九年一貫課程發展模式與內容
林據海
關立蠹灣師範大學
生物系
九年一貫課程照宇間上的意恩來看，是要棚中小學課程的銜接拉得互利闕，如果只是講 樣，聽該是很簡單的讀懦 G 事實上，九年一黨課程有非常多的事情要談，如今天早上有提 錯殺擎的建題，如何競艷、致果如何。九年一黨另有一鶴揖題，諜報鶴化，這也不牽撥一 闊題，~IIt當在談九年一寶課程，重點均不持不在於一冀，沒辛苦人要接一賞，高章是討 論九年一賞這個名稱所沒有表現出來的事情。現在教育部發布的九年一黨課程，我有參與 後半段中的半段，有半年的時間，跟著黃連三教提及陳文典教攪一站學習做九年一貫的課 程，現在我要從一個皮嘴諧的角度來看我過去五六個月萊斯作的事情。主要重點在談九年 一數課程的模式與內容，路?完我本身者參與，不{裝可以談學理器兮， t往可以說其發展遍現 o 我們在談課程的發喂，可以容幾藹模式是讓蟬，首先介招商議撰式，這與我揖蠶家過去 發聽課程有很大的相睹。其中一個是內容模式， t誰就是在發展課程之攝輯把頭程當作學料，19
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:把課程當作生物‘物理或化學，注重那個課晦之內的東西 t ~護樣即所謂內容模式 o 以 此方式，義本上較重視內容的選擇及組織，哪蛤內容適合放入，放的順序，強調的就聽教 材的發腰，我國過去貧民餾間十幾年至IJ 八十五年鑫本上是沿用IIt模式，我舉一屆民國八十 一年的棋子，在此之前，先講一下我露接種i撞去的結構，大家聽聽聽熟的，一題是諜報話 楞，即一本書的最前詣，聽餾教育的目標魁什竅，會喜很多東西寫在輝譜，然後在生物科 一定會有一個生物課程問棟，然後是生物課租教材綱要，看一下八十五年所作的:闊 星發教育繼續盟民小學教繭，郎一貫的意思，之前額尚芳教授說過本來我們的中小學課程就 思。整體課程臨標之後一定會有三位物課程思標，是 tt.較偏向生物學科的人所列 出的語樣，以草草學自揮之路有黨專樣繫'我沒辛苦參與，但我揖多多少少會有一些聽連，咱 就去是教薄之縛、目標與物科教育之韓、目標應該會有聯繫。接下來是大家都很熟悉，是三位聽 教科嚼的每一章，每一直說分成幾{胡子題，也就覺輩輩分成節，課軸的發展募本上是非常明攏 的，哪一輩該放些什鞭策問。不是只有八十五年聽這樣，之前七十年左右，六十年左右， 、五十六年到四十五年都是這樣分成之餾步驟，有課程自棟、三位物課程目標、生物 諜報教材攝要 o 在這三留重要的文獸出現之後，大部分騙教科書的人，及真正從事教育的， 範脫校之教授或中小舉的老師，他所注意割的不是課程總目標、物課程目標，荷更是教材 綱腰，咱就是每次編教科嗡的時候都是一樣，在我手上有的資料是八次( 45-83 年)科學教育舟子5 第 231 期 中拳民盟八十九年六丹 次的課程總臣標都很類似，生物課程目標有加一些新觀念，個基本上轉化不大，高教材竊 喜喜變色較大。從民騙自十幾年以來到自語，就只注重教材緝婪的改變。更於教材的發展， 也就是照著教材之章節寫下漿，很難獨到教科蠻看注意到總目標或生物課程目標的部份。 若能八十三年之前的課程發展模式來看，可以說它的模式就是一種內容模式，整個著重的 就是到底要教什燈結學金。再來競賽九年一黨課程，從來不寬稱它是操內容機式， 的位就是鞠翱邱美虹教授斯捷的那蛤可以帶得定的東醋，部能力指標，它不是很讓親要敕 仟蝶，而是聽學會嘟蛤能力。所以九年一貴在一體結就提出十大義本能力，很早就在教育 部的文黨員中出現，在整鶴教材內容還沒出漿詩，就提出要培養我們學生從…年級到九年級 要學會還十個主義本能力。九年一黨競程文提出學習鎮蟻，剛剛郎美虹教授有擺到幾個舉習 群，要利用學習群來培養造點基本能力，教育部這次似乎不再以內容來作主要帶靂， tJ.能力。 i達十大基本能力，在我進入j鑫個編課程小組前在經出來了，萬年十一、十二月持 接劉第一種任務，就是要要把這十大基本能力變或灣合生物科峙，也就是說工作是:發展適 合各學習領蟻的十大基本能力及分段能力，即一年級、三年級要學說哪謹，此種編教材方 式與以往不呵，即平等儡整體話標，希望學生繞在各科中表琨道樣的能力，院還詩能力吻合 民十大基本能力。道建設是分段能力，很繭，只豈是單f聽說明是這標傲的，我記得道花的詩悶 不是很長，一個月，很想詩詞內做出來的，草書持大家有一接理念上的爭辯，位大家似乎沒 有感覺到這將來與課程有何關係雙幫我來說道好像是作文比賽，把分段話標全部放在那邊， 閥為以往八十三年以前的議程來看，做科學錄程己緒很智憤不是黨作文比賽，謂是要教舉 生的細胞、光合作痺... ，以一個丹時問將它告一段落，接下來的才是正經箏。前即揖些自 標像是作文一樣，什麼叫正蠶箏:開始粘合各階段專家發展課程大繭，開始增藏品往中小 學課程內容，因噶耍一簣，必須揖中 IJ\學的幫個內容摟在一妞，再去辦 JI嬰序，讓有各科路 瀾的時間，挂在道f閉上面的轉謂比花在前面作文比賽還要要多的時筒，但我在寫這鵲黨古時， 發覺前面所糟的目擦好像不見了，即嚕克那些高調後，我在編教材，講內容時，臼忠記那 些東師對我們琨在來講應如何議應它。故問樣地，我們叉問到內容是課程發般的主要議藉。 之後我出闡三個月思來，有向陳文典教授求證，我們會認為把教材內容輯出來就應合乎教 育部的要要求， {豆教背部似乎不是要我們把教智;有容編出來，前要的是十大能力指標，所以 後來若大家有看過九年一貫綱要堅可看得出來，文跑出一聽分段能力指標放在正文，而辛辛 苦苦做出來的教材內容賽項與緝自放在附錄一及泣，即我個人認為較重要的內容放在幫鐘， 時控能力指標放在正文，大家可以感覺對其重要性之不禹。整個的鞭展，教育部是以能力 指標或目標模式的教材發聽模式來鑽理'1fl以我當科教長期觀察課程，我很習慣用內容摸 一 36
九年一實課程發表模式與內容 式來處理，放在這個過程中，就會與教育部的預期辛苦控衝簣，國攏在是出錢老騁，台灣教 育的最高行政單位，所以最後聽忘的，組內容放在酹誨。兩分段能力揮棒如嘲剛所講有這 些東路，市科學認知此建手吉爾個監號，著像看教育部公你的資料會發現此項特別著擻，國 為它其實就是酹錄一及工，內容的部份，其伸直ßf:全沒有那鞭強調，但還是有照著分段下去。 這是認知的部份，在互交只有道理要一竅，是 789 年級，整餾中學的部份，一至2 六就沒有列 出來，就只有這盟在正文中，仔細看會發現是很模糊的語旬，不是能夠完全理解錯露在說 曉什憊的東咽，其中科學認知器設是大家在整個攝教材攝程當中最注麓的部份， E!P 附錄一 及二特如把它例舉出來，要大家特別注意。誰此來看，此次整餾九年一黨的課程發展對教 育部是一餾能力目標模式，要的是培鑽出一個特什麼樣能力的人，賠本是強教他什麼東路， 這樣的要求，我提出爾餾問題，我沒著給予答案，只覺提出問題。 :能力目標模式通 自然科教育嗎?我有盟友在編社會科的，至少在我個人認為，社會科似乎較適合.IIt模式， 自然科適不聽合?能自然科體醋的本質來若是黨然的，甫能力目標競賽熬的，要賠一龍 應熬的東站去培提實熬的東西，有辦法嗎?我覺得道可能體要考蟻。第二:科樂學科的結 構性若採用能力自標模式，今天有一個目標甲，教室擎的中小體老攝聽聽用三個教學概念:可 以達成此目標，去日成醫科學來講楚一件很善于怪的事?費，歸為科學本身結構'1的畏強，通邏輯瞬 係很強，與知:細胞機、遺傳學本身具獨特性，今天若此老師用 ABC ::.三個東西去符合此目 標，如何將其科學的結構性、鑼輯觀{系及獨生全部位括在內，所以著太過分強調能力臣 標，荒忽略其內容， E!P科學的獨特性與本質景是否會被忽略。我在想、附有人擺至5 英闊的國家 課程棟準'其實這只是一個文獻，學校用不用無照謂，而我們臨蒙古習雷蠻有一體全雷一
致性的東西，現在課程己還漸走向關殼，之後自然科學與社會科學是否還要舟向一個模式
來發展諜報，我現在只聽先控措題攪咄來公大家討論。 下一個問題是另一餾方面思考的問癌，目標模式黨的不過合自然科學教育嗎?好盤錄 兩邊各軒五十大板，教育本質上覺具有權值判斷的，自然科教育能說它不是教育嗎?若自 然科應該也是教育的一環時，都教會所強調的應黨的部份，自然科是苦應該去配合它。無 以在做自然科學的人，長期的一個贊嘆，拿到一個課程讓一件事便是先讀內容，就像我國1 所蟬，在發展過程中，說啦意聽聽個大周勢做了一舖很大的鵑擊，我還是以內容模式來作， 最後館出來的便不是彈頭獎台教育龍無變求，是否國聽從事科學教育的人日經很關定習嚷 內容撰式，而只是不能理解能力目標模式在教育中的好處， i鑫宙間總是:我們是否能做 詩心胸去了解能力目標棋式好在聽禮?原先所思守的內容模式是辛苦釁點，但能力目標橫式 沒有嗎?難單只覺作文比賽嗎?道是我參與科舉課程攝程中的一盤哲思。當然能力目標模料學教育舟子IJ ~客 231 期 中華民盟八十九年六月
式之後，它會衍生很大的問題， ~象邱美車工教授所說，整個課程， 國的 natural
science
education standard
'它本身不是內容甜巴，有許蠱、 program' 聽{餾訐輩在它之中。黨若只是一個諜報，那影響還不大，能聽聽基本上是教育一鵲攘攘婆的核心，它所影響鶴 的是非常大的，教科毒害如何攝輯，教歸還特教學的醫題，者歸為了連到菜館自標廳主義嗎盤 教材，評蠢的問攏，接許鑑能力還聽內容，當教育部將能力窩窩掛在上面時，我們將來主義 聽評鑑附錄中的東冊，擺是能力呢?當然師資增宵也是一個很大的問題，傳統師資培育就 聽偏向內容模式，我們教教材教法就是從內容分析開始教，就是給教科醬開始傲，所以數 個九年一實話生出來的問題，是整頓教薄的問題，而不是只辛苦言學輯上的興題。 接下來，我們禮教智角容的懿份，…數來講教材有三大芳:旬，部科學的產物，科學議 程叉叫科學方謹，及科學，腎境，這個大家都應耳熟能詳， f象 STS 、 HOS 、 N08 、 80S ， 我們的教育重視的錯科學援物、過程，科辦啃境是比較被忽略的…個主題，來看一下民 四十五年到現在， 56 、 57 年是相同的， 72 、 74 年聲相同的， 83 年和 74 年相同性非常高， 在這裡我想對翩翩八次整個課程之教材冉容做一個問顱，教材內容儡讓科學的產物及科學 芳法，當然科學方站在民醫臣、五十年時您只是接於口號，實驗魏幾乎是比較少， 1.豈是對 七十幾年以後賞驗課變成一種非常大的讓心， 1.盟問題是這價實驗課蟹際上不是在培養科學 過程，事實上最對科蟻教材內容的一餾輔助問己，所以以前至是很強調科舉產物及過程，忽 略科學情境，科學情境到底是什麼?在很多科學者師會認為它不像科學，是社會人文科學 的一部份。我有…細研究生在做生物倫理教暉，問卷中有筒說:張物倫理教育的歸屬應是 哪一科?飽臨去中研院分生所謂，教授說道聽覺公民與道憩教的，路去聽吾吾大公雪白菜，教 授說是生物系要散的，盟為種們不會。去義的， f童們的確不會，器攬生物禱理教育中的生物 科學的東西他們沒辦法，所以無法理解偷瓏的鴨髓， 1.旦分生所的老師、研究員覺得還是公 民與道穗的範闊，他恤沒有考慮到公民與海憾的老師沒有辦法軟， ì蕊驗:娃否應列入所謂科 學情境的部份，還覺總它 miss 掉。我們來瓏清道次九年一貫的部份:能力指標共分七餌， 第七個資訊應罵暫時不談，一到六，在第二環位個大星星，也是所有蟻課程的學者所接讓 觀的，其蝕的是辛苦與血來，但是像章養捧一樣放在第邊，事實上留讓無法受至2 攝課程的學 者所重視，自為那強黨甜可能是唱高誨，像社會科學一樣，不至是我們教科學聾該敦的， ~象 過程技能是有，科舉本質、科學態度、思考智能、科學應用道時東問在悔:欠教育改革時都 會被提出，但最f衰落鑽到教科書課程中就全部不見了。如果大家去還是一下民閣 72 到 74 之~物教科書， 72 年科學方法有一章，後來問搗太多叉改成 12 章時贊成…節，生理、語毒化、 議傳不去掉，什!壞去掉最好，科學芳法去掉最好，題寫君是沒人認蟹的一聽吾吾餘，所i迂難
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九年一貫課程發表模式與內容 是很強調科學芳法，但事嘴上科學芳法灑是抵不攝內容，所以能接體內容模式到整個教材 之選擇，非常明顯峙，我們麓的車間說是科學內容的部蝕。 概力自樣模式教皇蟹的問題，若我們承認教育龍飛攘的七大臣標，資訊不餌，六大臣槽， 獲鶴教材內容的擴大，若我們承認這六大目標是合法的，如何來教學，過去的教學當然是 以科學認知做主轍，但今天這學東西被擺在這建立是被強調的，我們如何來教學，所以教 材丹容的擴大不僅對中小舉老師素是一窩撓戰，而對攝教科害的人由是一聽說戰，對師黨培 育的人位是。還有無間定的教材內容，觀觀提出的教材內容，角韓非常廣夜，無法確切抓 胎是什麼東西，就算附錯在後暉，也很難去抓的簣，議時老師該怎麼辦?無聞定的教材內 容，這是…部份，間教學許量依據，至tlJ農是丹答是依蟬，還是閱標，教師的能力:教師有 無辦法去就會整餌課程發膜的理念來作教繭，所J:)館教材內容來臂，基本上也是增控與題。 器材: 擺明塑膠軟管(約 350cm) 大鐵網(1 0 格x 30 格) 韓東脅 直尺 競賽內容:
