生活科技教室的轉型
*謝日榮 * 高雄市瑞祥高中教師、高雄師大工業科技教育系碩士班壹、前言
一個成功的教學活動除了要有好的教材與教學方法，更需要合適的教 學設備，正所謂「工欲善其事、必先利其器」；縱使科技教師有滿腹經綸的 學問，若沒有適當的教學設備，就猶如巧婦難為無米之炊，無法有效呈現 教學內容，因而使教學成效事倍功半；生活科技的教學也常因受限於現有 的生活科技教室設備，而只能實施「半成品教學」，讓科技教育蒙受誤解， 更失去原有的功能與價值。要如何使生活科技教室空間的規劃與設備的建 置符合實際需求，將是本文探討之重點。 教學活動的演示與進行需要基本的空間與設備，不同的教學科目對空 間的需求也不同；在普通教室裏，國、英、數、社會、自然等科目，透過 黑板與粉筆就可達到大部分的教學功能；在專科教室方面：音樂教室、美 術教室、家政教室、自然實驗室等，其空間規劃與設備需求都較明確且固 定。相較於生活科技教室，由於生活科技課程教材調整速度快且幅度大， 若教室空間與設備沒有適時調整與更新，常造成教學活動窒礙難行；因此， 要規劃一間實用、經濟、安全的生活科技教室，實為一大挑戰。 科技教育的教學過程中，為使學生獲得預期的學習效果，教師會採取 相關的教學策略，如：問題解決、課題研究、模組化活動、產品製造、科 技探究與實驗教學策略等（李欣儒，民 88）。在九年一貫課程中，生活科技 教材內容著重創意與製作，且強調課程統整與主題探索；要在傳統的工藝 教室實施九年一貫的的教材內容與教學策略，常面臨現存的硬體設備與實 際需求有極大的落差。 科技教室空間規劃的探討分析，需兼顧學理與實務，筆者就參觀過的 科技教室與文獻所論及的相關內容，統整出標準的科技教室空間區域。再 者，科技教室教學設備方面，針對教學演示、作品設計與製作及資訊化等需求，列出基本配備與選配的教學設備。本篇文章的主要宗旨為使生活科 技教師能營造出符合時代需求且得心應手的生活科技教室。
貳、科技教室規劃的考量要素
由於科技發展的日新月異，科技教育在教學空間上更需要有完善的規 劃，才能讓學生在舒適、安全的環境下發現與探索科技課程；科技教室是 實施科技教育的主要場所，它是否能幫助老師教學、提昇學生學習，與其 空間規劃有密切的關係（游光昭，民 87）。現階段，學校現有科技教室的位 置與空間早已固定，能著手改變的是將有限的空間做無限的變化。先探討 現行科技教室的類型，再以課程與教學活動的需求，規劃出適當的區域， 並依實際需求，歸納統整出科技教室的基本區域。 一、科技教室類型 首先，我們要對科技教室的類型有所了解（方崇雄，民 83；鄭吉 貿，民 88）：（一）科技綜合教室（二）科技群集教室（三）科技專業 教室等三類型；以課程需求實用性與經濟效益實務面，科技綜合教室將 會是最佳選擇；其優點：可善用學校有限空間與經費、學生能學習並統 整各類科技群集，缺點：無法針對某一科技群集做更深入的學習。若是 學校空間與經費上許可，可規劃科技群集教室，就務實面而言，此類教 室通常適用於高中階段，由於高中階段科技教育目標為：(1)應用科技系 統(2)瞭解科技本質、影響與評估科技(3)利用科技解決問題(4)整合數 學、科學與其他學科領域(5)做出生涯抉擇（李欣儒，民 88），為使學生 對於各群集較能深入瞭解與探究，科技群集教室頗值得推薦。原則上， 不建議使用科技專業教室，雖可讓學生在專業的研究學習有所幫助，但 最大的致命傷是非常不符合經濟效益，不符合實際需求。 二、標準的科技教室空間規劃 妥當規劃科技教室空間，其主要目標是為創造一個能達成教學目 標與安全舒適的學習環境，在課堂上不外乎教師講解、操作示範，學 生聽講、操作練習等，教學環境更提供老師與學生、學生與學生的互 動；縱上所述，就教學活動各環節的進行，依照實際所需要區域與其功能，如表 1 所示（李欣儒，民 88；林坤誼，民 90；陳威志，民 89； 游光昭，民 87；黃雅莉，民 91；鄭吉貿，民 88）： 表1 科技教室空間規劃區域表 區域名稱 區域說明 功能內容 教學區 是指教師於教學中從事講解、示範的活動空間。 ◎此空間基本需放置黑板與講桌。 ◎為符合 e 化多媒體教學，並完整且具體呈現教 材，本區可放置單槍投影機、電腦、擴音設備、 VCD、DVD、錄放影機、實物投影機等。 座位區 是指學生聽課、書寫、分組與共同討論的空間。 ◎由可方便移動的桌倚所組成，若是課程需要欣 賞影片或近距離講解，可集中至教學區四周。 ◎當課程需要小組討論、尋求最佳方案解決問題 時，可將桌子依組別合併，做成討論區。 儲藏區 儲藏區的功能如同一間倉 庫，存放加工機具、教學 材 料 與 學 生 未 完 成 的 作 品。 ◎裡面收納各式各樣的教學材料、零件與學生未 完成的作品。 ◎除存放教學資料，還可存放加工所需要的機具 與手工具，便於使用與管理。 製造區 學生將其設計理念與研究發現付諸實現的地方。 ◎此區由大型機具轉型為放置桌上型加工機具； 通常也具有組裝區的功能。 ◎機具的擺放需參酌工作泡空間，且此區域以安 全為第一考量。 網路區 此區的功能為利用電腦查詢、列印與掃瞄資料。 ◎資訊融入教學的首要之務就是「教室有電腦、 班班可連線」。因此網路區的規劃在九年一貫課程 中有其必要性。 ◎提昇學生資料收集與呈現的能力。 資料區 此區可視為小型圖書館，放置科技類期刊與書籍。 ◎學生可在此區收集資料，有助於小組腦力激 盪，尋求最佳解決方案。 ◎老師與學生共同收集最新科技資料存放。 展示區 展覽學生優秀成品與科技走廊的展示。 ◎利用透明櫃，展示學生優秀作品，一方面可提 高學生的成就感，再者可以強化學生間的良性競 爭，以激發創意思考與問題解決的能力。 ◎科技走廊的設立可讓學生隨時吸收最新科技資 訊，並且由學生提供資料，對與提供資料的學生 給予鼓勵。 設計區 將構想轉換成工作圖 ◎擺放製圖桌、或電腦輔助製圖設備。 測試區 在問題解決過程中，需不斷進行測試。 ◎放置測試裝置。 ◎此區為測試學生所製造的成品。 辦公區 教師辦公與休息區。 ◎教師休息、批改作業、閱讀資料與準備教學活 動的地方。 塗裝區 用來上漆、染色、或塗裝成品。 ◎需要空氣流通良好的空間。
清潔區 個人清潔區域與放置打掃用具。 ◎人性化設計考量，讓學生於加工後，可作簡易 的個人清潔工作。 ◎強化科技教室 5S 運動：整理、整頓、清掃、清 潔、修身。 三、科技教室基本區域的需求 規劃科技教室之際，上述各區域的相對位置與空間大小，需視教 學活動內容、教學策略、教學媒體、學生人數與整體教室空間而定， 若教室空間不足，有些性質相近的區域也可合併使用。在當今科技教 育的教學環境中，如何將空間明確、效率與適切的運用，不也是表現 科技時代的創意思維。 當面對實務面困難而無法規劃科技教室所有區域時，不得退而求 其次，選擇需求性高的區域作為科技教室的基本區域，有哪些區域勢 必要的呢？分述如下： （一）教學區 教師於課堂中從事講解、示範的活動空間，放置教學演示經常 使用的教學媒體器材，位置鄰近於座位區。 （二）座位區 學生聽講、書寫、分組討論與共同合作的空間。學生位置的排 定以可直視教學區為最佳選擇，本區位置需遠離吵雜的機具設備與 製造區。 （三）儲藏區 儲藏區的功能如同一間倉庫，存放教具（如：影帶、碟片、教 學掛圖、幻燈片等）、教學材料、加工機具與學生未完成的作品。 （四）製造區 學生將其設計理念與研究發現付諸實現的地方，此區域以安全 為第一考量，機具的擺放需參酌工作泡空間。 （五）網路區 提供學生查詢網路資料、掃瞄圖片與列印之用。 （六）資料區 此區放置科技類期刊與書籍，供學生閱讀，激發興趣與創意。 （七）展示區 展覽學生優秀成品與科技走廊的展示。
