學校教師的教學行動研究能力與意願
習慣 文化
需求 期待 學習
成長
•問題察覺 • 問題描述 • 問題分析 • 改善構想
能力? 意願?
教師行動研究能力
5/3碩 士學位
教學研 究會議
網路資 源豐富
社群研
習選擇
教師行動研究意願
缺刺激 動能
擔心負 擔過重
需教學 領導者
有研究
沒產出
推動教師行動研究的困境
研究知 能不足
配套機 制不足
問題思 維薄弱
重形式
輕本質
教學行動研究習作單1-1
問題性質
(描述不理想而亟 待改善的狀況)
全校學生不到30人，部分年段班級學生只有2-3人 學生學習動機不足，缺乏合作學習的群性
教育局要求新學年採取混齡教學 教師面臨混齡有效教學的挑戰
教師如何進行數學領域之混齡教學
數學輔導團如何協助教師進行數學混齡有效教學
成因分析
(列舉形成問題的 可能因素)
教師缺乏數學領域混齡教學的專業知能 數學領域混齡學習教材如何選編
如何使用數學領域混齡教材進行有效教學
教學行動研究習作單1-2
改善構想
(基於理論或經驗 的改善行動及其
實施)
尋找國內外混齡教學的研究案例
輔導團協助教師發展數學各版本的混齡教學課程地圖 提供教師數學領域混齡教學課程說明使用手冊
辦理教師數學領域混齡教學專業知能工作坊
預期成效
(列舉改善行動實 施後的可能效果)
提升教師數學領域混齡教學的專業知能
完成數學領域各版本混齡學習教材的課程地圖 提供學生混齡合作學習的課程與教學。
教學行動研究習作單1-3
評量標準與方法 (說明如何評量成
效)
進行混齡教學課程之專家教師座談會 試辦數學混齡課程教材之教學實驗
透過教學觀察、學生成績評量檢視混齡課程教材成效
適切題目
(想一二個標題) 提升教師數學領域混齡教學專業知能之研究 國小數學領域混齡教學教材選編之研究
8. 教師如何從事教學行動研究
• 一、一齊找問題
• 二、分頭找文獻和理論
• 三、討論改善方法和技術
• 四、規劃具體的實施方案
• 五、協作式執行行動方案
• 六、 在過程中進行觀察、記錄與評量
• 七、共商修正之必要
• 八、確定研究成果並撰寫報告
2/12/2018吳明清教授
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研究架構
國小數學領域混齡教學教材選編 之研究
評估教學脈絡 教科書內涵、教師需
求與教學資源
研究目的 待答問題
文獻分析
研擬發展策略 專業社群、小型 試辦、成效評估
實踐 行動方案
檢視 教師教學績效 數學混齡教學專業
知能與教學模式 教材發展的行動循環
研究結果與討論
數學混齡教學教材的發展歷程 發展策略及其行動
發展模式及其實踐 資料蒐集
觀察記錄、文件分析 訪談、問卷、研究札記
省思 學生學習成效
結論與建議
每一種促進教學的做法不會永遠有效 重要的是持續 引發專業思維與行動
文化面 技術面 價值面
• 教學熱情
• 學習氛圍
• 其他
• 教學專業
• 學習成效
• 其他
• 教學態度
• 學習意願
• 其他
