第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討國中生考試壓力與與學業成就的關係，依研究目的和文 獻分析結果，建立研究架構，並以調查研究法為主，輔以訪談，實地蒐集資 料，俾以達成研究目的。本章共分四節，藉以說明整個研究方法及實施程序。
茲分節敘述如下：第一節為研究架構與樣本；第二節為研究工具與施測過 程；第三節為研究步驟；第四節為資料處理。
第一節 研究架構與樣本
壹、研究架構
根據本研究之研究動機、研究目的、待答問題及上一章文獻探討的結果 設計研究架構，藉以瞭解各變項之內涵及相互關係。基本架構如圖 3-1-1 所 示。
自變項
學生考試壓力 依變項
◎考前情緒緊張 學業成就
◎臨場反應
◎成績壓力
◎準備程度
圖 3-1-1 「國中生考試壓力與學業成就關係之研究」研究架構圖 資料來源：研究者自繪
根據研究架構，本研究以國中生考試壓力為自變項，以國中生的學業成 就為依變項（結果變項）。本研究在瞭解各變項的差異、相關之後，再探討 自變項與依變項的關係。茲分述如下：
一、自變項
本研究自變項為考試壓力。考試壓力指的是學生在考試時，所產生的考 試威脅。
二、依變項（結果變項）
學業成就是本研究唯一的結果變項，是以國中學生九十三學年度第一學 期二年級國二學生學科（智育）平均成績，作為學生學業成就之代表。
三、控制變項
研究對象的學生，都是就讀國中二年級，採用的學業成就都是以九十三 學年度第一學期學科平均成績為藍本。
貳、研究樣本 一、預試樣本
本研究在選取預試的對象時，因考量預試的主要目的在於考驗問卷的信 度，以及文字的難易度是否適合國中學生的程度，故由台中縣清水國中 80 位國二學生參加預試，挑選方式為二年級一至二十班各抽四位，所以預試時 樣本數為男生 40 位、女生 40 位（預試之樣本統計表如表 3-1-1）。
表 3-1-1 預試之樣本統計表
班級
男生樣本 數
女生樣本
數 總計
201 2 2 4
202 2 2 4
203 2 2 4
204 2 2 4
205 2 2 4
206 2 2 4
207 2 2 4
208 2 2 4
209 2 2 4
210 2 2 4
211 2 2 4
212 2 2 4
213 2 2 4
214 2 2 4
215 2 2 4
216 2 2 4
217 2 2 4
218 2 2 4
219 2 2 4
220 2 2 4
總計 40 40 80
二、正式的研究樣本
本研究以台中縣立清水國中九十三學年度第一學期二年級國中生為研 究樣本，因清水國中為台中縣海線第一大校，總班級數為七十班，含括清水 鎮 80%的國中生及鄰近鄉鎮跨區越讀的學生。其 次，再以抽樣的方式，針對 清水國中九十三學年度二年級學生為施測之對象，每班分別取男生 10 位、
女生 10 位。施測方式則先由施測者說明問卷之研究目的、內容與填答方式 後，再由受訪者依其看法與實際情況自行填答問卷。為提高問卷資料的正確 性，對於問卷內容有疑問之受訪者，施測者僅輔以解釋問題，而不引導受訪 者作答，使研究者能蒐集到更真實之資料。
本研究 以國中二年級學生為研究考試壓力的對象，因為國一的學生面對 陌生的課業、學校、老師和同學，有很多的壓力來源影響他們；國三面臨升 學、未來前途和父母期望的壓力，也是壓力過大的階段，以這兩個年級作為 研究對象易造成混淆考試壓力的焦點，因為個體在外在充滿壓力的狀態下，
可能對很多事物都產生了無形的壓力，所以研究者希望以國中二年級學生作 為本研究的對象。再者，施測學校為顧及國三學生的升學壓力和教學進度，
並不建議以國三學生進行問卷施測。
最後，本研究所蒐集到的有效樣本資料為 480 位，學生樣本數分配狀況 詳見表 3-1-2。
表 3-1-2 調查研究之樣本統計表
班級 男生 樣本數
女生
樣本數 總計
201 10 10 20
202 10 10 20
203 10 10 20
204 10 10 20
205 10 10 20
206 10 10 20
207 10 10 20
208 10 10 20
209 10 10 20
210 10 10 20
211 10 10 20
212 10 10 20
213 10 10 20
214 10 10 20
215 10 10 20
216 10 10 20
217 10 10 20
218 10 10 20
219 10 10 20
220 10 10 20
221 10 10 20
222 10 10 20
223 10 10 20
224 10 10 20
總計 240 240 480
第二節 研究工具
針對研究的目的及需要，本研究係以調查問卷和個案訪談大綱為主要研 究工具，為使研究工具達到預期的效果，乃透過相關文獻之探討及分析，並 根據研究架構，進行問卷的編製工作。使用的問卷調查研究工具有二種：一 是基本資料調查表；二是國中生考試壓力問卷，茲分別說明如下：
壹、基本資料調查表
內容包含：學生的姓名、年級、性別。
貳、國中生考試壓力問卷 一、問卷內容
本問卷參考輔導 文獻及學者經驗，進而參考林杏真（ 2002）編制之「生 活壓力量表」、邱瓊慧（1988）所編之「國中生生活壓力量表」、葉美玲（1993）
所編之「生活事件調查表」、吳宜寧（1996）所編之「生活壓力事件量表」
以及李欣瑩（2000）所編之「主觀生活壓力量表」等有關量表，自行編制適 合學生考試壓力問卷的四十五個問題，形式預試量表，分為考前情緒緊張、
臨場反應、成績壓力、準備程度等四個分量表來測量國中生考試壓力與學業 成就的關係，如表 3-2-1 所示。旨在經由實際研究取得資料並加以分析，用 以評量國中生考試壓力，並根據預試結果進行項目分析後修改而成正式量 表，藉以瞭解研究問題的內涵並作為研究目的之解答。問卷內容詳見附錄一。
表 3-2-1 國中生考試壓力問卷預試問卷各題目分配 層面 題數 預試題號
考前情緒緊張 11 3、4、8、10、11、20、39、41、
43、44、45
臨場反應 14 1、2、13、17、21、23、25、26、
30、31、32、34、37、40
成績壓力 11 14、15、16、19、24、27、29、33、
35、36、42
準備程度 9 5、6、7、9、12、18、22、28、
38 資料來源：研究者統計整理 二、編製過程
本研究預試時，選取四十五個問題來測量國中生考試壓力與學業成就的 關係，並針對各題目的適用性、需要性、以及涵蓋面來衡量是否恰當。
（一）將問卷由同班同學、學長和老師在小組會議上討論，藉由彼此 間的問答，再次審查問卷題目的內容，以發揮集思廣益之效。
（二）請先進賢達閱讀預試問卷初稿，以文字敘述清晰性、文字通順、
詞義清楚，以及符合國中學生理解力與認知程度等原則，修正 部分題目之措辭。
（三）最後，整理以上之評論意見，再由教授修正後，才將整個問卷
定案，始訂為預試問卷，定名為「國中生考試壓力問卷」。
三、作答方式與問卷架構
為了讓問卷具有區別性，所有題目皆為單選題，每一題有「從來沒有」、
「有時如此」、「經常如此」「總是如此」四個選項，作答方式乃在答案□打
「 」，計分時分別給予 1、2、3、4 分，負向題給分方式相反。受試者以自 己的實際經驗填答，就量表內的常見壓力事件，依照他們對自己產生不同的 困擾程度，填選出適當的答案，若是該壓力事件沒有發生過，則選擇「從來 沒有」。
將每一位受試者總分加起來，填答者得分愈高，表示所感受到的壓力愈 大，反之，則表示學生所感受到的壓力愈小。預試結果經信度、因素分析後，
將預試問卷的 45 題刪為 38 題。正式的問卷題目共有 38 題，每題有四個選 項，分數越高壓力越大。問卷得分在 38 分至 76 分為低壓力，77 分至 114 分為中等，115 分至 152 分為高壓力。
四、施測過程
（一）實施預試
本研究於西元二 00 五年十月實施預試，預試以清水國中九十三學年度 第一學期二年級八十名國中生參加預試，其中男生四十名、女生四十名。為 了控制施測的情境，研究者親自前往施測並主持問卷的施測工作，以團體施 測方式進行，施測後立即收回。回收率為 100%，可用率為 100%。作為檢驗
研究工具的效度、信度。
（二）預試結果分析
本量表共計四十五題，依據文獻理論架構，將題目分別以學生的「考 前情緒緊張」、「臨場反應」、「成績壓力」、「準備程度」四個向度命名之。各 試題歸屬因素鍵表 3-2-2。分析過程如下：
信度分析方面，依據邱皓政（ 2002）量化研究統計分析指標，個別試題 的同質性檢驗以各題與總分之積差相關係數低於 0.3 者，作為剔除不恰當題 目的標準。分析結果顯示，第 1、2、3、4、7、11、12 等七題與分量表或全 量表的相關(r)未達.30，且刪除這些題目後能提高量表信度，因此刪除這些 題目。刪題後全量表為 38 題，α 值為.965。就分量表來看，考前情緒緊張、
臨場反應、成績壓力、準備程度等分量表 α 值依序
為.8109、.8667、.8584、.8409。因此不論全量表或分量表都有不錯的內部 一致性，顯示出量表項目有相當的同質性。
表 3-2-2 國中生考試壓力問卷項目分析與信度係數
歸屬因素 題號 試題與分量表相關值 刪題後 a 值 分量表 a 值
考前情緒緊張 8 .5955 .7792
10 .6170 .7758
20 .5327 .7885
39 .4684 .7998
41 .5785 .7818
43 .6312 .7737
44 .3755 .8084
45 .4133 .8054 .8109
臨場反應 13 .6098 .8528
17 .3805 .8664
21 .5164 .8583
23 .6615 .8486
25 .6877 .8472
26 .4223 .8640
30 .6393 .8508
31 .5013 .8594
32 .6652 .8494
34 .3766 .8684
37 .6031 .8527
40 .5661 .8553 .8667
成績壓力 14 .4684 .8535
15 .6709 .8366
16 .4533 .8534
19 .6597 .8376
24 .4487 .8534
27 .6227 .8407
29 .4525 .8530
33 .6415 .8390
35 .3981 .8574
36 .5440 .8469
42 .6824 .8363 .8584
準備程度 5 .6705 .8090
6 .7770 .7964
9 .7889 .7944
18 .8261 .7888
22 .3815 .8456
28 .3931 .8453
38 .4905 .8321 .8409
說明：1.量表中，第 1、2、3、4、7、11、12 等七題與分量表或全量表的相關(r)未達.30，
且刪題後能提高量表信度，因此刪除這些題目。刪題後全量表為 38 題。
2.刪題後全量表α值為.965。
在因素分析方面，本研究將每個分量表試題隨機分為兩個題群，四個分 量表共有 8 個題群，進行因素分析，以避免單題因素分析時，因單題信度不
佳而造成因素歸屬錯誤的問題(吳裕益，2004)。統計分析時，採主成份分析 法分析量表的因素結構，經最大變異轉軸的分析結果， Bartlett 的球面性考驗 達顯著水準，KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)值為.86，顯示出資料用來進行因素 分析的適當性良好。
轉軸後，各題群所屬的因素層面如下表 3-2-2 所示，成績壓力試題群歸 屬在第一個因素成份，考前情緒緊張試題群歸屬在第二個因素成份，準備程 度試題群歸屬在第三個因素成份，臨場反映試題群歸屬在第四個因素成份 中，顯示相同因素的題群都能有效歸屬與區分。各試題群在其所歸屬之因素 負荷量介於.604 到.866 之間，顯示本量表因素結構良好。
表 3-2-3 國中生考試壓力問卷因素分析表
成份 1 成份 2 成份 3 成份 4
成績壓力 A .866
成績壓力 B .787
考前情緒緊張 A .809
考前情緒緊張 B .754
準備程度 A .860
準備程度 B .707
臨場反應 A .609
臨場反應 B .604
（三）正式施測過程
本研究係針對台中縣立清水國民中學九十三學年度二年級國中學生進 行調查，研究者在取得各班同意參加本研究後，填寫相關問卷並於指定時間 內完成問卷回收。施測過程中讓學生有足夠的時間填寫每一個題目，時間和
預測時間相同，皆為 20 分鐘。
首先學業成就部分：以施測對象在九十三學年度第一學期的學科平均，
作為學生學業成就之代表，再加以比較。
其次，將問卷按組別各自統計出每一題每一個答案的回答人數。所有題 目皆為單選題，每一題有 4 個選項，作答方式乃在答案前打「 」，將有效 問卷資料編碼輸入電腦。計分時分別給予 1、2、3、4 分，負向題給分方式 相反。填答者得分愈高，表示所感受到的壓力愈大，反之，則表示學生所感 受到的壓力愈小。刪除後的問卷題目共有 38 題，每題有四個選項，分數越 高壓力越大。問卷得分在 38 分至 76 分為低壓力，77 分至 114 分為中等，115 分至 152 分為高壓力。本研究之資料分析係以社會科學統計套裝軟體 SPSS
（SPSS FOR WINDOWS RELEASE 12.0）進行各項資料統計處理，並作結果 分析，以積差相關檢定，以考驗各項填答者對於各個題目的看法之差異統計 顯著性。
第三節 實施程序
本研究係針對台中縣立清水國民中學二年級學生進行調查研究，研究 者在取得學校同意參加本研究後，填寫相關問卷並完成問卷回收。研究對象 為九十三學年度第一學期就讀於台中縣清水國中之二年級學生共計 480 名進 行調查。
本研究依據研究目的及研究假設來編製問卷。預試問卷經 80 名學生 填答後，進行項目分析、因素分析、及內部一致性考驗後，送請教授審閱、
修訂完後始編制成正式問卷及量表。
本研究之問卷調查實施程序圖如圖 3-3-1 所示。
問卷設計 編修問卷
預試 因素分析
正式問卷 執行問卷調查 催收問卷 有效問卷
資料分析
結果討論
建議
圖 3-3-1 問卷調查程序圖 資料來源：研究者自繪
第四節 資料處理
本研究主要探討國中學生考試壓力與學業成就之間的關係。問卷回收完 成後， 初步整理，剔除填答不完整問卷，其餘問卷逐一編上號碼，將選項資 料輸入電腦，資料採取 SPSS 12.0 for Windows 版統計軟體進行資料統計分 析。以下針對量表編制時所使用的統計方式及正式研究所採用的統計方法分 別詳述如下：
壹、量表編製所使用的統計方法 一、信度分析
以「考試壓力研究問卷」的預試施測結果，進行內部一致性分析，並依 據邱皓政（ 2002）量化研究統計分析指標，其個別試題的同質性檢驗標準以 相關係數低於 0.3 者，作為剔除不恰當題目的依據，求出總量表及各因素之 相關係數，以瞭解量表之內部一致性，作為研究量表的信度。
二、因素分析
「考試壓力研究問卷」的預試問卷回收後，研究者以 SPSS（SPSS for
windows 12.0）版統計軟體分析量表的因素結構，作為量表的效度依據及選 題標準。問卷題目分為考前情緒緊張、臨場反應、成績壓力、準備程度等四 個分量表來測量國中生考試壓力與學業成就的關係。
貳、正式研究部分所使用的統計方法
本研究正式研究部分所使用的統計分析方法敘述如下：
一、描述統計分析
本研究以描述統計，瞭解受試者的分佈情況，包括次數分配及百分比來 分析國中生基本資料分佈情形，並分析受試者對各層面感 受之歸類，並求出 各變項之標準差及平均數，以探討國中生考試壓力和學業成就的現況。
一、 t 考驗（t-test）
以 t 考驗來探討不同背景變項（性別）之國中生所感受到的考試壓力是 否有顯著差異。
二、單因子變異數分析（one-way ANOVA）
研究者以考試壓力為自變項，學業成就表現為依變項，進行單因子共變 數分析比較學生在各量表上得分之差異情形，檢驗考試壓力和學業成就是否 有顯著差異。若達顯著差異，再以薛費（Scheefe’）法事後比較分析。
三、積差相關考驗（Pearson product-moment correlation）
本研究以考試壓力為自變項，以學業成就為依變項，探討國中生考試壓 力與學業成就之關係。各量表間得分的相關分析則採用皮爾遜積差相關法。
