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第五章 結論與建議
第一節 結論
本研究目的主要是探討實施「問題導引式教學」對於學生的學習成效的影 響，然後由試驗教學過程的觀察與試驗教學後所得到的結果，經過資料分析 與討論，獲得以下結論：
一、 研究發現，問題導引式教學具備點特色。，以生活為中心的問題為先導。
其次，將待學習的主題解構後，再結構成系列的問題。第三，採用合作 學習的方式進行課程。
二、問題導引式教學，其最大的特色在於使學生在進行學習有明確的方向，
這可以使學習者注意力集中，並且，可將建構概念的心路歷程具體的呈 現便於不同程度的學生參與。此一特性在文獻探討中的認知心理學部分 即有發現此特性，然而本試驗教學結果也與文獻探討相符合。（見結果 一、二、三）
三、 「學習行為」是一種思維的習慣，它不是一種立竿見影的事，本試驗教 學只經歷兩個月，因此對於學習科學的態度的改變並不顯著。但是，它 在實效仍然可以顯示一些，如學生的課堂表現具有提升以及學生在概念 認知綜合評測卷上的表現也有所提升。雖然在學習科學的態度方面是微 量提升，相信若長期實施會有較顯著的成效出現。
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四、問題導引式教學具有共同合作學習的特質，易於營造熱烈的學習氣氛，
對於學習興趣與學習動機的引發具有顯著的成效，此在文獻探討中的教 學法部分已經討論過，然而在本試驗教學的結果確實與文獻探討一致。
五、研究發現，要成功實施問題導引式教學，第一即是引起學生動機，利用 與學生自身相關的問題作先導。此後，將學習的主題解析成具有結構的 小問題；在文獻探討中也指出，有結構、組織的資訊，較容易被學習者 所吸收。第三，利用綜合性的問題，讓學生的概念更加穩固；文獻探討 顯示，要讓學習者確實的將概念吸收，必需要讓學生不斷的測試自己的 認知結構，因此使用綜合性的問題來測試學生的認知結構。最後，在學 習的過程之中，需不斷的鼓勵學生，強化學習動機，讓學習能持續下去；
文獻探討發現，讓學生具有成就感，可以增強其學習動機，並且能夠讓 學生持續學習，因此這也是成功實施問題導引式教學的重要特性。
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第二節 建議
筆者在研究過程中獲得許多心得與感想，在此筆者對於教師教學方面以及 對於後續的研究者提出以下建議：
一、教師教學方面的建議
1. 問題的範圍盡量以生活為中心來出發：
在研究過程中發現，學習成就低落的學生有時對於課程已經不感興趣，
但是只要討論的內容有關於自身生活的部分，往往就能夠吸引這些學生的目 光，增加其參與討論的動機。
二、後續研究者的建議
1. 由於行為的改變是接續不斷的，但是因為時間關係本研究的研究期間只有 兩個月，而有些學習的成效因此較不明顯。因此如果能夠延長研究的時間，
對於學習的成效會更為顯著。
2. 對於學生的課堂參與度需由不同方式增強：
在研究過程中發現，常態分班的學生個別差異極大，因此對於不同的學 生在課堂的參與度必須採用不同的增強方式。如此才不容易出現，參與問題 討論多是集中在部分的學生身上。
