男女大學生生涯阻礙因素之分析研究

團主臺灣師範大學教育心理與輔導學是 教育心理學報. 1998 • 30 卷. 1 期. 133-148 頁

男女大學生生涯阻礙因素之分析研究

田秀蘭

固立屏車師範學院 (收稿日期: 1997 年 11 月 1 日，接受壺刊日期: 1998 年 1 月 7 目) 本研究目的在了解一幢大學生在生i臣費歷過程中所知覺到的生涯阻礙情形 o 研究 主且為開放式「生涯阻礙因素問卷 J 研究樣本馬南部地區三所大學 150 名學生 o 所 得資料經整理後共得 1668 項反應。研究者進一步將受試者的反應歸為三大錯，分別爵 社會/人陣、體廈、及互動/背景三方面的阻礙 (Swanson

&

Tokar

,

1991a)

0 歸頡結 果，以三個體別及五項主題爵壘試者內因素，以性別爵覺試者問因素，進行三因于(

2

性別 X3 頓別 x5 主題)重撞量數多費項變異數分析，聲現阻礙因素頓別與主題之間有 聶著之交互作用，覺試者對生涯阻礙的知覺因不間主題而感受到不同頡別的阻礙因素， 性別與阻礙頡別兩種項之間的交互作用亦達顯著水準 o 關鍵詞:生涯阻礙、女性生涯輔導

結論

133 近直接年來，生涯規劃此一觀念逐漸受到重視，而女性在就業市場上所佔比例也造漸增加。 然而女性在生涯發展方面並沒有完全發揮其潛能，而在企間兼顧家陸及事業發展時，所考慮 的因素也普遍較男性厲複雜，這些現象可能與女性所知覺到的生涯阻礙因素有關。本研究主 要目的在了解一般大學生所知覺到的阻礙因素，觀察這些大學生所知覺到的生涯阻礙是否因 不同的生涯謹展課題而有不同，同時並比較性別上的差異 o

有關生涯阻礙與女性生涯盎展之間的關f系，

Matthews

&

Tiedeman

(1964) 認厲因爵種

種阻礙因素的存在，使得一艦女性無法充分發揮能力而成為事業上的低成就者。 Betz

&

Fitzgerald

(1987) 在解釋女性成就及能力之間的差距時，也認為生涯阻礙是個重要的觀念 o 而長久以來工作世界所形成的職業性別刻板印象，也使得女性在做職業決定時，不知不覺地 縮小了可以選擇的範圓。顯似於此的生涯阻礙因素，頤值得研究者做進一步的探究白 至於在生涯阻礙因素的分頡方面，不同學者也提出了不同的分法。 Crites (1969) 曾經指 出影響個人生涯發展的阻礙因素，包括內在的衝架及外在的挫折等，前者如自我觀念及成就 動機，誰者如性別或年齡上的歧視:

O'

Le

ary

(1974) 對生涯阻礙因素也做出內在及外在兩方 面的區分:

Farmer

(1976) 將生涯阻礙因素區分為內在的自我觀念因素及外在的環揖因素;

Harmon

(1977) 則是從心理及社會兩方面來形容影響女性生涯發展的阻礙因素。 Russell 及 Rush (1987) 特別針對女性在從事管理行業方面所知覺的阻隔因素作調查，其 本研究 4年節要自行政耽團軍科學委員會輔助之研究計劃 (NSC帥 -24日 -H-153-006) 0

134

教育{，、理學報 中所討論的阻礙因素包括 28 項。這 28 項因素經進一步因素分析的結果，可歸為六大頡:在 管理方面的人格特質不夠、在家庭及社會方面的顧慮、來自工作環壇中的阻礙、教育背景或 工作經驗方面的限制、女性所關心的特殊問題、以及未來部厲的抗拒情形等。 Bowman (1988) 則是針對黑人發展了一套生涯阻礙量表，聲現一般黑人面臨的阻礙分為五個方面:種 族歧視、經濟因素、生理缺陷、低社會階層、以及其他不可掌握的情沮等 o

Sobol

(1963) 提出影響女性決定外出工作的三大頓因素，分別為家庭方面的因素、個人

教育背景及工作經驗、以及個人態度及經濟狀況等 o

Nieva

&

Gutek

(1981) 提出頡似的三

大頡因素，包括個人的背景特質、心理態度、以及情揖因素等等。其中以情揖因素對女性所 造成的阻礙最為嚴重，先生的工作收入、對妻于工作的支持程度、小致的個數及年齡大小、

白天小孩如何得到照顧等等，這些都是外來的情揖因素，需要其他人的配合，而非女性個人 透過心理調適即可克服。

Swanson 與 Tokar (1991a) 曾經以 48 名大學生為研究對象，已藍畫些大學生回答六個與生 涯發展相關的問題，用以觀察六學主所知覺到的生涯阻礙因素 o 受試者所能想到的阻隔因素， 最佳被歸納為三大頭，分別為社會或人際因素 (socialjinterpersonal) 、態度方面的因素 (atti­ tudinal) 、以及個人背景及環揖互動 (interactional) 的因素 o 在社會及人體因素方面，包括 來自原生家庭的影響以及自己未來的婚姻狀況及于女數目;態度方面的因素主要以個人內在 的興趣及自我觀念為主;而互動方面的因素主要是指外在的背景或環境因素，如性別、年齡、 種族、及教育訓練的背景等等。 在國內，近來陳麗如(民 83) 針對生涯阻礙因素作本土化量表的編製，試圖以具體之評 量土具協助大學生了解個人所知覺到的生涯阻礙因素。其所編製之「生涯發展阻隔因素量表」 中，包括意志薄弱、猶豫行動、資訊探索、特質表現、方向選擇、科系選擇、學習狀恆、及 學習困擾等八個分量表。測量結果可協助學生了解個人在這八個主題所知覺到的阻礙情形， 而且是偏重個人在大學生對「目前」階段所遭遇的阻礙，諸如科昂的選擇、未來發展方向的 決定、資訊探索、以及學習上的困擾等等。本研究所感興趣的生涯阻礙因素，除「過去」升 學方面以及「目前」學習方面的問題之外，也讓六學生想像個人在「未來」的謀職、升遷、 或自祖家庭之後會遇到的阻礙 o 研究中針對個人在生涯發展過祖經常會遭遇阻礙的五個情攪， 詢問個人在這些情揖中所知覺到的阻礙內容 o 用以探討究竟這些阻礙是來自客觀的外在環揖 背景因素、軍區結構及人際關係問題、還是來自個人內在的心理及態度因素。

而在阻礙因素的分類方面，本研究綜古 Swanson 與 Tokar (1991a) 以及 Nieva 與 Gutek (1981) 對職業阻礙因素的分頡方式，將大學生所知覺到的阻礙因素歸額厲背景/環揖、心理 /態度、及社會/人際三個領別 o 背景/環揖因素包括年齡、學歷、工作經驗、工作環揖、 F 以及就業市場的需求等蠻項:心理/態度因素包括個人對自我的認識(自我觀念)、多重角 色間的衝昆、個人的價值觀念、以及時間管理上的壓力等等;社會/人體因素則包括原生家 匯父母親的支持態度、婚後的夫妻關係、子女的照顧及教育問題、以及間儕之間的鼓勵等 O

方法

一、研究對象

本研究以南部地區三所大學院校各一班學生為研究對象，所有學生均於皓習生涯發展或

男女大學生生涯阻礙因素之分析研究 135 生涯規劃相關課程時填答本研究所編製之開放式問卷 o 施棚結果得有效樣本共 150 名，男生 53 人，女生 97 人 o 這些學生來自外文、中文、歷史、音樂、企管、責管、會計、主管、造 船、環工、電機、土木、削量、水利、應數、物理、化學、醫拉、護理、及教育等近 31 個

科系。所有學生以四年級人數最多，共 71 人;三年級別人;二年級 27 人，其中有 1 人馬五

年級 o 平均年齡為 21.27 歲，男生 21.42 '女生 21. 12

0 二、研究工具 本研究所使用之研究工具為研究者自編之開放式「生涯阻隔因素問卷 J 該問卷主要目 的在了解一般大專學生在生涯發展過程中所知覺到的阻礙因素，並作肩長期計劃中編握「生 涯阻礙因素量表」題庫來源之一。研究者參考 Swanson 與 Tokar (1991a) 對美國大學生生涯 阻礙因素的知覺研究，在所編擬的開放式「生涯阻隔因素問卷」中列出個人在生涯噩展過程 中經常面對的六項課題。第一屆詢問當事人是否認為目前所就讀科系是最適合他的科系，並 說明理由;第二題詢問其在選擇六專科系時所遭遇到的挫折或阻礙;第三題讓安試者想像畢 業f主要謀得第一份工作時可能會遭遇到的阻礙;第四題詢問其在未來升遷，或在生涯發展過 程中要有所進展時心想可能會遭遇的阻礙;第五屆讓受試表達未來結婚自祖軍區之後，在平 衛家庭與事業之間，可能會遭遇到的阻礙;第六盟則針對性別此一因素，詢問當事人認為性 別對其個人生涯發展所造成的影響 o 六個題目中，除第一題為個人對目前現況的滿意情形之 外，其餘五屆均保針對個人生涯噩歷過程中阻礙因素的探討 o

三、實施程序

研究者選取南部地區三所大學院校修習「生涯輔導」或「生涯規劃」相關課程之學生各 一班，由任課老師於上課時間待代為施測。施測時間大約為學期之中該課程進行至一半之時。 施潮時所使用之指導語如下，-親愛的朋友，您好:這份開放式問巷的主要目的在了解我國 一般大學生及成人在生涯噩展過程中所遭遇的問題，這些問題可能來自於個人、可能來自於 軍區、也可能與社會的現實狀祝有關，不論問題形成的原因為何，請您在適當的空白盧儘可 能地回答問題，您所回答的內容我們絕對保密，僅f共本研究國體分析之用 O 如果您希望或是 願意在生涯發展問題方面接受進一步的訪談及輔導，請您在基本資料虛留下您的聯絡方式 o 您的回答將對本研究有莫大的貢獻，謝謝您的協助! J 填寫問卷所需花費時間約三十分鐘左 右 o

四、資料分析

在開放式問卷所得資料的盧理部份，分以下三個步驟說明。首先研究者以安試者為單位， 將每位受試者針對各盟的回答中，與阻礙因素相關之內容連一列出;其次，以題為單位，將 受試者在各盟內所提及共同的及不同的阻礙因素一一列出，並給予一個編碼最後，研究者

將這些因素依事前所訂定之分頡架構 (Swanson

&

Tok缸，

1991a; Nieva

&

Gutek

,

1981) 加以

分穎，在各題內將所有因素歸為背景/環境、心理/態度、以及社會/人酷三大額，三大類 因素之定義如緒論部份所描述 o 在所有步驟中，男生及女生資料均分別處理 O 分類梭的結果，

136 教育J心理學報 女生所得阻礙因素如表一所示，男生資料則主日表二 O 為進一步了解男女學生在本研究五項生 涯主題中對三額不岡生涯阻礙因素的知覺差異情形，研究者計算五項主題內各頡別阻礙因素 的次數平均數，進行 2 (性別)

x

3

(阻礙類別)

x

5

(生涯主題)重複量數多變量變異數 分析 O

結果

一、大學女生在生涯發展過程中所知覺到的阻礙因素

表一為 97 名大學女生在五大生涯主題中所知覺到的三大頭阻礙因素 D 在五個主題中， 大學女生所反應出的生涯阻礙總次數是 1126 次，在五個主題中，以「畢業後要尋找第一份 工作」及「過去選擇理想大學科系時」兩項主題所遭遇到的阻礙汝數最多('/K.數分別為 285 坎及 283*- )其坎為「未來工作上要有升遷時會遭遇到的阻礙 J

(n=223)

;再其*-為「取 得家庭與事業之間平衝」時可能遭遇的阻礙 (n=213) ;最佳則為「性別本身對個人所造成的 阻礙 J

(n= 122)

0 此一結果與美國大學生的情形截然不同 I 性別」因素對個人生涯謹展所

形成的影響，是美國大學生認為生涯阻礙的最大來源 (Sw叩son

&

Tok缸，

1991a)

，然而台灣

學生在這方面所知覺到的阻礙，卻是五項主題中次數最少的一項 o 以下分別說明安置式者在!It 五項主題所知覺到的生涯阻礙內容 o 付在選擇理想科系時所遭遇到的阻曬 在背景環揖、心理態度、及社會人際互動三頡阻礙因素中，以心理態度方面的次數最高 (n= 帥， 35%) ，社會及人|單互動因素居;}::(n= 凹，

32.5%)

，最後才是背景及環揖因素 (n= 凹， 32.5%) 。 口畢業f主要譯得第一份工作時會遭遇的阻礙 在謀得第一份工作方面，以背景及環揖方面所造成的阻礙因素較多 (n=

172

,

62%)

，包 括工作地點離京太遠、工作機會太少、自己的條件不夠等等 o 心理及態度因素方面 (n=71，

25%)

，包括興趣、能力、個性、以及個人無法決定的態度等等。而社會人際互動因素方面

(n = 42

,

15%)

，有 27 位大學女生的回答接近於認為個人的人際關係不夠好，以致無法順利 找到工作。 ∞未*工作中有許矗機會時會遭遇的阻曬 在面臨升遷機會時，大學女生所反應出的生涯阻礙，以社會及人際互動方面的次數最多 (n= 卵， 45%) ;在心理及態度因素方面 (n 早 70， 31%) ，受試者考慮、最多的阻礙因素爵能力及 升遷之後的壓力適應問題;在背景因素方面 (n=54， 249也) ，進侮管道狹窄、升遷管道不順暢、 資訊不夠、以及個人安全、體力上的限制，均為影響女性升遷的因素。 岫未來自組軍區之挂在軍虛與事單之間取得平衛時所面臨的阻臨 在平衡家陸與事業之間，大學女生所知覺到的阻礙因素，就'/;(數而言，也是以社會及人

際互動方面的因素最多 (n=134， 639毛) ，其次是心理及態度因素方面因素 (n=67，

31%)

，在

背景及環壇因素方面的反應較少 (n=12， 6%) 。 的性別因素對個人生涯龍屬所造成的阻臨 多數女性受試者認為性別是影響其個人生涯發展的重要因素，其中以社會/人際方面的 因素最多 (n=74，

61%)

，諸如家庭因素以及來自社會的性別刻板印象，認為女性應當以家庭

男女大學生生涯阻暉因素之分析研究

137

為重，在士作方面不需要太有成就等等 o 在心理及態度因素方面 (n= 站， 27%) ，害怕成功為 女性重要的考慮因素;此外，女性容易自貶、個性上較情緒化、認為女性較不容島升置、且 一般人都比較不喜歡女性主管，也都是一般女性認為性別對其生涯發展所形肢的阻礙因素 o 主一 女生在不同生涯阻嚨因素上的次數分配情形 一、在選擇一個理想科系時所遭遇到的阻礙 (n胃'283) 背景釋壇因素 (92 ，

32.5%)

心理/態度因素 (99 ，茄克) 社會/人臨因素 (92 ，

32.5%)

對大學科呆不熟 (9) 要考慮畢業後的出路(1 5) 要考慮經濟景氣 (13) 挑熱門科系(1 6) 考慮、學校地理位置 (4) 性別因素(1 0) 科系排名(1 0) 未來升遷機會 (4) 聯考制度(1 0) 高中分粗制度(1) 價值觀念 (5) 能力(34) 興趣 (25) 聯考成績(1 4) 壓力 (4) 個性 (3) 重職業聲望 (3) 自我觀念低(7) 考慮不清 (4) 二、畢業後要謀得一份工作時會遭遇到的阻礙 (n司的) 家庭經濟(13) 父母期望 (5日) 父母支持(17) 同儕期許(3) 繼承蒙業 (2) 受社會價值觀念影響(7) 背景禪壇因素(1 72. 但如 心理/態度因素(丸，

25%)

社會/入睡因素 (42 ， 15克) 科系聲望不高(7) 地點離家太遠 (24) 就業市場問題、工作機會1> (22) 薪責 (27) 主作條件、資歷(1 8) 外親 (4) 競爭(11) 性別(14) 資訊不足(1) 工作性質(7) 公司福利 (3) 工作時間長短 (3) 工作單揖不佳 (8) 專長不符(11) 種族(1) 安全 (6) 學歷 (4) 生理限制、體力(1) 興趣(1 3) 能力 (43) 社會經驗 (4) 壓力 (4) 個性 (4) 理想與現實之間的差距 (2) 無法決-定(1) 人際關係 (27) 京人期望 (6) 竄入主持 (4) 經j齊 (2) 家陸背景 (3)

13 日 教育J已、理學報 主一 女生在不同生涯阻礙因素上的 ìK數分自己情形(續一) 三、未來工作中有升遷機會時會遭遇的阻礙 (n=223) 背景禪揖因素 (54.

24%)

心理噁度因素 (70.

31%)

社會/人際因素 (99. 45克) 就業市場需求 (4) 無法融入工作團體 (3) 士作競爭 (3) 進修管道抉窄 (9) 資訊不鉤 (2) 經驗 (3) 學歷(7) 士也點 (2) 升遷管道不順暢(7) 性別(女性不盾升遷)(7) 年齡(1) 種展(1) 安全 (3) 體力 (2) 費力 (4) 意願 (6) 成長空間不如男性大(1) 性別刻板印象 (5) 能力(1 9) 自我認識不夠清楚 (4) 冒險性不夠 (3) 壓力、適應(1 2) 害怕成功 (3) 不知如何訣定 (5) 時間分配 (2) 興趣 (2) 理財(1) 價值觀念(1) 家歷束縛 (39) 父母支持 (4) 配偶支持(1 3) 人際關係 (9) 同儕支持 (8) 老闆對女性的歧視態度(1 6) 央軍支持 (3) 照顧教養小車 (7) 四、未來組成家庭撞在家庭與事業取得平衡時會遭遇的阻礙 (n=213) 背景月華揖因素(12. 協) 心理/態度因素 (67.

31%)

社會/人陣因素 (134. 的需) 應酬增加(1) 工作繁重 (4) 薪水(1) 地點 (2) 進修機會(1) 升遷管道有問題(1) 體力蠻差 (2) 時間管理 (34) 壓力(7) 信心 (4) 身心負荷重(7) 價值觀念 (2) 理想(1) 害怕成扭 (4) 角色衝架 (8) 五、性別對個人生涯發展所造成的影響 (n=122) 夫妻關係 (2 7) 親子關係(7) 夫家支持 (8) 難兼顧家庭 (24) 主管不支持 (4) 同儕不鼓勵 (4) 照顧于女 (28) 軍事分配 (2 7) 家歷經濟問題 (5) 背景禮揖因素(1 5. 坦克) 心理/態直因素 (33.

27%)

社會/人際因素(74. 血的 工作地點離家太遠 (2) 生理限制 (5) 安全 (2) 公司制度對女性不公平 (6) 自我貶抑 (4) 認為女性不易升遷 (5) 能力不受重視 (5) 女性較情緒化 (2) 害怕成~(1 2) 個性問題 (4) 兩性皆不喜歡企性主管(1) 家庭因素 (26) 照顧小草 (9) 社會刻板印象 (36) 升遷對女性不利 (3)

男"k大學生生涯阻睡因素之分析研究 二、男生在生涯發展過程中所知覺到的阻礙因素 139 本研究 53 名大學男生在五個生涯主題中的反應次數多寡情形，與女性類缸，以畢業佳 謀得第一份職業這方面所知覺到的阻礙因素最多 (n=165) ，其次為選填大學科系時所遭遇的 阻礙 (n=147) ，再其次為在未來升運方面 (n=

104)

，平衡軍區與事業的發展方面 (n=95)

,

以及性別本身所造成的阻礙 (n=31) 0 詳細資料如表二，以下分別就五個主題討論男性受試 所知覺到的三大頓生涯阻礙因素。 付在選擇理想科系時pJT遭遇的阻磁 在三大頡因素中，以背景及環揖因素所佔比個最高 (n=72，

49%)

，而其中反應最多的因 素為聯考制度所形成的阻礙;在心理/態度因素方面 (39，

27%)

，個人的興趣、能力、價值 觀念、對理想不清楚、不知如何決定、以及個人的意願，為男性受試在選擇大學科系時所考 慮的主要因素;在社會/人際方面 (36，

24%)

，與女性受試相同的，數人期望馬最重要的考 慮因素 O 主二 男生在不同生涯阻礙因素土的次數分配情形 一、在選擇一個理想科系時所遭遇到的阻礙 (n=147) 背景昂揖因素 (72.

49%)

心理/態度因素 (39.

27%)

挑熱門科系 (21) 個人意願 (3) 聯考制度 (27) 興趣 (11

)

對科系認識不清 (4) 價值觀念(7) 考慮畢業陸的出路(17) 對理想不清楚(7) 考慮離家的遠近 (1) 不知如何決定 (4) 高中不當的分祖制度(1) 個人能力(7) 性別(1) 社會/人際因素 (36.

24%)

京人支持 (2) 數人期望 (22) 家庭經濟(7) 兄弟壓力 (2) 需繼承蒙業 (2) 同儕影響(1) wh- nHJ-n/ 』-「 hJvno--i 戶 hUA 斗 -rt

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、景一氣訊作作作作水兵歷利系作法齡、遭當修

二背一景賢工工士工薪當學福科工無年升社進

社會/人際因素(1 2.

7%)

人際關係(1 0) 軍區背景(1) 父母期望(1)

140

教育d心理學報 主二 男生在不同生涯恆礙因素上的 ìR..數分配情形(續二) 三、未來工作中有升遷機會時會遭遇的阻礙 (n=104) 背景/環墳因素 (47. 4時) 心理憑直因素 (34. 33克) 社會/人體因素 (23.

22%)

同儕排擠、競爭(13) 進修管道問題(7) 兵役制度 (2) 升遷制度(1 0) 地點 (3) 沒有機會(3) 學歷不夠 (6) 體力(1) 年資、經歷(1) 醜陋的求職文化(1) 意願、是否把握機會(7) 能力(1 6) 興趣(1) 時間管理 (2) 適應 (3) 理想與現實差距 (3) 冒險(1) 人才招忌、(1) 家歷關係(1 2) 書長直責任 (8) 懷才不遇 (2) 照顧子女(1) 四、未來組成家歷使在家陸與事業取得平衡時會遭遇的阻礙 (n=95) 背景曙揖因素 (25. 2師) 心理/態度因素 (30. 泣鬼) 社會/人際因素 (4日，拉克) 地點問題或需出國(1 5) 薪水 (5) 影響生活環揖品質 (2) 難升遷(1) 體力(1) 工作直擔加重(1) 時間管理 (23) 壓力 (3) 不知如何權衛輕重 (4) 五、性別對個人生涯發展所造成的影響 (n=31) 家庭經濟不允許進修 (5) 軍事 (2) 小蠶的照顧及教育 (9) 敢擅關係 (4) 難兼顧(日) 書長直責任重 (5) 夫妻支持及溝通 (40) 背景/環嗤因素 (3.

10%)

心理/態度因素 (5. 凹的 社會/人際因素 (23.

74%)

當兵 (2) 男生壽命較想(1) 男生個性易怒(1) 男生養家的觀念 (2) 多重角色壓力 (2) 口畢業f主要譯得第一伯工作時可能會遭遇的阻磁 對性別的剖板印象: 家鹿責任壓jJ

(20)

不能做女性從事的工作 (3) 在找工作方面，男生所知覺到的阻礙也是以背景及環揖因素佔第一位 (n=

105

,

64%)

,

其次是心理/態度因素方面 (48，

29%)

0 相形之下，社會/人際因素對大學男生找工作而言， 較沒有其它兩穎因素來得重要 (n=12， 97%) 。 日未來工作中有升遷攜會時會遭遇的阻磁 在未來升遷方面，男生在三頡阻礙因素的反應方面不同於女生，女生所知覺到的阻礙情 形以來自家腥的因素較重要;男生的反應則是以背景及環揖方面因素較多 (n=47， 45%) 。在 個人心理/態度因素方面 (n=34，

33%)

，個人能力仍舊是受試所知覺到的最重要阻礙因素。 在社會/人際因素方面 (n= 泊.

22%)

，家庭關係及軍區責任是大學男生所認為工作升遷的主 要阻礙因素。

男女大學生生涯阻礙因素之母析研究 141 岫未束自組軍虛之撞在囂塵與事業之間取揖平衛時所面臨的阻曬 在平衡軍區與事業的噩展方面，男生與女生的反應額似，以來自軍區的阻礙因素居多

(n=40,

429毛) ，心理及態度因素居攻 (n=30，

32%)

，背景及環境因素的反應次數較少 (n= 站， 26%) 。家匪因素中又以夫妻之間的溝通及支持最重要，其它因素則為小車的照顧、軍事的 分搶、家雇責任、軍區關係、以及家匪經濟狀祝不允許自己進一步進倍等 o 目性別固棄對個人生涯韓展p]ÿ形成的阻磁 男生在此一主題上的反應次數與女生額似，為五項主題中反應次數最少的一項。有多位 男性認為性別因素對其生涯蠶展並無造成員面的影響，甚至有些男生認為就性別因素而言， 男生較女生佔催艷 O 然而在安試所反應出的阻礙因素中，有三分之二以上的安試認馬來自社 會對性別的剖板印象是他們生涯最歷過程中的重要阻礙因素 (n=23 ， 74%) 白 三、男女學生對不同生涯主題所反應出的不同類型生涯阻礙 厲進一步了解男女學生所知覺到的生涯阻礙因素類別是否因不同的主題而有所差異，研 究者計算男女學生在五項主題所列出一大額阻礙因素的'/;\.數平均數，如表一，並以性別為受 試者問因素，以五項生涯主題及一大頡阻礙因素爵受試者內因素，進行重裡量數三因于(

2

性別 X5 生涯主題 X3 阻礙因素額別)多種項變異數分析，分析結果之摘要表白日表四 O 主三 男女學生在五明主題所知覺到三個顛哥l 之生涯阻礙的平均數及標準差 背景種揖因素 心理/態度因素 社會/人障互動因素

M

50

"

50

M

50

女生 在科系選擇方面

_.95

_.89

1.

02

.99

.95

.71

在未來謀職方面

1.

77

1.

40

.73

.86

.4

3

.64

在家未庭來與升事撞機會方面

.56

.80

.72

.79

1.

02

.92

業平衡方面

.12

.39

.69

.78

1.

38

1.

16

性別所造成的阻礙

_.16

_.39

_.34

_.61

_.76

_.77

合計

_3.56

_3.51

_4.55

男生

在在在家科未未庭系來來與事選升謀擇職遷業方面

1.

36

.83

.74

.81

.6日

.70

方面

_1.

₉₈

_1.

₇₉

_.91

_1.

₁₃

_.23

_.47

機會方面

_.89

_1.

₀₃

_.64

_.71

_.4

₃

_.64

平衛方面

.4

7

.80

.57

.61

.76

.81

性別所造成的阻礙

_.06

_.31

_.09

.4

1

.4

3

.54

合計

_4.75

_2.94

_2.53

全體學生

在在科未系選擇方面

1.

09

.89

.92

.93

.85

.72

來謀職方面

_1.

₈₅

_1.

₅₅

_.79

_.96

_.36

_.59

在未來升遷機會方面

_.67

_.90

_.69

_.76

_.81

_.88

家庭與事業平衡方面

.25

.59

.65

.73

1.

16

1. 0 日 性別所造成的阻礙

_.12

_.37

_.25

_.56

_.65

_.72

合計

_3.98

_3.31

_3.83

142 教育J心理學報 表四結果顯示性別與生涯阻礙頸別兩者之間的交互作用強果有達到統計上的顯著水準

[F(2

,

296) =

19.凹， p<.o月，大學生所知覺到的生涯阻礙頡別，因性別不同而有差異 o 由男女 學生在三大類阻礙因素的平均數來看，女生所知覺到的阻礙因素，以來自社會/人障方面的 因素居多，其次是背景/環扭頭別，最後才是心理/態度因素;而就男生而言，三大頡因素 中，以背景/環嘖因素居多，心理/態度因素居炭，最後才是來自社會/人際方面的因素 O 就受試者內的交互作用效果而言，主題與頡別兩蠻項之間的交互作用，有到達統計上的 顯著水準 [F(8，

1184)=39.77

,

p<.01]

0 由表三可發現，就全體安試者而言，大學生對生涯阻 礙的知覺，因不同的主題而有差異 o 在「選擇大學科系」及「尋找第一份工作」兩項主題方 面，以來自背景/環壇方面的阻礙因素較為明顯;而在「面臨升撞機會」、「平衡量更陸與事 業」、以及 r "生別對生涯壘展的影響」等三個主題方面，則是以來自社會/人臨此一頡別的 阻礙因素較多。在安試者內的主要效果方面，生涯主題及阻礙因素頡別兩個變項上的主要效 果均達統計上的顯著意義 [F(4，

592)=65

.5

1

,

p<.01 ; F(2

,

296)=6.87

,

p<.01]

0 至於本研究 所關心的安試者間變項一性別差異方面，分析結果並沒有達到統計上的顯著意義 [F(1 ，

148)

=3

.4

1

,

P>.O呵，置，試者在各細格內的反應，整體而言並沒有性別上的顧著差異 o 主四 性割、主題、典阻礙頡剖三者之間重桂量數變異數分析結果摘要表 口 β 哇」 W < 甲 hMmn 日 D 日 hu

堆堆爛爛

別差題題差別別差題瞳差

、桶一間性誤內主主誤頭頭誤主主誤

來一者者

且二試試

壁一安曼

55

df

M5

F

3

.4

1

65.51 育背

2.35

6.87**

19.83*女 39.77育女

1.

84

有*p<. Ol

4.36

1

4.36

189

.4

9

14日

1.

28

127.01

4

31.75

4.55

4

1.

14

286.92

592

.4日

12.32

2

6.16

35.56

2

17.78

265.32

296

.9日 227.5日 自

_28.45

10.54

8

1.

32

846.84

1184

.72

討論

一、一般學生生涯阻礙知覺類別在不同主題主的差異情形

本研究結果可以肯定的是，對大學生而言，他們的確反應出了生涯雖歷過程中所面臨的 阻礙 I 150 人總共表達出 1668 項阻礙因素。然而在不同生涯主題上所感受到的阻礙知覺並

男女大學生生涯阻暉因素之分析研究 143 不相同。在選擇大學科系方面，以來自背景/環揖方面的阻礙居多，諸如要考慮畢業佳的出 路、挑選熱門科系、以及聯考制度所帶來的困擾等等。 而求職時所面臨的阻礙也是以背景/環境因素為主，其中薪水的多事，是男女學生經常 考慮而且是相當重要的因素，此一現象可觀察出目前大學生工作價值觀念中對金鍾的重祖程 度。事實上在美國方面，也有不少研究顯示一股大學生對經濟問題的重視 (Bowm妞，

1988;

Slaney

,

1980; Slaney & Brown

,

1983)

，這些大學生也認爵生涯發展過程中，經濟是一個重

要的考慮問題 o 在未來升遷方面，大學生對生涯阻礙的反應，在三大額因素上的分佈較為平均。女生認 為來自家庭的束縛是主要的障礙，而男生的反應，除家庭關係之外，同事間的競爭及排擠， 是他們所知覺到的更重要的阻礙因素 o 此外 I 老闆對女性能力的歧視態度 J 是一項女性 認為重要而男性並沒有提及的因素。 Russ巳11 (1994) 認為對女性而言，這的確是一個阻礙， 且一位男性不見得當覺察到自己對女性的歧視。而一月買美國勞工局的報導 (Women's

Bureau

of the US Department of Labor

,

1971)

，也顯示一般從業人員不喜歡女性的督導或主管。

顯然地，在工作升遷方面，女性所面臨的阻礙要比男性來的多。

在求得家陸及事業之間的平衛方面，與 Swanson 及 Tokar (1991a) 的研究發現頡似，不 論男女，均以來自社會/人際方面的因素居多。其中夫妻之間的支持溝通、子女的照顧、家 事的分揖、以及家庭的經濟狀沮等，均為重要因素。唯一男生沒有提及而女生認為重要的因 素是「夫家的支持 J 顯然在這方面還是有性別上的差異。與中國傳統文化也可能有些關f系， 尤其是與配偶京人同住的女性，配偶軍人的主持或反對，對女性的生涯進展多少有某些程度 上的影響。 至於在性別本身所形成的阻礙方面，本研究受試所列出的因素，在五大主題中所佔次數 較少，與 Swanson 和 Tokar (1991a) 的調查所得結果不間，性別本身所帶來的阻礙，就美國 大學生而言，是雖項生涯主題中受試所表達阻礙較多的題項， f.旦台灣的情形不同，是美國學 生較敏感於性別所形成的阻礙，抑或有其他因素，頗值得進一步探討。在所表達的各因素中，

「性別角色刻板印象」是男女生均感受到的最重要問題。此←蠻項對個人的生涯發展而言，

確實有重要影響 (Be阻，

1994; Brooks

&

Forrest

,

1994)

，然而男生與女生所知覺到的影響不

同。男生所體會到的是養家的責任，成昂的事業發展對男生而言是正常的，因而會造~心理 上的壓力;女生所體會到的，則是需要照顧小孩，過多的家務瑣事花去太多的時間及體力， 因而無法全心發展事業 o 當然，在台灣社會裡 I 服兵役」是對男生而言是阻礙，而女生並 不見得能體會的一項阻礙。然而這些學生所知覺到的阻礙對個人的職業行為影響究竟如何， 則需要進一步的研究 o

二、男女學生在不同生涯阻礙類剖反應上的差異

本研究顯示大學生在三大頡生涯阻礙方面的反應有性別上的差異。男生對生涯阻確的知 覺，主要來自於背景/環境;女生所知覺到的阻礙，則主要來自於社會/人際方面 o 心理/ 態度因素中，女生所知覺到的阻礙高於男生所知覺到的阻礙 o 此一結果顯示男生較注意來自 外在的背景/環噴因素，而女生則傾向於注意來自社會/人際及內在的心理/蔥度。雖然杜 會/人際因素也多半是外來的，多半與原生家庭或自組的小家庭有關，但似乎社會/人際因 素對女性所造成的心理負措連比背景/環揖因素所造成的心理負擔要來得犬。

144

教育，已、理學報 對於男女學生在這三方面反應的差異情形，也許與其自泊的社會化歷程有關 o 通常男生 被教導的都是要獨立，要有成就，要表現優異;而女生的分化歷程 (differentiation) 一直都 沒有進行完全，被教導的內容多半是要順從、要關心別人、要得到別人的認可 (Gil1igan，

1982; Hoffman

,

1972)

0 因而有些女性認為在工作上要有所進展，也需要同時照顧好家庭， 甚至要得到夫家的支持;而男性並不認為自己的工作發展與妻子的家庭有何關係 o 一般女性在追求事業與軍陸的平街時，來自對家庭、對于女的照顧可說是女性相當重視 的阻礙因素。因眉需要兼顧家庭的照顧及事業的發展，因而時間管理技巧對女性而言也是一 項需要克服的阻礙。事實上阻礙因素與促進女性生涯發展的因素是相同的 (Be位，

1994)

，注 意這些阻礙因素的存在，同時也試圖克服這些阻礙，則也但進了個人的生涯發展。女性能在 家庭與事業之間求得平衡，需要妥善安排自己的時間 O 將軍雇角色扮i買好，則在事業蠶展方 面也不會有太多的極顧之憂 o 然而兼顧家歷及事業的發展是相當需要“工作時間"的， Burden 與 Googins (1986) 曾 經比較巴婚男女在主作及家腫加起來的工作時數，育有年的于女的在職女性平均一個禮拜花 84 個小時工作，包括正常工作、照顧小孩、做家事等:男性則花將近 72 個小時:而已婚f且 並無子女的工作者，不論男女均約 50 小時'0 Barnett 及 Rivers (1992) 的研究則指出更大的 差距，在職的父親一週工作 50 小時，而在職的母親則一週工作近 80 小時 o 為何會有企 Qvt差 異，也許與男女對來自社會及軍區的期許有闕，也或許與男女的個性特質有關。本研究顯示 女性較注意來自社會/人際方面的阻礙，因而也會花較多的時間處理來自遣方面的問題，而 上班的工作時數不可滅，因而會形成 Betz 與 Fitzgerald(1987) 以及 Russell(1994) 等人所主 張的已婚又育有于女的女性是身兼兩份工作 o 研究者認為雖然如此，個別差異的現象仍舊存 在，本研究結果鞏現女性較男性更注意來自於社會/人際的因素，此點與原來的預期是一致 的。 -、 虛主寸~_{v‘口，'P'tttJ}

結論興建議

綜合而言，本研究主要目的在了解大學生對生涯阻礙的知覺情形，在所編製的開放式 「生涯阻礙因素問卷」中，詢問大學生對所就讀科系的主觀感受，以及在五個生涯發展主題 中所知覺到的阻礙因素，所得有致樣本 150 人之中，不論男女，均有超過半數以上的學生認 為目前所就讀的科系是適合自己的選擇。而以性別為受試者間變項、1;，、生涯主題及生涯阻礙 頡別為受試者內變項的三因于重權量數變異數分析，得以下之結果。 付在大學生所知覺到的阻礙因素額別方面，因不同的主題而有差別。在科系選擇及未來 謀職方面，他們所知覺到的阻礙，主要是來自於背景及環揖方面的因素;而在未來升遷、平 衡京匯事業、以及性別本身所形成的阻礙三個主題方面，則以來自社會/互動方面的因素居 多 O 此一阻礙知覺因主J題不同而有不同的情形，並沒有性別上的顯著差異。 臼男女學生在不同頡別阻礙因素上的反應情形，有性別上的差異 o 男生所知覺到的阻礙 額別，以來自背景及環揖因素居多;女生所知覺到的阻礙額別，則是以來自社會/人際方面 的因素居多。 臼就全體學生而言，他們在不同主題上所知覺到的阻礙反應有明顯的不同，在五個主題

男女大學生生 rJI 阻礙因素之分析研究 145 中，以「科系選擇」及「未來謀職」兩項主題上的反應較多;而以在「性別所形成的阻礙」 Jtt一主題上的反應坎數較少 o 個全體受試在三大類生涯阻礙方面的反應情形也不同，以來自背景/環揖方面的因素居 多，而以個人心理態度方面的阻礙知覺最少。

二、建議

針對以上研究結果，研究者提出在生涯輔導實務工作及未來進一步研究可以努力的方向。 付在生涯輔導實務工作方面之建議 誠如本文緒論中所提，女'1生潛能之所以未能充分壺揮，與來自背景/草草克、心理/態度、 及社會/人際等方面的阻礙因素有關 o 本研究進一步發現在這三大頭因素中，女生認為來自 社會/人際方面的因素居多，而男生所知覺到的阻礙來j原則是以背景/環墳因素居多。對女 生而言，她們所重視的還是來自於家庭的責任以及來自於社會對女性的刻板印象，因而在與 大學女生討論生涯規劃方面的問題時，她們對未來的婚姻計劃及家庭計劃可能也是重要的話 題之一。諮商師可以勢力的地方，是協助她們覺察她們對這些阻礙因素的看法，以及這些看 法對其未來生涯發展的影響 O 此外，根據本研究所歸納出的各頡生涯阻礙因素，加上進一步的訪談，可逐漸發展出一 套具體的生涯阻礙量表，如此，對生涯輔導實務工作當有更具體的貢獻。 口針對未車進一步研究方面之建議 在研究內容方面，可進一步以訪談方式探討這些阻礙因素對個人的生涯發展影響如何 o 對某些人而言，阻礙因素可能對其生涯發展造成負面的影響，但對某些人而言，這些阻睡卻 是他們生涯發展過程中的挑戰，也同時是他們生涯進展的主要動力。此外，生涯阻礙與其他 重要變項之間的關f系，如生涯信念、生涯自我效能頓期、以及工作適應等變項之間的關保， 亦可做進一步的探討。 在研究方法方面，本研究主要對象係來自南部地區之大學生，而且這些學生均選修生涯 發展或生涯規畫方面之課程，可能較能覺察個人在生涯發展過程中所面臨的阻礙因素，因而 本研究結果在推論上有其限制 o 然而這些學生來自大學裡近三十一個不同科系，就異質性而 言有其優點。未來可以嘗試更多更廣的樣本，以增加研究結果的推論性 o 至於不同科系所表 達出的阻礙因素差異情形，亦需作進一步之分析 o

在生涯阻礙因素的分顯標準方面，本研究採 Swanson 與 Tokar (1991a) 的分頭方式，將 大學生所表達的生涯阻礙因素分為背景/環現、心理/態度、以及社會/互動三大額 o 此一 分額方式不同於傳統的內在因素及外在因素兩大頡分法，若能在卦頓時，請另一位專家就受 試所表達的阻礙因素進行分頸，則可增加tlt額研究的分穎一致性 o 事實上本研究認揖三大穎 的分法較內/外二分法有其優點，雖然心理/態直因素屬內在因素，而背景/環噴及社會/ 互動兩頡因素可謂為外在因素，然社會/互動因素主要為軍庭對個人生涯發展所帶來的影響， 可與背景/環噎因素作一區|嘯，此一三大類的分法仍有其價值 O

此外，在資料分析方面，本研究書考 Swanson 與 Tokar (1991a) 的方法，計算章，試者在 五個主題上所表達出三大頭阻礙因素次數的平均數，並以多變項變異數分析方式比較性別上 的差異。所關心者，乃是由各因素出現次數的多寡來暸解大學生對生涯阻礙因素的知覺情形， 至於個人對這些因素所感受到的阻礙程度，是覺得阻礙情形非常嚴重，或是僅有輕橄程度的

146 教育J心理學報 影響，則需要進一步的探究 o 總而言之，男女學生在本研究所提五項主題上的阻礙知覺整體反應並沒有性別上的差異， 但是單就他們所知覺到的阻礙額別而言，則有性別上的差異，女生比男生更重干見來自於京庭 及社會所形成的阻礙 o 對女性個案而言，生涯揮黨工作除了 般性的認識工作世界及認識自 己之外，比男性有更多來自於婚姻及家庭的顧慮。然而輔導工作者應當強調的並不是男女不 平等，而是要提醒自己，在針對女性做生涯輔導時，應盡可能協助女性覺察這些阻礙因素對 自己生涯發展的影響，並理出適應及克服之道，進而能發揮天賦，追求生涯發展上的成就。

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College Students' Perceptions of Career

Barriers in Taiwan

Hsiu-Lan Shelley Tien

National Pingtung TeacheT:'i Co/lege

ABSTRACT

Th

e purpose of the study was to examine the types of

且reer-related

barriers

perceived

by

college students in Taiwan. One hundred and fifty students (53

m刮目

and 97 females)responded to a

free-r的ponse

instrument containing five questions

re-lated to career

problems. 而e

resultant responses (N

==

1668)were sorted into three

categories

wi由詛 each

questioIL

Th

ose three categories were

socialj扭扭中E四on且1，

at-titudinal

,

and interactional types of barriers proposed by

Sw阻on

and Tokar (1991).

A 2(gender) x 3(category) x 5(topic)

repe且teιmeasure

MANOVA was

co且ducted

and

the results indicated significant topic by

阻tegory differenc缸. Th

e within-subject main

effect for topic and for category were also significan

t.

Students perceived more

b訂.ri­

ers in the

topi品。f

choosing a major and seeking for a job than

in

other questions.

Interactional barriers were more frequently perceived by the subjects

th且n

socialjinterpersonal barriers

,

which

in

tum were more frequently

perceived 由四 atti­

tudinal barriers. However

,

the between-

su吋ect

main

e缸ect

for gender was not

signif-ican

t.