重述故事
故事重述的定義
故事重述的功能
研究證據
故事重述教學
故事重述教學的做法
學生具備故事結構內隱知識
明確教導故事結構，
根據故事結構成分做 故事重述
故事結構隱含在提 問問題中，以提問引
導學生說出故事
沒有 有
故事重述教學範例
課文: 小猴子種樹
文章故事結構分析
背景 小猴子喜歡吃水果。
問題 他種了一顆桃樹，希望很快能吃到桃子
經過 1. 一年過去了，山羊看見猴子種的桃樹，笑著說
：「你想吃桃子？最少還要三年呢！」
2. 猴子聽了，連忙把桃樹拔起來，改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹，就說：
「你想吃李子？最少還要兩年呢！」
4. 猴子又把李樹拔了，改種梨樹。
結果 小猴子種了又拔，拔了又種，他一直吃不到
自己種的水果。
重述故事教學(1):
故事結構明示引導
「故事結構明示引導」教學程序
教師示範找出故事結構
背景 問題 經過
結果
小猴子喜歡吃水果。
他種了一顆桃樹，希望很快能吃到桃子。
4. 猴子又把李樹拔了，改種梨樹。
小猴子種了又拔，拔了又種，他一直吃不到 自己種的水果。
1. 一年過去了，山羊看見猴子種的桃樹，笑著說：「你 想吃桃子？最少還要三年呢！」
2. 猴子聽了，連忙把桃樹拔起來，改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹，就說：「你想
吃李子？最少還要兩年呢！」
學生練習找出 故事結構(1)
。 背景 問題 經過
結果
學生練習找出故事結構(2)
小猴子喜歡吃水果。
他種了一顆桃樹，希望很快能吃到桃子。
1. 一年過去了，山羊看見猴子種的桃樹，
笑著說：「你
想吃桃子？最少還要三年呢！」
2. 猴子聽了，連忙把桃樹拔起來，改種李 樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹，
就說：「你想
吃李子？最少還要兩年呢！」
4. 猴子又把李樹拔了，改種梨樹。
小猴子種了又拔，拔了又種，他一直吃不 到自己種的水果。
經過 結果 背景 問題
問題 背景
經過
結果
教師以故事結構單示範重述故事
背景 小猴子喜歡吃水果。
問題 他種了一顆桃樹，希望很快能吃到桃子。
經過 1. 一年過去了，山羊看見猴子種的桃樹，笑著說：「你 想吃桃子？最少還要三年呢！」
2. 猴子聽了，連忙把桃樹拔起來，改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹，就說：「你想 吃李子？最少還要兩年呢！」
4. 猴子又把李樹拔了，改種梨樹。
結果 小猴子種了又拔，拔了又種，他一直吃不到
自己種的水果。
學生練習以故事結構單重述故事
背景 小猴子喜歡吃水果。
問題 他種了一顆桃樹，希望很快能吃到桃子。
經過 1. 一年過去了，山羊看見猴子種的桃樹，笑著說：「你 想吃桃子？最少還要三年呢！」
2. 猴子聽了，連忙把桃樹拔起來，改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹，就說：「你想 吃李子？最少還要兩年呢！」
4. 猴子又把李樹拔了，改種梨樹。
結果 小猴子種了又拔，拔了又種，他一直吃不到
自己種的水果。
教師示範以故事結構成分重述故事
學生練習以故事結構成分重述故事
反思重述故事的益處與使用時機
故事重述教學(2):
故事結構暗示引導教學程序
說說看，
這個故事主要在說什麼？
這個故事的主角是誰？
他怎麼了？
然後呢?
