版中107課綱

107課綱

總體課程規劃發展參考手冊

板橋高中編印

105年05月01日

目錄

目錄 ... 1 一、 計畫緣起 ... 1 二、 計畫理念 ... 3 三、 三年計畫目標 ... 3  整體目標 ... 3  分項目標 ... 3 四、 計畫項目 ... 4 五、 團隊建構與運作模式 ... 12 資料一、課程綱要總綱 ... 19 普通型高級中學課程總綱 ... 19 資料二、課程綱要草案 ... 25 國教院領綱加深加廣選修課程規劃（草） ... 25 大學招生及入學考試長程調整草案說明 ... 27 1 分鐘看懂 107 課綱(轉載親子天下雜誌 78 期) ... 31 轉載瑞祥高中黃主任心得----召開 107 課綱核心小組會議 ... 35 轉載台南二中彈性學習排法 ... 36 附件一、107 年新課綱校訂必修｢科學素養」課程草案簡要表 ... 37 壹、課程大綱 ... 37 貳、教學活動設計 ... 44 附件二、 ... 48 新北市立板橋高級中學 105 學年度第一學期自由選修課程計畫 ... 48

107

課綱重點課程規劃

核心小組

發展

總體課程計畫

教師

課程協作

與

教學增能

課

程

計

畫

107

一、 計畫緣起

107 高中新課綱以「自發」、「互動」及「共好」為理念，學校課程發展將特別強調學生 應成為自發主動的學習者，而學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與 自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義， 願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。 107 課程綱要以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景；以「啟 發生命潛能」、 「陶養生活知能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」為 四項總體課程目標。十二年國民 基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」，分為三大面向：「自主行動」、「溝 通互動」、「社會參與」。 三大面向再細分為九大項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問 題」、「規劃 執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、 「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。核心素養的內 涵(如圖 1)所示。 圖 1 十二年國民基本教育核心素養 1

本計畫以 3 年時間（105～107）發展及修正符合十二年國民基本教育之核心素養、強調 培養以人為本的校定必修及多元選修課程(含探 索課程、加深加廣選修、彈性學習等)；發展 教師專業學習社群充分支持的各類 課程(校訂必修、多元選修、彈性學習及團體活動)以符合 課綱適性教學原則；依部定時限，完成 107 學年度入學新生三年學生學習地圖、學校總體課 程計畫，以落實十二年國民基本教育「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的願景，讓 學生能面對瞬息萬變的世界並探索未來之道路，本計畫「107 課程計畫」架構圖(如圖 2)所示。 圖 2 107 課程計畫架構圖 2

二、 計畫理念

學生適性選課、教師社群開課、行政克服配排課技術，為 107 新課綱順利運轉之三大關 鍵，一者建立以學習者為中心的學習風景，一者不管課綱、考招如何轉變，打造學校永續發 展的根基，一者為積極後勤支援、前瞻且周詳的措施配套。本校邁向 107 新課綱第一哩路， 具體建議先因應 107 課綱之整體學校教師協作增能，清楚了解新舊課綱轉換所衍生之問題所 在，含配排課、編班等行政技術。其次，教師專業學習社群優質精進後，設計規劃適宜本校 學生之選修課程，且落實以學生學習為核心的理念。最後，課程發展委員會研擬課程總體架 構，105 學年度以實驗試行為主，106 學年度整合各項行政配套，107 學年度穩健上路、無縫 接軌。

三、

三年計畫目標

 整體目標

1. 規劃與發展符合 107 新課綱之多元選修課程(或加深加廣、校定必修、彈性學習等) 2. 發展教師專業學習社群充分支持的各類課程(校本必修、多元選修、彈性學習) 3. 依部定時限，完成 107 學年度入學生三年學生學習地圖、學校總體課程計畫

 分項目標

A-1.

107 課綱重點課程規劃(含 18 週教學計劃)目標

依據107課綱重點課程(例如: 校定必修、加深加廣、補強性選修、多元選修、特殊 需求領域)，規劃與發展課程內容： 1.1 確認學科知識地圖能與校本學生能力指標呼應各學科研究會盤整學科知識概念地圖， 與校本學生學習能力指標呼應，以之發展多元選修課程等。 1.2 發展 107 課綱重點課程校定必修、加深加廣、補強性選修、多元選修、特殊需求領 域、彈性學習多元選修課程規劃，例如，閱讀探究與專題 PBL，地裡趴趴走，城市 地貌與歷史沿革，綠色能源與環保，國際節慶與文化展演。

A-2.

教師課程協作與教學增能目標

2.1計畫性提升第一線教師對課程、課綱、評量的認識 2.2學校多數教師能參與社群運作，產出教案或參與實驗性教學活動 2.3教師參與和發展 107 新課綱課程，具體作為: 2.3.1 課程設計工作坊 3

2.3.2 跨校教師專業學習社群交流 2.3.3 共同備課與公開觀議課 2.3.4 教學活化與創新工作坊 2.3.5 校內網路教學資源庫

A-3.

核心小組發展總體課程計畫目標

3.1 107、108、109 學年度新舊課綱並存期間，所有問題盤整與初步因應 3.2 發展學科知識地圖與學生學習地圖 3.3 所有教師和行政團隊均能充分體認課綱轉銜的必要改變和新課綱核心理念 3.4 學校各式課程規劃均符應課綱理念和學校辦學願景(出現明顯學校特色) 3.5 106 年 7 月完成規劃 107 新課綱課程總體計畫，具體作為： 3.5.1 成立課程核心工作小組 3.5.2 規劃課程發展時程 3.5.3 舉辦課程發展共識營 3.5.4 盤整課程時數與學分 3.5.5 盤點教師員額、設備與空間

3.5.6

確認十二年國民基本教育課程總體計畫書與架構

四、 計畫項目

A-1. 107 課綱重點課程規劃

依據十二年國教課程類型、107 課綱課程及學分規劃，高級中等學校 部訂課程有部訂必 修及加深加廣選修（名稱及課綱由教育部訂定）；校訂課程有 校定必修、補強性選修、多元 選修及團體活動與彈性學習等課程。十二年國教 課程類型架構與內涵圖(如圖3 )所示。 4

圖3 十二年國教課程類型架構與內涵 全校於共同跨班選修時段辦理選修課程，每學期開設多元選修課程，對於學校校定必 修及特色課程之規劃與執行力，具有 相當之優勢。 107 課綱核心小組，由核心小組及行政團隊帶領學科社群系統性規劃校定必修、補強 性選修、多元選修及團體活動與彈性學習等課程，以延伸各領域/科目之學習，並增加專題、 跨領域/科目統整、實作（實驗）、探索體驗課程。 學科社群任務階層分配圖(如圖 4)所示。 圖4 學科社群階層分配圖 5

各學科社群所開發課程能於學生上網選填選修志願前公告。課程計畫內涵圖(如圖 5) 所示。 圖5 課程計畫內涵圖 圖6 107課綱重點課程規劃具體實施內容與目標進程 相關 相關 6

A-2. 教師課程協作與教學增能

「教師課程協作與教學增能」冀望透過學科社群及教師互動、公開觀課、觀摩研習及 鼓勵進修來激勵教師汲取新知，發展創新教學模式，以提高學生學習動機與教學成效式， 以達到適性揚才的目標並提升辦學品質。 圖7 教師教學與行政增能

A-3.

核心小組發展總體課程計畫

成立 107 課綱核心小組，邀請各處室代表、各科召集人或代表、教師 會代表及對107 課 綱議題有興趣之同仁定期開會。由小組成員組解讀107 總綱及領綱；訂定團隊工作分配表 (如圖8)與甘梯圖（學分規劃、員額估算及校定必修、多元選修課程發展時程及發展學科 知識地圖與學生學習地圖……等）(如圖9、10、11)；定期進行計畫執行進度管理考核。 7

圖8 團隊工作分配

圖9 學分規劃與配套甘梯圖

圖10 排配課預擬甘梯圖

圖11 學科選修課程發展與增能規劃甘梯圖

圖12 107 課綱規劃之進程甘特圖

逐步完成以上團隊工作分配表與甘梯圖 （學分規劃、員額估算及校定必修、 多元選修課 程發展時程及發展學科知識地圖與學生學習地圖……等，建構學校課程地圖模式(如圖1 3 ) 所示。 圖13 課程地圖模式 核心小組發展總體課程計畫具體實施內容與目標進程 11

五、 團隊建構與運作模式

A-1.

團隊建構本校團隊由校長及教務主任召集處室代表、學科代表、教師代

表及相關同仁組成107課綱核心小組。

圖14 課綱核心小組組織及團隊運作模式圖

A-2.

運作模式

107 課綱核心小組由召集人校長及執行秘書教務主任定期召開小組會議，針 對107課綱相 關議題執行之方向加以檢討，期待經過不斷之討論、 實驗及改良，規劃出本校特色課程， 以符合 107 課綱校訂必修、多元選修 等特色課程及特色活動之需求。 由核心小組討論、研發有關 107 課綱之校訂必修、多元選修、彈性學習時間 等相關課 程、活動及議題，須由核心小組及教學研究會提交本校課程發展委員會討論通過，團隊（核 心小組、教學研究會、行政團隊、課程發展委員會） 運作模式圖(如圖15)所示。

教師代表

統整

12

圖15 團隊運作模式圖

圖16 課程發展圖

(含發展課程地圖、學生基本素養能力、學生學習地圖、 學科知 識地圖、年級課程規劃等)

表1 校本學生素養能力與107課綱對應表 (用以了解學校學生基本能力素養和107課綱之關聯)

表2 學科知識地圖規劃表

圖17 彰化女中總體課程計畫地圖

圖18 文華高中課程計畫地圖草案

圖19 臺中一中學校課程地圖草案

資料一、課程綱要總綱

普通型高級中學課程總綱

類別 領域/科目及學分數 授課年段與學分配置 名稱 學分 第一學年 第二學年 第三學年 備註 一 二 一 二 一 二 部 定 必 修 一 般 科 目 語文 國語文 20 16 4 1.各領域/科目授課年段與學分配 置依據領域綱要，由學校課程 發展委員會通過後實施。 2.國語文部定必修含中華文化基 本教材 2 學分。 3.數學部定必修課程於第二學年 設計兩類課程，學生依適性發 展之需要，應選擇一類修習。 4.自然科學領域每科至少須修習 2 學分。 5.藝術領域每科至少須修習 2 學 分。 英語文 18 16 2 數學 數學 16 8 8 社會 歷史 18 6 地理 6 公民與社會 6 自然科學 物理 12 2-4 化學 2-4 生物 2-4 地球科學 2-4 藝術 音樂 ₁₀ 2-6 美術 2-6 藝術生活 2-6 綜合活動 生命教育 4 1 生涯規劃 1 家政 2 科技 生活科技 4 2 資訊科技 2 健康與 健康與護理 14 2 體育 12 全民國防教育 2 2 小計 118 校 訂 必 修 一 般 科 目 1.校訂必修課程由學校課程發展 委員會依據學校願景與特色自 主規劃開設。 2.校訂必修課程係延伸各領域/ 科目之學習，以一般科目的統 整性、專題探究或跨領域/科目 小計 4-8 單位：學分數 19

類別 領域/科目及學分數 授課年段與學分配置 備註 名稱 學分 第一學年 第二學年 第三學年 一 二 一 二 一 二 選 修 一 般 科 目 語文 國語文 1.選修包括加深加廣、補強性、 多元選修課程，其相關課程說 明及課程實施請見規劃說明。 2.職涯試探係提供學生試探機 會，可於選修課程開設，或融 入各領域/科目之各類型課程 設計中。 3.特殊需求領域課程詳見實施 要點。 本土語文 英語文 第二外國語文 數學 社會 自然科學 藝術 綜合活動 科技 健康 跨領域/科目專題 實作(實驗)及探索體驗 職涯試探 特殊需求領域 選修學分數小計 54-58 2-10 高一應開設各類選修課程合計 校訂必修及選修學分 62 學生應修習學分總計 (每週節數) 180 (30) 30 (30) 30 (30) 30 (30) 30 (30) 30 (30) 30 (30) 1.部定必修、校訂必修及選修課 程可修習學分上限 180 學分。 2.國語文（含中華文化基本教 材）部定必修及選修至少須 24 學分。 3.英語文部定必修及選修或加 第二外國語文至少須 24 學 每週團體活動時間(節數) 12-18 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 六學期每週單位合計 12-18 節 每週彈性學習時間(節數) 12-18 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 六學期每週單位合計 12-18 節 每週總上課節數 210 35 35 35 35 35 35 單位：學分數 20

（一

)課程類別說明

普通型高級中等學校課程架構包括部定必修、校訂必修、選修、團體活動及彈性學習時 間。其中團體活動時間每週_{2-3節，彈性學習時間每週2-節。} 1. 部定必修課程 1.1 部定必修課程係從全人教育出發，以培養學生核心素養及奠定基本學力，並具 備通識應用能力為目標。「必修」是所有學生皆須修習的基本要求，由教育部 發 布課程綱要，訂定最低必修學分。 1.2 部定必修課程之設計應強化與國小、國中課程的連貫與統整。各領域可研訂跨 科之統整型、探究型或實作（實驗）型等主題的課程內容，供學生學習，提升 學生通識與綜合應用之能力。 2. 校訂必修課程 2.1 校訂必修課程係依學校願景與特色發展之校本特色課程。 2.2 校訂必修課程係延伸各領域/科目之學習，以專題、跨領域/科目統整、實作（實 驗）、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型為主，用以強化學生知能整合與 生活應用之能力。例如：英語文寫作專題、第二外國語文、自然科學實驗、 社 區服務學習、戶外教育體驗課程、公民實踐、學習策略、小論文研究、本土 語 文、議題探索或特殊需求領域課程等。 3. 選修課程 選修課程包括加深加廣、補強性及多元選修課程，由學生自主選修。  加深加廣選修： 提供學生加深加廣學習課程，以滿足銜接不同進路大學院校教育之需要。本類 選修之課程名稱、學分數與課程綱要由教育部研訂，各領域/科目選修課綱可規劃 之學分數原則，由學生依其生涯進路及興趣， 自主挑選領域/科目之課程選修，惟國 語文、英語文及第二外國語文等特別規 定者除外。 21

表3 領域/科目選修課綱可規劃之加深加廣學分數 領域/科目 部定課綱可規劃 學分數 學生修習規定 國語 8 學分 至少4 學分。 英語 6 學分 任選一科或合計至少6 學分。 第二外國語文 6 學分 數學 8 學分 學生依生涯進路與興趣自主 選擇領域/科目之課程修習。 社會 24 學分 自然科學領域 32 學分 藝術 6 學分 綜合活動領域 6 學分 科技 8 學分 健康與體育領域 6 學分  補強性選修： 因應學生學習差異與個別學習需要（如轉銜），補強學生在部定必修課程學習 之不足，確保學生的基本學力。  多元選修： 本類課程由各校依照學生興趣、性向、能力與需求開設，各校至少提供6學分 課程供學生選修。本類課程可包括本土語文、第二外國語文（含新 住民語文）、 全民國防教育、通識性課程、跨領域/科目專題、實作（實驗）及探索體驗、大學 預修課程或職涯試探等各類課程。  「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求 所安排之課程： a. 特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學生）其特殊學 習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教 育、溝通訓 練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、 領導才能、情意發 展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程。 b. 特殊類型班級學生（含體育班、藝術才能班及科學班的學生）依專長發展所 需， 提供專長領域課程。 22

（二）課程規劃原則

1. 部定必修 A. 部定必修課程依據教育部發布之課程綱要實施。 B. 部定必修課程之安排，學校得依實際條件就授課年段、學期或週數進行彈性開設， 以降低學生每學期修習科目數。高一及高二每學期部定必修科目之開設 以十二科 以下為原則。 C. 部定課程得採適性設計以因應學生學習之差異，相關設計由領域課程綱要研修小組 研訂之。各校因實施適性教學得增加授課班級數，其所需經費及其相關規定由各該 主管機關訂定之。 2. 校訂必修 A. 校訂必修課程由學校依其特色發展之需要自主設計課程為原則。部分課程，如本土 語文、第二外國語文、實作（實驗）、議題探究等課程可由領域課程綱 要研修小組、 普通高級中學學科中心、教育專業團體或校際教師社群等研發，經各該主管機關或 學校課程發展委員會通過後，由學校自主選用。 B. 校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為原則，不得為部定必修課程之重 複 或加強。學校得依其發展特色、師資結構及相關條件開設之。 3. 選修 A. 領域/科目之選修課程，可由教育部訂定或指定教育專業團體（大學、學術團 體或 普通高級中等學校學科中心等）發展課程綱要供學校選用或運用，或由學校發展選 修課程教學大綱；上述內容經學校課程發展委員會通過後，納入 學校課程計畫， 送各該主管機關備查。 B. 各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，應達學生應修 習 選修學分數之 1.2-1.5 倍。 C. 選修科目每班開班人數最低以 12 人為原則，情形特殊或各校經費足以支應者， 得 降低下限至 10 人，並得辦理跨校選修。 4. 專題與跨領域課程 A. 各校開設跨領域/科目專題類課程，其專題小組人數及每位教師配置小組組數 所需 經費及相關規定由各該主管機關訂定之。 B. 教師進行跨領域/科目統整課程之協同教學，經學校課程發展委員會通過後， 其協 23

同教學節數可採計為教師教學節數，所需經費及相關規定由各該主管機 關訂定 之。 5. 選課輔導 A. 發展課程手冊：為落實學生適性選修課程，領域綱要研修小組應配合領域課程 綱 要之研訂，同步發展各領域課程手冊，建立完整課程架構，並描繪升學及 職涯進 路關係，供教師選課輔導、學生選課參考與大學院校選才參採之用。 B. 強化課程輔導諮詢：學生適性選修輔導需搭配課程諮詢及生涯輔導，包括參考 性 向及興趣測驗、大學院校進路建議的選修課程等。學生每學期應與課程諮詢教師諮 詢紀錄應列入高級中等學校學生的學習歷程檔案。教師若擔 任課程諮詢教師得酌 減教學節數，師資認證及相關辦法由各該主管機關訂定 之。 C. 免修學分規定：特殊條件之學生得申請學科必修及選修部分課程免修。學科免 修 相關規定由各校依據相關辦法訂定之，學生經鑑定通過後得予以抵免相關 學分。 學校應依通過免修鑑定學生之需求給予跨班、跨年級修習之機會，並輔導學生適性 選修其他課程。

（三）「團體活動時間」 團體活動時間規劃說明及注意事項。

1.彈性學習時間依據學校條件與學生需求，可做為學生自主學習、選手培訓、充實 （增廣）/補強性教學及學校特色活動等之運用。彈性學習時間得安排教師授課或 指 導，並列入教師教學節數或支給鐘點費。全學期授課者列入教學節數；短期性 授課 或指導支給鐘點費。 2.學校特色活動：依據學生興趣與身心發展階段、學校背景與現況、家長期望、社 區 資源辦理的例行性或獨創性活動。如教學參觀、媒體識讀、學習成果發表、節 日慶 祝、健康體適能、國內外交流、聯誼活動、校際活動、始（畢）業活動、親 職活動 及其他創意活動。 3.為發揮學生「自發」規劃學習內容的精神，各校對「學生自主學習」精神的保障 與作法，應納入年度課程計畫備查，並列入校務評鑑及輔導訪視之重點項目。 4.若為全校共同安排課程、活動，盡可能於團體活動時間中實施。 （四）「畢業學分條件」 應修習總學分180學分，學生畢業之最低學分數為150學分成績及格，其中部定必修及 校訂必修至少需102學分且成績及格；同時選修學分至少需修習40學分且成績及格。 24

資料二、課程綱要草案

國教院領綱加深加廣選修課程規劃（草）

領域 科目 必修 學分 加深加廣選修 (有部定課綱) 國文 _{國文（18）} 含文化教材（2） 20 可規劃8 學分 至少4 學分 國學常識 ₂ 語文表達與傳播應用 ₂ 各類文學選讀 ₂ 專題閱讀與研究 ₂ 數學 基礎 數學 8 數學 A（8） （理工商管） 16 可規劃8 學分 數甲（理工） ₈ 數學 B（8） （文法政） 16 數乙（商管） ₈ 英文 英文 18 可規劃 12 學分 至少修6 學分 英 語 文 英語聽講練習 ₁ 英文文法 ₁ 英文閱讀與寫作 ₂ 英文寫作 ₂ 第二外語 ₆ 自然領域 物理 ₂ 12 可規劃 32 學分 物理 ₁₀ 化學 ₂ 化學 ₁₀ 生物 ₂ 生物 ₈ 地科 ₂ 地科 ₄ 自然科學探究 與實作(一) 2 自然科學探究 與實作(二) 2 社會領域 歷史 ₆ 18 可規劃24 學分 (尚未最後確認 的草案) 文化史(名稱待定) ₄ 文化史(名稱待定) ₄ 地理 6 空間資訊應用 ₃ 地景與觀光 2 環境變遷與永續發展 3 公民 6 現代社會與法律 4 民主政治與經濟 4 25

領域 科目 必修 學分 加深加廣選修 (有部定課綱) 藝術領域 音樂 _2-6 10 可規劃 6 學分 基本設計 _2-4 美術 2-6 新媒體藝術 _2-4 多媒體音樂 _2-4 藝術生活 _2-6 表演創作 _2-4 科技領域 生活科技 2 4 可規劃 8 學分 工程設計專題製作 ₂ 機電整合專題製作 ₂ 資訊科技 ₂ 進階程式設計 _2-4 機器人程式設計 _2-4 資訊科技應用專題 ₂ 綜合活動 領域 生涯規劃 1 4 可規劃 6 學分 加深 未來想像與生涯進路 ₂ 思考：智慧的啟航 ₂ 生命教育 ₁ 創新生活與家庭 ₂ 加廣 生命啟航：生命意義 與生涯發展 2 高中家政 2 預約幸福 ₂ 創意與行銷 2 健康與體 育領域 健康與護理 ₂ 16 可規劃 6 學分 安全教育與傷害防護 ₂ 體育 14 運動與健康 ₂ 健康與休閒生活 ₂ 26 與生涯發展

大學招生及入學考試長程調整草案說明

經由大考中心執行計畫案，以及參考各界不同會議、座談會、研習會等討 論，彙整多 數人支持之招考架構以及各界所提不同招考日程調整方案，提出評 估說明以及待討論議 題。

(一)長程大學入學考試架構草案

註： (1) 檢定類型考試暫不列為入學考試，將依大學選才需求，視檢定項目或類別，可 由 大考中心接受委託辦理。 (2) 社會考科與自然考科列入 X 或 Y 待討論。 【補充說明】  學科能力測驗（X）之命題依據部定必修課綱；分科測驗（Y）依據部定加深 加 廣選修課綱。X 之考科設為全部必考；Y 之考科設為全部選考。  Y 之考科規劃以現行指考考科設計，為各領域加深加廣選修課綱中適合進行 紙筆測驗之科目，但 不包括國、英。社會考科與自然考科命題依據部定必修 課綱，然此二考科應納入 X 或 Y，尚待討論。  考試成績表示方式將進行研議，以便於可同時使用於申請入學與考試入學。 可能方式包括級分制、百分制，或是轉換後量尺分數。 27

(二)長程大學招生架構草案

註： (1) 申請入學管道應包含扶弱措施，藉由檢視綜合學習資料主動發掘具潛力之弱勢學 生。 (2) X 成績與 Y 成績參採設計(含採計科目數)待討論。 (3) 管道招生名額比例規劃，以及繁星推薦管道參採內容，待後續討論。 【補充說明】 P（portfolio）：學習綜合資料，展現學習歷程，可經由不同方式呈現，或集結為 學生申 請審查資料，或大學校院系於第二階段辦理甄試項目成績表現（如面試、 筆試、實作或其他 等）。主要可藉由各項學習之綜合表現或歷程呈現個人發展潛能，項目可包括：   基本資料（個人資料，包含家庭經濟狀況）   在校成績（如單科或總成績排名百分比）   學習歷程（如多元選修與加深加廣課程修習狀況；班級/社團幹部或活動 表現；校內外競賽成績；自傳或讀書報告等其他審查資料）   檢定型成績或證明（如高中英聽、全民英檢、資訊檢定…）   校系自辦甄試項目成績（如面試、筆試、實作、其他等） 管道 參採內容 備註 學科能力 測驗成績(X) 分科測驗 成績(Y) 綜合學習 資料(P) 申請入學 3≤X≤5 0≤Y≤3 P > 0 參採學習歷程與其他表現， 或自辦甄試項目 分發入學 3≤X≤5 1≤Y≤3 僅採計入學考試 成績直接 分發 特殊選才 P > 0 針對有特殊才能、經歷或成 就之學生 繁星推薦 _{註 在校成績} 政策性招生，平 衡城鄉 28

(三) 長程不同招考日程方案草案：申請入學與分發入學

註： (1) 上述各方案，經彙整各界意見後所擬。 (2) 本表招考日程，未列入繁星推薦時程；特殊選才招生不計入學考試成績，應在 高 三寒假前放榜。 【補充說明】： 本段僅就招考日程設計方面進行分析與評估，有關入學考試（X， Y）及招生管道（申 請入學、分發入學）規劃與討論如前述。各方 案分析如下：  現況： 申請入學僅能使用學測成績，無法使用指考成績，招生條件將為學測+P，並先行放榜； 考試入學同時使用學測成績與指考成績。  主要優點： 1. 有兩次不同的升學機會：申請入學先行辦理，先行放榜，學生可選擇 接受或放棄。 2. 高三下較有自主學習機會：高三下已獲大學錄取學生，較有誘因自主 選擇修習非考 科課程，或參與大學與高中合作的課程或活動以銜接大 學教育。   主要問題： 1. 高三課程學習不完整：X 成績影響申請入學機會，使得高三上課程以 複習考試為 29

主；高三下忙於申請，則會疏於三下課程。申請入學獲取後，更無心於高中程。 2. 申請入學放榜後的班級管理：同一班級部分學生已獲大學錄取，部份 學生仍準備 Y

考試，造成原班級管理困擾；高中必須另有資源提供已 錄取學生其他課程。

1 分鐘看懂 107 課綱(轉載親子天下雜誌 78 期)

 全名 12年國民基本教育課程綱要總綱，目的是整合12年國教從國小到高中課程，解決過去 國中小9年一貫與高中課綱分開的銜接落差。  時程 預訂在107學年度實施。目前國中七年級以下學生適用。  影響 高中學科的必修時數下降，選修課學分占了1/3。且各高中須以發展特色，增加4到8學 分「校訂必修」。  爭議 新課綱預計107學年上路，教育部在過渡期試圖「微調」舊課綱銜接。但微調的課綱因 社會領域對台灣史上看法不一，及微調程序的瑕疵，造成「反黑箱課綱」運動。也讓社會 大眾誤以為107課綱就是反黑箱的要反對的課綱。 「老師的課，會考不考，考卷沒有ＡＢＣＤ選項，找不到『正解』，曾讓我非常痛苦。 但現在我發現，能動腦思考問題背後的意義更重要。台灣要進步，不需要更多八股考題， 而是新思維，這要靠思考激發。」誰說小孩不懂？這段語重心長的感想，是台中長億高中 國中部老師林宣安九年級的學生謝彥睿，在會考前四十三天寫的心得。林宣安在學校成立 自然解說社，學生自己找資料認識景點，克服心魔對陌生人解說，學習完全自己來。 林宣安讀著孩子給他的信，內心很激動，在臉書上說：「這是一個國中九年級學生的 殷切期盼，大人聽見了嗎？」 「我們真的不能這樣下去，現在孩子躺著都能進高中、大學，考試沒有約束力了。如 果不處理，只是讓孩子一直往前走，但是不知道往哪裡去。」台北市麗山高中教務主任藍 偉瑩全台跑透透，協助各校為新課綱準備教學改變。面對老師的擔心，她很直率的指出問 題。  應付考試的學習將成過去式 透過不停的學習與探索，找到自己亮點和未來方向，這是我們希望孩子在學校裡可以 經歷。但教改已經超過二十年，考試引導教學的緊箍咒仍舊無法擺脫。考試不考，老師不 教、學生也不認真學。「探索」始終僅限考科，只有考科領域突出的孩子才有機會被看見。 「一○七課綱」兩年後上路。新任行政院長林全，四月底宣布選擇嫻熟國教業務，之 前曾在國家教育研究院負責一○七課綱設計的潘文忠接任教育部長，宣示課綱將會是優先 31

教育議題。 強調「成就每一個孩子」，一○七課綱是第一個以學生為中心的課程綱要，也將學生 的學習定位從應付升學考試到學習者為中心。 在教育現場，許多高中校長老師把一○七課綱定位為一○七教改。新課綱大量的選修 和跨領域課程，考驗老師的教學與規劃課程的能力。「過去教學改變都在外圍，靠老師的 熱情；但新課綱，把改變變成主流，將會帶來系統性影響，」協同主持高中優質化計劃超 過八年，師大教育政策與行政研究所副教授陳佩英說。 新課綱，著重在學生如何學，而非背誦知識。未來的國中國文，每學期將增加至少三 篇的「自學課文」。國中數學也將學習用計算機計算開根號、三角函數等複雜的數學式。 國中科技課要上程式設計。自然科新增的「探究與實作」，更要跨科學習，更貼近生活。 新課綱的帶領，教室裡的教與學風景必須改變。學校和老師要有開發選修課的能力。 新課綱要求各高中規劃四至八學分「校訂必修」，也就是各校的特色課程，而且不能是單 一學科。此外，每一個高中生還要修五十四至五十八學分的選修課。 一○七課綱的架構下，對於普通高中立即的影響大於高職。因為高職的課程中，原本 就有模組化的選修專業課程，也有大量的實作和專題。「我比較不擔心高職的部分，」台 南市新豐高中校長陳勇延觀察。 國中生提早面臨學習選擇。兩年後的高中課程中，選修課將占畢業學分的三分之一。 不僅讓高中生有了更多課程選擇，國中生選高中時，也必須深入了解高中的課程和自己的 興趣性向。 這也是第一次，數十年如一日的考試，將從注重「結果」的分數，改而注重「過程」。 「高中學習歷程檔案」看的不再是非黑即白的成功者經驗，而是看到學生為一件事情努力 的過程。為何選擇這堂選修課？社團相處上遇到問題如何解決？ 改變就在眼前，面對一○七課綱，我們準備好了嗎？  107 課綱上路 國中小家長必知 5 個轉變 1. 升大學的方式將可能改變。 2. 選高中的標準改變。除了傳統排名，更要看學校有什麼課程？校訂必修有什麼特色？ 是否符合孩子的興趣性向？ 3. 生涯探索必須從小開始。學生學習探索興趣和認識自己，才能做最好的選擇。 4. 不要過度安排學生學習，要留白培養自學能力。 5. 家長不能再用自己的升學經驗看待孩子未來。得要有意識的認識最新的教育趨勢和 32

學習模式。  挑戰 1：學生必須學習選擇 四月份，早上九點不到，桃園內壢高中，大禮堂已經塞滿了超過四百位，來自全台灣 七十所高中職的校長、主任、老師。一個學校一組，討論學校要培養學生什麼能力？目前 擁有哪些資源？未來要開發什麼課程？「學校旁邊有大學，應連結大學資源」、「想替有 意從醫的學生開倫理課、台語課」…… 一○七課綱提供高中開發更多選修課的空間，這些選修課可以是學科的加深加廣、補 救性或是學科以外的多元選修。孩子將依照自己的興趣、性向，選擇自己有興趣的學問， 向下延伸。 選擇權交給了學生，老師如果少了考試的棒子，要用什麼引起學習動機？不同課程面 對的學生也不一樣，老師還必須有規劃課程的能力。 「若有機會開選修，我想開《紅樓夢》的課，從《紅樓夢》去看園林建築、節氣、人 物，建構對中國文化的理解，」台北市育成高中國文老師鄭毓瓊認為「教育不是培養學生 成為專家」，學生如果有興趣鑽研國文，她希望透過選修銜接不同進路的大學教育。 未來的大學升學也會參考高中選課情形，或是要求學生在高中時選修過相關課程。也 就是說，現在的國小生，未來的國中生升高中時，必須學著了解高中的課程是否符合自己 的興趣、性向。 一○七課綱改變了課程內容，當國文課要學「自學」，數學也可以用計算機，要改變 的還有老師的教學方式。  挑戰 2：教師要有系統支持教學改變 近幾年有許多老師嘗試教學改變，從學習共同體、翻轉教育、學思達等，走出傳統教 學的象牙塔。今年四月美國翻轉教室創始人強納森．柏格曼（Jonathan Bergmann）來台觀 課，對台灣實現翻轉教育的速度感到讚嘆，他隨後在上海論壇中拿台灣做例子，鼓勵上海 老師。 面對改變，除了老師心態與教法上的調整，有沒有系統性的支援，也是關鍵。陳佩英 建議，制度上建構一個教師的支持系統，讓老師有夥伴、社群的支持。讓有經驗的老師， 可以借調出來，輔導其他老師，才能讓不斷換血的教學現場有穩定的品質。  挑戰 3：升大學方式必須轉變 考試領導教學的現狀，是目前推動教學改革最大的瓶頸，因為老師、家長和學生都會 說：「這些課很好，但是考試又不考……」阻斷改變。陳佩英直說：「大學升學是關鍵。」 33

指出升學制度將會是解放高中課程的鑰匙，不但牽動著保守派教師的態度，也影響了重視 升學的學生、家長對課程的重視。 不只普通高中被升學方式綁住教學創新，高職生該側重的技藝學習也被升學考試抹煞。 一位新北市公立高職教務主任指出，目前高職生升科大，百分之百的升學率，讓高職生畢 業以升學做為第一目標。但是升學考試以學科為主，不重視術科。「科大入學一樣考國英 數，和一般高中生考大學一樣，」這位主任很憂心。 教育部大考中心與各大學也為了準備新課綱正積極討論將「高中生學習歷程檔案」納 入升學參考。包括學生在校選修、參與社團等學習狀況，希望看到過程而不只是分數。 台南市新豐高中廣告設計科的廖于婷高一時加入攝影社團。除了假日經常帶著相機在 台南巷弄間穿梭，高二接社長後，也要學習在社團與各式同學合作、溝通。豐富的學習歷 程讓她錄取國立台灣藝術大學視覺傳達設計系，是新豐高中廣設科的第一人。 「大學取才應該全面的觀察與篩選，猶如看一個人的３Ｄ攝影，四面八方看。」清華 大學校長賀陳弘認為考試只看到一個人的一個切面，但是有些能力並非考試能看出來。「學 習歷程可以看出學生的學習『過程』，彌補過去我們太注重『結果』。」賀陳弘解釋，事 情的成敗經常有其他因素影響，譬如運氣、師長給予的支持等，但是學生的努力、態度都 應該被看到。 改變的路上總有些不同聲音，有些人認為，台灣需要更多時間凝聚社會共識再談教改。 「任何時候的開始，都會有人沒有準備好」，陳佩英說，「全世界都在教改，其他國家並 不會因為台灣還沒準備好而停止改變。」 有了近幾年翻轉教育的動能，一○七課綱是教改的最後一塊拼圖，唯有真正落實，才 能讓每個孩子不再坐在教室被動等老師上門，才能讓老師重新看到學生發亮的眼睛。  107 課綱關鍵字 1. 核心素養 核心素養是新課綱課程發展主軸。是指一個人為適應現在生活、面對未來挑戰，所應 具備的知能與態度。 著重培養學生在生活情境中，真實運用知識的學習表現。教師可以運用校內外資源， 進行觀察、探究、實作等教學活動。運用測驗、觀察、問答及面談、檔案等多元評量的方 式，重視學生在知識、能力、態度上，與實際生活的連結。 2. 校訂必修 107課綱要求每一所高中必須依據學校願景和特色，發展校訂必修課程4到8學分。每個 34

學校不同課程。校訂必修是跨領域的課程，是每位高中生的必修，以專題、實作、探索體 驗為主。譬如，若是對科學領域有興趣的學生，可以挑選有科學領域校訂必修課程的學校。 對外語有興趣的學生，也可以注意是否有以外語相關為校訂必修課程的高中。 3. 學習歷程檔案 107課綱減少必修、增加選修，為了鼓勵學生選修自己有興趣課程，也彌補過去過度重 視學生表現的「結果」。教育部宣布，將從2016年8月起逐步建立高中生「學習歷程檔案」。 將記錄下學生包括社團、選修課的學習狀況。同時也推動「考招連動」，未來大學招生希 望把學習歷程檔案作為升學參考。 ◎完整報導請見《親子天下》雜誌78期《壞情緒大翻身》>>

轉載瑞祥高中黃主任心得----召開 107 課綱核心小組會議

召開107課綱核心小組會議，第一次攤開各科學分三年配置表，終於讓各科心情先穩定 下來，其實變化並不算太大。 上路前三年採取最小變動是穩定過度的基本原則，所以，我們學校先抓幾個大原則: 1. 每個老師都先有16學分的基本鐘點，再談其他的。 2. 所有部定加深加廣選修全部開設，先排除大考怎麼考的不確定因素。 3. 校訂必修以每個老師都能開設的專題研究為主，避免某領域負擔過重，也構成教 師人力的交叉支援和彈性調配。 4. 校訂多元選修做為整體課程支援體系，以本校學生能力圖像各項指標為主要開課 參考依據，初期先求品質再求多元。 5. 賦予各領域決策權，包含是否分級教學?領域內加深加廣學分如何配置?補救教學 如何開設?盤點各領域選手培訓項目與需要時段各領域先提出自己的想法再到會 議上討論。 其餘的細節、會隨狀況改變的再來因應。 107課綱必須所有老師相互合作、共同承擔，行政團隊負責簡化工作，讓老師們明白整 個系統的運作，有系統思維，才不會站在自己的領域看問題。 35

轉載台南二中彈性學習排法

未來在 107 課綱實施後，彈性學習可排法 1. 第一種排課方式(3節)： (1)高一、高二可規畫1節為全學期授課充實（增廣）/補強性教學。而高三的部份 並未 限制至多1節，故高三的部份可規畫2-3節為「全學期授課充實（增廣）/補強 性教學」。 (2)其餘兩節則可靈活運用，可集中每週兩節連排，亦可每週兩節分散排課。學校 以月 份為單位規畫整學期的活動，包括學生自主學習、選手培訓(體育競賽、科 展、國 語文競賽、學科競試等)、充實（增廣）/補強性教學，於學期初讓學生選 擇，建立 點名簿，方便老師的課室管理。 2. 第二種排課方式（2節）： 將每週2節課，集中至學期中的一週內上課，在此週規 劃學生的探索教育、戶外教 學、畢(始)業活動及舉辦科學營隊等活動。彈性學習 一學期需上18節，兩節課為36 節，若集中在一週內上完，便可將原本停課舉辦戶 外教學的部份，以彈性學習時間予 以適法辦理。 3. 第三種排課方式(2節)： 每1節彈性學習時間以兩天半集中排課(7節+7節+4節＝18 節)的方式置入至學期中，方便同一年段的學生配合學校的特色活動的安排。 其 餘的1節則可視學生需求，每週排課兩節，由學校事先規劃以月或雙月為單位，提 供活動於學期初供學生選擇，建立點名系統，方便課室管理。 上述 三種排課方式可以在不同學期、不同年段靈活搭配使用，但重點是必須在學期初 即規劃好，納入年度課程計畫中，在編定行事曆時，就需要排入行事曆。其次，學生若中 途想 改變其彈性學習時間的安排，學校亦需有一套管理機制去協助學生的轉換，畢竟彈性 學習是 以學生為學習的主體！ 當採用第二種與第三種方式排彈性學習時，一週便會空出 1-2 節的空 白時間，此空白 時 間可提供學校排選修課程。 36

附件一、107 年新課綱校訂必修｢科學素養」課程草案簡要表

壹、課程大綱

課程

名稱

科學素養

課程聯絡人

賴雪蕙老師

適用

科目

□單一科目 跨領域：物理科、化學科、生物 科、地球科學科

授課教師群

物理科 化學科 生物科 地球科學科

使用

教室

普通教室

專科教室：物理科、化學科、生

物科、地球科學科實驗室 □其他地點：(請寫出教室別)

預定開課年

級與時數

□高一上： 學分

高一下：

2 學分 □高二上： 學分 □高二下： 學分 教學 設備 需求 □使用現有設備： 需新購設備： 1. 天文望遠鏡含自動導入系統、鋰 電池及太陽濾鏡 2. 物鏡及目鏡測微器 3. 牛頓運動實驗器 4. 筆記型電腦 預估課程所需 材料品項與經 費數額預估 1.天文望遠鏡含自動導入系 統及太陽濾鏡 (39,100 元╳3 套=117,300) 2.物鏡及目鏡測微尺(55,000) 3.牛頓運動實驗器(12,400╳ 12 套=148,800 元) 4.筆記型電腦 15 台(20,000╳ 15 台=30,000 元) 5.平板 50 台(11,000╳50 台 =550,000 元) 37

設計

理念

與架

構圖

面對未來複雜 多 變的社 會 ，希望 能 培養學 生解決問題 的能力 。針對這樣 的 理 念，設計了｢科 學 素養」 的 課程， 來 培養學生 四大核 心能力： 首先是初階的 核 心能力 ：「 觀 察與歸 納」。 透過細 部觀察岩石 、生物 、自 然 現 象…等，運用繪圖或文字敘述來描述觀察的結果，並根據前面的觀察及 描 述 做進一步的比 較 分析， 最 後製作 分 類檢索 表。 第二個是也是 初 階的核 心 能力：「科 學閱讀與表 述」。選擇合 適的科 學讀 物 ， 請學生做詳盡 的 閱讀， 彼 此也可 以 組成讀 書會， 互 相提 問討 論。 最後 並將 科 學 讀物的 內 容整理 歸納，上台 發表閱 讀的收穫及 心 得。 第三個是進階 的 核心能 力 ：「 實驗與 探究」。針對 觀察的岩石 、生物 、自 然 現 象….等，提出問題、假設或是問題的解決方法，接著做相關的實驗設計： 其 中 必須設定變因 及 測量方 法 。實驗 操 作完成 後繪製相關 的說明 圖表，最後 討 論 實驗的結果， 並 撰寫實 驗 報告。 第 四個 也是 進階 的核 心 能 力：「科學 辯證」。由科學史的 發展中 找出 對應 的 不 同觀 點， 讓學 生深 入探 討背景 成 因後，分 成兩隊 作正反兩方 的辯論 ；或 由 偽 科學 的判 讀中 ，發 現問 題的所 在 ，透過角 色扮演 及辯論，使 學生釐 清觀 念 的 盲點 ，並 進一 步建 立清 晰的邏 輯 思維。 38

教學

目標

1.認知目標： 1-1 能了解事物均有差異，並能依此建立分類的規準 1-2 了解科學理論的發展並非馬上產生的，需經過多次的實驗及修正 1-3 了解科學解釋並非只有唯一解，且可能仍有疏失 2.情意目標： 2-1 由科學史的啟發中，培養正確的價值觀 2-2 在自然事物的觀察中，建立正向積極的世界觀 2-3 在分組討論中，學習團隊合作的重要，並培養對挫折的忍受力 2-4 願意與其他人分享自己的看法 2-5 願意傾聽他人分享成果 3.技能目標： 3-1 能在觀察事物後，以文字或繪畫描述其特徵和現象 3-2 能依事物的差異和特色進行歸納及分類 3-3 能提出問題，並尋找變因 3-4 在自行設計的實驗中，學習到基本的安全實驗技能 3-4-1 測量 3-4-2 溶液配製 3-5 在實驗進行的過程中，學習到各項實驗儀器的技能 3-5-1 天平的使用 3-5-2 顯微鏡的操作 3-5-3 望遠鏡的操作 3-6 能詳實並系統性的的紀錄實驗結果 3-7 能將實驗結果以圖表呈現 3-8 由圖表結果推出其背後的意義及相關性 3-9 能形成自己的解釋和理論 3-10 能利用網路、書籍等媒體收集所需要的文章及資訊 3-11 能判斷收集到資料來源的可靠性 3-12 閱讀文章及媒體，能列出重點 3-13 閱讀文章後，能將資料歸納整理，最後以書面報告呈現 3-14 能將資料歸納整理後，以口頭報告的形式呈現 39

3-15 能對接收到的資訊提出質疑 3-16 能將自己的研究成果以口頭或簡報及海報的方式發表

課程

內容

教學進度

單元主題

教學法

第1 週 準備週： 1. 課程介紹 2. 評量方式說明 3. 分組 講述法 3-4 週 自然與現象觀察： 1. 觀察、描述與比較 2. 分類及歸納 觀察法、討論法

5-6 週

科學閱讀： 1. 閱讀及整理文本 2. 上台報告或繳交書面報告 討論法、問答法

第

7 週

科學圖表的製作：excel 基本操作 講述法、示範法

8-12 週

主題研究： 1. 研究主題聚焦 2. 提出假設及變因 3. 設計實驗 4. 實驗分析 5. 繪製圖表並分析 6. 撰寫成果報告 討論法、實驗法

第

13 週

科學史的啟發 講述法、討論法、問答法

第

14 週

偽科學的判讀 討論法、問答法

15-17 週

科學辯證： 1. 議題選擇 2. 收集資料 3. 辯論會 討論法、問答法 40

第

18 週

小組主題研究成果發表 討論法、問答法 學生 學習 條件 分析 1.學生已具備國中理化的基本知識與能力。 2.高一上學期已修習過自然科（物理、化學、生物、地科）的基礎課程中的任兩門科 目。 多元 評量 方式 1. 口頭報告(可製作投影片) 2. 書面報告 3. 製作成品 4. 競賽 5. 辯論 預期 教學 成果 1. 能自行閱讀科普文章，並理解其重點。 2. 能自行蒐集所需的資料，並判斷其內容的可信度。 3. 觀察身邊的現象及事物，並辨識其特性。 4. 能對感興趣的事物進行探究，並擬訂研究計畫。 5. 能系統性地整理自己觀察和實驗所得資料，進行解釋及推論。 6. 能檢核自己及同學所提出論點的異同。 7. 評估研究計畫的可行性，及可能遭遇到的問題。 8. 能為自己的論點，提出支持證據進行辯證。 成果 發表 方式 1. 提出手做作品 2. 研究結果海報(如科展) 3. 小論文 4. 議題辯論會 教學 資源 1. 網路及雜誌文章 2. 科普書籍 41

課程單元名稱 太陽黑子的觀測 教學節數 5 節 教學目標 教學活動 教具 時間 3-5-3 ◎教師活動： 1. 天文望遠鏡的架設與操作說明 2. 太陽濾鏡使用及操作安全注意事項 3. 拍照對焦方法及注意事項說明 天文望遠鏡含 自動導入系 統、鋰電池及太 陽濾鏡 平板或手機 30’ 3-1 3-5-3 3-6 ◎學生活動： 1. 熟悉架設望遠鏡及基本的操作和拍照：練習更換 不同焦距目鏡觀看遠方景物，並拍照。 2. 使用望遠鏡自動導入系統及太陽濾鏡，觀察並追 蹤太陽。 (1) 未完成追蹤前，拍攝數張太陽的照片，以利 後續使用軟體分析太陽於視野中的移動方 向，定出望遠鏡視野中的東西方向。 (2) 完成自動導入追蹤後，拍攝太陽表面照片。 天文望遠鏡含 自動導入系 統、鋰電池及太 陽濾鏡 平板或手機 70’ 3-1 3-5-3 3-6 ◎學生活動： 使用望遠鏡自動導入系統及太陽濾鏡，拍攝當日太 陽黑子的位置。 天文望遠鏡含 自動導入系 統、鋰電池及太 陽濾鏡 平板或手機 30’ 42

3-2 3-6 3-7 3-8 2-3 ◎教師活動：疊圖軟體的操作說明 ◎學生活動： 1. 使用疊圖軟體疊合位追蹤前的太陽照片，找出太 陽於望遠鏡視野中的移動方向，訂出視野中的東 西方向。 2. 使用疊圖軟體疊合兩次上課所拍的太陽照片找 出： (1) 太陽的自轉方向 (2) 定出太陽的自轉軸方向及赤道 (3) 求出太陽的自轉週期 筆記型電腦 70’ 3-7 3-16 ◎學生活動：將分析的結果及所拍得的照片以 powerpoint 做成海報。 筆記型電腦 _50’ 2-4 2-5 3-14 3-16 ◎學生分組上台報告自己在本活動中的發現。 電腦 單槍投影機 50’ 43

貳、教學活動設計 課程單元名稱 各種細胞的觀察比較及描述 教學節數 1 節 教學目標 教學活動 教具 時間 2-3 2-4 2-5 將學生做異質化分組，以期達到互相交流學習的目 的 說明:每組四人，必須有男有女，可事前請學生先分 好 麥克風 5’ 3-1 3-2 3-3 觀看實驗影片，藉由預設問題，帶學生討論，更認 識測微器的設計原理 說明：先看測微器解說部分，然後問以下問題 1. 兩個測微器何者的刻度是已知的? 2. 已知刻度的測微器刻度全長是多長? 平分成幾 格? 所以每格實際長度是多少? 3. 為什麼需要目鏡測微器? 為何不直接用物鏡測 微器量細胞大小? 4. 在不同放大倍率下，物鏡測微器所代表的長度會 改變嗎？在不同放大倍率下，目鏡測微器所代表 的長度會改變嗎? 若會改變，跟放大倍率之間有 何關聯? 5. 轉換倍率時，視野下所建物鏡測微器的刻度大小 會改變嗎? 目鏡測微器又如何? 為什麼? 6. 不同倍率下，測量同一標的，所使用的目鏡測微 器的格數會一樣嗎? 換算出來的實際長度會一 樣嗎？為什麼？ 電腦、單槍、麥 克風 10’ 1-1 1-2 利用物鏡測微器，校正目鏡測微器在不同放大倍率 下每個刻度所代表的長度 說明：請學生量出在40 倍、100 倍及 400 倍三種情 物鏡測微器、目 鏡測微器、顯微 15’ 44

況下，以物鏡測微器校正出目鏡測微器每格所代表 的長度，請學生觀察放大倍率、物鏡測微器、目鏡 測微器每格所代表大小之間的關係，以印證上述推 論 鏡 3-4-1 3-5-2 實際測量各種微物大小，例如洋蔥表皮細胞長度、 人類紅血球直徑、頭髮寬度 說明：請學生以校正過的目鏡測微器測量上述標的 在100 倍極 400 倍下的長度 目鏡測微器、顯 微鏡、洋蔥、血 液抹片 15’ 3-6 3-7 3-8 3-9 各組報告測量結果，分析誤差由來 說明：老師在黑板畫表格，請各組填寫，並帶全班 分析結果，並討論誤差來源，以及下次進行實驗的 改進之道 黑板、粉筆 _5’ 3-6 3-7 3-8 3-9 報告撰寫，完成實驗紀錄本 回家作業 45

課程單元名稱 開心炮的觀察討論、實驗設計與改進 教學節數 6 節 教學目標 教學活動 教具 時間 2-3 2-4 2-5 將學生先行分組，以期達到互相交流學習的目 的 麥克風 20 分 鐘 3-1 3-2 3-3 觀看開心炮的相關實驗影片或老師的示範實驗 藉由這個實驗或影片，以預設問題，帶領學生 進行討論，更瞭解這個實驗的原理 電腦、單槍、黑板、 粉筆、麥克風 30 鐘 3-4 3-5 教導學生如何使用進行測量、天平的使用 教導學生如何配製溶液、如何更精確地配製濃 度 藥品、塑膠滴管、天 平、燒杯、量筒、分 度吸量管、滴定管、 容量瓶等 50 分 鐘 2-3 2-4 分組進行討論，撰寫各小組的實驗改計畫進的 書面報告（包含：實驗原理、實驗藥品及器材、 實驗流程與步驟等） 黑板、粉筆 電腦、單槍、麥克風 50 分 鐘 2-3 2-4 口頭報告：分組上台報告各組的實驗改善計 畫，並聆聽他組的實驗計畫，探討可行性與可 能發生的危險性 黑板、粉筆 電腦、單槍、麥克風 50 分 鐘 3-4 3-5 將各組改進的實驗計畫（在老師的許可之下）， 進行一次實際的操作，觀察實驗的結果，並詳 實記錄實驗流程與改善前後的差別 藥品、塑膠滴管、天 平、燒杯、量筒、分 度吸量管、滴定管、 容量瓶等 50 分 鐘 3-6 3-7 3-8 各組分析誤差的由來 撰寫最後的書面報告，並進行口頭發表實驗結 果 黑板、粉筆 電腦、單槍、麥克風 50 分 鐘 46

課程單元名稱 氣動車的製作與成品競賽 教學節數 8 節 教學目標 教學活動 教具 時間 3-2 3-3 3-9 說明氣動車的原理與製作要點 學生提問問題與教師問題回應 麥克風 50 分鐘 3-1 3-2 觀看「氣動車的製作與成品競賽」影片 電腦 單槍 50 分鐘 3-1 3-2 設計氣動車的模型並規劃需用器材 方格紙 直尺 50 分鐘 3-4 3-5 製作氣動車： 控制不同的變因，並利用牛頓運動實驗器測量其結 果 黏膠 氣球 打氣筒 牛頓運動實驗 器 50 分鐘 3-2 3-3 分析誤差的來源： 修正原有的設計，使氣動車的操控更準確 報告紙 _{50 分鐘} 3-6 3-7 3-8 報告撰寫： 根據修正後的設計，重新製作氣動車 黏膠 氣球 打氣筒 50 分鐘 3-6 3-9 各組製作的氣動車，放在同一場地上，做「到達設 定地點」的競賽，並測量各組的誤差大小；前後共 分3 個地點 膠帶 直尺 量角器 50 分鐘 3-7 3-8 3-9 各組分析誤差的由來 報告撰寫 報告紙 50 分鐘 47

附件二、

新北市立板橋高級中學 105 學年度第一學期自由選修課程計畫

課程

名稱

從產地到餐桌

授課

教師

李瑞婷

對象

年級

高二

課程

簡介

上限 24 人，使用家政專科教室與大豆學堂田地，不能重複選

(包含旁邊木製圓形戶外教室)

課程

目標

一、 透過種植催化關懷土地，尊重生命的態度。

二、 引導思考飲食與環境的關係

三、 透過飲食設計與烹調訓練，培養選擇食物的能力及正確的飲食態度

教學

方法

1. 在校園菜圃耕耘種植可食的植物

2. 走訪農夫市集，花市或農場

3. 合作學習，小組共同耕耘照顧，並共

享產銷責任

4. 雲端討論回饋與分享

教

材

ˇ須另繳資材食材費

(約 100 元)

ˇ學生自行購買(建議自備袖

套、雨鞋與園藝剪刀)

評量方式

※註：請於空白欄位打勾 紙筆 測驗 書面 報告 口頭 報告 分組 討論 作品 展示 實驗 操作 學生 互評 問卷 調查 學習單 檢核表 學生 自評 教師 觀察 線上 測驗

ˇ

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v v 其他：

平時成績 40% 小組報告成績 60%

課程大綱(每週一節 1 學分)

週別

日期

授課內容大綱

備註

第一週

第二週

高二校外教學

第三週

課程介紹與分組

分組活動

48

第四週

整地與小組討論種植

鋤頭與苦茶粕

第五週

整地與育苗

鋤頭與育苗組(培養土)

第六週

自然農法(整地育苗)

隨時照護幼苗

第七週

自主農場/市集參訪與訪問

期中考

第八週

種植實作-規劃與種植

移植幼苗

第九週

多功能的黃豆-豆花製作

平時照護田地

第十週

玉米與糧食危機

平時照護田地

第十一週

小麥點心實作-喜願介紹

平時照護田地

第十二週

影片賞析-為農業做一件事

喜願與 CSA

第十三週

討論期末餐會

期中考

第十四週

農業產銷:桌遊

種豆 Bohnanza

第十五週

種植正義:公平貿易咖啡/義賣

檸檬扎片

第十六週

小農市集參訪報告/義賣

第十七週

餐會試做

第十八週

期末餐會與分享

第十九週

期末評量

49

 設備需求 設備 名稱 規格 單位 數量 單價 總價 說明 小型耕耘機 型號：KT-400-GX35 引擎:HONDA-GX35 排氣量:35.8 ㏄ 最高回轉數:7000rpm 油桶容量:0.63L 耕幅:36 ㎝ 耕深:28 ㎝ 燃料:92 或 95 無鉛汽油 長×寬×高:1,000×470×970 ㎜ 重量:19Kg 備註：隨機附贈工具包、調油桶、齒輪油。 鐵輪+開溝器： 輛 1 _{28000 28000} 產地到餐桌耕 耘用，每學期耕 耘兩次，一年四 次。預計可使用 １０年以上 洗碗機 產品特點 • 9 人份不鏽鋼內壁 45cm 洗碗機 45 公分(寬) x 60 公 分 (深) x 84.5 公分(高) • 6 種洗程: 強力 70 度, 全自動 45-65 度, 經濟 50 度,快洗 45 度 ,精緻 40 度, 預洗 • 4 種附加功能 : 強洗區, 超省時, 加强除菌, 加強烘 乾 • 水位偵測開關/三重殘渣過濾系統 • 剩餘時間顯示/預約定時 : 24h/軟化鹽不足指示燈/ 光潔劑不足指示燈 • 24 小時自動偵測漏水系統 • 程式鎖定鍵/噪音值:52 DB • 中式有門扣 • 碗籃架設計/上層碗籃高度可調整 : 3 段式/下層碗籃 多段式可調整支架 : 2 組可折疊架 • 1 個上層簡單型杯架/筷匙刀叉籃 • 玻璃保護洗程設計 台 1 _{30000 30000} 烘焙用小模 型、打蛋器等特 殊設備清潔用/ 高二必修家政/ 美食社每學期 社課/特色選修 產地到餐桌課 程用 50