第六章 第六章
第六章 第六章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究為設計一套以中文歌曲為中心的對外華語教學活動之設計。研 究發想的概念為以歌曲的可親近性與歌曲對於人生理心理的正面影響能 力，並同時著重歌曲中的語言特性，發展出一套提供參考的實際單元教學 活動課程設計。課程設計的重點在於基於中文歌曲的語言教學功能，以形 式的變化、功能的加強為目標，建立一套具有實際教學目的的活動課程設 計。提供有意使用中文歌曲來做為教學活動的華語教師選用的參考。
本研究的研究進程以資料蒐集、文獻探討、現有教材與現行教學情況 的蒐集與需求分析為教學設計的基礎，依照歌曲教學活動期盼達到的教學 目標與教學內容建構出一套歌曲教學活動的設計模式，最後以這一套教學 模式去設計出十個功能不同、特性各異的教學活動。
在本章，筆者以三個部分來完成本研究的終極任務。第一節的結論當 中，將提出本研究進行中的重要發現與研究結果後的其他反思；第二節將 討論研究發展中的限制，說明本研究過程中所遭遇的困難及限制；第三節 是對未來研究發展之建議，為本研究可再進一步探討的部分，並提出未來 研究時可再延伸討論的方向，作為後續研究發展的參考。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論結論結論結論
在本節中，筆者將針對歌曲教學活動中的音樂功能、教材使用與活動 設計三方面來做為結論的歸納與說明。
一 一 一
一、、、、 在音樂功能方面在音樂功能方面在音樂功能方面在音樂功能方面
（
（
（
（一一一一））））音樂與歌曲在語言課室中的增益效果音樂與歌曲在語言課室中的增益效果音樂與歌曲在語言課室中的增益效果音樂與歌曲在語言課室中的增益效果
在第二章的文獻探討中，筆者從音樂特質對一般人生理與心理的正
面效果出發，連結到這些助益在語言學習上的正面轉移特性；另一方面也 直接從語言學習部分去討論音樂在語言課堂上的幫助，包括了提升第二語
言習得的產生以及在各種語言教學法中音樂的實際運用與驗證。最後再直 接從文獻中檢視歌曲在語言學習中包括聽、說、讀、寫與文化等方面的能 力提升證明。因此本研究就是基於以上的文獻的支持，可以確定歌曲在語 言教學與語言學習上有其使用的理由，本研究設計出來的活動設計則是將 這種理論上的支援化做實際活動的研究成果。
（
（
（
（二二二二））））歌曲教學活動應受到重視歌曲教學活動應受到重視歌曲教學活動應受到重視歌曲教學活動應受到重視
由於缺乏一套設計完善的正式文本教材，歌曲教學活動在目前台灣
的華語教學使用情形中，通常是被拿來當作課後的輔助單元活動。做為輔 助功能的歌曲教學活動，活動形式與內容表現最主要仰賴教師對於活動本 身的態度而定；如果教師使用歌曲做為單元活動的目的在於製造一個輕鬆 的課室氣氛、以歌曲中的娛樂效果為主要考量的話，活動的教學目的往往 無法伸張。這樣的情形也有部分原因是來自歌曲教學活動既有的表現面向 不廣，教師只能仰賴學習者對歌曲的高度興趣，但是以一種制式的歌詞講 解與播放歌曲、跟唱歌曲的形式運作下來，也難免會讓教師感到呆板。事 實上歌曲的語言教學意義與歌曲給人的情意魅力同樣具有吸引力，只要在 教學的模式上稍加改變，就可以同時提升歌曲的情意與教學層面帶來的優 勢。
本研究從文獻著手，以教學者與學習者的需求為依歸，並探討與嘗試 解決問題之後發展出一套歌曲教學的教學模式，也藉此設計出十種教學的 模式，就是嘗試去改變固有的教學模式，只用了一些步驟的改變、形式的 轉換就可以在高度的學習動機中去增強語言的輸入程度。本研究的研究成 果即是在這樣的理念下製造一個連結，冀望將中文歌曲可以跟語言教學有 初步卻緊密的串連作用。
二 二 二
二、、、、 在教材使用方面在教材使用方面在教材使用方面在教材使用方面
（
（
（
（一一一一））））選擇合適歌曲是教學活動的首要條件選擇合適歌曲是教學活動的首要條件選擇合適歌曲是教學活動的首要條件選擇合適歌曲是教學活動的首要條件
在正規語言課程當中，教師與學習者有一套設計完善的文本教科書
當作學習的準則；某些單元式的教學活動是沒有任何書面教材運用，純粹
只是經過教師的運籌帷幄就可以讓學習者充分發揮語言實力並獲得學習 的樂趣。歌曲教學活動的教材運用融合了以上兩種形式的優點：歌曲教學 活動的教材就是歌曲本身，歌曲有文字有音樂，是一種既定的語言形式；
但是現今歌曲活動在教材選擇上又提供選擇權的自由。歌曲教學的教材利 用是教師依照自己想達到的目的，選用適當的歌曲來做為教材。
因為歌曲中的語言知識得仰賴歌曲的歌詞內容，歌曲內容是否能夠讓 學習者接受與獲得輸入，這方面牽及到了歌曲內容在語言吸收上的難易是 否配合學習者便成了選擇歌曲的第一重點；另外歌曲的表現形式，包括曲 速的快慢、歌手的咬字發音等因素也是影響內容傳達的另一個關鍵。
教學活動仰賴歌曲，歌曲選擇依賴歌詞難易度與表現形式的合適程 度，正因為歌曲選擇是教學活動中關鍵的一環，又是教學者難以突破的困 境，本研究也在第五章設計教學範例之前，先就歌曲選擇的問題提出建議 與說明，教師的教學目的、學習者的語言程度、歌曲的內容難抑、表現形 式的容易吸收與否等因素綜合考量，讓教師都能夠選用最合適的歌曲，並 且在課室中達到最好的效果。
（
（
（
（二二二二））））以歌曲為教材能滿足的各種語言需求以歌曲為教材能滿足的各種語言需求以歌曲為教材能滿足的各種語言需求以歌曲為教材能滿足的各種語言需求
在一般的以增進語法詞彙為目標的教科書當中，學習者學習到的是
有教學目的的編纂文本，雖然能到達到一定的語言輸入功能，但是無論是 在課文編排、對話設計等內容都具有強烈的針對性，並不是一種能夠讓學 習者自然習得語言的語言輸入工具。而歌曲教學活動中是以歌曲為教材，
而歌曲是以一種以出版、不是為了教學目的的、具娛樂性質的存在，是一 種處理真實情境與情意表達的真實文本。「真實文本指在真實溝通中所產 生的語言，不是特別為了語言教學所寫的。它們提供學習者體驗教室外實 際語言使用的機會。」（Nunan，1999）歌曲教學活動直接提供一個在課室 內與真實文本接觸的機會，再加上歌曲的可親性，學習者透過教學活動更 能無意識地接受到豐富的語言輸入。學習者在教學活動過程中或是教學結 束後對歌詞內容的吸收、覆誦與記憶都是一種與現實語言的直接連結。
除了歌曲本身的概念是社會文化中部份的文本資料外，歌曲的內容也 可以揭示不同的文化面向，提供學習者直接的參考。歌曲內容的多元性同
時傳達了一個國家文化的獨特的一面；在許多歌曲當中，揭露的不僅僅是 作者的思緒意圖，而且也暗示了一個國家背後的文化整體意義，透過歌詞 裡面間接的思想傳達，反倒能讓學習者更有發揮的討論空間。
歌曲教學活動以歌曲為材料，從不同的活動中去滿足學習者對於語言 學習材料文本的各種需求。而本研究所設計的教學活動範例正是能夠讓學 習者在活動過程中，加強與中文歌曲的互動學習者在聽歌詞、寫歌詞、讀 歌詞的過程當中無形中也接收了最真實的語言材料。而範例中也有針對文 化吸收的面向設計合適的活動，目的在於讓學習者能夠更深入地透過中文 歌曲去認識中華文化。
三 三 三
三、、、、 在活動設計方面在活動設計方面在活動設計方面在活動設計方面
（
（
（
（一一一一））））內容富變化的教學活動能發揮歌曲的豐富內涵內容富變化的教學活動能發揮歌曲的豐富內涵內容富變化的教學活動能發揮歌曲的豐富內涵內容富變化的教學活動能發揮歌曲的豐富內涵
如果要用歌曲來進行教學活動，一般教師最先浮現出來的教學準備事 項大多是印製歌詞講義、準備音樂 CD，然後在課堂上利用這兩樣工具做 歌詞中的新詞釋義、放歌曲讓學習者跟唱。如果是比較講究教學效果的教 師，可能再額外做一個有克漏字填空的歌詞講義，提供課室中的聽力與寫 作練習。這種加強講解與跟唱的受限的教學模式，可能是因為教師的教學 重點放在新詞語的語言輸入功能與歌曲跟唱的娛樂與口語練習功能所 致，然而也是由於教師通常不熟悉歌曲這種不存在於教科書的真實文本所 致，於是如果要用歌曲來進行教學，僅僅只達到最直接的單向輸入（教師 講解歌詞）與單向輸出（學生演唱歌曲），這樣的結果絕不能說已經把歌 曲的特點做了一番完整的表現。
歌曲有句落、有段落、有主題、有思想，這些特性也當然必須在語言 課室中表現出來，而能發揮這些特點的方式就是透過教學活動的變化，讓 歌曲的豐富性也能夠直接感染到學習者學習語言的成效當中。本研究設計 出的活動範例是由不同的面向去引介中文歌曲的教學功能，以新鮮的、有 趣的、對教學有幫助的形式讓學習者可以在活動中充分獲得歌曲中的語言
知識與融入歌曲的思想意境中。藉由多樣化的教學活動內容設計，不但能 豐富教學本身的品質，也同時豐富了中文歌曲能夠傳達的內涵與魅力。
（
（
（
（二二二二））））內容富變化的教學活動能不同的語言能力內容富變化的教學活動能不同的語言能力內容富變化的教學活動能不同的語言能力內容富變化的教學活動能不同的語言能力
歌曲教學活動的基本形式，都對學習者的語言能力有不同的刺激效 果：聆聽歌曲是最直接的聽力輸入、歌曲跟唱是類似於說話的口語訓練、
歌詞朗讀讓學習者以覆誦方式來增強記憶與調整口語發音、詞語釋義是增 加了新詞彙的吸收並實際練習。即使是進行最基本的歌曲教學活動，就至 少可以訓練學習者聽、說、讀的三種能力。
然而歌曲活動還可以借重歌曲中歌詞文字的連貫性、思想主題與篇章 意義的存在，以達成訓練語言能力為目的，用富變化與多樣性的活動形式 去將這些特點全都發揮出來，讓學習者能在一個歌曲教學活動中同時演練 與接收包括聽、說、讀、寫、文法與文化意義等語言能力面向，不同面向 的刺激也因為活動設計的重點不同而會有程度的差別。本研究的研究成果 中所設計的十個教學範例中，不但設計的精神保持了歌曲教學所要傳達的 實用性、多樣性與娛樂性外，每一個活動也都具有自己的語言能力訓練主 題，在實做步驟中利用活動形式的操控，教師可以根據教學目的與學習者 程度的差異，選擇合適的教學活動範例來使用，達到刺激、強化、演練與 複習學習者不同語言能力的功能。
第二節 第二節 第二節
第二節 研究發展之限制研究發展之限制研究發展之限制研究發展之限制
本研究的研究過程力求完整與精細，但是在實際的操作中仍有一些無 法克服的時間空間及主客觀條件之未善之處，這些研究限制如下：
（
（
（
（一一一一））））歷史文獻與實做資料的蒐集限制歷史文獻與實做資料的蒐集限制歷史文獻與實做資料的蒐集限制歷史文獻與實做資料的蒐集限制
1. 關於歌曲與語言教學的文獻，礙於時間與資料取得的難度，本論文 蒐集得來的資料未能稱上完全，尚屬遺憾。
2. 研究中關於歌曲教學活動的實際操作文獻資料大多屬於以英語或
是其他語言為第二語言教學的相關文獻，但是以中文歌曲為教學 對象的文獻極少，這對於筆者在針對中文歌曲教學的實際操作現 況只能完全仰賴需求分析的訪談實查，在設計模式的發展中缺乏 更高的信度支持。
3. 由於空間的限制與實行上的困難，本研究的關於學習者的需求分析 訪談，拜訪的是一起上同一堂歌曲教學活動的學生群體，未能多 方得知不同年齡層、語言程度與教學活動課室的學習者，使得學 習者的需求分析內容層面不夠寬廣。
4. 需求分析中的教師訪談對象，也因為地域與時間的限制，筆者僅能 訪問師大國語中心的華語教師，未能訪問其他台北地區語言中心 與其他地區的專家，也是本文未足之處。
5. 現行的華語教材中，已經有一些教材加入了歌曲教學為課後活動；
台灣發行的版本確實有限，也都容易取得，但是對於其他地區的 華語教材，特別是中國大陸地區的華語教材，因為地域的限制，
無法完整取得所有的出版資訊，實屬可惜。
（
（
（
（二二二二））））活動設計過程與內容的限制活動設計過程與內容的限制活動設計過程與內容的限制活動設計過程與內容的限制
1. 本研究設計了十個中文歌曲教學活動範例，只能說為歌曲教學活動 設計先做了一番嘗試，整體的設計活動數量不能算是相當充裕，
如果有更多時間去進行設計內容，應會更加妥善。
2. 本研究的活動設計範例針對的學習者程度為初初級到中級學習 者，因筆者對於高級學習者的學習需要尚未能與歌曲教學活動產 生完整連結，故對高級學習者部分的學習需求產生缺遺。
3. 研究結果所發展出來的教學活動內容型態是以筆者整理的設計大 要為精神，並以相關的英語音樂教學活動專書為參考以及筆者自 己的發想為內容的設計的來由，這當中從英文活動轉換成中文活 動的語言特性落差是設計的最大難點，設計的活動結果內容難免 會不夠周延，應該還有可以改進的空間。
（
（
（
（三三三三））））教學活動實施過程的限制教學活動實施過程的限制教學活動實施過程的限制教學活動實施過程的限制
1. 由於中文歌曲教學活動未有完整的文本教材，教材的來源依賴教師 對於歌曲的選擇，這是給教師選擇教材方面的一個很大的自由 性，但也由於這種沒有固定文本的教材形式讓本研究所設計的教 學範例只能提供概要的教學步驟，重點在程序的說明，而實際的 教學情況還得因教師所選的歌曲做當下的反應與判斷。
2. 本研究中提供的中文教學歌曲歌本中的歌曲，可能在客觀因素下的 限制，包括了教師歌曲音源取得的難易、教師對於歌曲的親近度 高低、教師與學習者興趣的不同與歌曲版權使用等因素，可能造 成歌本實際使用的可行性不高，這是筆者所預期的一種遺憾。
3. 因為時間的限制，無法一一實行本研究的教學活動範例，以驗證其 教學的成效。如果在各方面的條件都允許的情況下，於不同的學 習者、教學目的實施針對需求的教學活動，並評估成效與修正步 驟，應可以使研究成果更具有可信度。
第三節 第三節 第三節
第三節 對未來研究發展之建議對未來研究發展之建議對未來研究發展之建議對未來研究發展之建議
從本研究的研究成果與研究過程的限制當中，筆者認為中文歌曲教學 活動未來還有繼續發展及研究的空間，茲以歌曲體現、活動發展、課程研 發三個部分來說明：
（
（
（
（一一一一））））中文歌曲教學研究的啟發性中文歌曲教學研究的啟發性中文歌曲教學研究的啟發性中文歌曲教學研究的啟發性
在本研究中，與音樂歌曲對於語言教學的直接相關文獻大部分是英語 歌曲在語言課堂中的運用紀錄與討論，直接以中文歌曲來進行研究對象的 文獻卻不是太多。在本文中，筆者嘗試以中文的聲調特性為討論問題，說 明了中文歌曲在語言教學活動中的情形，並提出解決方案。
筆者希望以此做為之後筆者的起點，可以針對中文歌曲的文字特性與 音韻效果在語言課室中的角色進行更深入的研究，以建立一套中文歌曲的
教學觀與教學根基，讓中文歌曲在語言教學的領域中能樹立起更穩固、更 具說服力的理論基礎。
（
（
（
（二二二二））））中文歌曲活動發展的可行性中文歌曲活動發展的可行性中文歌曲活動發展的可行性中文歌曲活動發展的可行性
歌曲教學活動內容的多樣性往往是影響教學成效的關鍵點，在教師
選擇合適的歌曲之後，就是怎麼把歌曲讓學習者能夠吸收的程序性問題。
在本研究的需求分析訪談中，大多數的教師還是以基本的教學模式為教學 內容，教師對這樣教學活動的模式過於限制而感到困擾。事實上教學活動 內容是否具有多樣性都會影響教師的教學意願、學習者的學習動機與最後 的教學效果。
本論文建議了十個教學內容有別於一般教學模式活動範例，期盼能在 活動過程當中有效地以歌曲達到教學目的；而這樣的活動設計應該還值得 繼續發展下去，設計更多不同面向、不同語言能力程度、不同教學目的、
不同活動主題的教學活動，讓中文歌曲的教學潛力於實際施行的步驟中有 遵循與參考的歸依。特別是本論文所缺漏的針對高級學習者的歌曲教學活 動，更是期盼在不久的將來有合適的教學活動出現。
（
（
（
（三三三三））））中文歌曲專門教材的期待性中文歌曲專門教材的期待性中文歌曲專門教材的期待性中文歌曲專門教材的期待性
在華語教材的市場中，已經出現一些以主題來做分類的專門教材，
像是中醫華語與觀光華語等，這些教材除了可以實現語言知識的輸入外，
更可以達到相關主題的實用目的。以中文歌曲為教學主題的形式，在目前 都是以課後活動形式或是零星出現在語言教材的單元課程當中；然而中文 歌曲中的做為文本的歌詞意識多元，也具有扮演聽覺刺激的旋律配合，本 深究具有教學的價值，若再加上本研究所初步設計的教學活動內容做為搭 配，中文歌曲的華語教學專書確實有發展的空間。
一套完善的中文歌曲語言教材應該收錄內容涵蓋不同主題與文法詞 彙的歌曲，並且適當加入文法練習與延伸閱讀等文本輔助，再加上本研究 所設計的教學模式下的活動內容，配合歌曲 CD、音樂錄影帶等多媒體教 材的輔助，最後以文本教材形式發行。然而一套完整教材的設計與發行需
要投入大量的時間與人力，希冀因本論文的完成可以提起其他筆者與教材 研發者的興趣，在不久的未來真的能夠設計出一套中文歌曲華語教材，這 將是非常值得令人期待的事。
