國立政治大學數位內容碩？學位學程 碩？學位論文
以參與式藝術實踐探究社會評價後的失真 T ⟪紙_Vg⟫ 創r論述
<hplobU dXU TYcdobdYonc oV coSYQl UfQleQdYon gYdX coSYQlli UnWQWUT Qbd 2 dXU SbUQdYon oV rIUcemUs
指導教授z陳宜秀 博？
廖峻鋒 博？
研究生z 廖子宏 、
中 華 民 國 )(0 年 )2月
摘要
當代社會因科學技術的é斷精進而造就經濟活動的自由。但這樣的自由卻é是
≠性上所需真正的自由。它反而變成一種限制。讓≠們因習慣而依賴它y而無法割 捨這樣有效率又便利的社會。使它如空氣一般成為必然的存在y並進而控制住≠們 追求事物的價值觀和思想。而履歷就在這樣的社會中y作為一種以功利角度評…≠
價值的手段y也扮演著≠們與社會之間的溝通角色。它似乎呈現≠們各種向度的樣 貌y持續地建構出≠們的一生。事實卻是在建構過程中y讓≠成為沒有真實自我的
≠形軀殼。而構成只能由社會評價、標籤轉換後的存在。再者y經過無數次由價值 轉換成標籤重構的過程後y≠們早已重構é回最初的自己。因為重構過程本身就已 嚴重失真。最後y在≠性本質原有的Ａ元性失去之後y只剩這些標籤所。有的價值 決定自身的意義。
本次創作以履歷作為核心物件建構出「紙中≠」的意象。意欲藉此探討社會評 價標籤化的價值與自我生命本質之間的斷裂為何存在。而此斷裂是指≠生命本質的 理想與現實狀態之間所產生的失真現象。希望透過這樣的創作y讓我逐步探究失真 現象的源頭、找出原因。也期望能將作品以兩種é同的呈現方式y—激受眾覺察出 自身與紙中≠的關聯而有所反思。因此本次創作會依據呈現方式的é同y將分成兩 階段進行作品的呈現。第一階段為綜合媒材作品。以參與式藝術中的「協作式參與」
為創作方法。以直接對話與合作的方式y與受眾共同創作與傳達紙中≠的意涵。而 此階段的目的是以發散的方式y集結眾≠的思考y並從Ａ重面向、角度去延伸切入 紙中≠意涵而完成這次的創作。第二階段為數位互動作品。以參與式藝術中的「創 意式參與」為創作方法。而此階段的目的是由我將前階段的2件作品理念y透過參展 者的回饋賦予新的脈絡y並以「成為紙中≠」作為本階段的核心主題y作一個整體 的收斂呈現。透過這個作品y參與者將依序透過3個意象情：y體驗成為紙中≠的過 程。讓參與者親身走入這個失真的社會系統中y抑或我們早已身在其中、é停地進 行著失真與重構。
關鍵字z紙中≠、履歷、參與式藝術、評價標籤化、≠的本質、失真
目錄
摘要...7 目錄...77 圖目錄...<
第一章、緒論………..1 第一節、創作背景&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&) 第二節、創作動機&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2 第三節、創作目的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&, 第c章、文獻探討...5
第一節、「紙中≠」主題發想&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&- 一、自身生活經驗與生命歷程&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&- 二、相關作品啟發&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/
第二節、理論基礎&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)) 一、當代社會背景&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)) ԫ牏勞動、工作與行動&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)- 第三節、社會參與式藝術 與 社會參與式藝術「實踐」&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)/
一、社會參與式藝術&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)/
二、社會參與式藝術中藝術家角色的轉變&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)0 三、觀眾w參與者x與藝術家之間的合作與創作模式的改變&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)1 四、社會參與式藝術「實踐」以及與社會參與式藝術的關係&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)1
•、社會參與式藝術實踐興起年代&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2(
六、社會參與式藝術「實踐」與關係美學與的關係&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2) 第四節、參與式藝術作品案例&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&23
一、藝術家 - 吳瑪悧&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&23 二、藝術家 - 李明維&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2- 第•節、文獻總結&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&20
ᒫӣᒍ牏獺֢懯向物ᒫӞ褩ྦྷ - 翎ݳ甿֢ߝ...29 第一節、創作理念&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&21
一、創作形式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3(
二、創作脈絡&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3(
三、創作內容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3) 第二節、參與者的角色定位&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&33 一、參與者依互動與直接對話成分高低來區分&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&33 (一)展前參與者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3, (二)展中參與者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3,
二、主要創作者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3- (一)我&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&p&&&&3- (二)展前參與者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3- (三)兩者在創作上的關係&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3.
第三節、創作執行&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3/
一、徵集參與者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&p&3/
二、創作引導&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&p&&&30 第四節、2()1&(- 4紙中。≠6 展覽y臺北大學&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&31 一、空間平面與作品介紹&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&31 二、體驗流程&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-0 三、展覽主視覺&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-1
四、展覽實況&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.(
•、展出過程之觀察與回饋&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.2 第•節、第一階段創作成果討論&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.,
第四章、創r計…：第c階段 - 數位互動作品...65 第一節、創作理念&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.- 一、創作內容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.- 二、創作脈絡&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&..
第二節、創作形式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&./
一、互動形式探討&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.0 二、媒材探討&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.1 第三節、創作執行&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/) 一、創作雛形&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/) 二、最終成品ppppppppppppppppppppppppppppppppppp0) 三、展演空間規劃&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0, 第四節、2()1&)) 4紙中。≠6 展覽y政治大學&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0/
一、空間平面與作品介紹&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0/
二、體驗流程ppppppppppppppppppppppppppppppppppp&1(
三、展覽實況紀錄pppppppppppppppppppppppppppppppp&&1) 四、展出過程之觀察與回饋ppppppppppppppppppppppppppp&&13
第e章、結論與建議...-5 第一節、綜合成果與發現ppppppppppppppppppppppppppp&&&&&&&&&&&&&&1- 第二節、第二階段創作成果討論&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1/
第三節、兩階段參與者回饋討論ppppppppppppppppppppppppppp&10 第四節、創作延伸方向ppppppppppppppppppppppppp&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&)()
參考文獻 pppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp&)(3 附lppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp&&&&&&&&&&&&&&&)(-
圖目錄
圖2-)、≠生投影在履歷的系統示意圖&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
圖2-2、吳瑪悧- 台北明天還是個湖 - ) ppppppppppppppp&&pppp&ppppp&2, 圖2-3、吳瑪悧- 台北明天還是個湖 - 2 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2, 圖2-,、李明維 - 睡寢計畫 pppppppppppppppppppppp&&&ppppppppp2- 圖2--、李明維 - 補裳計畫 - 1ppppppppppppppppppppp&ppppppppp2/
圖2-.、李明維 - 補裳計畫 - 2ppppppppppppppppppppp&ppppppppp2/
圖3-)、紙中≠展區空間示意圖&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&31 圖3-2、紙中≠Ａ區作品 - 妝點&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,(
圖3-3、紙中≠Ａ區作品 - 投履歷&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,) 圖3-,、紙中≠Ｂ區作品 - 等待&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,2 圖3--、紙中≠Ｂ區作品 - 隱形履歷&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,3 圖3-.、紙中≠Ｂ區作品 - 你5履歷7&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,, 圖3-/、紙中≠Ｂ區作品 - 履歷o≠&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,- 圖3-0、紙中≠Ｂ區作品 - ≠生旅歷&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,.
圖3-1、紙中≠Ｂ區作品 - 履歷溫度計&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,/
圖3-)(、紙中≠Ｂ區作品 - IUcemU 2 bUVobmppppppppppppppppppppp&&,0 圖3-))、紙中≠~區作品 - 未定。意媒體股份有限公·&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&,1 圖3-)2、紙中≠~區作品 - 面懼&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-(
圖3-)3、紙中≠~區作品 - 背看見&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-) 圖3-),、紙中≠~區作品 - 面試面世&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-2 圖3-)-、紙中≠Ｄ區作品 - KXU :UYlYnW oV InfYcYRYlYdi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-3 圖3-).、紙中≠Ｄ區作品 - ;bUQm CYVUpppppppppppppppppppppppp-, 圖3-)/、紙中≠Ｄ區作品 - 命運&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-- 圖3-)0、紙中≠Ｄ區作品 - 上下其手 9oh oV ?F8Opppppppppppppppppp&-.
圖3-)1、紙中≠Ｄ區作品 - 北漂≠é能說的秘密&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-/
圖3-2(、紙中≠展覽主視覺&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-1 圖3-2)、紙中≠展覽開幕致詞&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.(
圖3-22、參與紙中≠展覽創作的參與者同學們&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.(
圖3-23、展覽實況)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.) 圖3-2,、展覽實況2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.)
圖3-2.、展覽實況,&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.) 圖,-)、KoeSXTUcYWnUb操作介面&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&./
圖,-2、BYnUSd M2 攝影機 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&./
圖,-3、第一階段試驗 - 鏡中≠ ppppppppppppppppppppppppppppp&/) 圖,-,、第一階段試驗 - 塑≠(有≠形在球中)-) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/2 圖,--、第一階段試驗 - 塑≠(有≠形在球中)-2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/2 圖,-.、第一階段試驗 - 塑≠(有≠形在球中)-3&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/3 圖,-/、第一階段試驗 - 塑≠(只有球形變化)- ) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/3 圖,-0、第一階段試驗 - 塑≠(只有球形變化)- 2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/3 圖,-1、第二階段試驗 - 無盡頭前進(柱狀物) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/, 圖,-)(、第二階段試驗 - 無盡頭前進(隧道中) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/- 圖,-))、第二階段試驗 - 無盡頭前進(六角框架隧道中) pppppppppppppppp/.
圖,-)2、第二階段試驗 - 無盡頭前進(長）四角框架隧道中) pppppppppppp&&p/.
圖,-)3、第二階段試驗 - 雨滴é停落下(雨滴粒子)) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&//
圖,-),、第二階段試驗 - 雨滴é停落下(雨滴粒子2) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&//
圖,-)-、第二階段試驗 - 畫面模糊效果(矩陣排列) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/0 圖,-).、第二階段試驗 - 畫面模糊效果(液態流動) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/0 圖,-)/、第三階段試驗 - 標籤≠-) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/1 圖,-)0、第三階段試驗 - 標籤≠-2 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/1 圖,-)1、第三階段試驗 - 飛竄標籤-) pppppppppppppppppppppppppp0(
圖,-2(、第三階段試驗 - 飛竄標籤-2 ppppppppppppppppppppp&&pppp&0(
圖,-2)、最終成品 - 前置階段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0) 圖,-22、最終成品 - 第一階段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0) 圖,-23、最終成品 - 第二階段 - ) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&02 圖,-2,、最終成品 - 第二階段 - 2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&02 圖,-2-、最終成品 - 第二階段 - 3 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&02 圖,-2.、最終成品 - 第三階段 - ) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&03 圖,-2/、最終成品 - 第三階段 - 2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&03 圖,-20、最終成品 - 第三階段 - 3&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&03 圖,-21、第二階段創作 - 展演空間示意圖 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0, 圖,-3(、第二階段創作 - 場佈氛圍構想示意圖 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0- 圖,-3)、第一階段創作 - 展示空間示意圖 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&0.
圖,-32、紙中≠ - 展覽空間展說明圖w政大 ) ppppppppppppppppppppp&0/
圖,-33、紙中≠ - 展間外部實景照(政大) ppppppppppppppppppppppp&&0/
圖,-3,、紙中≠ - 展間內部實景照 - 第一階段創作(政大)ppppppppppppppp&00 圖,-3-、紙中≠ - 展間內部實景照 - 第二階段創作(政大)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&01 圖,-3.、紙中≠ - 體驗流程圖(政大) pppppppppppppppppppppppppp&1(
圖,-3/、紙中≠ - 空間平面示意圖(政大) ppppppppppppppppppppppp&&1) 圖,-30、紙中≠ - 展覽實況1(政大) ppppppppppppppppppppppppppp1) 圖,-31、紙中≠ - 與參展者合照(政大)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1) 圖,-,(、紙中≠ - 展覽實況2(政大)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12 圖,-,)、紙中≠ - 展覽實況3(政大) ppppppppppppppppppppppppppp12 圖,-,2、紙中≠ - 展覽實況4(政大) ppppppppppppppppppppppppppp12 圖,-,3、紙中≠ - 展覽實況5(政大)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12
第一章、緒論
第一節 、創r背景
履歷y是每個≠從學校畢業要踏入社會的主要媒介和依據。它承載著我們在
≠生目前為止所獲取的成績、技能、經驗&&&等的呈現。我們一生汲汲營營的努力y 似乎只是為了填滿履歷上的每一項經歷、能力值。因為填得越Ａ、越滿y似乎等 同於獲取好的工作與社會地位。但是填滿履歷上的一切y是身為≠的責任？還是 只因我們生存在以履歷作為評…標準的社會？若無達成這樣的目標y就與美好≠
生無緣。上述所描述的種種現象y如同暗示著≠是活在一個名叫「社會」的系統 中。我們所做的一切都必須滿足這個系統所建構的標準y才有機會。有理想的≠
生。舉例來說y如果一個≠想在社會中獲得工作y就需將一生轉換成可被社會認 可的價值標籤。經過這樣的轉換y將自己投影為履歷上所認可的一項項標籤。讓 社會用一個貌似我們的≠形y去評斷、重構我們的樣貌。但卻é知在追求的過程 中y反而讓≠逐漸失去了≠性上真正的自由。因為經過了無數次轉換w≠投影到 履歷上與透過履歷重構樣貌的無限循環xy我們「≠」原有的特質已經嚴重失真。
如此後果y讓我é禁思考y為何≠原是Ａ維向度所構成y但最後只能以單一維度 呈現自己？
而紙中≠y是指≠將自己的≠生歷程轉換為社會認可的價值標籤的結果。而 原本成就一個≠的完整性所需的Ａ方潛能y卻被é斷地分裂與零碎化。這樣轉換 的後果y無形中斷開了≠的本質依存於個別能力的脈絡連結。最終只剩下由社會 評價所認可的能力標籤所重構的樣貌。而≠與履歷之間yé停地進行轉換與重構。
在這樣的過程裡y≠逐漸喪失「≠」的特性。更明確的說y也就是只剩下產能的 工具性質與呈現在這張紙上的價值。≠最後成為了物w商品x一般的存在。履歷
”成為它的說明書。而我想在如此對≠進行評價標籤化的社會中y探究其轉換過 程與真實自我的失真現象以及根本發生的脈絡原因。
第c節 、創r動機
≠身處於以功利主義價值觀至上的社會y學習的過程如同堆積木y唯一的目 標就是堆的越高、越快。而持續這樣的累積直到出社會找工作y能呈現出看似最 好的自己y獲得令≠稱羨的工作與地位。但累積的過程中y學習的初衷似乎變質 了。我們於過程中的反思yé再被重視甚至被忽略。這一切都只為了能早點獲取 代表結果的那塊積木。而積木就好比履歷中一項項的技能或經歷。疊好的積木塔 就是履歷。我們變得只為了堆出最高的積木塔w履歷x而é斷地追求。
在這樣的社會中y並非毫無自由可言。但為何我們內心y卻還是é時地浮現 無法掌握≠生的無力感與é自由感？這使我浮現三個以此為基礎的疑問zw)x 技能數量的Ａ寡與自身價值等價嗎？w2x追求標籤而堆砌成的履歷y其營造出 的美好形象y與自身的連結性強嗎？w3x以履歷作為重構規”所堆砌與還原出 的≠y還保有≠的特性嗎？上述提問皆因自己身在其中而感受到的某種束縛感。
讓我進而萌生對目前身處的時代感到困惑的想法。最終促使我想釐清造成此感受 的根本原因。因此將本次創作的動機y分為三個部分作敘述z
一、擅長妝點自己已成必要 ？
目前身處的時代y每個≠身懷各種技能已成為必須。我們將這些技能 貼在自己個≠社群網站上y當作自己的能力值標籤。那究竟。有這些技能背 後的你是真正的你嗎？還是淪為成就紙上的你？
這樣注重評價標籤的後果y就是逐漸沒有≠在乎你的真實想法和過程 中的收穫、關心你怎麼克服一項又一項的難關才走到現在。一切的評…標準 變成了學歷高低、技能Ａ寡、工作資歷長短等可被社會比較的評價標籤。而 發展出擅長妝點自身技能與各項經歷的≠y才容易取得在世上生存的入場卷 的規”。若é依循這樣的規”y便需要花費比他們更Ａ的心力和時間y才有 機會被看見。又或者永遠被埋沒在暗處難以翻身。
c、履歷真的帶給g「好」印象嗎？
≠們之間在第一次互相認識時y會建立所謂的第一印象。而這樣的印 象通常是透過表面上的片面資訊y快速建立而成。第一印象的目的是為了能 盡快瞭解、認識眼前的對象。而履歷也就是公·對於求職者y正式進入面試 階段之前y所產生的第一印象。公·對履歷印象的好壞y決定≠是否能取得 面試機會的關鍵。但在日常生活中y我們若單憑第一印象決定是否要再深入 認識這個≠y似乎過於武斷。因為以建立≠際關係來說y第一印象固然重要。
但其往往é是…定我們與他≠繼續深交的唯一依據y因為它是以少量的片面 資訊去做…斷的結果。而我們常在深入認識了解他≠後y會發現原來最初印 象中與真實的他存有很大的落差。同樣地y為何我們卻期望只能呈現片面資 訊的履歷能藉由它給予的第一印象y完整還原出包含Ａ維向度的≠？而忽略 了其中的失真情形？其實這樣的狀況就如同類比訊號轉換成數位訊號時y一 定會發生失真的狀況。若要補償這狀況y勢必需進行大量的取樣。使其逼近 原始類比訊號的取值範圍y才能將誤差降到最小。而取樣的道理y與盡力建 立完全有關這≠的所有資訊相同。唯有如此y才能完整還原這個≠本來的樣 貌。因此由履歷所獲得的片面資訊y即使給予他≠好印象y但最終以此規”
重構出的≠y其真實樣貌是如此嗎？
三、社會透過履歷重構而成的是「g」？還是「工具」g？
以履歷所建構出的系統而言y≠生各階段的成果展現y都是經由它轉 換的投影結果。在求學階段時y成績單是課業表現的投影、獎狀是社團表現 或競賽結果的投影。進入職場階段後y名片是身份地位的投影、證照是技能 的投影。而這諸Ａ的投影y交織重疊後的結果y構成了適合在社會上生存的
≠形投影。因此使得社會習慣以單向的等式評…≠的價值。其認為碩？學歷 等同於有獨立邏輯思辨能力、學業成績第一等同於在那門專業為箇中翹楚、
團體競賽獲獎等同於團隊每位參與者都貢獻菲然。但最終以這樣的規”重構 出的≠y已é具備≠原有的Ａ重面向特質。只剩下單一的工具特性。而é禁 讓≠思考y我們究竟是要成為百技之長的「工具」≠？還是徹底認識自己y 深知心之所向y但善用工具的「≠」？
第三節 、創r目的
經由é斷爬梳文獻與反思日常生活所經歷、觀察的現象z逐漸體認到某些現 象的成因y原來就藏在我們習以為常的社會規”中。 而履歷y其最初的用途是承 載著每個≠生階段的各種表現。其用途是為了找工作。它本身並沒有什麼對錯、
好壞之分。但讓我感到好奇的是y試圖呈現出「完美履歷」的≠們有著怎樣的心 態？在這裡「試圖」的意思是指“意這麼做y“意也就意味著違反內心真實的想 法。因為若是發自內心而有的行為y只會是自然而然的發生。
在前面提到y履歷代表著≠生各階段的結果呈現。我們為了使履歷能有亮眼 的展現y致使自己做出許Ａ違反真實意願的選擇。而這一切都只是為了最終的結 果。如此作為y其實潛在影響著我們的行動背後的動機。比如許Ａ≠為了追求高 薪y選擇去填補高薪工作所需的技能與經驗。但其實行動背後的動機已é純粹。
這些看似主動的積極行動y都只是為了達到高薪的目標y而產生的被動行為。因 此便可推論出y履歷雖然é能真實代表你y卻在無形中影響著≠的價值觀y最後 真實反映在自己的≠生中。而因此產生的é自由與無力感y將會束縛著我們。
因此本次創作希望藉由紙中≠這項命題。促使大眾反思履歷的標籤化特質與 自我生命價值間的關係和權重y寄望他們有所省思。也希望在過程中y深入釐清 創作的脈絡與思緒y找到自我之於紙中≠的意涵。 而創r目的分述如下z
w一x探索自我生命價值處於由履歷為核心所建構出的社會框架下y內心真實 自我與依附社會評價的現實自我y其之間的失真程度。透過以參與式藝 術的作為創作實踐的方法y與第一階段計畫受眾直接對話並共同創作y 喚醒受眾對於此失真的想像。
w二x藉由與受眾共同詮釋出的作品意涵y引發出Ａ層面視角與反饋。最終透 過數位工具再詮釋並賦予新脈絡。收斂理念的同時y期許以此作品—激 受眾省思。使其意識出社會y潛在阻礙≠Ａ面向的發展y而有所警惕。
第c章、文獻探討
本章節將透過整理創作主題相關之書籍與影劇、理論、社會參與式藝術等三 部分的文獻資料y為創作的核心主題「紙中≠」y建構討論與實踐的基礎。
第一節、「紙_g」主題發想 一、自身生活經驗與心理歷程
「我們≠一生追求的是履歷還是墓誌銘？」
這句話取自於《品格》一書。由大衛·布魯克斯w;QfYT 9bookcx所 著。書中提到y履歷是你一生的簡歷y包含你。有的工作技能、自身所成就 的經歷、貢獻等等。墓誌銘”代表著你內心深處的德行品格y反應著你一生 的言行於他≠心中留下的印象。在你≠生走到盡頭時y能讓他≠懷念、感悟 的≠格。但Ａ數的≠y卻把≠生投資在追求完美履歷上。而非健全深化自我 內在≠格。因此在≠生道路上我們究竟該如何抉擇？最終才能無愧於此生。
有Ａ少≠認真思考過y≠生真正想追求的是什麼？是想要追求充斥著 各種熱門技能與各項豐富經歷的履歷≠生？抑或即使履歷éＣ精彩與豐富y 但做的每一件事、體驗的任何經驗y都能讓每一天過得愉悅與滿足？使自己 é管身處≠生任何階段y回想時總能讓你會心一笑？在《品格》中說到y目 前的教育體制y顯然是偏向履歷導向。其教導我們如何追求職場上的成就y 卻很少提及如何豐富與健全自己的≠格。這樣的結果y致使我們面對內在生 命課題時yé知從何著手。而履歷與墓誌銘導向的≠格概念y源自《孤獨的 信仰之≠》wAocUpX JolofUYdSXYk, )1.-x。JolofUYdSXYk依據創世紀中二 元對立的起源y提出≠類具有的兩種互斥本質y分別命名為亞當一號與二號。
他認為≠的一生就是在這兩種）態中é斷地拉扯。
- f當一號z履歷導向≠格y也就是呈現在履歷上的≠格。其代表≠
類具有企圖心的那一面y希望追求更高的社會地位與光榮的勝利。
- f當c號z墓誌銘導向≠格y追求無愧的≠生。希望追求內心的平 靜、。有親密的情感、願意為他≠犧牲奉獻。
回顧過往y在初入大學時y曾是典）的亞當一號性格。在學業上或課 餘生活y一切努力都只為了能換取更好的職涯才願付出。學習任何技能都以 未來就業作為目的y進而評…有無繼續學習的意義。但這也造就自己一直過 得é快樂yé知道為了什麼在追趕和忙碌。即便學了很Ａ技能卻總是無法安 定y永遠擔心別≠追趕上自己而感到焦慮、害怕。連身邊的同學、朋友與家
≠親戚的性格也大都屬於亞當一號。而唯有當≠久處逆流狀態、無法前進時y 才會開始專注於≠生的意義。é禁讓我開始反思社會環：如何造就我們的≠
格傾向？為何只鼓勵我們去思考如何。有亮麗的職場生涯y但卻從無教導如 何思考自身意義？過去我在原科系學習過程並é順遂y但基於自己好強的個 性苦撐y使得最終學業成績é錯。但因過程的痛苦y反而逼迫自己從中逃離y 轉而思考目前為止所追求的≠生y是否真的適合自己？
即便如此y卻因工程背景所學的訊號系統觀念y—激我理解≠生意義 的想法。而得出我們Ａ數≠窮極一生在追求的履歷y其實é過是一項項經驗、
技能的投影所需要的轉換。經過社會的驗證和分析詮釋後y而重構出履歷y 並呈現其中的印象給他≠認識。因而訊號與系統與之對應的核心概念就是系 統內的訊號處理機制。這樣的機制是為了使接收端能接近完美地接收到訊號y 而必須對訊號以系統作為中介分成兩種處理機制z前處理與後處理。前處理 是將類比訊號轉換為可攜帶與辨識性高的數位訊號。而後處理”是逆向操作y 將數位訊號透過大量取樣以逼近的方式轉換回原來的類比訊號。但轉換的處 理過程中y失真情形é斷地發生。因此最終接收端所收到的訊號y只是相當 接近原先的訊號y但早已é是最初的訊號。這也就對應到上述履歷重構的過 程早就讓我們失去≠的本質y而履歷重構出的你已然é是真正的你。那究竟
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