嘉大附小 106 學年度走讀與合作社群研討紀錄 18 一、日期時間：107/5/4 8:30-10:30
二、地點：六年 4 班教室 三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
五、主題：5/4 教學觀察與會談
(一)教學重點摘錄
科目：國語
年級：六
單元：火燒連環船
教學者：曾嘉慧老師
上課流程簡要摘錄：
時間 教學重點
8:35 兩人小組分享火燒連環船角色分類，請三位學生發表。
8:40 兩人小組討論三國的地理位置，讚美學生用橡皮擦模擬，請 2 位 男生上台說明與示範。
8:45 示範第一段段落關鍵詞為周黃密謀，請學生四人小組，用螢光筆 與白板完成八個自然段的大意關鍵詞。提示學生如果理解學習任 務就 smile。
8:50 提醒學生精簡文字，問問各組是否還需要時間。請各組將討論白 板貼在黑板上。
8:58 請學生練習大意口述，請學生四人小組，組內練習。(可提醒用 九宮格進行之)
9:02 請一男一女兩位學生上台發表大意。
9:05 貼上文本五個人物：曹操、周瑜、諸葛亮、黃蓋、龐統五位人名，
請學生為這些人物註記特質。補充提醒要標註證據來源是第幾個 自然段，教師在黑板示範。
每位學生有參考特質描述語詞。發給每一組一張特質紀錄表。
提醒每一人上台寫出人格特質與板書，請學生先分配任務。
9:14 各組上台寫相關特質(可提醒相同的內容不用重複寫) 9:17 帶領學生討論相關人物的特質為正向或者負向。
請學生想想看如果你是魏國人，負向評論曹操還是正向?請四人 小組討論，第一組和第二組認為曹操有勇敢、愛國、聰明等正向 特質。
提醒學生角度不同，觀點可能不同。
(二)夥伴回饋
佳萍 我學到了：
1.感謝嘉慧老師豐富完整，以學生為主體的合作學習，兩人小組 2 次，四人小組 4 次的練習，每位學生都能參與其中，真是太棒 了。
2.對學生的觀察很細微，例如小朋友用橡皮擦模擬三國位置，老 師給予讚美並邀請該生上台說明，很細緻也很溫暖，令人佩服。
3.用曼陀羅九宮格方式進行大意摘錄及發表，學生有所本，大意 口述果然更強了。
4.討論三國人物特質，提醒要從文本找到證據，很棒的引導。學 生上台書寫，每個人都有一次機會，提升參與感外，也能看到全 班對於文本人物特質的評價。
我想到了：
觀察第七組發現多數時間是這組的男生說，其他人聆聽或者書 寫，也許任務規劃時可提醒每個學生負責說一個段落關鍵詞。
桂枝 1.先以曼陀羅思考法分析課文，再以連接詞貫串各格的關鍵詞，
成為本課大意。
2.依據文本內容分析，並提取各主角的人格特質再以易位思考的 方式，重新審視文本，重做判斷，藉以發覺自己原先的立場（或 刻板印象），體會立場不同，可能導致截然不同的評價結果。
3.全班分 7 組進行課文的九宮格分析後，或許可考慮接著進行全 班團體討論，各組用便利貼寫出各方格關鍵詞，貼在黑板變成大 九宮格，就可做跨組異同比較，這樣的比較可促進學生思考與討 論，並可做為下一次學習的主軸。
召集人： 研究處： 校長：
