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國立嘉義大學附設實驗國民小學【社會學習領域】教學設計(核心素養版本)
單元名稱 L3-1世界e起來 教學班級 六年2班 教學日期/時間 107.04.27/10:20-11:00 am. 設 計 者 沈桂枝
教學總時數 共三節/教學觀察第一節 教 學 者 沈桂枝 教材來源 翰林版六下社會
參考資料
KJ法_MBA智庫百科 http://wiki.mbalib.com/zh-tw/KJ%E6%B3%95
e化學習_體育課變有趣 https://www.youtube.com/watch?v=UWUrOtzH6uA e化政府_我的e政府 https://www.gov.tw/Default.aspx?open
行政院環境保護署空氣品質監測網 https://taqm.epa.gov.tw/taqm/tw/default.aspx e 化交通_高速公路電子收費系統 ETC https://video.udn.com/news/364373
https://www.youtube.com/watch?v=rf6RdHGko6g e 化娛樂_日虛擬偶像來台開唱 https://www.youtube.com/watch?v=XWlx33EoNTM
設 計 理 念
本課程以真實的日常生活經驗為起點進行教學設計，學生先記錄自己或家人使用e化科技的 具體事例，再帶至課堂上與小組成員及全班同學合作，運用KJ法進行系統思考，歸納出現代e化 科技運用於人類社會的層面。學生將彙整所得的資訊再與課本內容做比對，藉以補充文本內涵、
擴展自身知識。接著，學生分組從不同層面切入，探索e化科技對人類社會的正面及負面影響，分 析科技進步的利益、潛藏的危機與立法規範的必要性。衡量利弊得失後，學生共同提出因應之道，
並落實於每天的生活當中。整體而言，設計理念符應下列核心素養：
■社-E-B1 透過語言、文字及圖像等，理解並解釋人類生活相關資訊，促進與他人溝通。
■社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。
■社-E-C1 培養良好的生活習慣，遵守社會規範，參與公共事務，維護人權，關懷自然環境與人 類社會的永續發展。
教 學 研 究
一、教材分析
本教材為六下社會第三單元「人文科技新世界」的第一子單元「世界e起來」，主要從「e化學 習」、「e化商務」、「e化政府」、「e化交通」四個層面引導學生認識e化世界，了解e化生活的樣貌與 便利性，同時提及科技與網際網路運用之風險，及e世代應具備的價值觀。其後有兩個子單元，分 別為「科技危機與立法」、「和諧共生新故鄉」。
二、補救教學
班級學生皆生活在資訊科技和網際網路發達的環境，對e化生活並不陌生，推估大多數學生 對課文中「e化學習」的內容最熟悉，「e化政府」的事例（如：網路報稅、線上申請補發證書或繳 納學雜費等）則較陌生，將輔以兩人一組使用平板連線操作、實際體驗的方式補強。
三、差異化教學
本單元學習主題與生活連結性高，學生要理解相關概念並不困難，無需特別設計難易不同的 學習任務。然而因學生擁有的實際經驗不盡相同，實施KJ法分類歸納資料之前，需確保每位學生 的發聲權，使每個人的經驗都被納入討論，展現出多元的合作成果。
學生經驗
六年2班學生28人（男生13名、女生15名），常進行分組合作學習，一周前剛以抽籤方式隨 機分組，每組4人，共七組。學生曾在課堂上運用KJ法彙整資料，也曾使用班級網站瀏覽資訊、
均一平台進行數學學習、kahoot進行社會評量等，具備生活在e化世界中的實際經驗。
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習 重 點
學習 內容
Ae-Ⅲ-1科學和技術發展對自然與人文環境具有不同層面的影響。
Ae-Ⅲ-2科學和技術的發展與人類價值、信仰與態度會相互影響。
Ae-Ⅲ-3科學和技術的研究與運用，應受到道德與法律的規範；政府的政策或法令會因新 科技的出現而增修。
Da-Ⅲ-1依據需求與價值觀做選擇時，須評估風險、結果及承擔責任，且不可侵害他人的 權益或福祉。
學習 表現
1a-Ⅲ-2舉例說明在個人生活或民主社會中對各項議題做選擇的理由及其影響。
1b-Ⅲ-2理解各種事實或社會現象的關係，並歸納出其間的關係或規律性。
1c-Ⅲ-2檢視社會現象或事件之間的關係，並想像在不同的條件下，推測其可能的發展。
2a-Ⅲ-1關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
3a-Ⅲ-1透過對時事的理解與省思，提出感興趣或令人困惑的現象及社會議題。
3b-Ⅲ-1透過適當的管道（如訪談、調查、實察等），蒐集與社會議題相關的資料。
3b-Ⅲ-2摘取及整理社會議題相關資料的重點，並加以描述和解釋。
3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。
3c-Ⅲ-2發揮各人不同的專長，透過分工進行團隊合作。
3c-Ⅲ-3主動分擔群體的事務，並與他人合作。
3d-Ⅲ-1選定學習主題或社會議題，進行探究與實作。
3d-Ⅲ-2探究社會議題發生的原因與影響，評估與選擇合適的解決方案，並加以執行。
教 學 目 標
單元目標 行為目標
一、能意識到自己生活在e化世界中
二、有系統的認識e化科技在生活中的運用
三、分析e化科技對人類生活的正負面影響
四、衡量e化科技的利弊得失，提出因應之道。
五、參與小組及全班討論，關注問題、解決對 策與作法，並轉化為生活中的行動。
1-1能說明e化世界的定義與特性
1-2撰寫自己在日常生活中應用科技或網際網路 的具體事例
2-1運用KJ法進行具體事例的分類整理，區辨出 不同層面的e化科技應用方式。
2-2為不同層面的應用方式命名，產生上位概 念。
3-1選擇一個e化科技應用的層面，利用表格臚 列它為人類社會帶來的便利性。
3-2選擇一個e化科技應用的層面，利用表格臚 列它的負面影響或可能帶來的危機。
4-1彙整e化科技應用的優缺點，討論防弊興利 的可能作法。
5-1積極參與學習過程，踴躍發言表達意見。
5-2在日常生活中展現出合理的應用e化科技的 行為態度，例如：尊重智慧財產權，控制自 己使用3C產品的時間。
行為 目標
代號 教 學 活 動 教學資源 時
間 評量
1-2
壹、準備活動 一、課前準備
1.學生觀察自己和家人的日常生活，將「運用科技產品 和網際網路」的生活事件記錄在家庭聯絡簿（10件），
例如：用手機連網路看影片。
聯絡簿、
彩色筆、
每人約10張
全班學生皆完 成實際生活事 件紀錄x10，
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2.將事件謄寫於便利貼，一張寫一則事件。
二、導入活動
1.T邀請S在黑板寫下課程標題「世界e起來」。
2.回憶前幾天的觀察活動，T拿出便利貼展示自己使用e 化科技所做的事。T：大家有類似的經驗嗎？
請Ss分享個人的切身經驗。
3. T：我們來分類整理大家的經驗，了解人們在日常生 活中如何使用e化科技。第一階段先做小組資料彙整，
再進行全班統整。
貳、發展活動
一、小組彙整資訊，教師行間巡視並參與各組討論。
1.由各組一號先分享自己記錄的事件，說明自己和家人 應用e化科技的方式。
2.二至四號在聆聽同學發言後，依序輪流說明自己的紀 錄與其他組員的異同之處。
3.小組討論，依事件性質做歸納分類，利用討論板整理 便利貼，並為同一類事件命名，產生上位概念（寫在 桃紅色便利貼）。
二、全班討論及彙整各組資訊，歸納出e化科技在日常生活 中運用的層面。
1.邀請一組學生分享小組彙整的成果，引導學生使用主 題句：「我們討論之後發現，e化科技應用在〇個不同 的層面，分別是……。」
2.其他組別在聆聽發言後，輪流說明自己組別產生的類 別和其他組別的異同，呼應、調整或補充類別。
3.以相對較完整的組別分類方式為基礎，逐步彙整全班 資訊。各組將上位概念「e化科技應用的層面」（桃紅 色便利貼）張貼在黑板前的PP瓦楞板上，整併、確認 類別名稱後（一板呈現一個概念），再將具體事件歸類 到所屬層面之下。
参、綜合活動
一、全班討論，統整概念。
1.T：瓦楞板上呈現哪些資訊？這些是什麼？（學生根據 全班彙整的類別做說明，用完整的句子陳述e化科技應 用的層面並列舉事例。）
2.T：哪些類別的事件居多，哪些相對較少？數量的多寡 代表什麼意義？（推估對六年級學生而言，e化娛樂、
e化學習的事例可能較多，e化政府的日常經驗可能較 少。事例數量的多寡可能代表人們使用的廣泛度或頻 繁度，也隱含受影響或依賴的程度。）
便利貼 黑板 粉筆
彩色筆 桃紅便利貼 討論板7座
PP瓦楞板 數片
2 2
1
12
12
2
3
並據以書寫便 利貼。
至少3位學生 以適當的音量 發言，分享個 人經驗。
九成學生能主 動分享書寫的 事件，與同儕 交換意見。
各組能依據事 件的性質進行 歸納分類，產 生合理的類別 名稱。
學生能運用主 題句，清晰的 說明小組討論 結果。
全班學生分工 合作，積極參 與資訊彙整的 學習。
隨機抽籤，學 生應立即能提 供完整且適切 的答案。
至少5名學生 依據瓦楞板的 資訊，主動舉 手說明個人的
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3.學生閱讀社會課本pp.40-44，比較全班歸類所得的e化 科技應用層面與課本分類「e化學習」、「e化商務」、「e 化政府」、「e化交通」的異同，筆記補充課文內涵。
二、預告後續任務
各組選擇欲探索的層面，分析e化科技在此層面的 應用對人類社會造成的影響（利弊得失），並提出興利 除弊的因應之道。
---第一節結束--- 第二節教學重點
一、利用PP瓦楞板的資訊，由前一節課獲得的結論切入，
複習「人類社會應用e化科技的面向與事例」。
二、各組使用社會課本、班級圖書、平板及網路查詢資 料，繪製二維比較表分析e化科技對人類社會的正反面 影響，並據以提出生存在e化世界應具備的態度和價值 觀，設想興利除弊的可能途徑。
三、小組分享、全班討論統整。
第三節教學重點
一、比對課本內容與前兩節課探索所得，根據學生需求補 充e化科技在日常生活中應用的實例、得失和e世代應 有的基本素養。
二、兩人一組利用平板連結網路，實際操作。
1.觀賞教師提供的影片「e化世界新風貌」
2.瀏覽「我的e政府」、「行政院環境保護署空氣品質監測 網」等網站，認識政府機關提供的各項資訊與服務。
3.學習使用QR code下載「環境即時通」、「高速公路 1968」等App，實際操作使用。
三、統整本單元學習重點，引導學生知行合一，應用所學 於日常生活當中。
社會課本
PP瓦楞板 社會課本 書籍 平板14臺 無線網路 討論板7座
社會課本
平板14臺 無線網路 班級網頁
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看法。
全班學生閱讀 課文並作筆記 補充內容。
各組協商後，
選定負責探索 的層面。
各組完成二維 比較表，應用 實際事例說明 e化科技的優 缺點，及問題 解決方式。
學生倆倆分工 合作，依據老 師的引導和班 級網頁提供的 資源與連結，
積極進行自主
環境即時通 學習。
