罪，而這樣的類似案例已經不是第一起了，為了要處理類似海峽兩岸之間的犯罪事宜，保障海峽兩岸人民權益，維護兩岸交流秩序，因此我國與對岸有簽定協議來進行司法單位之間的互助與聯繫。

5’

學習單

【搶救阿 plan 2 】 ( 附件 8)

榮譽榜

同學自行操作電腦使用全國法規資料庫查找法條，並以小組為單位進行競賽與搶答

(25)

(2)提問：

(3)教師引導同學使用法規資料庫：

管道:兩岸協議→檢索字詞(含有兩岸且含共同打擊犯罪→送出查詢) →海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議

(4)協議查詢結果：

海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議第二章

(5)結論：

從海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議中可以了解，只要符合上述的刑事案件，

且兩案都認定有涉嫌犯罪的行為發生，必要時尌可以合作協查、偵辦，而柯震東涉及的吸毒行為也符合此協議中的犯罪項

教學 ppt

電腦

兩岸協議→ 檢索字詞 ( 含有兩岸且含共同打擊犯罪→ 送出查詢)

(26)

目，因此可以啟動此機制。

【搜尋重點 2】嫌疑犯的遣返 (1)前情引導：

我們已經知道吸毒行為屬於海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議裡面所規範的犯罪行為，兩岸的司法機關可以針對此案進行相關資料的交換，協助調查取證等等，但是犯罪嫌疑犯本人是該留在犯罪地，還是回到母國呢?

(2)提問：

(3)教師引導同學使用法規資料庫：

管道:同兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議 (4)協議查詢結果：

海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議第二章

5’

兩岸協議→ 檢索字詞 ( 含有兩岸且含共同打擊犯罪→ 送出查詢)

(27)

(6) 結論：

可以得知嫌疑犯可以遣返回母國，原則為:

人道、安全、迅速、便利，方式為哈運貨空運直航。但是在進行遣返之前有其前提條件的，也尌是受請求方(柯案中受請求方即為中國大陸)必頇已經對遣返對象進行完司法程序，在本案件中，即是柯震東的行政拘留 14 天結束。

【搜尋重點 3】兩岸投保協議與本案?

(1)前情引導：

海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議是作為海峽兩岸的人民在我國或中國大陸犯罪時，兩方進行司法合作的重要協議依據，但是除了協議之外，在課堂一開始發給同學們的新聞單中，也提到了另外一條

「海峽兩岸投資保障和促進協議」人身自由與安全保障共識。

(2)提問：

(3)教師引導同學使用法規資料庫

管道：兩岸協議→檢索字詞(含有兩岸且含投資保障協議或人身自由→送出查詢) →海基會與海協會有關「海峽兩岸投資保障和促進協議」人身自由與安全保障共識

5’

教學 ppt

電腦

兩岸協議→ 檢索字詞 ( 含有兩岸且含投資保障協議或人身自由

→ 送出查詢)

(28)

(4)協議查詢結果：

(5)結論：

可以得知我國的大陸投資客如果在對岸遭限制其人身自由，必頇在 24 小時內通報在對岸的家屬，如果家屬不在對岸，也可以通知在大陸的投資企業。

而柯震東的案子為何涉及到「海峽兩岸投資保障和促進協議人身自由與安全保障共識」

呢?因為柯震東的演藝事業橫跨兩岸，其所屬經紀公司有在大陸進行投資，因此柯震東遭到行政拘留，依照此共識規定，中國公安應該通知其經紀公司此項消息。

4.教師講述：

柯震東在 8 月 14 日因涉嫌吸毒被逮捕並進行行政拘留後，中國大陸方面並沒有立即通知其家屬或是經紀公司，到了 8 月 19 日在看守所前的對外訪談影片公開這段期間，我方的司法機關也幾乎掌握不到柯震東的消息，只能單方面地從大陸媒體放送的新聞中拼湊其蛛絲馬跡，可見對岸並沒有依照「海峽兩岸投資保障和促進協議人身自由與安全保障共識」以及海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議所規範的司法程序，也侵犯到柯震東的人權。

(29)

三.教師補充：另外一位「阿東」的故事 1.播放影片：

https://www.youtube.com/watch?v=jxAq53hs DWE

2.故事簡述：中華民國國籍的徐東順，在對岸的廈門因涉嫌走私毒品而被逮捕，並且依照中國大陸的法律進行司法的審判，最後結果是被判死刑，然而在司法審判的過程中，我方幾乎難以介入此案，對岸也沒有透過司法互助的程序在第一時間告知我方，使得徐東順在被判死之後我方才逐漸明瞭這起案情。

3.教師小結：

同樣是阿東，柯震東身為公眾人物，在媒體大篇幅播報的情況之下，讓我們可以高度關注這起案件中涉及的司法程序以及被告的人權，但是身為一介平民的徐東順卻默默地在對岸被判死刑。在兩岸互動日益頻繁的今日，無人能保證不會涉及到刑事案件，而「司法程序」與「人權保障」兩者是密不可分的，沒有程序的正義也尌沒有實質的正義，更遑論人權的保障。

5’

教學 ppt

新聞影片

活動設計

活動設計：大兵出動 2.0 1.閱讀活動單【阿新的報復】

2.內容簡介：

阿新是來自福建的青年，兩年前到台灣的六合夜市投資電子遊戲場業，然而因為投資不順遂，加上因為其投資的電子遊戲場因為噪音過大時常被鄰居指控，因而被罰錢，情緒不穩定的阿新在一日的凌晨放火燒毀他經營的電子遊戲場，雖然現場沒有任何客人，

依然被台灣警方依公共危險罪移送法辦。

(教師自編劇情)

5’ 活動單

【阿新的報復】

( 附件 9)

(30)

3.問題：

(1)請問阿新的行為涉及刑法的哪一條罪嫌?

最重可以被處以多長的刑期?

(2)阿新被警方逮捕後，情緒依然相當不穩定，為了怕再度發生危險，警方將阿新拘禁在警查局的留置室內，請問根據「海峽兩岸投資保障和促進協議」人身自由與安全保障共識，我方應遵循哪一些規範?

4.活動進行：

學生以小組為單位進行討論與競賽，並且實際操作全國法規資料庫來尋找相關法律，回答活動單上的問題，正確回答的小組於榮譽榜上加分。

5.解答：

a.管道:法規查詢→公共危險→刑法

查得:

b.管道：兩岸協議→檢索字詞(含有兩岸且含投資保障協議或人身自由→送出查詢) → 海基會與海協會有關「海峽兩岸投資保障和促進協議」人身自由與安全保障共識

榮譽榜

同學自行操作電腦使用全國法規資料庫查法條，並以小組為單位進行競賽與搶答

法規查詢→ 公共危險

→刑法

兩岸協議→ 檢索字詞 ( 含有兩岸且含投資保障協議或人身自由

→ 送出查詢)

(31)

查得：

*教材：

活動單【阿新的報復】

主題四

【收服全國法規資料庫

】

1.為檢視同學們是否學會使用全國法規資料庫查找法條，教師設計學習單【收服全國法規資料庫】，利用三道法律問題作為施測，讓每一位學生自行操作電腦填答學習單，作成果驗收。

學習單【收服全國法規資料庫】

8’ 學習單

【收服全國法規資料庫】

( 附件 10)

以學習單【收服全國法規資料庫】上的作為兩堂課的成果驗收

學生自行操作全國法規資料庫，填答學習單

(32)

總結活動

一. 全國法規資料庫使用複習(特別說明綜合查詢的功能，兩堂課中所使用的法規類別、通俗用語、兩岸協議等，皆可以使用綜合查詢的功能得到答案)。

二. 課程總結

從搶救阿東大兵的課程中，可以習得以下的重要概念：

1.無罪推定原則 2.正當法律程序 3.人權之保障三.發放課程回饋單

5’

2’

教學 ppt

課程回饋單

教學心得與省思

一. 準備階段

1.人權法治觀念的融入：本教案是以柯震東吸大麻的新聞作為主要教材，探討嫌疑犯的人權議題以及背後的正當法律程序，這起新聞案例經由我們兩位老師討論後，認為算是最近發生的時事，主角又是同學們熟悉的藝人，容易引起學生的共鳴，且其背後有很多值得讓學生一同來探討的法律問題，尤其是柯震東司法人權的保障，值得一提的是，該案件最複雜的部份，在於中國大陸拘留柯震東的行為未通報我方政府，牽涉到兩岸之間的司法互動以及簽署之協議內容，以及雙方司法管轄權的問題，在法律上本身即為錯綜複雜的問題，因此在設計這堂課之前，我們老師必頇要蒐集與閱讀相當多的資料，包含新聞報導、法學評論、法條內容等等，將這些資料進行吸收內化之後，並且要轉化這一些複雜的法律概念成為讓學生聽得懂的教學題材，這部分是在課前準備階段最需要花心思去備課的。

2.熟悉全國法規資料庫：本教案最重要的尌是要教導學生學會使用全國法規資料庫來查找法條，因此在準備階段老師必頇要非常非常熟悉法規資料庫的各項功能以及使用方式，

在自己摸索的過程中，有發現到其中的一些小細節是值得在課堂上提醒學生的，譬如像是在法規檢索的地方，有兩個檢索項目可以勾選，分別是「法規名稱」及法條內容」，兩者差別在於所輸入的關鍵字出現在法規的名稱中，或是法條的內容裡面，因此製作 ppt(如下)提醒同學在查找時，能夠用最有效率的方式搜尋到欲查詢的法條。

(33)

二. 實施階段

課程中要教導學生使用全國法規資料庫，同時又必頇傳遞人權法治的觀念，因此課程的設計圍繞著柯震東吸大麻的新聞案例來探討背後的法律問題，在讓學生們自行操作全國法規資料庫時，並非漫無目的、大海撈針地放任學生上網操作法規資料庫，我們將此新聞案例設計成【搶救阿東 plan1】與【搶救阿東 plan2】的小組闖關活動，設計與該新聞有關的法律問題讓學生進行法規資料庫的查找，並且在較艱難的部分適時給予關鍵字的提點。

在第一堂課引起動機時，發現學生們對於該議題滿有興趣的，對於小組討論的議題也相當熱衷，唯有在第一堂課上完之後進行自我檢討，發現在開放給同學們自行使用全國法規資料庫的時間過短，因此在第二堂課時予以修正，在【搶救阿東 plan2】的活動之中，

每一道問題都至少給予學生 3-5 分鐘的時間進行法規查找，並且走下去觀看同學們的查找過程，拉長給學生自行操作的時間，可以發現學生的學習成效比第一堂課要好。

學生完成的學習單【搶救阿東 plan1】

學生能完整填答 學習單的內容!

(34)

三. 評鑑階段

1.課程回饋：課程結束後，讓學生填寫回饋單，作為本課程的成效分析，回饋單共有 8 道結構式題目讓學生勾選：

回收全班 40 位同學的回饋單進行統計如下:

1. 課程內容能引起我的學習動機

5%

68%

27%

0%

非常同意同意普通不同意非常不同意

2.課程內容有助於增進我的法律知識

12%

79%

9% 0%0%

(35)

3. 課程內容使我了解人權法治的重要性

11%

75%

14% 0%0%

4.我學會如何善用全國法規資料庫的資源

38%

55%

7%

0%

5.全國法規資料庫是值得多加利用的資源

28%

54%

18% 0%0%

6. 我願意推薦更多人使用全國法規資料庫

9%

60%

30%

1%

0%

7. 我喜歡本課程的上課方式

14%

74%

12% 0%0%

8.我希望下次還有機會接觸類似的課程

3%

66%

29%

1%

依據上述的統計可以發現，本課程最能夠得到學生認同的部分在於全國法規資料庫的教學，關於第四題「學會如何善用全國法規資料庫的資源」以及第五題「全國法規資料庫是值得多加利用的資源」分別有近四成與三成的學生勾選「非常認同」，這部分是給我們教師最大的肯定。

最多肯定!

(36)

在八道勾選的結構式題目下方，另外提供兩道開放式問題，讓學生填寫「最喜歡的課程內容」以及「課程可以改進的地方」，多半學生最喜歡的課程內容在於能夠上網使用法規資料庫找法條，另外有兩、三位學生有反映希望可以拉長法規查找的時間，這部分在課後我們兩位老師進行檢討，認為未來如果在設計類似課程時，可以設計少一點的問題讓同學進行法條查找，尌可以增加多一點的時間給學生自行運用，時間上可以更加彈性，經由這次的課程實施，也讓我們得到非常寶貴的經驗。

課程可以改進的地方最喜歡的課程內容

除了有給學生填寫的回饋單，本課程另外邀請六位來自於國文、數學、生活科技、公民、

化學與地理科的老師，前來觀摩本課程並協助填寫教師版的回饋單，邀請不同領域的老師之目的即是希望可以更全面地從回饋單中呈現對與本課程的看法以及建議，瞭解本課程的實施成效，與學生們相比，老師們又給予我們更正向的鼓勵與肯定，能夠利用全國法規資料庫的應用融入到法治教育之中。

有學生反應希望可以多一點查詢的時間，這是未來在上類似課

程時，可以改進的空間! 多數學生最喜歡的課

程內容是自行查詢法條

(37)

教師版的回饋單 不同科別的老師進行課程觀摩與回饋

2.學習評量：

學習單《收服全國法規資料庫》作為兩堂課的學習總評量，設計三道法律問題，讓學生自行利用全國法規資料庫來尋找法規，每ㄧ題皆有標準答案，所以可以利用此份評量來分析學生的學習成效，

學習單《收服全國法規資料庫》

生活科技

國文

生活科技

數學

公民

(38)

回收學生填寫的學習單，40 份裡面，有錯誤的僅有 2 份，皆是在第二題:根據中民國刑法施用毒品成癮者，於刑之執行前令入相當處所，施以「禁戒」，寫成「勒戒」，判斷應該是沒有找出刑法的法條內容，直接憑經驗寫出答案造成的錯誤，其於學生都有找出法條並寫出正確答案，答對率達 95%!可見幾乎所有學生都已經學會利用全國法規資料庫進行基本的法規查找能力。

註:精選若干份學生所填寫較有代表性的學習單及回饋單，完整呈現於光碟中的教學實作檔案

四. 總體省思：

1.本課程的特色：

(1)課程具有重要的人權法治概念，能引導學生獨立思考 (2)全國法規資料庫的融入與本課程的核心概念契合度高 (3)運用多元評量方式，包括學習單、作業單與回饋單 2.可改進之處：

(1)增加學生自行使用全國法規資料庫查找的時間

(2)可使用ㄧ個小組ㄧ台電腦的操作方式，增加成員間的互動機會 (3)可在設計更多元的教學方法，活化教學內容

答對率高達 95%!!!!

(39)

教學建議：

1.全國法規資料庫的使用：因多半學生是第一次接觸「全國法規資料庫」，因此建議教師在課堂前半段先完整的介紹一遍該資料庫較常使用的功能，如法規檢索、通俗用語輔助查詢...

等，並且提點學生關鍵字的輸入技巧，用最有效率的方式查詢到法條。

2.教學活動：此課程的核心重點在於「全國法規資料庫」的融入，因為該資料庫內的資料相當龐大，因此不建議用過於開放式的模式讓學生自行使用「全國法規資料庫」，建議教師能夠設定一個議題主軸，用類似議題中心的教學模式，圍繞著特定案例或課題進行法條的查找。

3.評量方式：為了能確實了解學生是否學會使用「全國法規資料庫」，或是習得該課欲傳遞的法治觀念，可以利用課程最後的時間進行一次總結性評量，透過書面評量測驗或是動態性問答方式皆是可以考慮的形式。

4.教學場地：因為本課程要教導學生使用「全國法規資料庫」，因此我們選擇在電腦教室進行教學，值得一提的是，原先我們兩位老師設定的兩堂課皆要利用小組討論的方式作競賽，然而上完第一堂課之後發現，在電腦教室一人使用一台電腦的座位配置不利於小組的討論，因此在第二堂課隨即作調整，改成以個人加分的形式，依照本次經驗，建議教師未來設計類似課程時，頇考量教學的場地問題，並運用最佳的教學活動，方能達成教學目標。

未來推廣規劃 一.教師

1.結合公民課：

全國法規資料庫可以作為推展法治教育相當便利的工具，除了可以在高中公民與社會第三冊教授法律運用此資料庫之外，像是第一冊的性別議題、人權概念、媒體識讀，第二冊的政治、第五冊的經濟其實都會牽涉到法律的規範，教師在上課時一旦需要使用到法條或是法律新聞等資源作為佐證，光用口頭上的描述或是課本中的內容都是有限或片段的，

如果能夠適時運用全國法規資料庫裏面豐富的法律資源做連結，在教學上會更加具有說服力。另外像師大附中有開設公民科的特色課程，針對專題進行課程設計(目前開設的課程為媒體識讀與公民行動)，未來可以考慮開設生活法律的課程，拿一些貼近學生日常生活的法律議題作為教材，全國法規資料庫便可以融入到教學之中，可以讓此法規資料庫的使用更加普及地運用在法治教育中。

2.跨領域教師間的分享：

於每周ㄧ次的校內公民科學科研究會或一個月ㄧ次的北區公民科教師社群會議等研習中，以簡報的方式分享本次的教案設計，並進行教學演示，請其他教師進行觀摩與修正，

並且鼓勵老師們未來也能夠設計類似課程。此外，法治教育也不單僅是公民科的責任，因此希望由公民科教師團隊來舉辦跨領域研習活動，邀請有全國法規資料庫教案設計經驗的校內或校外老師，作經驗分享，藉此拋磚引玉，鼓勵不同領域的教師多加利用「全國法規資料庫」融入課程，活化教學內容，也能推廣「全國法規資料庫」。

(40)

3.推廣於大學師培課程中：

希望近期目標以國立台灣師範大學出發，透過有開設師資培育課程系所之教授，在教材教法或是教學實習的課程中，介紹全國法規資料庫的資源以及使用方式給師培生，

將此資料庫納入未來教學上可以使用的教材之一，我們也非常願意到各系所進行全國法規資料庫創意教學教案設計的經驗分享，鼓勵未來將從事教育工作的師培生們也能將「全國法規資料庫」融入自身課程中。

4.網路平台的推廣：

將教學的成果，如教案、學習單、ppt、教學影片等分享於公開網路平台(與教育相關)，提供給全國的教師或是社會團參考，讓更多先進一同加入「全國法規資料庫」融入教學的行列。

二.學生

1.於校內舉辦法規知識王競賽：

全國法規資料庫有舉辦法規知識王的競賽，本校公民科教師在最近幾年將此競賽納入課內作業的一部分，鼓勵所有學生參與此競賽。我們認為這是非常有意義的競賽，有助於法治教育的向下扎根，透過競賽也可以提升學生學習法律的動機，因此希望能與學務處合作，舉辦法律周系列的活動，其中一項例行性的活動尌是校內的法規知識王比賽，比賽的遊戲規則會利用到「全國法規資料庫」的應用，藉此活動除了讓學生能夠習得更多的法律知識外，也讓更多人認識「全國法規資料庫」。

2.於班級時間推行法治教育：

全國法規資料庫網站內有設計【青少年版】，像是「法律全都 law」的短片或是「法律時事漫談」的案例，可以利用校內一周一次的班會課舉辦全校性的法律宣導活動，選擇特定議題播放短片或是邀請法界人士介紹「法律時事漫談」中的案例及其涉及的法律問題，【青少年版】的最大優點在於其法律議題幾乎都與青少年日常生活息息相關，較能讓學生產生共鳴。

參考資料一、書籍與文獻

1. 國中公民第四冊(南一版)

2. 高中公民第三冊(南一版、翰林版、龍騰版) 3. 許育典，2010，中華民國憲法。台北:元照

4. 鍾佳樺、邱馨慧，以「台灣嫌犯被送中國審理」延伸至刑法管轄權與主權爭議二、網路

1. 「柯震東吸毒案事件簿」，聯合新聞網

http://udn.com/NEWS/ENTERTAINMENT/ENT1/8901133.shtml 2. 「柯震東吸毒被捕，北京公安證實」，自由電子報

(41)

http://news.ltn.com.tw/news/entertainment/breakingnews/1084151

3. 「台灣民眾對於「程序正義」的無感：除了關心柯震東吸毒，你更該在意的六件事」，商業週刊

http://www.businessweekly.com.tw/KTrendArticle.aspx?id=23375 4.教育部人權教育諮詢暨資源中心

http://hre.pro.edu.tw/1-1.php 5. 教育 Wiki-程序正義

http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E7%A8%8B%E5%BA%8F%E6%AD%A3%E7%BE%A9 6.海峽兩岸刑事管轄衝突及解決路徑

http://big.hi138.com/falv/xingfa/201011/266143.asp#.VDRHuGeSzD8 7.「對柯震東丟石頭之前」，公視新聞議題中心

http://pnn.pts.org.tw/main/2014/08/20/%E3%80%90%E8%AA%AA%E6%B3%95%E3%80%91%

E5%B0%8D%E6%9F%AF%E9%9C%87%E6%9D%B1%E4%B8%9F%E7%9F%B3%E9%A0%

AD%E4%B9%8B%E5%89%8D/

8. 「柯震東的人權初體驗」，自由電子報 http://news.ltn.com.tw/news/opinion/paper/805811 9. 柯震東回台不一定關勒戒，大紀元

http://www.epochtimes.com/b5/14/8/29/n4236401.htm

一、法規

1. 《世界人權宣言》

2. 《公民與政治權利國際公約》

3. 《經濟社會文化權利國際公約》

4. 中華民國憲法 5. 中華民國刑法

6. 中華民國刑事訴訟法

7. 中華民國毒品危害防制條例

8. 海峽兩岸共同打擊犯罪及司法互助協議

9. 海峽兩岸投資保障和促進協議-人身自由與安全保障共識

(42)

活動照片教師授課

於課前的準備作業

播放新聞作為引起動機，並提問題與學生互動

【搶救阿東 plan1】的小組競賽進行

搶答走下講台觀看學生操作全國法規資

料庫的狀況

切換電腦螢幕，操作全國法規資料庫給學生做示範

綜合活動說明回家作業單的案例以及運用法規資料庫的查找提示

(43)

學生活動

學習單

設計小組闖關競賽，學生踴躍舉手搶答

小組成員互相討論，完成【搶救阿東 plan2】學習單

同學認真利用全國法規資料庫查找法條

同學在查找法條過程中向教師請教問題

學生完成的學習單【搶救阿東 plan1】學生填寫的課程回饋單

(44)

附件資料 1. 第一堂 ppt【教學版】(附件 1)

2. 新聞單(一)【柯震東涉嫌在北京吸毒被捕】(附件 2) 3. 學習單【法規資料庫我最行】(附件 3)

4. 學習單【搶救阿東 Plan1】(附件 4) 5. 作業單【好律師壞律師】(附件 5) 6. 第二堂 ppt【教學版】(附件 6)

7. 新聞單(二)【柯震東失聯六天】(附件 7) 8. 學習單【搶救阿東 Plan2】(附件 8) 9. 活動單【阿新的報復】(附件 9)

10. 學習單【收服全國法規資料庫】(附件 10) 11. 課程實施回饋表【學生版】(附件 11) 12. 課程實施回饋表【教師版】(附件 12) 13. 第一堂 ppt【課程操作說明版】(附件 13) 14. 第二堂 ppt【課程操作說明版】(附件 14) 註:上述資料完整呈現於光碟中「輔助教具檔案」