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第五章 結論與建議
第一節 結論
根據本研究結果與研究假設，提出以下幾點結論：
一、檳榔認知立即效果：計劃介入後，在控制前測影響因素下，實驗組
「檳榔認知」後測得分稍低於對照組，但沒有達到顯著差異。
二、預防嚼檳榔態度立即效果：計劃介入後，在控制前測影響因素下，
實驗組「預防嚼檳榔態度」後測得分稍低於對照組，但未達到統計 上的顯著差異。
三、預防嚼檳榔自我效能立即效果：計劃介入後，在控制前測得分下，
實驗組與對照組在「預防嚼檳榔自我效能」後測得分有達顯著差 異；亦即控制了前測影響因素後，實驗組教學對學生「預防嚼檳 榔自我效能」立即效果並沒有對照組教學的立即效果好。
四、拒絕嚼檳榔行為意向立即效果：計劃介入後，在控制前測得分下，
實驗組與對照組在「拒絕嚼檳榔行為意向」後測得分並無統計上顯 著差異；亦即在控制拒絕嚼檳榔行為意向的前測影響因素後，實驗 組的教學方式對學生「拒絕嚼檳榔行為意向」立即效果上兩組並沒 有明顯差異。在拒絕嚼檳榔行為意向的立即效果方面，調整前測 後，對照組教學的立即效果是比實驗組教學稍微好一點，但相差不 多。
五、檳榔認知延宕效果：計劃介入後，在控制前測影響因素下，經過兩 個月時間，實驗組教學在「檳榔認知」的延宕效果仍持續提升，
並且已高於對照組，但未達到顯著差異；至於對照組學生在教學 後，檳榔認知的延宕效果卻隨著時間呈現下降趨勢。故實驗組「檳 榔認知」的延宕效果優於對照組。
六、預防嚼檳榔態度延宕效果：計劃介入後，在控制前測得分下，發現
「預防嚼檳榔態度」後後測得分，兩組皆呈現下降趨勢，尤其以 對照組下降幅度最大；亦即控制前測後，學生透過實驗教學，經 過兩個月時間後，「預防嚼檳榔態度」的學習成效下降，但實驗組
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下降較為緩慢，故實驗組延宕效果是優於對照組。
七、拒絕檳榔自我效能延宕效果：計劃介入後，在控制前測下，經過兩 個月時間後，實驗組在「拒絕檳榔自我效能」後後測得分高於對 照組，但沒有達到顯著差異。以組別來看，實驗組自我效能得分 隨著階段不同而有顯著上升的趨勢，特別是後後測顯著地高於後 測；至於對照組則呈現平緩、幾乎沒有什麼變化。亦即兩組預防 嚼檳榔自我效能皆有延宕效果，尤以實驗組效果優於對照組。
八、預防嚼檳榔行為意向延宕效果：計劃介入後，在控制前測得分下，
學生透過實驗教學後，經過兩個月的時間，兩組在「拒絕嚼檳榔 行為意向」後後測得分並無顯著差異。至於在「拒絕嚼檳榔行為 意向」延宕效果發展趨勢上，兩組皆呈現下降趨勢，尤其對照組 下降的幅度最大。故實驗組在「拒絕嚼檳榔行為意向」延宕效果 是比對照組較好。
九、實驗組學生對青少年檳榔預防教育電腦輔助教學網站之整體評價、
各教學區教育意涵的評價、滿意程度與幫助程度都有五成以上受 試者持正向評價。
整體而言，本研究發現教師ㄧ般傳統教學在「檳榔認知」、「預防 嚼檳榔態度」、「預防嚼檳榔自我效能」及「拒絕嚼檳榔行為意向」的立 即效果上大致皆優於一般教學中配合電腦輔助教學網站的學生。但是，
教學後隨著時間過去，卻發現一般傳統教學的學生檳榔認知、態度、自 我效能及行為意向成效大幅度的下降，並且低於實驗組。至於有配合使 用電腦輔助教學網站的學生隨著教學後時間延長，不僅有延宕效果，且 檳榔認知與自我效能還會隨著時間延長而持續不斷地提升，另外在檳榔 態度與行為意向雖有稍稍下滑，但並也不像一般傳統教學於教學後下滑 幅度很大。教學的目的不僅要讓學生習得知識，更重要的是開啟學生自 主學習，自我結構認知體系。不容置疑地，教師在教育現場扮演極重要 的角色，本研究更進一步發現若教師能於教學中配合電腦輔助教學，教 學成效可以經得起時間的考驗，對學生也較能達到長遠的影響。
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第二節 建議
以下將本研究的建議分為對未來相關研究的建議、對未來推動健康 網站教育的建議兩個部份：
一、對未來推動健康網站教育的建議
（一） 本研究由於考量教育情境的實際狀況與可行性，故設計將此電 腦輔助教學網站之多媒體融入菸酒檳榔課室教學三節課中，由 於教學時間有限，再加上過程皆由教師操作，未留給學生自行 操作的機會，可能未能引起更進一步探索的動力，故可以透過 與校內資訊課程的老師協調，由資訊課程中挪出一堂課時間，
或由健康教育課程中空出一堂課時間，提供給學生自行上網做 自主學習的機會，以提昇學生於教學後仍願意上網自主學習的 比率與動機。
（二） 在學校教育中，仍發現教師們多以一般傳統式教學為主，老師 仍可以透過瀏覽本青少年檳榔預防教育電腦輔助教學網站，擷 取網站內多媒體的內容做自行轉化，在教學中融入更多的生命 故事經驗（例如：將蔡桑的故事）分享給學生，更豐富原始的 一般傳統教學內容。
（三） 本研究發現學生對於資訊融入的電腦輔助教學，其學習的個別 差異大，所以教師須特別對於較不認真之學生應特別留心，引 領學生參與課程中。
（四） 在本研究發現使用電腦輔助教學能夠讓學生「上課保持愉悅的 心情」，但在這樣的心情下帶來學生情緒高昂，可能讓學生較為 吵鬧而影響同學的學習，所以課室秩序的適當管理亦是增加學 習效果上不可忽視的一環。
（五） 本研究以單一學校進行介入，並未進行網站行銷；可將本教學 網站結合教師檳榔 e 化網或國民健康局青少年網站進行連結，
將網站之特色與理念傳播出去，增加網站之普及性及推廣性。
（六） 本研究由於時間及人力的限制之下，無法進行網頁內容的定期 更新及管理，建議將來在網站的建置上，能採永續經營方式，
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不論在內容或是畫面上，都能有專人小組進行更新，隨時提供 新穎可信的信息，增加網站的靈活度。
（七） 本研究主要是發展青少年檳榔預防教育電腦輔助教學網站多媒 體，能讓教育現場之教師配合教學來使用。
二、對未來相關研究的建議
（一）在網頁的發展上
1. 本研究在資料庫的處理上，如會員登入區或檳榔 IQ 大挑戰等，由 於技術上的限制，在使用時會有些不順暢感，建議在未來資料庫 技術的處理上，宜再詳加設計與改進，宜參考其他專業網站之範 例，增進使用流暢性。
2. 本研究由於工程技術及頻寬的限制，故聲光效果遠不如現在市面 上一般之遊戲軟體，也因在對學生的吸引力實為有限；若能更進 一步結合專業領域團體之技術，則在其聲光效果的處理上必能更 趨成熟，亦更能提升其與一般網頁之競爭力。
3. 未來可廣納教師們的創意與多媒體創作，不僅豐富網站內容，更 重要地能推動教師使用電腦輔助教學與教師自主創作多媒體之風 氣。
（二）在研究的主題上
1. 本研究在研究主題方面，是針對整體青少年學生以及曾經有嘗試 嚼檳榔經驗的族群，建議未來在此研究上，可藉由學校登記有案 的嚼檳榔學生進行戒除檳榔相關教育介入。
2. 本研究在研究對象是分為實驗組與對照組，建議未來此電腦輔助 教學相關研究亦可增列完全無教育介入的對照組。
