救生員訓練課程與專業能力之研究

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國立臺灣體育學院運動管理學系碩士班碩士學位論文

救生員訓練課程與專業能力之研究

A study of training courses and professional competencies for lifeguards in Taiwan

研究生：林溪金

指導教授：林文郎博士

0

中華民國一零零年六月

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論文名稱：救生員訓練課程與專業能力之研究

總頁數： 1 4 8 頁院校所組別：國立臺灣體育學院運動管理學系碩士班

畢業時間及提要別：九十九學年度第二學期碩士學位論文提要

研究生：林溪金指導教授：林文郎博士

中文摘要

本研究目的在探討國內外救生員培訓制度，救生員訓練課程及專業能力養成之現況，提供各救生協會訓練救生員之參考。本研究使用李克特 ( L i k e r t s c a l e ) 五點計分量表予以評分，問卷樣本主要是以國內已參加過救生訓練課程學員、有救生員證及救生教練為主，共發出 5 0 0 份問卷，有效問卷 4 2 6 份，有效問卷率為 8 5 . 2 ％。蒐集資料以 S P S S 1 2 . 0 f o r W i n d o w s 套裝軟體進行項目分析、探索性的因素分析、信度分析、描述性統計、單因子變異數分析、薛費法（ S c h e f f e ` m e t h o d ）事後比較、典型相關，以提供相關單位制定救生訓練系統模式的依據。根據本研究調查結果得到以下結論：

一、本研究有效樣本共 4 2 6 人，其中救生員 1 7 9 人（ 4 2 . 0 2

％），救生教練 2 4 7 人（ 5 7 . 9 8 ％），男性（ 8 2 . 3 9 . ％）居多，年齡集中 2 0 歲以下（ 2 6 . 5 3 ％）學生有救生員證 1 1 2 人、 4 1 歲 - 5 0 歲（ 2 9 . 5 8 ％）、救生教練 1 2 5 人，已婚（ 5 6 . 8 1 ％），教育程度大學（ 5 4 . 6 9 ％），研究所以上（ 3 . 2 9 ％），從事訓練救生員工作（ 5 0 . 7 0 ％），職業以學生最多（ 4 1 . 7 8 ％），每月薪水 2 0 , 0 0 0 元以下（ 4 8 . 3 6 ％）居多。

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二、救生員訓練課程需求為 1 . 基本救生 2 . 動力器材 3 . 救生競賽 4 . 防衛救生 5 . 徒手救生 6 . 器材救生。

三、救生員專業能力需求為 1 . 專業態度 2 . 個人特質 3 . 組織制度 4 . 自我充實 5 . 專業技能 6 . 公共關係 7 . 專業知識 8 . 應變能力。

四、本研究結果與發現以訓練課程構面「基本救生」、「動力器材」、「救生競賽」對專業能力「專業態度」影響為最大。

關鍵字：救生員、訓練課程、專業能力

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Title of Thesis: A Study of Training Courses and Professional

Competencies for Lifeguards in Taiwan

Name of Institute: Graduate Institute of Sport Management

Graduate date: june 2011 Degree Conferred: M.P.E Name of Student: Hsi-Chin Lin Adviser: Dr. Wen-Long Lin

Abstract

The purpose for this research is to discuss the domestic and overseas’ lifeguard training system, course and how they get into the professional skill as well as proving the lifeguard training information to its own organization. This research has used Likert scale to measure the score. The sample questionnaires are mainly focus on the respondents who has the certificate for lifeguard training, the lifeguard trainer and the trainees who has participated the lifeguard training course in domestic. There are 500 questionnaires being delivered and has collected 426 valid questionnaires. The ratio for valid questionnaires is 85.2%. The data has been collected and analyzed the explore factors, the authentically analysis, statistic description, single factor variable analysis and the Scheffe` method by using the Windows SPSS 12.0. This data can be available information in response to the lifeguard training system and its organization.

The result has in below according to the research:

First, there are 426 respondents in this survey, 179 respondents (42.02%) are lifeguards and 247(57.98%) are lifeguard trainer. The percentage for male in this survey has occupied 82.39%. There are 112 respondents (26.53%) who are students and less than 20 years old has the lifeguard certificate and the age between 41 and 50s who is a lifeguard trainer has occupied 29.58%. The marriage is 56.81%.The university education level is 54.69%, above postgraduate level is 3.29%. The position in which related to lifeguard training is 50.70% and the students are 41.78% and the most respondents’ salary are below $20,000 with 48.36%.

Second, the requirement for the lifeguard training courses are, 1. Basic lifesaving 2.

Power equipment 3. Lifesaving competition 4. Lifesaving defense 5. Lifesaving by individuals 6. Lifesaving using equipment.

Third, the requirement for lifeguard professional skills are, 1. Professional attitude 2. Individual characteristic 3. System of organized 4. Self substantially 5. Professional skills 6. Public relationship 7. Professional knowledge 8. A good ability to deal with contingency.

Finally, based on the research, the basic lifesaving, power equipment and lifesaving competition have affected the most in the professional attitude in terms of the ability.

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謝誌

凡走過必留下痕跡，研究所生涯點點滴滴猶如昨日，研究生的日子日月如梭像流水一樣的過去，如沒有把握求學中任何學習機會，很多寶貴經驗就無法獲得，回顧研究的過程如人飲水冷暖自知，從懵懵懂懂到確定論文方向費了好大功夫；問卷設計及高等統計又是一門學問，真的是關關難過關關過，且不得不突破。

撰寫論文過程，感謝身邊親朋好友實質協助，最感謝指導教授林文郎博士細心引導及寶貴意見，口試委員洪嘉文博士與蔡俊傑博士提供精闢見解與修改建議，使本研究更為完整。在學期間感謝運動管理系所黃彥翔主任、林房儧教授、王慶堂教授、莊木貴教授、黃世杰教授將所學之傳授，獲益良多，深感讀書真好，學習亦好，當學生感覺更好。

謹以本論文獻給摯愛薏媃牽手及家人，體貼與關懷之情銘記在心，除了感恩還是感恩 !

林溪金謹誌於國立臺灣體育學院運動管理學系碩士班 2 0 1 1 年 6 月

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第壹章緒論...

1

第一節研究背景 ... 1

第二節研究目的 ... 2

第三節研究問題 ... 2

第四節研究假設 ... 3

第五節研究範圍與限制 ... 3

第六節研究重要性 ... 4

第七節名詞操作性定義 ... 5

第貳章文獻探討...

7

第一節訓練課程相關研究 ... 7

第二節專業能力相關研究 ...30

第三節救生員相關之研究 ...39

第四節本章總結 ...50

第叁章研究方法...

51

第一節研究流程 ...51

第二節研究架構 ...53

第三節研究對象 ...54

第四節研究工具 ...56

第五節問卷信效度檢驗 ...57

第六節資料處理 ...68

第肆章結果與討論...

70

第一節救生員與救生員教練現況 ...70

(7)

第四節訓練課程與專業能力需求典型相關 ...101

第五節本章總結 ...108

第伍章結論與建議...

109

第一節結論 ...109

第二節建議...112

參考文獻中文部分 ...118

英文部分 ...122

附錄...122

附錄一預試問卷說明 ...124

附錄二專家效度審查感謝函 ...125

附錄三問卷家效度審查同意函 ...126

附錄四問卷專家效度審查評估表 ...127

附錄五問卷設計及修改題項方式說明 ...128

附錄六預試問卷修正意見 ...129

附錄七預試問卷 ...139

附錄八正式問卷 ...145

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表目錄

表2-1-1 澳洲青少年救生員入學能力測試標準... 8

表2-1-2 美國青少年救生員入學能力測試標準... 8

表2-1-3 USLA 美國救生協會救生員入學能力測試標準 ... 9

表2-1-4 香港救生員入學能力測試標準...10

表2-1-5 水上安全與救生(Water Safety Lifesaving)教材 ...11

表2-1-6 中華民國水上救生協會初級救生訓練班...14

表2-1-7 中華民國水上救生協會救生員訓練班...15

表2-1-8 中華民國水上救生協會救生教練班...16

表2-1-9 中華民國紅十字會水上安全救生員訓練...17

表2-1-10 中華民國紅十字會水上安全救生教練訓練...18

表2-1-11 中華民國紅十字會高級水上安全救生教練訓練...19

表2-1-12 中華民國水中運動協會救生員訓練班...20

表2-1-13 中華民國游泳救生協會救生員訓練班...21

表2-1-14 中華民國海軍爆破隊退伍人員協會救生員訓練班...22

表2-1-15 國內救生員證照審甄單位資料...23

表2-1-16 國內救生員訓練課程內容及時數對照表...24

表2-1-17 中華民國水上救生協會救生員證照核發標準...26

表2-1-18 中華民國水上救生協會救生教練證照核發表...27

表2-1-19 中華民國紅十字會水上安全工作大隊各級訓練證照核發制度一覽表 ...28

表2-2-1 專業能力相關文獻...32

表2-2-2 世界各國對專業能力亦有不同的詮釋予以界定...37

表2-3-1 第一階段-報名救生員動機...39

表2-3-2 第二階段-課程適應 ...40

表2-3-3 第三階段-結業測驗 ...41

表2-3-4 第四階段-進入職場 ...42

表2-3-5 第五階段-再學習 ...43

表2-3-6 第六階段-轉型 ...44

表2-3-7 行政院體育委員會救生員授證管理辦法...47

表3-3-1 預試樣本對象人數統計表...55

表3-3-2 正式問卷研究對象人數統計表...55

表3-5-1 專家學者名單彙整表（依筆劃順序）...58

表3-5-2 訓練課程量表項目分析摘要表...59

表3-5-3 訓練課程量表因素分析與信度分析摘要表...61

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表3-6-1 研究問題統計方法對照表...69

表3-6-2 研究假設統計方法對照表...69

表4-1-1 不同背景人口統計變項 ...71

表4-2-1 訓練課程分析表...75

表4-2-2 課程訓練構面分析表...76

表4-2-3 專業能力描述性統計分析表...77

表4-2-4 專業能力構面分析表...78

表4-2-5 性別訓練課程分析表...79

表4-2-6 年齡訓練課程變異數分析分析表...80

表4-2-7 婚姻狀況訓練課程變異數分析表...81

表4-2-8 教育程度訓練課程變異數分析表...82

表4-2-9 救生證別訓練課程變異數分析表...83

表4-2-10 是否從事訓練救生員訓練課程變異數分析表...84

表4-2-11 職業訓練課程變異數分析表...85

表4-2-12 每月收入訓練課程分析表...86

表4-2-13 每月收入訓練課程變異數分析表...87

表4-3-1 專業能力構面分析表...88

表4-3-2 年齡專業能力分析...89

表4-3-3 年齡專業能力變異數分析表...91

表4-3-4 婚姻狀況專業能力變異數分析表...92

表4-3-5 教育程度專業能力變異數分析表...93

表4-3-6 救生證照別專業能力分析表...94

表4-3-7 是否從事救生訓練專業能力分析表...95

表4-3-8 職業專業能力變異數分析表...96

表4-3-9 每月收入專業能力分析...97

表4-3-10 每月收入專業能力變異數分析表...98

表4-4-1 訓練課程對專業能力之迴歸分析係數表...99

表4-4-2 專業能力與訓練課程典型相關分析摘要表...103

表4-4-3 專業能力與訓練課程之研究假設檢定表...107

表5-1-1 不同背景變項救生員在訓練課程研究假設彙整表...110

表5-1-2 不同背景變項救生員在專業能力研究假設彙整表...111

表5-2-1 救生員訓練班訓練課程範例(50 小時) ...113

表5-2-2 開放水域救生員訓練班訓練課程範例(35 小時) ...115

表5-2-3 行政院體育委員救生員檢定科目表...117

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圖目錄

圖2-3-1 我國現行取得救生員證照流程...45

圖2-3-2 2013 年行政院體育委員會辦理救生員檢定授證團體取得救生員證照流程...49

圖3-1-1 研究流程圖...52

圖3-2-1 研究架構圖...53

圖4-4-1 預測變項之徑路分析圖...102

圖4-4-2 訓練課程與專業能力之典型相關分析圖...105

圖4-4-3 專業能力與訓練課程第一組之典型相關分析圖...106

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第壹章緒論

本研究目的在於探討，救生員訓練課程與專業能力之相關研究。本章包括七節：第一節是研究背景；第二節是研究目的；第三節是研究問題；第四節是研究假設；第五節是研究範圍與限制；第六節是研究重要性；第七節是名詞操作性定義；茲將各節分述如下。

第一節研究背景

中華民國水上救生協會從 1 9 7 1 年救生員合格人數 3 7 1，經過 4 0 年努力至 2 0 0 9 年 1 2 月為止已訓練救生員人數達 8 7 , 3 6 人、救生教練人數 1 1 , 3 0 2 人， ( 中華民國水上救生協會秘書處 2 0 1 0 ) 。

中華民國紅十字會從 1 9 6 3 年救生員人數 9 人、 1 9 6 4 年救生員人數 1 9 人、救生教練人數 9 人、高級救生教練人數 9 人，經過 4 0 多年努力至 2 0 0 3 年救生員人數達 4 2 , 8 9 0 、救生教練人數達 3 , 0 8 2 人、高級救生教練人數達 4 8 人， ( 中華民國紅十字總會 2 0 0 1 年報 - 2 0 1 0 年報 ) 。

中華民國水上救生協會、中華民國紅十字會兩大協會，救生員人數已超過十萬人，救生教練約一萬五千人；訓練課程內容是否符合時勢所趨，器材方面是否符合台灣地形，急救課程是否最先進；救生員專業能力需求能否符合社會期待，都會影響救生工作。在過去國內救生相關領域文獻當中，（邱國峰， 2 0 0 4 ）我國水上安全救生員及救生教練培訓制度之研究，探討國內培訓制度內容及制度實施現況； ( 劉勝恩，2 0 0 6 ) 台灣水域

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救生組織之研究，闡述救生組織起源、課程內容用詞比較； ( 莊維德， 2 0 0 7 ) 大豹溪義務救生員價值觀，參與義務救生契機與理念、對生命產生的影響、服務價值觀。國內救生相關領域文獻相當匱乏，本身參與義務救生教練十多年，責無旁貸貢獻棉薄力量，期待救生訓練課程能學以致用，救生員專業能力再提升，藉由問卷方式了解目前國內救生員、救生教練之意見，進而有所作為。

第二節研究目的

根據研究背景，本研究主要目的在於探討救生員訓練課程與專業能力之需求，以提供相關單位制定救生訓練系統模式的依據。

第三節研究問題

根據上述研究目的，本研究提出下列研究問題：一、救生員與救生員教練現況為何？

二、不同背景變項救生員訓練課程需求上是否顯著差異？三、不同背景變項救生員專業能力需求上是否顯著差異？四、訓練課程與專業能力需求是否顯著相關？

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第四節研究假設

根據研究目的、研究問題，進而瞭解各不同人口統計變項，本研究操作性對立假設如下：

一、不同背景變項救生員訓練課程需求上沒有顯著差異。二、不同背景變項救生員專業能力需求上沒有顯著差異。三、訓練課程與專業能力需求無顯著相關。

第五節研究範圍與限制

本研究主要在探討「救生員訓練課程及專業能力之研究」，就本研究的限制與範圍加以說明如下：

一、研究限制

本研究因時間、人力及經費有限，故有以下的研究限制：

（一）本研究之研究對象，就國內參與救生員訓練或已參加過救生員訓練課程學員、有救生員證及水上救生教練進行研究、研究結果只能解釋國內大概現況，無法推論全台灣地區相關的研究結果。

（二）本研究探討救生員訓練課程及專業能力的需求。

（三）本研究僅針對救生訓練課程學員、有救生員證及水上救生教練做研究，並未對游泳池業者做研究。

（四）本研究採問卷調查法，僅假設參與救生訓練課程員、有救生員證及水上救生教練皆能據真實情況據實回答。

二、研究範圍

本研究之範圍主要是針對國內參與救生員訓練結訓或已

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參加過救生訓練課程學員、有救生員證及水上救生教練。研究的調查對象針對參與救生訓練救生員和水上救生教練進行研究，藉以達到本研究之目的。

第六節研究重要性

臺灣溺水事件頻傳，救生員是否具有專業能力可以勝任，救生訓練課程是否符合專業？救生器材是否符合時代潮流？救生員訓練是否確實做好訓練工作？影響救生員在職場上表現及救生志工在臺灣各駐點勤務的安全，不可不慎。救生訓練是把有游泳基礎的學員，轉換成不旦遇狀況可以自救亦可以救人，作為目的和內容來訓練的一種游泳教學形式。水上救生尊重學員在游泳救生訓練過程中的主體地位，重視激發學生對游泳水上救生的興趣，並認為水上救生教學過程本身就是救己救人的技術、有著崇高的理想及目標。訓練內容關係到未來實際參與水上救生的品質，如何在水上救生訓練課程中，提昇救生員專業能力素質，是基層水上救生教練要深究的課題。

一、救生員職責

1 . 負責客人游泳的絕對安全、勤巡視池內泳者的動態，克服懶散思想，落實安全措施，發現溺水者要迅速冷靜處理，做好搶救工作並及時向有關單位報告。

2 . 認真做好每天的清場工作。

3 . 負責游泳池水質的測驗和保養及游泳場地的環境衛生。 4 . 上班集中精神，不得與無關人員閒談，救生台不得缺席，無關人員不得進入。

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5 . 由於游泳池深淺不一，泳客有大人、小孩，會游泳和不會游泳的，對此一定要注意，要勤在泳池邊觀察。注意游泳者的動向，防止發生意外，保證泳客的安全，對不會游泳者，可作技術指導。

6 . 定時檢查更衣室，杜絕隱患。

7 . 保持快速水道通暢、勸導泳客不可岸上奔跑、嚴禁跳水、

以預防受傷。

8 . 如遇雷雨天氣，要迅速安排客人上岸，確保客人安全。

二、救生員專業能力

在職場工作的救生員，絕對比沒有在救生業界服務的救生教練專業，長期從事志工服務駐站的救生員他的判斷能力或危機處理能力，會比很多 " 考試官 " 來得強，證照是一種認證標準，考取證照只是擁有最基本的救生員資格，很多專業能力及救生相關經驗則需要時間慢慢淬煉，非一僦可成。

第七節名詞操作性定義

一、救生員 (L i f e g u a r d )

是水上活動的救護員，保障泳池、河流、湖泊及海灘使用者的安全，防止溺水事件，救助溺水者。因此，救生員必須要精於水性，有救溺技術，及最好接受專業訓練，並考取救生員證照。

二、訓練課程 (C o u r s e )

是一個精心設計的教學計劃，藉以向學生、學員傳授社會認為重要的學識及體能技術訓練。課程不限於學科，亦可

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以包含野外術科溪流、湖泊、海邊及器材運用以達訓練之目的。

三、專業能力（ P r o f e s s i o n a l c o m p e t e n c e ）

可定義為從事一種職業所需具備的知識、技能與情意。專業能力的高低有賴長期、專門、有系統的教育與訓練；而表現在本身是否具有高度的自主權，形成專業團體並參與活動，且能遵守專業倫理信條，得到社會的認同與重視。就時代的意義而言，專業能力定義中的認知、情意、技巧、技能知識、所特定的專業標準，當會隨著時代的轉變需要而有所改變，所以除了具有專業領域的系統知識，並能將這專門技能知識融合其他必須的認知、技巧自主充分地應用於職務執行上，且能擁有服務社會的熱忱和責任感，不斷地自我肯定及追求專業的成長。

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第貳章文獻探討

本章節主旨在探討與本研究相關文獻資料與研究，以了解訓練課程重要性，專業能力重要性，進而建立研究架構。本章共計四節，第一節訓練課程相關研究、第二節專業能力相關研究、第三節救生員相關之研究、第四節本章總結。

第一節訓練課程相關研究

彭宗弘（ 2 0 0 0 ）年指出，美國自 1 9 6 4 年起開始推動青少年救生員訓練計畫，該計畫按年齡分成 A、 B、 C 三個等級，其中 A 級為 1 4 歲至 1 7 歲、 B 級為 1 2 歲至 1 3 歲、 C 級為 9 歲至 1 1 歲。入學訓練測驗為兩分鐘內游完 1 0 0 碼，（ 1 碼

= 0 . 9 1 4 4 公尺），潛泳 2 5 公尺、立定游泳 5 分鐘，而這些都只是基本功。透過完整縝密的水域安全教育體系，美國的青少年在官方體制教育下，不僅會游泳，完成教育後，適水性技術可游 1 0 0 0 公尺海浪游泳。

擁有最悠久百年水域救生歷史的澳洲，於 1 9 8 7 年設立

「全國 1 2 青少年水域活動委員會」，針對 7 至 1 3 歲的青少年進行水域安全的教育，並推動青少年活動，入學考試基本要求 7 歲即應具備 2 5 公尺游泳、自救漂浮 1 分鐘的適水能力；1 2 歲時則要有 1 5 0 公尺連續游泳能力、跑游跑 3 0 0 公尺和自救漂浮 3 分鐘的能力；年滿 1 3 歲的學童，需通過入學訓練測驗 5 分鐘內游完 2 0 0 公尺，始可參加海浪救生訓練的課程，完成嚴格的訓練後可獲得海浪救生員的執照。從美國、澳洲這些先進國家可看出，水域安全教育的思維已經跳脫游

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泳運動的層次，不單只要會游泳而已，更重要地是能讓青少年擁有水域自救和協助救援的能力。

表 2 - 1 - 1 澳洲青少年救生員入學能力測試標準

年齡年級游泳能力踩水跑－游－跑 7

8 9 1 0 1 1 1 2

小學一年級小學二年級小學三年級小學四年級小學五年級小學六年級

任何游泳姿勢25 公尺任何游泳姿勢25 公尺捷泳 25 公尺

捷泳50 公尺捷泳100 公尺捷泳150 公尺

1 分鐘 1 分鐘 1.5 分鐘 2 分鐘 2 分鐘 3 分鐘

0

5 0 m - 5 0 m - 5 0 m 5 0 m - 5 0 m - 5 0 m 5 0 m 1 0 0 m - 5 0 m 5 0 m - 1 0 0 m - 5 0 m 1 0 0 m - 1 0 0 m - 1 0 0 m 資料來源：澳洲海浪救生協會青少年救生訓練課程教材

（ 2 0 1 0 ）

表 2 - 1 - 2 美國青少年救生員入學能力測試標準

分級年齡入訓測驗游泳能力

A 1 4 ~ 1 7 歲兩分鐘內游完 1 0 0 公尺 B 1 2 ~ 1 3 歲潛泳 2 5 公尺

C 9 ~ 1 1 歲立泳 5 分鐘

資料來源：美國水上救生協會青少年救生訓練課程教材

（ 2 0 1 0 ）

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表 2 - 1 - 3 U S L A 美國救生協會救生員入學能力測試標準

分級年齡入訓測驗游泳能力參加資格

季節性救生員 1 6 歲

全日制開放水域救生員

1 8 歲

1 .游 3 0 0 碼（ 1 碼 = 0 . 9 1 4 4 公尺） ( 1 ) 1 0 0 碼游自由式

( 2 ) 1 0 0 碼游蛙式

( 3 ) 1 0 0 碼任選自由式或蛙式，不限時間、但中途不能休息

2 . 游 2 0 碼，下潛 1 0 英呎（ 3 . 0 4 8 公尺）深的水裡拿起一個一公斤重的磚頭，兩手握著磚頭仰著游回起點，把磚頭放岸邊後，人再爬上岸，以上這些動作要在 1 分 4 0 秒裡面完成。 3 . 抱胸踩水三分鐘

1 . 高中文憑或同等學歷證書 2 .游泳能力 5 0 0 公尺（ 5 5 0 碼）在 1 0 分鐘以內

資料來源： U S L A 美國救生協會（ 2 0 1 0 ）

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表 2 - 1 - 4 香港救生員入學能力測試標準分級年齡入訓測驗游泳能力銅章

急救證書水上急救證書泳池救生員沙灘救生員泳池活動導師

年滿13 歲年滿13 歲年滿16 歲年滿16 歲年滿16 歲年滿16 歲

2 分鐘內完成 1 0 0 公尺蛙泳 2 分鐘內完成 1 0 0 公尺蛙泳擁有銅章 . 有效急救證書擁有銅章 . 有效急救證書擁有銅章 .有效水上急救證書擁有銅章 . 有效水上急救證書資料來源：香港拯溺總會（2 0 1 0 ）

小結：

國外水上救生觀念從生活中、自然而然接觸水、適水性不怕水，從小學一年級開始就有聯貫性的游泳能力測試標準，由表 2 - 1 - 1 澳洲青少年救生員入學能力測試標準、表 2 - 1 - 2 美國青少年救生員入學能力測試標準、表 2 - 1 - 3 U S L A 美國救生協會救生員入學能力測試標準、表 2 - 1 - 4 香港救生員入學能力測試標準、從以上表中不難發現澳洲、美國、香港對青少年游泳及救生能力之重視。

三、國內救生員訓練課程 ( 一 ) 訓練課程內容

救生員訓練課程內容，關係到救生員未來專業能力表現，因此對救生員訓練課程加以研究，將水上安全與救生

（ Wa t e r S a f e t y L i f e s a v u n g ）教材作分析整理，以了解訓練課

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程內容如表 2 - 1 - 5 ：

表 2 - 1 - 5 水上安全與救生（ Wa t e r S a f e t y L i f e s a v i n g ）教材

教材內容

靜水篇一、救生游法：抬頭捷泳、抬頭蛙泳、側泳、基本仰泳、潛水

二、水中自救與求生：水母漂、抽筋自解、踩水、韻律呼吸、仰漂、浮具製作、藉物漂浮、翻船、脫離火海、脫離漩渦、汽車落水與救援三、徒手救生：入水、接近、防衛躲避、解脫、

帶人、起岸

四、基本救生：岸上救生、涉水救生

潛水篇基本潛水：潛水之定義、浮力與壓力、浮潛裝備、潛水醫學、浮潛、水中通訊、浮潛注意事項、潛水救生、搜索與打撈、常見國際潛水組織簡介與潛水員等級

海浪篇一、海洋篇：海洋概況、有害的海洋生物、海浪游泳、海灘型態與海洋分級、防曬

二、救生板操作與救生：救生板的維護、救生板的技巧、救生板競技技巧、救生板救生、救生板回岸、使用救生板實施人工呼吸、單人急救

三、救生橇操作：救生橇構造、救生橇維護、給初學者建議、划槳基本技巧、衝浪與競賽的技巧

( 續下頁 )

(22)

（續）表 2 - 1 - 5 水上安全與救生（ Wa t e r S a f e t y L i f e s a v i n g ）

教材內容

海浪篇四、浮標及浮筒救生：構造、使用、入水、接近意識清醒之溺者、接近虛弱無意識清醒之溺者、回岸

五、無動力船艇救生：小舟、橡皮艇六、動力船艇救生：

（一）充氣船艇救生：救生員職責、駕駛員職責、船艇入水、破浪行進、基本操作手法、船隻內入水、螺旋槳上纏住海草、其他螺旋槳危險情況、翻船、救援、I R B 上的人工呼吸急救、使用後的修護與收藏、重新發動馬達的步驟、信號圖表

（二）噴水式救生艇：一般噴水式救生艇規格、操作與救生

特種激流篇

一、激流救生：激流救生概要、拋繩袋救生、救生繩救生、繩索救生、船艇救生、力學特性運用、結繩、拋繩槍

二、特種救生：水上摩托車救生、直昇機救生、絞繩機救生

緊急救護篇

緊急救護術：生理解剖、急救原則與方法、溺水事件有關狀況、常見意外傷害處理、頸脊椎受傷溺者處理、傷處包紮術、傷患搬運、急救相關器材介紹

(23)

（續）表 2 - 1 - 5 水上安全與救生 ( Wa t e r S a f e t y L i f e s a v i n g )

教材內容

浴場管理篇

浴場設備及管理：海水浴場之設備及管理、游泳池設備及管理

國際水上救生比賽

篇

靜水項目：障礙游泳（ 2 0 0 m 、 1 0 0 m ）、假人拖帶（ 5 0 m ）、混合救生賽（ 1 0 0 m ）、穿蛙鞋帶假人（ 1 0 0 m ）、超級救生員（ 2 0 0 m ）、拋繩

海洋項目：海浪游泳、團體海浪游泳、魚雷浮標救生競賽、團體魚雷浮標救生競賽、跑 - 游 - 跑、沙灘奪旗、沙灘短跑、沙灘跑步（ 1 K m 、 2 K m ）、沙灘接力、救生橇、救生橇接力、救生板競賽、救生板接力、救生板救生、男子 / 女子鐵人賽、鐵普林接力賽

資料來源：國際救生總會競賽規則（2 0 0 7 ）6 月修訂版 p 5 6 - p 8 7

( 二 ) 入門救生員訓練具備資格

水上救生是具有專業技術及專業能力，入門接受訓練前必須達到一定游泳水準，本身必須具有游泳基本能力，有足夠的體力、耐力接受救生技巧及各種救生游泳技術訓練。因此各水上救生協會都有一套入門訓練測驗資格救生員資格的門檻。本研究將中華民國水上救生協會、中華民國紅十字會、中華民國水中運動協會、中華民國游泳救生協會、中華民國海軍爆破隊退伍人員等五個協會，就初級救生員、救生員、救生教練之報名方式及入門訓練測驗資格分述如下：

( 續下頁 )

(24)

1 、中華民國水上救生協會

初級救生訓練班，主要目的是鼓勵國小、中學生有連續 2 5 公尺游泳基礎的同學參加、培養救生知識，習得自救巧、救生概念、加強游泳技能，增進初步救生專業能力。

表 2 - 1 - 6 初級救生訓練班

初級救生訓練班（自救班；結業後不具救生員資格）

資格年滿 8 歲連續游完 2 5 公尺（需換氣 3 次以上）授課內容（ 1 ）基本游法：捷泳、蛙泳、基本仰泳 2 小

時，（ 2 ）自救法：踩水、水母漂、仰漂、韻律呼吸、抽筋處理 2 小時，（ 3 ）基本救生：呼救、尋求支援、藉物救生 2 小時，（ 4 ）求生法：穿著衣服游泳、水中脫衣、浮具製作、藉物漂浮 2 小時，（ 5 ）急救法：心肺復甦術

（ c a r d i o p u l m o n a r y r e s u s c i t a t i o n ， C P R ）呼吸道哽塞之處理 4 小時，（ 6 ）總複習與驗收：游泳課目、急救課目、自救課目 4 小時

實際授課 1 6 小時

經總教練測試合格者核發「初級班結業證書」資料來源：中華民國水上救生協會官網（ 2 0 1 0 ）

(25)

1 6 歲年齡正值青少年時期，結伴出遊溪流、湖泊海邊、水上活動的機會非常多，如學生具備救生知識，自救技巧、救生技術、游泳技能，救生專業能力，可以降低溺水風險，有能力利用地形地物、救生常識救人。如表 2 - 1 - 7 ：

表 2 - 1 - 7 救生員訓練班

救生員訓練班結業後具有救生員；資格滿 18 歲才可受僱救生員資格年滿 1 6 歲，能連續游完 2 0 0 公尺（捷泳、蛙

泳各 1 0 0 公尺，男 5 分鐘內、女 6 分鐘內）訓練科目 1 . 靜水救生訓練（游泳池）

2 . 激流救生訓練（河川）

3 . 海洋救生訓練、含 ( I n f l a t a b l e R e s c u e B o a t R e s c u e ， I R B ) 充氣式快艇救生訓練、救生板救生訓練（海洋） 4 . 急救訓練（ C P R 心肺復甦術）授課內容、救生游法、自救法、入水法、水面潛水法、接近法、急救法、帶人法、起岸法、解脫法、基本潛水、船艇救生、海浪救生、防衛法、求生法、基本救生、救生常識、救生反應、特種救生實際授課 8 5 小時

經考試官測試合格者核發「救生員證」實習 1 6 小時（未合格核發初級結業證書）資料來源：中華民國水上救生協會官網（ 2 0 1 0 ）

(26)

救生員證取得後，想再更精進取得救生教練資格學生及社會人士，救生教練班著重教學實務，習得各種救生教學，日後加入救生教練志工行列訓練救生員，為國家、社會減少溺水事件盡一份心力，亦能對自己救生技術、游泳能力、專業能力再肯定。救生教練班如表 2 - 1 - 8 ：

表 2 - 1 - 8 救生教練班

救生教練班結業後具救生教練資格

資格年滿 1 8 歲，能連續游完 4 0 0 公尺（救生游法四式各 1 0 0 公尺，男 1 1 分、女 1 2 分鐘內）訓練科目 1 . 靜水救生訓練（游泳池）

2 . 激流救生訓練（河川）

3 . I R B 充氣式快艇、救生板救生訓練（海洋） 4 . 急救訓練（ C P R 心肺復甦術）。授課內容、各種游法、基本潛水教學、國際救生組織介紹及救生競賽實務、急救教學、船艇救生教學、海浪救生教學、靜水救生教學、靜水救生教學實習、游泳教學法、救生班教學實務、浴場管理、救生反應、綜合教學、激流救生教學、教學實習等

實際授課 1 0 5 小時

經考試官測試合格者核發「救生教練證」。

授課實習 1 6 小時

資料來源：中華民國水上救生協會官網（ 2 0 1 0 ）

(27)

2 、中華民國紅十字會

表 2 - 1 - 9 中華民國紅十字會水上安全救生員訓練

水上安全救生員訓練訓練內容

資格年滿十六歲、十二分鐘內游完 4 0 0 公尺

（含蛙泳 1 0 0 公尺、捷泳 1 0 0 公尺及自選泳式 2 0 0 公尺）及潛泳 2 0 公尺

訓練科目 1 . 靜水救生訓練（游泳池） 2 . 激流救生訓練（河川）

3 . 海洋救生訓練、含 ( I n f l a t a b l e R e s c u e B o a t R e s c u e， I R B ) 充氣式快艇救生訓練、救生板救生訓練（海洋）

4 . 急救訓練（ C P R 心肺復甦術）授課內容、認識紅十字、法律常識、基本救生、自救與求生，救生游法、入水法、浮潛與搜救、防衛法、接近法、解脫法、帶人法、起岸法、舟艇安全、河海救生、急救

測試合格者核發「救生員證」實習 1 2 小時

證書效期：自發證日起 3 年資料來源：中華民國紅十字會官網（2 0 1 0 ）

(28)

表 2 - 1 - 1 0 中華民國紅十字會水上安全救生教練訓練

水上安全救生教練訓練訓練內容

資格年滿十八歲、高中畢業、本會急救員資

格、本會水上安全救生員資格滿二年、實際從事水上安全救生服勤 6 4 小時以上、十種泳姿（捷、蛙、仰、側、蝶、反蛙、反捷、特萊琴、特萊琴爬泳、揮臂側泳）各 5 0 公尺及潛泳 2 5 公尺，潛水達深度 3 公尺之能力。

訓練科目 1 . 游泳十式、游泳訓練課程研討、救生課程複習與研討、急救課程

2 . 救生技巧試教、殘障游泳教學、陸上、水上急救施救、救生器材之使用與操作試教

3 . 試教測驗

訓練時數 6 4 小時

測試合格者核發「水上安全救生教練證」每年須參與訓練救生員班一期以上證書效期：自發證日起 3 年

資料來源：中華民國紅十字會官網（2 0 1 0 ）

(29)

表 2 - 1 - 1 1 中華民國紅十字會高級水上安全救生教練訓練

高級水上安全救生教練訓練訓練內容

資格 1 . 水上安全救生教練具有開班訓練滿五年

2 . 國內外大專以上畢有同等學歷 3 . 具有全國各游泳單項協會國家教

練資格

4 . 志願協助紅十字會辦理水上安全救生訓練工作

訓練科目 1 . 水上安全教練課程研討、水上安全游泳課程研討、水上安全救生員課程研討、水上安全復建游泳課程研討、水上安全救生游泳課程研討

2 . 海浪救生、舟艇安全、救生板、魚雷浮標試教、陸上與水中即就試教、游泳訓練試教、視聽教學、水上安全理論試教

3 . 心得報告

訓練時數 4 0 小時

測試合格者核發「高級水上安全救生教練證」

每年須訓練救生員班或教練班一期以上證書效期：自發證日起 3 年

資料來源：中華民國紅十字會（2 0 1 0 ）

(30)

3 、中華民國水中運動協會

表 2 - 1 - 1 2 中華民國水中運動協會救生員訓練班

救生員訓練班（結業後具有救生員；資格滿 1 8 歲才可受僱救生員）

資格年滿 1 6 歲，能連續游完 2 0 0 公尺（捷泳、蛙泳各 1 0 0 公尺，男 5 分鐘、女 6 分鐘內）訓練科目授課內容、岸上救生、救生游法、自救及

求生、入水法、防衛法、游泳池法規、救生員職責、游泳池管理、基本潛水、 C P R 急救術、野外技能、海訓、接近法、解脫法、帶人法、起岸法、模擬救生、術科測驗，（救生四式、潛泳、仰漂、踩水、假人拖帶、急救能力）

實際授課 4 0 小時，體委會新制

經水安會審甄委員測試合格者核發「救生員證」

實習 1 6 小時（未合格核發初級結業證書）資料來源：中華民國水中運動協會救生員班第 1 2 5 期訓練課程表新制（ 2 0 1 0 ）

(31)

4 、中華民國游泳救生協會

表 2 - 1 - 1 3 中華民國游泳救生協會救生員訓練班

救生員訓練班（結業後具有救生員；資格滿 1 8 歲才可受僱救生員）

資格 1 . 年滿 1 8 歲 .

2 . 無違背體委會新公佈救生員授證管理辦法各條者

3 . 5 分 3 0 秒內連續游畢（ 2 0 0 公尺）蛙式 . 自由式各游 1 0 0 公尺

訓練科目 1 . 靜水救生訓練（游泳池）2 . 激流救生訓練

（河川） 3 . 海洋救生訓練、含（ I n f l a t a b l e R e s c u e B o a t R e s c u e ， I R B ）充氣式快艇救生訓練、救生板救生訓練（海洋） 4 . 急救訓練（ C P R 心肺復甦術）授課內容、救生游法、自救法、入水法、水面潛水法、接近法、急救法、帶人法、起岸法、解脫法、基本潛水、船艇救生、海浪救生、防衛法、求生法、基本救生、救生常識、救生反應、特種救生

經考試官測試合格者核發「救生員證」實習 1 6 小時（未合格者核發、初級班結業證書）

資料來源：中華民國游泳救生協會官網（ 2 0 1 0 ）

(32)

5 、中華民國海軍爆破隊退伍人員協會

表 2 - 1 - 1 4 中華民國海軍爆破隊退伍人員協會救生員訓練班

救生員訓練班訓練內容

資格 1 . 年滿 1 8 歲 . 高中（職）以上具游泳能力 4 0 0 公尺以上者 2 . 無違背體委會新公佈救生員授證管理辦法各條款者

訓練科目專業救生訓練包含游泳池安全常識、游泳池管理、法律常識、救生概論、救生游泳訓練、基本救生、水上自救與救生、救生器材操作及介紹、繩結功能介紹與操作、入水法、接近法、防衛法、解脫法、帶人法、起岸法、基本潛水浮潛搜救、急救訓練（含 C P R 操作）、救生艇人員編組及陸上操作保養、救生艇、流動水域救生操作、流動水域救生、流動水域長泳等 2 1 項課程。

經考試官測試合格者核發「救生員證」實習 1 6 小時（未合格核發初級結業證書）職訓練換證者全期教育訓練期程 3 2 小時資料來源：中華民國海軍爆破隊退伍人員協會（ 2 0 1 0 ）

(33)

（三）行政院體育委員會救生員檢定授證團體

行政院體育委員會令，中華民國 9 9 年 5 月 7 日體委全字第 0 9 9 0 0 0 9 9 1 9 1 號訂定「公告本會辦理救生員檢定授證團體認可結果事項」，受認可單位 1 . 中華民國水上救生協會 2 . 中華民國紅十字總會 3 . 中華民國水中運動協會 4 . 中華民國游泳救生協會 5 . 中華民國海軍爆破隊退伍人員協會。

國內救生員證照審甄單位報名連絡資料如表 2 - 1 - 1 5 ：表 2 - 1 - 1 5 國內救生員證照審甄單位資料

名稱住址電話網址

中華民國水上救生協會

台北市愛國西路 5 2 號 2 F

( 0 2 ) 2 3 3 1 - 9 6 11

FA X ：

( 0 2 ) 2 3 7 5 - 6 5 7 6

w w w. c t w l s a . o r g . t w

理事長：潘維剛中華民國紅

十字總會

台北市建國南路二段 2 7 6 號 1 0 F

0 2 - 2 3 6 2 8 2 3 2 |

F A X ：

0 2 - 2 3 6 3 5 1 5 4

w e b . r e d c r o s s . o r g . t w

理事長：陳長文中華民國水

中運動協會

高雄縣梓官鄉信義路 6 8 巷 1 0 號

0 7 - 6 1 7 1 1 2 6

F A X ：

0 7 - 6 1 9 4 8 9 5

h t t p : / / w w w. c m a s . t w /

理事長：歐陽昭勇中華民國游

泳救生協會

台北市忠孝東路 6 段 7 9 號 2 樓

0 2 - 2 7 8 5 - 0 5 3 6 .

F A X ：

0 2 - 2 7 8 6 4 0 5 4

w w w. s t a . o r g . t w

理事長：林秀枝中華民國海

軍爆破隊退伍人員協會

高雄市三民區明吉路 3 5 巷 1 8 號

0 7 - 3 4 9 1 5 2 8 翁榮男

h t t p : / / w w w. u d u r o c . c o m

理事長：童俊飛本研究整理

(34)

（四）台灣水上救生組織救生員課程時數及訓練課程內容之比較 1 . 中華民國水上救生協會 2 . 中華民國紅十字總會 3 . 中華民國水中運動協會 4 . 中華民國游泳救生協會 5 . 中華民國海軍爆破隊退伍人員協會。國內救生員訓練課程及內容資料如表 2 - 1 - 1 6 ：

表 2 - 1 - 1 6 國內救生員訓練課程內容及時數對照表中華民國水上救生組織專業救生課程

水上救生協會

紅十

字會

水中

運動

協會

游泳

救生

協會

海軍爆破隊退伍人員協

會

入學測驗、開訓 2 . 5 2 2 2 2

法律常識 0 . 5 1 0 . 5 3 0 . 5

救生概論 0 . 5 1 0 . 5

救生游法 3 . 5 1 4 3 4

自救法 3 . 5 2 2 3 2

入水法 3 . 5 2 2 3 1

水面潛水法 3 . 5 2 2 3

接近法 3 . 5 2 4 3 1

防衛躲避法 3 . 5 2 4 3 1

急救法 1 2 2 4 8 8

激流救生 3 2 4 4

救生器材操作 0 . 5 2 8 2

繩結操作 0 . 5 1 2 4

解脫法 3 . 5 2 4 3 1

帶人法 3 . 5 2 4 3 2

起岸法 3 . 5 2 4 3 2

基本潛水 7 2 3 2

激流救生 8 2 4

海浪救生 6 2 4 6

救生艇 2 3 8

（續下頁）

(35)

（續）表 2 - 1 - 1 6 國內救生員訓練課程內容及時數對照表中華民國水上救生組織

專業救生課程

水上救生協會

紅十

字會

水中

運動

協會

游泳

救生

協會

海軍爆破隊退伍人員協

會

海上長泳 2 2 3

求生法 3 . 5 2 2 3

基本救生 3 . 5 2 2 1

模擬救生 3 . 5 2 1 1

浴場管理 1 2 1 1

救生常識 3 . 5 2 2 1

總複習 3 . 5 2 2 2 4

筆試 3 . 5 2 1 1 1

結訓測驗 4 2 4 2 4

總時數 8 5 小

時以上

6 0 小時以上

4 0 小時以上

8 5 小時以上

5 6 小時以上

本研究整理

( 五 ) 中華民國水上救生協會、中華民國紅十字會水上安全工作大隊救生員證、救生員教練照核發標準如下：

1 、中華民國水上救生協會救生員、救生教練證照核發標準

(36)

表 2 - 1 - 1 7 中華民國水上救生協會救生員證照核發標準

資料來源： 2 0 1 0 年 5 月 2 0 日中華民國水上救生協會救生員結訓測驗成績考核表

救生員測驗項目內容

學科測驗總教練就訓練課程，負責命題評分術科測驗 1 . 急救測驗：心肺復甦術 ( C P R ) 、

異物哽塞處理、復甦姿勢 2 0 % 2 . 靜水救生單項測驗：抬頭捷泳、抬頭

蛙泳、側泳、基本仰泳、潛泳、仰漂、踩水、抽筋自解、淺跳式入水 5 0 % 3 . 綜合測驗：入水、接近、防衛、

帶人、解脫、起岸法 3 0 % 成績考核 1 . 操行、學科、術科各項以六十分為及格，

未滿六十分為不及格。其中術科有三項以上未達標準者視同不及格。

2 . 及格學員結訓後，應接受該會安排至救生場所實習滿十六小時以上，由該會核發救生員證，未參加實習者，不予核發救生員證。

(37)

表 2 - 1 - 1 8 中華民國水上救生協會救生教練證照核發表

救生教練測驗項目內容

學科測驗總教練就訓練課程，負責命題評分術科測驗 1 . 靜水救生單項測驗：蝶泳、蛙泳、

仰泳、側泳、捷泳、踩爬泳潛泳、仰漂 4 0 % 2 . 激流海浪救生測驗：救生板、魚雷

浮標、 I R B 3 0 % 3 . 教學能力測驗：課程教學、急救

教學、專長教學 3 0 % 成績考核 1 . 操行、學科、術科各項以七十分為及格，未滿七十分為不及格。其中術科有三項以上未達標準者視同不及格。

2 . 及格學員結訓後，應接受該會安排至救生員班實習滿十二小時以上，由該會核發救生教練證，未參加實習者，不予核發救生教練證。

資料來源： 2 0 1 0 年 5 月 2 0 日中華民國水上救生協會救生教練結訓測驗成績考核表

(38)

2、中華民國紅十字會水上安全工作大隊證照核發制度說明於下列表 2 - 1 - 1 9 中。該會水上安全救生員的證照核發制度，有別於其他國內外救生組織，最大不同點在於該會並無主考官的制度。國際上救生水準執牛耳的澳洲海浪救生協會即設置主考官的制度，稱主考為 A s s e s s o r ，並且有主考訓練的課程。參加水上安全救生訓練的學員在參與訓練課程後，最後結訓時是由該期訓練班的總教練來進行測驗。表 2 - 1 - 1 9 中華民國紅十字會水上安全工作大隊各級訓練證照核發制度一覽表

訓練類別發證規定

水上安全救生員

1 . 全程參加訓練，筆試、單項及綜合測驗成績

，都達到七十五分以上。

2 . 由主辦單位依式列印，報由分會核轉或（分會逕送）總會核印發給水上安全救生員證書。 3 . 證書有效期限：自發證之日起三年。

水上安全救生教練

1 . 全程參加訓練，筆試、單次測驗及綜合測驗三項成績都達到七十五分以上。

2 . 由主辦單位依式列印，報由分會核轉或（分會逕送）總會核印發給水上安全救生教練證書。 3 . 證書有效期限、自發證之日起三年。

4 . 證書效期屆滿前，應向該分支會申請依照規定換發新證。

5 . 開班訓練、在證書有效期間內，每年需參與訓練水上救生員一班以上，並將訓練情形報該管分、支會。

(39)

（續）表 2 - 1 - 1 9 中華民國紅十字會水上安全工作大隊各級訓練證照核發制度一覽表

訓練類別發證規定

高級水上安全救生教練

1 . 全程參加訓練，試教及論文寫作都達到七十五分以上。

2 . 由總會核發高級水上安全救生教練證書。 3 . 證書有效期限：自發證之日起三年。

4 . 證書效期屆滿前，向該分、支會申請檢同教學證明，函報總會換發辦理新證。

5 . 在證書有效期限內，須訓練水上安全救生員或水上安全救生教練一班以上，並將訓練情形報該管分、支會。

水上安全講習

全程參加，講習成績經測驗後都達到七十五分以上者，由開班單位核發講習證明。

水上安全複訓

1 . 全程參加訓練，筆試測驗、單項測驗及綜合測驗都達到救生員複訓七十五分以上。

2 . 由主辦分、支會依式列印，支會報由分會核轉總會核印、換發水上安全救生員證書，但分會主辦之訓練由分會逕報總會核印、換發。資料來源： 2 0 1 0 年 5 月 2 0 日中華民國紅十字會 2 0 1 0 年報

(40)

第二節專業能力相關研究

一、能力的定義

能力是指執行工作所必須具備的知識、技能、態度及個人價值。楊朝祥（ 1 9 8 5 ）能力是極為普遍的一個名詞，通常表示個人具有某方面的才能，「能力」（ c o m p e t e n c i e s ）、

「有能力的行為」（ c o m p e t e n t b e h a v i o r ）或「有能力的人」

（ c o m p e t e n t p e r s o n ），這些名詞可以說成是「才能」

（ a b i l i t y ）、「資格」（ q u a l i f i c a t i o n ）、「技能」（ s k i l l ）、

「效率」（ e f f e c t i v e n e s s ）、或「表現」（ p e r f o r m a n c e ）等，例如韋式字典中將 c o m p e t e n c e 定義為「適能或才能」（ f i t n e s s o r a b i l i t y ），其同意字則有「能耐」（ c a p a b i l i t y ）、「能量」

（ c a p a c i t y ）、「效能」（ e f f i c i e n c y ）、「精通」（ p r o f i c i e n c y ）與「技能」（ s k i l l ）等（田振榮，民 9 1 ）。

根據 W e i n e r t 1 9 9 9 年的研究發現，能力有許多不同的意義（田振榮，民 9 1 ）：

（一）所有表現於外的才能（a b i l i t i e s ）與技能（ s k i l l s ）。

（二）於遺傳且在特定領域所需，以獲得主要知識的才能。

（三）特定領域上所學到的知識與技能。

（四）達成個人效率要求的屬性。

（五）個人自主與自我評鑑的需求。

（六）個人的行動能力，包括認知、動機與社會需求等。

（七）能力在此被認為是一種認知的、學習的、行為的特定表現。

因此能力是指個人經由學習或經驗，所獲得的知識、技能與態度，並且可以應用在人生的各領域，而「能力」和「技

(41)

能」在意義上是相通的。

英國學者 M a n s f i e l d 與 M i t c h e l l （ 1 9 9 6 ）提出了能力分析模式（ j o b c o m p e t e n c e m o d e l ），此模式的概念是以「成果」為基礎，也就是以個人應該完成的成果（ o u t c o m e ），或是應該執行的功能（ f u n c t i o n ）為標的，而非個人應該做的操作或任務，其特性如下：

1 . 能力分析模式的焦點是在「工作角色」（ w o r k r o l e s ），注重成果，而非只注重操作或個人屬性。

2 . 工作角色是由「社會期望」（ s o c i a l e x p e c t a t i o n s ）所形成，也就是個人被期待完成的成果。

3 . 社會期望是由社會上各種團體共同協商（ n e g o t i a t i o n ）而成，兼顧各個團體的利益平衡。

4 . 能力分析模式除了顧及當下的需求，也考慮職業的走向與未來的需求。

二、專業能力（ P r o f e s s i o n a l c o m p e t e n c e ）

專業能力與學習表現（ p e r f o r m a n c e ）有關，其具體的定義為：個體在專業實踐過程中，呈現出相關的知識、技能與態度、分析及處理有效地執行工作任務所賦予的角色與所要求的職能，以符合服務機構或對象之需求和期待。專業能力指標係指依其規劃的教育訓練目標，建立一套層次性的學員專業學習方案，以明確地規範專業訓練重點與教育內涵，使學員具備充足的專業知能，於結業後得以承擔專業任務（或從事專業工作），履行專業的職能，延續專業的成長，發揚專業的倫理。B u t l e r（ 1 9 7 8 ）認為專業能力（ c o m p e t e n c y ）係指任何人在其個人或專業生涯中，成功的完成每一項工作所需的知識、技術及價值觀。專業能力（ c o m p e t e n c y ）指一個人

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有資格或適合從事某一項載名的工作或擔任某一角色

（ M c C l e a r y, 1 9 7 3 ； H a l l & J o n e s , 1 9 7 6 ）指個人在自己專業生涯中，成功地完成與處理每項工作所需的技術、行為、知識和價值（林文郎， 1 9 9 9 ）。

表 2 - 2 - 1 專業能力相關文獻

研究者年代專業能力定義

賈馥茗 1 9 7 9 包含精湛的學識、卓越的能力、以及服務或奉獻。當從業者具有卓越的知識及能力，其對知識及能力的運用，將關聯到他人的利害關係。

陳信言 1 9 8 1 與個人職務有關，亦即各專門行業人員必須具備行業領域所需的能力，才可能勝任職守。

李大偉 1 9 8 3 指個人在認知、情意與技能三個領域中能夠成功的履行任務的行為特質，並能達到某一精通水準。

林清江 1 9 8 6 為公眾提供重要服務、系統而明確的知識體系、長期的專業訓練、適度的自主權利、遵守倫理。

單文經 1 9 9 0 是一種技術、理論或通則的應用、批判分析的技巧、面對專業情境時能作出審慎的行動，並能批判的檢視這些行動的後果。

（續下頁）

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（續）表 2 - 2 - 1 專業能力相關文獻

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劉照金 1 9 9 1 技能與態度，並且勝任其所從事的工作，得到消費者之肯定。

康自立 1 9 9 4 包含了認知、情意和技能的特質，且履行此一任務時必須達到某一水準。不過這些定義中的知識、技能、特定的專業標準都會隨著時代的變遷與需要而有所更迭，並非一成不變的。

鄭志宏 1 9 9 5 執行工作所需具備的知識、技能和態度等相關的行為表現。

張雲貴 1 9 9 5 為求成功的執行各項任務所應有的相關技能、認知及態度。

洪昭榮 1 9 9 7 將專業能力指標分為顯性能力與隱性能力，其中顯性能力包括有專業能力、管理能力、人際能力及態度；而隱性能力則包括了價值及心智能力，其中工作表現的好壞與專業能力指標有關，工作態度等能力亦與個人心智能力有關。黃瑞榮 1 9 9 7 係指從事專門職業時，充分發揮角色功

能所需具備的能力，包含知識、態度、技能、情意或價值。

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黃心韻 1 9 9 7 就個人角度而言、當從事專業工作時，欲成功地執行某一任務，而在認知、技能與態度上，從事的價值行為。

馮丹白 1 9 9 8 認為專業能力與個人職務有關，指各專門行業人員必須具備該專門行業領域所需之能力，才可能勝任其職守。

張火燦 1 9 9 8 係指要有效扮演某角色時，所需具備的才能以及其他特質 ( 知識、特殊技能、價值和態度等 ) 。

林孟宗 1 9 9 8 與個人職務有關，即是當個人扮演某一社會角色，能充分發揮角色功能所需具備的能力；因此各專門行業的人員必須具備該專門行業領域所需的能力，才能勝任職守。林文郎 1 9 9 9 指個人在自己專業生涯中，成功地完成與

處理每項工作所需的技術、行為、知識和價值。

江文雄 1 9 9 9 依性質概念分成：科技和人文兩方面，其中人文方面專業領域包括蒐集、分析和組織資訊能力，人際溝通表達能力、團隊合作能力、運用算術能力、解決問題能力、領導能力、應用科技能力和終身學習能力。

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王梅玲 2 0 0 0 應用於各學科領域中的特別能力，如圖書館與資訊科學領域中的圖書編目、資料庫檢索

陳定宏 2 0 0 1 是指在執行任務或從事某一工作時，所需具備的知識、技能與情誼等實際表現的行為。有能力履行職責的一個人的專業一般，或執行特定專業的任務，技能達到可接受的質量。

魏惠娟 2 0 0 1 從事專業的特定族群必須擁有的知識與技能，前者指的是理論知識，後者亦指實務技能，兩者難以截然劃分，例如：需求評估是理論也是技能。張涵洋 2 0 0 2 個人從事專業工作時，欲成功執行某

一任務，而將知識技能表現在工作上，以及認知、行為感與價值型為所表現出來的專業態度。

蕭柱惠 2 0 0 3 專業能力乃是個人在工作世界中，適應於特定職業所專屬的能力；如創新、管理、決策、應用科技、專業知識及競技管理等，它是特定領域中專有的。

（續下頁）

救生員訓練課程與專業能力之研究

國立臺灣體育學院運動管理學系碩士班 碩士學位論文