2019 年 4 月（总第 198 期）
461 教育科研
浅议少儿线描课程设计
◆李 文
（南京市青少年宫）
摘要：少儿美术范围广泛，包括儿童画、色彩、素描、油画、国画、书 法、硬笔、陶塑、手工等。而少儿线描也在慢慢从美术范围中分化过来。
下面我将从少儿线描教学中分析，通过线描基础知识、课程案例、孩子 绘画成果等调查统计数据分析教学的目标及意义。
关键词：少儿线描；点线面；创作想象；少儿兴趣
一、少儿线描的定义
什么是少儿线描？线描也叫白描。是少儿用点线面的基本三 要素，通过运用勾线笔、水彩笔等绘画材料并结合手工、媒体等 元素对物体进行单线描绘，感受线条的美。虽然，少儿线描没有 少儿色彩那样颜色丰富多彩，也没有素描那样讲究空间及明暗关 系，但它可以通过线描的长短，粗细，曲直，轻重，疏密来表现 画面，使绘画内容丰富多彩。少儿线描也涵盖了绘画内容的造型、
色彩、空间，是一种古老的艺术表现形式。比如：中国东周战国 中晚期的《人物龙凤帛画》就是线描的雏形。
二、少儿线描课程设置
（一）背景分析
线描虽说古代就已经开始发展，但对于当代的少儿线描课程 来说，我们把它设计的更加轻松和趣味性。本课程主要以有儿童 画综合绘画基础，一年级以上的孩子设计，绘画中加以手工和各 种绘画材料，通过了解点线面的装饰技巧到学会熟练用不同的形 状表现黑白灰关系，再到用黑白灰关系塑造画面，最后辅助彩色 线条及色彩丰富画面，整个课程体系由简到难。非常适合小朋友 的学习及培养孩子对美术的热爱。
（二）课程简介
少儿线描不需要像素描教学那样，掌握物体的几何空间，黑 白灰关心。不需要有很高的造型能力。此类课程通过运用勾线笔、
水彩笔等绘画材料并结合手工、媒体等元素对物体进行单线描 绘，感受线条的美。通过本课程的学习，让孩子了解不同线的形 态以及用点线面组合的方式表现画面，更具装饰性的效果。让孩 子对美术绘画更加喜欢，并通过自己手中的画笔描绘内心的想 法，感受生活和大自然的美。
（三）课程目标 1、知识目标
⑴ 初步认识和掌握线描的基础知识（点、线、面和黑、白、
灰等。）
⑵ 认识和掌握材料的基本用法。(刮画纸、毛边纸、彩色卡 纸、水粉、水彩、油画棒、水彩笔、油性笔、马克笔、勾线笔等)
⑶ 认识和掌握所画对象的相关知识。
2、技法目标：
⑴ 认识和掌握运用勾线笔完成点线面和黑白灰的技法。
⑵ 认识和掌握所画动、植物的基本结构。
⑶ 初步认识和掌握人物的基本结构以及与周边环境的关 系。
⑷ 初步认识和掌握线描表现的综合技法。
3、素质目标
⑴ 培养学生喜欢线描、热爱自然的审美创造能力。
⑵ 培养学生热爱自然和动物的情感和个性表达。
⑶ 培养学生的审美感知和艺术修养及观察生活的能力。
（四）课程内容
线描课程设计一共有四期，适合一年级以上的学生学习。一
学期共 15 节课。下面我以少儿《线描一期》为例：
课时 1《点、线、面练习》 课时 2《玩毛线团的猫》
课时 3《日月星辰》 课时 4 《海冰夏日》
课时 5《萝卜派对 》 课时 6《长长的脖子》
课时 7《美丽的树林》 课时 8《野外蘑菇》
课时 9《凶猛的鱼》 课时 10《动物手套》
课时 11《花与花瓶》 课时 12《乘风破浪》
课时 13《快乐城堡》 课时 14《图腾柱》
课时 15《全家去旅游》
少儿线描课程一共四期。一期主要是基础知识的讲解与掌 握，了解点、线、面装饰技法。比如：点的组合，线的组合，面 的组合。通过每节课一个主题，通过绘画植物、动物将组合贯穿 其中。二期主要是物体造型的掌握，在掌握点、线、面技法的同 时，加入色彩线条的美，使画面更加丰富。三期主要以 4 开大小 绘画，加入全身人物及动植物的绘画，使画面更加完整。四期主 要以创新及写生为主，在给定绘画主题的同时展开想象，可以描 绘内心的想法也可以天马行空，完善画面。
三、评价及总结
随着时代的发展社会的进步，孩子的思想及兴趣也在不断的 提高。如何设计改善美术课程，提高教学质量，创新绘画内容，
是现在每位老师思考和研究的内容。同时，有些家长受到传统思 想：语文、数学、英语主课比较重要，其他美术、舞蹈、乐器都 是无关紧要，这种思想不利于校外美术的发展。所以，每一位校 外培训老师都应该不断的创新和研究，丰富课堂的内容，改变传 统教学方式，让现在的每一位孩子通过你的课堂慢慢对美术产生 兴趣。不需要他们以后成为艺术家，不需要他们在艺术领域有一 定的造诣，不需要他们将来也从事艺术的道路。只要他们通过美 术课堂的学习，觉得原来美术课堂是如此有意思，那就足够了。
教学基本信息
课题 萝卜派对 作者 李文
类型 少儿线描 课时 课时五
教学背景分析
教学内容：
通过孩子平时对生活的理解，以及大量多媒体图片展示，让学生了解萝卜的形状，颜色、生长环境等外形特点。通过丰富的想象 去构思画面，并运用点线面的绘画技法装饰画面。
学生情况：
针对一年级以上学生，有儿童画绘画基础，基本达到图示期，能发现真实色彩，脱离主观用色。
教学方式、手段：
1. 通过图片欣赏、动画片等引导学生探究萝卜的兴趣。
2. 通过对生活日常饮食的了解，引导学生进行观察、思考和想象，表达出他们对萝卜联想创作的情感。
3. 引导学生运用拟人的手法创造萝卜外形。
4. 运用点、线、面装饰画面。
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教师准备：萝卜图片、范画、PPT 展示等。
学生准备：回家观察萝卜外形及查阅资料等。
教学目标
知识与技能目标：
通过范画、电子图片赏析，认知萝卜的形态特征、品种分类、产地环境、生长习性等基础知识。
过程与方法目标：
尝试用粗细不同、疏密有致的线条表现萝卜的基本机构，前后遮挡关系，感受拟人化的效果。
情感态度与价值观目标：
培养学生的观察能力和造型能力以及对生活，对艺术的热爱。
教学重难点
教学重点：搜集萝卜图片，培养学生自主学习能力和科学探究精神。了解萝卜的基本结构及细部特征，学习用点、线、面的绘画 技巧完善画面，装饰画面。
教学难点：在认知萝卜知识的基础上，用自己擅长的方式、方法表现出来，体现学生个体的创造性。
教学设计
第一课时
一、导入阶段 激发兴趣
1. 师：同学们，这节课老师先给大家猜个谜语（谜语导入）
白公鸡，绿尾巴，一头钻进泥底下。 （打一蔬菜）
红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清甜可口好小菜（打一蔬菜）
对了，是白萝卜和红萝卜。
播放萝卜的图片，请你们说说他们的特点？（播放课件：）
设计意图：通过图片展示，引导学生进入萝卜的世界，奠定本课的学习氛围。
2. 师：每位小朋友都吃过萝卜，请你说说，你们吃过的萝卜有啥特点？
3. 师：同学们在讲述自己吃过的萝卜特点，我们会想：如果我们把吃过的萝卜画出来那该多好啊！你想让你的萝卜长成什么样 呢？
设计意图：引导学生运用不同形状创造萝卜外形。
二、发展阶段 激发创作
师：同学们说了这么多，老师总结一下大家对萝卜的认识：红萝卜是红的，白萝卜是白的，萝卜的叶子是绿的，萝卜也有喜怒哀 乐，可以添加表情，使萝卜更加拟人化。
师：让我们来看看有哪些表情。（表情图片）
师：说说看，你想要萝卜有什么样的表情？它们是哭的？笑的？愤怒的？
设计意图：突破萝卜就是“植物”的形象，运用拟人的手法创造。
师：把你们的萝卜画出来。
（第一次作业：用线条画出自己的萝卜）
设计意图：简单地画出萝卜的外形和结构，难度相对来说低一些，有设计元素在内。
师：萝卜的外形已经设计出来了，现在让我们用手中的彩笔，把萝卜装饰得更美丽吧。
（第二次作业：为萝卜穿上漂亮五彩的外衣）
设计意图：在第一次作业线条造型基础上，过渡到美丽的色彩表现。
师：五彩的衣服穿上了，我们给他们创造周围的环境吧。
（第三次作业：画出萝卜周边环境，完善画面）
设计意图：感受作品添画背景前后的不同视觉效果，激发学生完善画面及涂色的兴趣。
三、评价总结
师：同学们看一看，评一评，谁的萝卜设计的最有意思。
设计意图：取长补短，激励学生大胆想象，打破常规，自由创作的能力。
作业要求
第一次作业：用线条画出独特萝卜外形（简单地画出萝卜的外形和结构，可以大胆创新）。
第二次作业：为萝卜穿上五彩的外衣（在第一次作业线条造型基础上，过渡到美丽的色彩表现）。
第三次作业：画出萝卜周边环境，完善画面（感受作品添画背景前后的不同视觉效果，激发学生完善画面及对绘画的兴趣）。
反思和总结
通过学生的作业可以看出，教师课前资料要准备充分，学生看到的形象多了，就会产生更多的奇思妙想，作业中的萝卜形象就会 千奇百怪，有的哭着、有的笑着、有的生气着。同时，要重视创新。孩子才是主体，老师仅仅是引导。我们要给孩子更多创作的空间。
参考文献：
[1]缪慧慧.浅谈青少年美术教育应重视艺术思维的培养[J]．2013(4)
