附錄一
檔案評量論文內容彙整表
一、自然科 （十一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 辛慶偉 1997 國小自然科
卷宗評量建 構效度之探 討
自然 學科
國小 三年 級學 生
行動 研究
1.評量符合內容及本質面向上的效度標準。
2.符合結構面向上的效度標準。
3.認知面向的評量分數在不同性別、班級及評分者間並無 顯著差異。
4.卷宗成績與語文成績相關不高。
5.展現學生多元的表現。
施婉菁
（引自余 益興
，2003）
1997 卷宗評量中 師生觀點的 展露-以國小 自然科為例
自然 學科
國小 三年 級學 生
行動 研究
1.教師將目的設定在呈現學生的學習過程、努力進步與成 就，以及培養學生自評的能力上。學生的想法則相當 多樣化，與教師的觀點有歧異也有交流。
2.卷宗內容由「教師」、「學生」和「情境」三個因素的卷 宗評量的過程中漸漸建構出來。
3.標準的建立過程隱含「長期可修改」、「達成共識」和「教 師與學生均享權力」重要觀點。
4.「自評」展現對學生「自我負責」、「評量權力」的重視，
但學生評量自己信心明顯不足。
5.實施的過程中，傳達出「重視溝通」、「評量與教學結合」
及「修正」三項注意的觀點。
田麗娟 2001 國小自然科 評量方式之 行動研究
自然 學科
國小 四、五 年級 學生
行動 研究
1.提供親、師、生另一溝通橋樑、有助瞭解學生特質、修 正學生上課態度、學生正面回饋、家長正面肯定。
鄭文安 2001 生命教育融 入國小自然 科課程與教 學之研究
自然 學科
國小 三年 級
行動 研究
1.教師有觀察、欣賞、價值澄清等教學活動，引導學生自 省、體驗以建立自我信念、自我實現與尊重生命。
2.透過學生對觀察事物的心情表述，提昇學生對生物的愛 護以及對生命的尊重。
戴君佩 2001 國民小學自 然科卷宗評 量對三年級 學生學習動 機之影響
自然 學科
國小 三年 級學 生
實驗 研究
1.在學習動機期望成分的成功期望方面實驗組明顯優於 對照組。
2.四個教學單元結束後，在學習動機期望成分的成功期望 方面實驗組仍然明顯優於對照組之外，在學習動機價 值成分的內在目標導向方面亦是實驗組明顯優於對照 組。
范淑惠 2002 國中理化課 程試行歷程 檔案之行動 研究
理化 學科
國二 美術 資優 班學 生
行動 研究
1.歷程檔案學習有助學生按時繳交作品，且分散教師批閱 歷程檔案的壓力。
2.經由同儕互評進行歷程檔案整體性評量亦爲有效率的 評量方式。
3.歷程檔案評量對學生在紙筆測驗成績上並無影響，但歷 程檔案能提升學生理化學習動機的「成就目標」向度，
且有助學生將理化所學連結於日常經驗，並利用圖 形、相關資訊輔助理化知識的理解。
4.學生認為歷程檔案評論較傳統評量方式有趣，且除了理 化知識學習外，透過歷程檔案評量能讓學生學習蒐集 與整理資料等能力。
李玉玲 2002 國小六年級
「水資源教 育」實施檔案 評量之行動 研究
自然 學科
國小 六年 級學 生
行動 研究
1.藉由檔案評量可培養學生關懷環境的態度。
2.具有製作個人檔案的能力。
3.能增進學生的語文表達能力。
4.檔案評量能加深學生對課程印象。
5.「環境教育」課程適合實施檔案評量。
行動研究 學的目標；而學生的學習歷程檔案內容也呈現出學生 學習的多元面向。
3.教師可以做進一步的教學反省及改進。
黎萬興 2003 應用歷程檔 案評量於偏 遠國小自然 科教學之行 動研究
自然 學科
國小 五年 級學 生
行動 研究
1.對學生學習動機、學習態度、蒐集資料能力、主動學習、
小組合作學習、整理檔案等都有助益
2.能養成學生預習和複習功課、省思的習慣，增進上課互 動效果，激發學生將自然融入生活的動力。
3.實施過程一直面臨「工作量增加」的困擾，對教師、對 學生均是推動檔案評量的一大阻力。
郭喻心 2004 國民小學低 年級生活課 程實施檔案 評量之行動 研究
自然 學科
國小 一年 級
行動 研究
1.檔案評量不僅能夠呈現學生個別化的學習過程，也激發 了學生自我學習和省思的能力。
2.透過「檔案評量」的實施，還能夠促進學生同儕彼此間 的合作學習，也能夠拉近親師生距離。
李侑政 2004 數位化卷宗 評量系統之 發展及在國 小自然科教 學應用之研 究
自然 科
國小 四、五 年級 學生
行動 研究
1.對學生自然科的學習有正面的幫助。
2.適合在國小自然領域課程中作為卷宗評量工具。
3.學生系統行為紀錄有助於教師與研究者了解學生的學 習狀況。
4.經由系統的實施可以增加學生學習自然的興趣和信心。
5.家中電腦與網路的普及率以及學生操作電腦的能力的 高低與使用時間的長短是影響數位化卷宗評量系統能 否發揮實際功效的重要因素。
二、資訊教育（五篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 梁宗賀 2001 網路卷宗
評量在國 小電腦科 教學之研 究
資訊 教育
國小 五年 級學 生
行動 研究
1.實施網路卷宗評量，學生能盡力完成實作任務 2.學生可以充分展現個人的能力，清楚地了解自己
的學習成就
3.網路卷宗評量有助於培養個人的能力，尤其是電 腦及網路應用的能力
游榮祥 2002 國小高年 級自然科 實施電子 化歷程檔 案之行動 研究
資訊 教育
國小 五年 級學 生
行動 研究
1.需要有詳盡的計畫及明確適當的引導策略與檔案 範例，以減少教學實施時的負擔
2.落實資訊教育基礎建設，提昇教師資訊素養，
3.提供多樣的週邊設備，可以激發學生製作檔案的 興趣與能力。
4.學童的電腦操作能力會影響電子化歷程檔案的的 製作。
5.增進對自然科學習興趣，形成討論社群。
6.增進學生利用電腦網路的興趣及提升搜集與整理 資料的能力。
7.週邊硬體設備不足時，使用電子化歷程檔案，學 生不容易隨時紀錄。
8.同儕間檔案製作經驗的分享與回饋，能給學習者 不同的成長。
李同立 2002 網路化學 習歷程檔 案在國小 主題教學 之研究
資訊 教育
國小 六年 級學 生
行動 研究
1.94%的學生肯定亞卓市全民學校系統有助於學 習，影響學生完成作業的因素，依次是使用電腦 的時間太少、資訊能力不足、打字太慢；100%的 學生肯定網路化學習歷程檔案的評量方式。
2.學生在學習社群獲得同儕的肯定與協助，經由網 路互動討論而建構知識內涵；養成優質主動的學 習態度。
3.揭開學生學習歷程的真實面紗，教學者可以窺見 學習者學習之多元風貌，並且深入瞭解學生學習 歷程、學習困難及學習成長。
4.有助於教師在資訊素養及課程發展、課程研究與 課程實施的專業智能成長。
黃耿鐘 2002 網路學習 檔案評量 系統及學 習檔案成 效指標之 研究
資訊 教育
國小 學生
行動 研究
1.網路學習檔案評量的學習歷程中,學習者的學習 檔案成效指標之間有顯著相關。
2.在網路學習檔案評量的學習歷程中,實體社群的 回饋比虛擬社群的回饋更有影響力。
3.對學習者的學習檔案成效指標產生的變化而言,
「分數」還是比「評語」來得有影響力。
4.開放性評語內容的多元性、豐富性等,將對學習者 的高層次思考模式有所影響。
鄭雅文 2002 網路化反 省思考學 習歷程檔 案的設計 與應用
資訊 教育
大學 生
實驗 研究
1.在網路化的學習歷程檔案系統中加入適當的機制 和活動，如學習日誌或自我/同儕評量活動，可以 建立以反省思考為焦點的學習歷程檔案。
2.學生在學習歷程檔案的環境，可以表現出中等程 度的反省思考，但並未表現出最高層次的反省思 考。
3.採用學習日誌或自我/同儕評量活動的實驗組，其 反省思考程度及學習總成績比控制組來得高。
三、數學科（四篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 柯政毅 2001 數學歷程
檔案評量 實施下學 生數學溝 通的能力
數學 科
國小 四年 級學 生
質性 研究
1.能將其解題想法和思考歷程說明出來。
2.有能力去澄清當他人對自己的發表所提出的質 疑。
3.數學能力較好的兒童有能力去爲自己的想法或做 法進行辯護。
4.大部分兒童都有表現出質疑他人想法或作法的溝 通能力。
5.課堂中，專心聆聽的程度，會影響兒童在數學溝 通能力的表現。
許慧玉 2001 卷宗評量 與紙筆測驗 對國小四年 級學生數學 概念、數學 溝通及數學 學習態度之 實驗研究
數學 科
國小 四年 級學 生
實驗 研究
1.接受卷宗評量與紙筆測驗的四年級學生在數學概 念上的表現沒有差異。
2.接受卷宗評量與紙筆測驗的四年級學生在數學溝 通能力上的表現沒有差異。
3.接受卷宗評量與紙筆測驗的四年級學生在數學學 習態度上的表現達顯著的差異，接受紙筆測驗學 生的數學學習態度顯著優於接受卷評量的學生。
4.接受卷宗評量的學生在數學解題類型上的表現比 接受紙筆測驗的學生更具有多樣性。
謝瑩圓 2002 歷程檔案 在小班教學 的應用---以 數學教室為 例
數學 科
國中 二年 級學 生
行動 研究
1.幫助教師監控學生的學習，已達成適性化、個別 化教學的目標。
2.歷程檔案內容呈現學生學習的多元面向。
3.教師可以做進一步的教學反省及改進。
4.應用歷程檔案於小班教學的困難有，教師設計工 作單的壓力、學生的表達能力欠佳、師生的互動 時間有限、歷程檔案的內容無法完全落實及教師 的實施意願。
方仁敏 2003 歷程檔案評 量在數學領 域教學中的 實踐與省思
數學 科
國小 學生
行動 研究
歷程檔案評量真實呈現學生的學習歷程，有助於學 生數學溝通能力的進步，呈現學生多元化的想法，
同時對學生數學學習行為亦有顯著的影響。此外，
學生與家長則認為，實施歷程檔案評量能夠幫助學
四、國語科（三篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 林玉芬 2003 學習檔案
評量方法 在國小六 年級國語 科閱讀及 寫作教學 的實踐~一 個教師的 行動研究
國語 科
國小 六年 級
行動 研究 及質 性研 究
1.教師應根據教科書的內容，參閱九年一貫課程閱 讀與寫作能力指標，針對所欲達成的能力指標細 目，設計國語科學習檔案。
2.學習檔案對研究班級學生的閱讀能力有正面的 影響。
3.學習檔案對研究班級學生的寫作能力有正面的 影響。
4.學習檔案必須透過教師的專業、學生的用心、家 長的關心、軟硬體設備的齊全，才能讓學習檔案 評量方法的實施過程更順暢。
邱麗綺 2003 高年級國 語科卷宗 評量中的 師生互動 及學生自 評與互評 之研究
國語 科
國小 六年 級
行動 研究
1.透過自評可以讓學生更瞭解自己，掌控自己的學 習狀況，並進一步地展現自己的學習權威。
2.對於在語文能力學習較弱的學生以及無法突破學 習瓶頸的學生而言，藉由互評增加他們觀摩與學 習的機會，不僅可以訓練自己以評析的眼光來看 別人的作品，亦可同時觀摩與學習他人作品的缺 點來減少自己嘗試錯誤的機會。
陳嘉惠 2003 閱讀檔案 評量研究
國語 科
國小 二年 級學 生
行動 研究
1.本研究的閱讀檔案評量具有良好的信度。
2.本研究的閱讀檔案評量具有良好的效度。
3.在閱讀表現上，學童選擇讀物的能力有正向的成 長，且從整體及長時間表現來看，閱讀檔案均能 區辨閱讀能力的高下。
4.閱讀檔案評量能明確的描述學童自省能力的成長 情形。
五、英語科（二篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究方 法
研究結果 謝永芳 2000 檔案式評量
在國小六年 級英語教室 之實施
英語 科
國小 六年 級
行動研 究
1.檔案評量在寫作技巧上較有成效，但演說技巧 的成效較無效。
2.在紀錄反應學生的學習過程和成果上較有效，
在發現問題上較無效。
3.教師在教室是一個協助者而非控制者，也顯示 學習、說明和評量是不可分割的。
4.學生在自評、省思、互評、賞析等活動，受到 語言能力的影響。
5.檔案評量耗費時間，是教師和學生較為關切的 問題。
6.學生的预習會影響引導和評量的概念。
王宜君 2002 檔案評量應 用於國中英 語教學之研 究
英語 科
國中 二年 級學 生
行動研 究
1.學生視學習檔案為有效且有趣的評量方式。
2.學生發展出自我省思的能力。
3.提升學生的口語能力。
4.學生在分享彼此作品的過程中，會自然而然地 發展出合作學習的氣氛與能力。
六、音樂科（二篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 莊敏仁 2004 班級檔案
夾之製作 過程研究
音樂 科
三位 小學 音樂
質性 研究
1.製作班級檔案夾是可行且又實質上的助益。
2.使用班級檔案夾，教學更具效率，且能提升教師 自我專業的成長。
3.未來會繼續使用班級檔案夾，但仍有些微不同計
畫，一位將以學年為單位，一位要以班級為單 位；另一位則將以優秀作品為主。
許馨文 2005 檔案評量 在音樂教 學上的應 用：以國小 三年級為 例
音樂 科
國小 三年 級
質性 研究 法
1.學生個別檔案夾內容包含檢核表、學習單、學生 學習評量表等。
2.檔案評量實施過程雖然費時、自我省思的引導不 易，但對於學生音樂學習有正面的影響，是可行 的實施方式。
3.音樂教師及學生家長對於檔案評量的方式皆抱持 肯定的態度。
七、視覺藝術（一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 黎曉安 2002 檔案評量策略
在視覺藝術課 程實施之探討
視覺 藝術
國中 學生
行動 研究 法
1.檔案評量策略能有效地幫助學生達到課程目標。
2.幫助學生學習到批判思考的能力。
3.檔案評量策略能提供學生學習的資訊。
4.評量策略應緊扣視覺藝術課程目標。
5.利用學生答案類型輔助建立評量標準。
八、鄉土教學（一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 李俊榮 2001 學習歷程檔
案輔助鄉土 植物教學之 行動研究
鄉土 教學
國小 三年 級學 生
行動 研究
1.學生對鄉土植物的學習興趣有所提昇。
2.學生對鄉土植物的愛護與自然環境的珍惜概念紮 根。
3.學生對種植和照護鄉土植物的技能進步。
4.教師針對特殊需要學生，給予特別的學習關照，
發揮個別化教學的功用。
九、學前教育（一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 陳姿蘭 2001 一位幼稚園
老師實施卷 宗評量之研 究
學前 教育
幼稚 園學 生
質性 研究
1.卷宗評量解決教師大部分原有評量需求。
2.老師分析卷宗的能力有進步 3.幼兒具有自評反省能力。
4.卷宗達到的功能：發揮「展現幼兒進步與成長的 情形」、「讓幼兒參與評量」並「與自己比較」、「提 供性質資料」以及「反映老師的教學與教室活動」
的功能
5.卷宗未達到的功能：包括「較少協助教師檢視教 學」、「家長未參與評量」以及「未能全面呈現幼 兒的學習與發展」。
6.有系統地收集與分析作品
十、書法（一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 余益興 2003 國小書法
教學應用
書法 國小 學生
實驗 研究
1.實驗組學生學習書法的歷程，以正確的項目在所 有評分中表現最高，其次是墨色，整齊、結構屬
3.檔案評量教學實驗後，兩組學生「學習書法態度 量表」之分數差異達顯著水準，實驗組調整後平 均數高於控制組調整後平均數，顯示實驗組學生 學習書法之態度優於控制組學生之態度。
4.學生對於實施書法檔案評量認為對書法學習是有 幫助的；認為書法檔案評量的優點依次是：了解 自己書法能力、知道學習目標了解我要學些什 麼、欣賞自己和他人的作品等；感到困擾之處則 有：不知如何評分、書法作品放置在檔案夾較為 不方便；願意在學習書法繼續使用檔案評量的有 九成一；對於其他學科的學習願意採用檔案評量 的有八成八。
十一、檔案實施狀況(一篇)
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究方 法
研究結果 劉聰明 2003 高職學生
學習檔案 實施現況 之調查研 究
學習 檔案 實施 現況
高職 學生
問卷調 查法
1.學習檔案實施現況：
（1）實施現況公立學校多於私立學校。
（2）實施對象，贊成全校每一位學生都實施最 多。
（3）實施時間，以每學期為主。
（4）負責單位，多數認為教務處最適合、其次為輔 導室、學務（訓導）處、實習輔導處或跨處、室 合作辦理。
2.學習檔案建構內涵：不同變項教師對 「研習活 動、各項學程課程、專題研究、文章發表、資料 蒐集」等之看法有不同，其餘細項皆未達顯著差 異水準，80%以上教師皆認為其具有重要性。
3.學習檔案實施後之效益：不同變項教師對各細項 看法不同，但近80%教師認為學習檔案對學校、
教師、學生及社會皆有其助益性。
4.綜合開放性意見認為教師應給予學生明確的 製作流程規範及相關單位支持與協助，有助於 學生學習檔案的推動。
十二、兩性教育（一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 劉淑雯 1997 溶解刻板
印象：兩 性角色課 程對國小 性別角色 刻板印象 的影響
兩性 教育
國小 二年 級
行動 研究
1.實施卷宗評量教師能瞭解學生學習歷程。
2.卷宗評量具多元化,但缺少行政人員、家長參與。
3.學生參與評量,但需教師事前規劃、引導。
4.教學與評量結合。
5.教師教學準備時間花費較多。
6.學生資質、語文表達能力,影響評量成效。
7.卷宗評量受到經費與時間的限制。
十三、特殊教育（一篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 陳秀宜 1998 國小啟智
班學生自 我概念成 長之歷程 分析
特殊 教育
啟智 班學 生
行動 研究
1.透過老師提供的具體判斷標準與引導,啟智班學 生可發揮其自評反省能力,對自己的表現進行自 我評量。
2.學業自我概念隨卷宗評量實施從「唯我中心期」
到「客觀化時期」,進入「主觀化時期」。
3.實施卷宗評量對學生的學習動機、學習表現、以 及行為表現都有正面之影響,並有利教師教學活 動之進行。
十四、師資（六篇）
研究者 出版 年份
研究題目 學科 領域
研究 樣本
研究 方法
研究結果 羅美惠 1998 教室教學表
現評量配合 歷程檔案評 量在實施教 師專業成長 之應用
教師 十三 位實 習教 師
問卷 調查
1.歷程檔案評量項目則包括了「教學能力方面」、「班 級經營方面」、「如何評量學生的學習」、「教師的 專業素養」等四個部分。
2.有助於引導實習教師在教室教學能力與反省思考 能力方面的成長。
詹寳菁 1998 國小教師在 社會科實施 案卷評量之 詮釋性研究
社會 科
國小 教師
質性 研究
1.教師實施案卷評量有不同的圖象。
2.實施案卷評量教師對教學更有計劃。
3.影響教師實施案卷評量的因素,包括學校評量氣 氛、教室環境、家長反應、學生年齡、教師評量 信念與經驗、師生角色等。
4.案卷評量之實施獲得家長肯定與支持,促進親師 互動之良好關係。
李順銓 2001 國小初任教 師發展教學 歷程檔案經 驗之個案研 究
教師 初任 教師
質性 研究
1.有助於教師教學反省及專業發展。
2.釐清個人發展教學歷程檔案目的有助於檔案品 質。
3.可以促進自我批判能力。
4.同儕教練回饋拓展教師視野，減少孤立情境，加 速專業能力的提昇。
5.結合同儕 教練回饋及發展教學歷程檔案有助於 專業成長。
蕭玉佳 2002 成長路上話 成長─幼稚 園多元智慧 學習歷程檔 案之行動省 思
學前 教育
幼稚 園教 師
行動 研究
1.檔案存在的價值—檔案本身的「紀念」價值遠勝 於「作為一種評量方式」的價值。
2.檔案真切反映出老師的教學風格與人格特質、「多 元智慧理論」在研究中的隱與現、以及「做人先 於做事」的思維。
3.實施上的限制-幼兒學習成果收集方式過於片段 零碎，以致無法有效成為改進課程與教學依據，
無法窺見完整清晰的幼兒成長軌跡。
蘇楷雯 2002 台北市國民 小學實施學 習歷程檔案 評量之現況 及教師態度 調查研究
教師 國小 教師
調查 研究
1.實施過學習歷程檔案評量之教師約有三成近四成 左右。
2.教師最常實施學習歷程檔案評量之科目,前三者 為:國語、社會及數學。
3.完全由教師評分者佔兩成多，教師參考家長評 分、學生自評、學生互評者佔近三成。
4.八成六的教師持中間偏正向的態度，近六成二的 教師持中間偏負向的態度。
5.不同性別、學歷、教學年資、班級人數之教師，
及是否參加過有關評量研習的教師，其對學習歷 程檔案評量態度及看法沒有差異。
6.擔任不同職務之教師，對學習歷程檔案評量之態 度、看法及可行性有差異。主任較級任老師、科 任老師為正向；組長較級任老師、科任老師為正 向。
7.對學習歷程檔案評量有不同瞭解程度之教師，對
行性有差異。
9.大多數教師認為實施學習歷程檔案評量最大的困 難是家長的配合度及認同度的問題。此外，班級 人數過多、評分標準不一也是教師困擾的來源。
10.大多數教師認為最需要的協助便是參加相關的 研習、多向一些有經驗的教師學習以充實知能，
希望行政單位能多予以配合，減少教師不必要的 活動。
王雅姿 2003 檔案評量在 國小教師分 級評鑑之研 究
國小 教師
國小 教師
調查 研究
1.由文獻分析顯示，學歷、年資、教育理念、教學 表現、行政服務、進修研究等為教師評鑑的檔案 要項。
2.由大慧調查法建立了國小教師的檔案評量內 容，為教育理念、教學表現、行政服務、進修研 究，而學歷、年資、著作則僅供評分參考。
3.透過大慧調查法，提供建立學校本位教師分級評 鑑檔案的方法論，符合檔案評量之精神。
附錄二
音樂欣賞教學論文內容彙整表
研究者 出版 年份
研究題目 研究 樣本
研究 方法
研究結果 吳秋琴 1993 高中音樂
欣賞教學 研究
高中 學生
問卷 調查 法、
實驗 研究 法、
訪談 法
1.問卷調查方面
以全省公私立高中教師為調查對象，調查結果如下：
（1）各項音樂教學內容中，以唱歌和音樂欣賞實施的比率最 高，也最為學生所喜愛。
（2）教師對「以欣賞為中心」的教學方式相當贊同。
（3）教師對參與欣賞教學進修的意願相當強。
（4）教師認為蒐集欣賞教學軟體有困難。
（5）教師最常實施的欣賞教學法為簡介欣賞法。
2.實驗教學方面
兩組實驗組都是以欣賞為中心的教學，分別以簡介欣賞法和 比較欣賞法兩種教學方式進行；控制組採一般教學方式，實 驗結果如下：
（1）實驗組進步情形高於控制組。
（2）兩組實驗組在音樂欣賞能力測驗後測得分無顯著差異，
但若以F 值來觀察其前後測差異情形，卻可發現比較欣賞 組在音樂欣賞能力測驗總分、樂器名稱測驗及聽力測驗之 進步情形高於簡介欣賞組；而簡介欣賞組在音樂常識測 驗、樂理測驗的進步情形高於比較欣賞組。
（3）比較欣賞組的音樂欣賞興趣態度改變情形優於簡介欣賞 組。
（4）比較欣賞組在音樂欣賞課的喜愛程度、欣賞音樂方法的 了解、表達自己音樂想法等方面之滿意度明顯優於簡介欣 賞組。
3.訪談方面
比較欣賞組的音樂欣賞詮釋能力優於簡介欣賞組。
殷玉瑾 1995 多元化音 樂欣賞對 高中生音 樂行為心 理影響之 研究
高中 學生
問卷 調查 法、
實驗 研究 法、
晤談 法
1.問卷調查方面
（1）學生對音樂課程內容所抱持的學習態度，以音樂欣賞及 歌曲最積極，有94％有學生認為有必要採多元化的音樂欣 賞。
（2）學生對各種音樂的欣賞狀況，在聆賞喜好度、聆聽頻度 與欣賞態度彼此間存在著交互影響作用。
（3）學生對各種音樂列入音樂欣賞課程內容普遍持正面肯定 意見
（4）各種音樂在學生生活中均具意義與影響力。
（5）學生在欣賞音樂過程中，以感覺層面居多、情感層面居 次、理論層面居三，顯示欣賞教學有待引導學生融合感性 與理性層面。
（6）音樂對高中生的社會功能會因性別、音樂經驗及學習經 驗不同而有差異；調查顯示音樂所表達的情感與理念及提 供美感享受最符合音樂對高中生的功能。
2.實驗研究部分
（1）實驗教學對於欣賞不同種類音樂的情感反應集中度，具 程度上不同的影響力。
（2）音樂欣賞情感反應是音樂作用下產生的相對狀態，會因 時問及個人心境的改變而有差異。
（3）音樂欣賞情感反應具共通性與普遍性。
（4）情感反應會因音樂特質的不同而有差異。
（7）大眾傳播媒體及社會環境對音樂的偏好有相當大的影響 力。
3.晤談研究部分
（1）欣賞層次具個別差異，此外會因時間、場合、心情、聆 賞環境、欣賞動機的不同而差異；不同的音樂種類、不同 性質或風格，甚至作曲者個人特質，所引發的心理層次亦 不同。
（2）音樂欣賞的偏好與判斷，主要受家庭環境、同儕團體、
流行風尚、傳播媒體、音樂屬性、音樂學習經驗的影響，
但偏好會隨成熟度、時空、心情而改變，經由訓練、學習 及欣賞機會的增加會提升對音樂的偏好與判斷。
劉燕倫 1995 標題音樂 與絕對音 樂在國小 音樂欣賞 教學上的 理論與應 用
國小 學生
文獻 分析 法、
問卷 調查 法、
實驗 研究 法、
個別 晤談 法
1.問卷調查方面：以台北市國小教師為調查對象。
（1）講述音樂故事最受國小學生喜愛，其次為聆賞樂曲，而 樂曲形式分析則不受師生喜愛。
（2）欣賞媒體的添置是最需改進的項目。
（3）標題音樂比絕對音樂更易為國小兒童接受。
2.實驗教學方面
（1）量的分析
＜1＞認知方面：「分析欣賞法」在樂曲基本常識、樂曲辨認 之分項樂器音色與曲式，以及樂曲內容描述等四項分測驗 之成績，均高於控制組的「講述欣賞法」，且達顯著差異。
＜2＞情意方面：「分析欣賞法」在情意測驗的後測得分，明 顯比控制組低，且「分析欣賞法」的後測得分比前測低，
顯示有情意降低之趨勢。
（2）質的討論
＜1＞好的音響設備才能進行詳細的音樂結構分析之教學。
＜2＞小組討論能激發兒童的想像力，並對音樂能產生「聯 想」。
＜3＞「分析欣賞法」需要有良好的音樂基本能力，因此程度 中下者容易有心理壓力。
陳姿光 1997 流行音樂 運用於國 中音樂欣 賞教學之 研究
國中 學生
文獻 探討 法、
實驗 研究 法
1.流行音樂與古典音樂教材，兩者皆能有效增進受試學生的音 樂要素辨識能力，但在成效上並無明顯的差異。
2.兩種教材皆具有導致音樂要素辨識能力學習遷移的成效，但 兩者在成效上並無明顯的差異。
3.在音樂偏好與音樂消費態度方面，兩組的受試學生不論在實 驗處理前或後，皆傾向於流行音樂。
張慈婷 1998 批判思考 在高中音 樂欣賞教 學之實徵 研究
綜合 高中 學生
文獻 探討 法、
實驗 研究 法、
調查 研究 法、
個別 晤談 法
1.批判思考教學方案，能增進高中學生音樂欣賞的整體能力。
2.實驗組學生對批判思考教學方案，持肯定態度。
顧如君 2000 高中音樂 才能班音 樂欣賞課 程設計與 教材統整 規劃之研 究
高中 音樂 才能 班音 樂欣 賞課 程與 教材
文獻 探討 法、
問卷 調查 法、
訪談 調查 法
1.音樂欣賞具有極高的美學價值與教育功能，透過音樂欣賞可 培養學生表達與溝通的能力、拓展學生視野、接觸多元文 化，並可評估學生在音樂方面的基本能力與素養。
2.應訂定統一的授課時數標準，以期有效達成課程目標。
3.高中音樂才能班「音樂欣賞」課程應作系統性之設計與教材 內容的統整規劃，才能結合高中與大專課程銜接的一貫性。
4.應建立一套具有信度的能力評估標準，作為欣賞教學能力分 段指標的評量模式，以提高教學效能。
5.就研究結果，研擬一套可行性方案，作為實施欣賞教學之參
李姿慧 2000 現行國民 中學音樂 欣賞教學 審定本之 研究
國中 音樂 欣賞 教學 審定 本
文獻 分析 法
1.應考慮到橫向與縱向的發展。
2.樂曲選擇多考量。
3.注意課內安排圖片之完整性與廣泛性。
4.教師手冊中有聲資料提示不完整。
5.教師手冊中教學提示仍需加強。
6.編輯可再更有創意。
張恆愷 2001 國小學生 音樂欣賞 能力指標 建構之研 究
國小 學生
文獻 分析 法、
問卷 調查 法
1.指標內容涵蓋認知、技能、情意三個層面，根據統計結果，
低年級階段適合的指標計12 項，中年級階段適合的指標計 9 項，高年級階段適合的指標計 10 項；而不同填答者對各 層面、各指標問的看法大都具有一致性。
2.由於教師素養不足，軟硬體設備欠缺，教學時間匆促，課程 與生活環境無法配合，缺乏評量工具等因素，國內目前音 樂欣賞教學在施行上仍有需改善的地方。
3.現行國小音樂課程標準的優點為立意完善、目標明確；但仍 有內容過於繁複，缺乏連貫與彈性，偏重西洋音樂，及不 夠生活化、多元化等缺點。
黃富暖 2002 高中音樂 欣賞課程 應用網路 教學資源 學習之實 徵研究
高中 學生
文獻 探討 法、
實驗 研法
1.高中音樂欣賞課程應用網路教學資源學習有其可行性。
2.網路教學活動能增進音樂欣賞之認知能力，提高學生的學習 興趣與積極的學習態度，確實能獲得學習之實質效益。
3.實施時必須考量音樂教師對電腦輔助教學與網路教學的認 知能力，審慎規劃教材與教學活動之設計，把握網路教學 功能與學習追蹤輔導之特性，才能達到網路教學資源學習 的教學目的。
林秀真 2002 國立技術 校院通識 課程「音 樂欣賞」
教科書之 研究
國立 技術 校院 通識 課程 音樂 欣賞 教科 書
文獻 分析 法
1.內容的選擇應顧及學生的興趣及需要。
2.內容要能符合學生的能力。
3.內容的編排要有順序性。
4.內容要多元化。
5.內容應包括與學生日常生活相關的音樂種類。
6.內容應包含台灣本土音樂。
7.內容應包含應用音樂。
8.內容要列出欣賞曲目、樂曲解說及有聲資料。
黃玟瑜 2003 多感官音 樂欣賞教 學與知覺 學習風格 對學童學 習成效之 影響
國小 學生
文獻 探討 法、
實驗 研法
1.控制組及實驗組兩組學童在音樂欣賞學習成就及學習態度 的差異未達顯著水準。
2.進行不同音樂欣賞教學方式的兩組中之聽覺、視覺及動覺學 習風格學童，在學習成就及學習態度上的差異未達顯著水 準。
3.不同音樂欣賞教學方式與聽覺、視覺及動覺學習偏好的強 弱，在學童的學習成就及學習態度上的交互作用皆未達顯 著水準。
許鈺珮 2003 視覺藝術 作品輔助 於國小音 樂欣賞教 學之研究
國小 學生
文獻 探討 法、
實驗 研法
1.視覺藝術作品輔助音樂欣賞的教學模式有助於音樂風格概 念的認知，並可以提高學習成效。
2.透過相關視覺藝術作品的輔助能增進音樂風格的辨識能力。
3.以繪畫作品輔助音樂欣賞之教學方案實為可行，且受學生的 喜愛與認同。
4.視覺藝術作品輔助的音樂欣賞教學加強了學生的專注力，並 且能增進學生的音樂欣賞理解能力。
5.二十世紀的音樂與繪畫的結合提高了學習興趣，教材的設計 有效整合了音樂與藝術領域的學習。
張嘉芸 2003 國民中學 音樂班
「音樂欣 賞」、「樂
國中 音樂 班音 樂欣
文獻 分析 法、
問卷
1.國內音樂資優教育的推動係以精英模式，成立音樂班之 宗旨，乃在培養音樂資優人才。
2.國內音樂班的學生需兼顧普通教育和專門教育，此種資 優性質的教育模式有違資優教育的精神。
3.「樂理」課程設立的主要目的在於培養學生理解音樂基
-以桃園 縣為例
材 法 4.國內音樂資優教育課程的綱要規範不合時宜，音樂班術 科課程規劃由各校自決，形成教材使用紊亂。
5.「音樂欣賞」的課程設計，欠缺考慮多樣化的原則，也 未能滿足「螺旋式課程發展模式」的理念。
劉砡君 2004 國小六年 級生音樂 欣賞後設 認知歷程 之分析研 究
國小 學生
實驗 研究 法、
行動 研究 法
1.量的資料分析
（1）音樂欣賞後設認知策略教學模式具有學習成效。
（2）六年級生對音樂欣賞後設認知策略教學模式的學習反應 為正向。
2.質的資料分析
（1）在認知方面：
學生能跳過音樂理論的限制進行音樂欣賞；學生的音樂描述 能力有「模糊不清」、「口語化」和「音樂語彙」等三種不同 層次；學生的音樂欣賞是「聽覺」與「視覺」同時進行的；
後設認知與學生的主動學習有關。
（2）在情意方面：
學生的情感反應是真實的感受；學生的審美判斷是初階的音 樂批判思考；學生的音樂想像各式各樣、天馬行空；學生自 我察覺在音樂欣賞的態度方面更專注；學生對音樂欣賞更加 喜好。
附錄三
檔案評量教學活動詳案（第一節）
活動主題 檔案評量 初體驗
教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/11/03 教學資源 「認識檔案評量」資料、讓同學觀摩之作品
評量工具 音樂欣賞能力測驗卷、音樂欣賞學習態度調查表 教
學 重 點
1.說明檔案評量意義 2.討論檔案內容建構
3.音樂欣賞能力測驗（前測）
4.音樂欣賞學習態度調查表（前測）
5.介紹相關資料搜尋方法 6.分組
單元目標 具體目標
教 學 目 標
這堂課主要是檔案評量活動實施的準 備週，讓同學了解檔案評量活動並進行 前後測，所以和教學目標本身尚無太大 關係。
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
一、準備活動
（一）教學資源：「認識檔案評量」資料、讓同學觀 摩之作品
（二）評量工具：音樂欣賞能力測驗卷、音樂欣賞 學習態度調查表
二、發展活動
（一）說明檔案評量意義及實施方法發「認識檔案 評量」資料給學生，說明活動方式，並要將 其放入資料夾內。
（二）跟學生討論檔案內容建構
跟同學討論如何建立檔案夾內容，並瞭解是 否會造成太大負擔，以及學生有何建議事 項？檔案夾內容以管樂為主，相關圖片資料 都可放入檔案夾，並讓同學觀摩相關作品。
（三）檔案夾格式選擇
跟同學一起討論，結論是格式由學生自訂，
但原則上以3-4 孔，隨時隨地可以增添資料 為原則。
（四）音樂欣賞能力測驗（前測）
（五）音樂欣賞學習態度調查表（前測）
（六）介紹檔案評量其他事項 1.回去製作封面及簡單的自我介紹
2.介紹管樂及相關資料搜尋方法：google、yahoo、圖 書館等。
3.分組：照號碼順序，六人一組為原則，並選組長和 副組長。
三、綜合活動
全班 授課
音樂 欣賞 能力 測驗 卷
、 學習 態度 調查 表
認識 檔案 評量 資料
、 觀摩 作品
45
5
檔案評量教學活動詳案（第二節）
活動主題 木管知多少 教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/11/10 教學資源 布瑞頓《青少年管絃樂入門》錄影帶、小組職務分配表
評量工具 學習日記 教
學 重 點
1.欣賞布瑞頓《青少年管絃樂入門》～木管樂器部分 2.師生討論木管樂器專題研究報告進行方式及書面報告格式 3.分組討論及職務分配
4.觀摩同學檔案夾及封面設計
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型 6.能喜愛聆賞各種管樂曲 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 6-1 能喜愛聆賞各種木管樂曲 7-1 能在小組討論中踴躍發言
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 6-1
7-1
一、準備活動
（一）各組座位再確認
（二）檔案夾欣賞觀摩
（三）製作精美封面觀摩欣賞，並拍攝。
（四）製作優異之自我介紹欣賞，並收回瞭解及 批 改。
（五）各項資料 二、發展活動
（一）欣賞布瑞頓《青少年管絃樂入門》以欣賞木 管樂器為主。
1.問同學在影片裡看到哪些「木管樂器」
師生一起討論，並請同學踴躍發言。
2.問同學曾在哪些場所看過這些樂器？
有無同學吹奏過類似樂器？
3.問同學除了這幾種木管樂器之外，還有哪一種木管 樂器常出現在爵士樂中？並問同學在哪些場合看 過這種樂器？
4.工農管樂隊的木管樂器包含哪些？請同學利用空 檔去瞭解。
（二）討論木管樂器專題研究報告方式：
1.討論各組想要介紹哪些木管樂器及進行方式。
2.就專題研究報告包含內容進行討論，再請各組發表 意見。
3.討論重點：外型、吹口、材質、發聲原理音色及歷 史。
4.討論：書面報告模式和口頭報告方式。
5.討論職務分工並填寫「職務分配表」。
（三）檔案夾及封面設計觀摩 三、綜合活動
（一）下星期進行專題研究報告
（二）各組製作小組成員風雲錄：組別、座號、姓 名、照片、聯絡電話、個人簡介，以A4 大小 為主
（三）每組要建立小組成員通聯絡網，上課前1-2 天便要互相提醒。
（四）下次功課：帶檔案夾，封面製作及自我介紹 要完成，並要交學習日記。
全班
小組
學習 日記
錄影 帶
職務 分配 表
10
35
5
檔案評量教學活動詳案（第三節）
活動主題 木管樂器 超級比一比
教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/11/17 教學資源 木管音樂CD、樂器圖片
評量工具 學習單、學習日記、專題研究報告自評互評表及教師評分表、專題研究報告～自我省 思表、管樂花絮、上課學習態度檢核表
教 學 重 點
1.專題研究報告：木管樂器分組上台報告 2.木管樂器超級比一比
3.「上課學習態度檢核表」、「管樂花絮」進行方式及評分項目討論
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、發 聲原理與構造特徵
6.能喜愛聆賞各種管樂曲 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 1-2 能說出管樂器的發展歷史 1-3 能瞭解管樂器的發聲原理 1-4 能瞭解管樂器的構造特徵 6-1 能喜愛聆賞各種木管樂曲 7-2 能完成報告及作業 7-4 能專心聽同學發表意見
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 1-2 1-3 1-4 7-2 7-4 6-1
一、準備活動
（一）檢查檔案夾、封面製作及自我介紹部分。
（二）交學習日記，由小組長收齊。
（三）各組給我「小組成員風雲榜」，建立聯絡網站。
（四）準備相關資料 二、發展活動
（一）討論常見的木管樂器：長笛、短笛、雙簧管、
單簧管、低音管、薩氏管。並了解學校管樂 隊的木管樂器包含哪些？有去觀察瞭解者加 分獎勵。
（二）專題研究報告
1.分組上台介紹木管樂器及樂曲
2.同學一面聆聽報告，一面就各組的報告內容給予評 分，評分之前大家先一起討論評分方式，最後決定 採五等第方式。
3.報告小組問問題，同學搶答。
（三）超級比一比：
1.利用木管樂器圖片，就介紹的 5 種樂器進行比較，
並讓同學試著從其中歸納出一些原則來。就長 相、構造材質、吹嘴、音色進行比一比。
2.播放五種木管樂器的音樂，讓同學欣賞比較。
（四）討論「上課學習態度檢核表」
1.跟同學討論「上課學習態度檢核表」的實施辦法、
評分項目及評分方式，並徵求大家意見。
（五）討論管樂花絮實施方式
討論內容及評分方式，生活中任何有關管樂 點點滴滴都可列入範圍。
三、綜合活動
（一）預告：11 月 19 日下午 1：30，中正紀念堂有 北市高中職樂旗隊表演，本校管樂隊亦有參
全班
分組 報告
全班
上課 學習 態度 檢核 表
、 學習 單
、 學習 日記
、 專題 研究 報告 自評 互評 表及 教師 評分 表
、 自我 省思 表
、 管樂 花絮
音樂 CD
樂器 圖片 音樂 CD
5
40
5
檔案評量教學活動詳案（第四節）
活動主題 管樂二三事 教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/11/24 教學資源 樂器圖片、搶答卡、小組職務分配表、「彼得與狼」相關資料
評量工具 木管樂器小組工作單、學習日記、上課學習態度檢核表 教
學 重 點
1.複習木管樂器
2.介紹銅管樂器並進行小組討論
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷 史、發聲原理與構造特徵
2.能認識西洋管樂器的分類方式 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 1-2 能說出管樂器的發展歷史 1-3 能瞭解管樂器的發聲原理 1-4 能瞭解管樂器的構造特徵 2-1 能說出木管樂器的分類方式 7-1 能在小組討論中踴躍發言 7-3 能在報告及發表中加入個人想法
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 1-2 1-3 1-4
2-1
7-1 7-3
一、準備活動
（一）教師準備樂器圖片等教學資源
（二）準備木管樂器小組工作單等評量工具 二、發展活動
（一）複習木管樂器 1.教師利用圖片複習。
2.猜猜我是誰：老師拿出木管樂器圖片，讓同學猜樂 器名稱。（以小組為單位）
（1）小組討論並書寫小組工作單～木管樂器總體 檢。
（2）了解木管樂器分類法
（3）木管樂器知識大競技：就討論結果，老師提問，
各組派人搶答。
（二）銅管樂器專題研究報告：
1.介紹銅管樂器
2.討論各組想要介紹哪些銅管樂器及進行方式。
3.就專題研究報告內容進行討論，再請各組發表意 見。
4.討論重點：外型、吹口、材質、發聲原理音色及歷 史。
5.討論：書面報告模式和口頭報告方式。
6.討論職務分工，並填寫「職務分配表」。
三、綜合活動
（一）收學習日記、學習單、小組工作單、專題研 究-自我省思等評量工具。
（二）檢查檔案夾、自我介紹、封面，並表揚優良 作品。
（三）表揚上次「專題研究報告書面資料」和「小 組風雲錄」製作特別用心之組別。
（四）發學習日記讓同學回家書寫
（五）發《彼得與狼》相關資料讓同學閱讀，下次 欣賞。
（六）回家查「標題音樂」與「絕對音樂」相關 資料。
全班 小組
全班 小組
全班
上課 學習 態度 檢核 表
、 小組 工作 單
、 學習 日記
木管 樂器 圖片
、 搶答 卡
銅管 樂器 圖片
小組 職務 分配 表
彼得 與狼 資料
40
10
檔案評量教學活動詳案（第五節）
活動主題 《彼得與狼》
大追擊
教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠
教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/12/01 教學資源 普羅高菲夫《彼得與狼》DVD、標題與絕對音樂數首
評量工具 上課學習態度檢核表、小組工作單、學習日記、學習單、管樂花絮 教
學 重 點
1.欣賞普羅高菲夫《彼得與狼》
2.介紹「標題音樂」與「絕對音樂」
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、發 聲原理與構造特徵
5.能認識及聆賞各類管樂器演奏曲
6.能喜愛聆賞各種管樂曲
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 1-2 能說出管樂器的發展歷史 1-3 能瞭解管樂器的發聲原理 1-4 能瞭解管樂器的構造特徵
5-1 能認識管樂器模擬具體事物的概念 5-2 能藉由視覺輔助建立對管樂器外型及表
演型式的認知
5-3 能認識管樂器運用於通俗音樂的表現方 式
6-1 能喜愛聆賞各種木管樂曲
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 1-2 1-3 1-4 6-1 5-1 5-2 5-3
一、準備活動
（一）教學《彼得與狼》的DVD 等教學資源。
（二）準備學習日記等評量工具。
二、發展活動
（一）欣賞普羅高菲夫《彼得與狼》DVD 1.複習木管樂器
2.欣賞《彼得與狼》
3.小組討論討論各樂器代表之角色，並寫小組工作單
～《彼得與狼》大探討。
（二）介紹「標題音樂」與「絕對音樂」
1.介紹「標題音樂」與「絕對音樂」定義 2.欣賞相關樂曲
3.猜猜我是誰～「標題音樂」或「絕對音樂」（以小 組為單位）
三、綜合活動
（一）發學習日記和學習單～《彼得與狼》大追擊、
全班
小組
全班
小組
上課 學習 態度 檢核 表
、 小組 工作 單
、 學習 日記
、 學習 單
、
普羅 高菲 夫《彼 得與 狼》
DVD
、 音樂 CD
45
5
檔案評量教學活動詳案（第六節）
活動主題 銅管知多少 教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/12/08 教學資源 小組職務分配表、會議記錄表、銅管樂器圖片、音樂CD
評量工具 上課學習態度檢核表、學習單、專題研究報告自我省思表、專題研究報告自評互評表 及教師評分表
教 學 重 點
1.專題研究報告：各組上台介紹銅管樂器 2.複習標題音樂與絕對音樂
3.分組討論訪問管樂隊學長學姐的重點
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、發 聲原理與構造特徵
4.能分辨管樂器的音色
5.能認識及聆賞各類管樂器演奏曲 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 1-2 能說出管樂器的發展歷史 1-3 能瞭解管樂器的發聲原理 1-4 能瞭解管樂器的構造特徵 4-1 能分辨木管與銅管的音色特質 5-1 能認識管樂器模擬具體事物的概念 7-2 能完成報告及作業
7-3 能在報告及發表中加入個人想法 7-4 能專心聽同學發表意見
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 1-2 1-3 1-4 4-1 5-1 7-2 7-3 7-4
一、準備活動
（一）準備銅管樂器圖片等教學資源。
（二）準備上課學習態度檢核表等評量工具。
二、發展活動
（一）專題研究報告
1.分組上台介紹銅管樂器及樂曲。
2.同學一面聆聽報告，一面進行小組自評和互評。
3.教師就各組報告補充說明
（二）複習標題音樂與絕對音樂
Game：就同學介紹的音樂討論是屬於標題音樂或 絕對音樂，認為是標題音樂→舉右手認為是絕對 音樂→舉左手。
（三）討論「管樂隊訪問實錄」活動 1.討論要訪問的樂器～由同學推荐。
2.小組討論訪問重點及進行方式，並將討論結果寫在 會議紀錄上。
3.各組與大家分享討論的內容
（1）參加樂隊的原因
（2）選擇此樂器的理由
（3）練習情形～學習甘苦
（4）請其介紹此樂器外型、聲音特色及演奏方式。
（5）錄製相關樂器的聲音
（6）邀請其到音樂教室實地表演，讓其他同學欣賞
（7）訪問過程碰到的問題與困難
（8）訪問過程錄音、拍照。
4.討論職務分工並填寫「職務分配表」。
5.決定報告日期：12 月 29 日 三、綜合活動
（一）發學習單和專題研究報告自我省思表
（二）發表「上課學習態度檢核表」前三名之小組。
（三）收評量工具及相關作業。
全班 小組
全班 小組 全班 小組
上課 學習 態度 檢核 表、學 習 單、專 題研 究報 告自 我省 思 表、專 題研 究報 告自 評互 評表 及教 師評 分表
銅管 樂器 圖片
、 音樂 CD
會議 記錄 表
小組 職務 分配 表
45
5
檔案評量教學活動詳案（第七節）
活動主題 銅管超級比一 比
教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/12/15 教學資源 銅管、木管樂器圖片、相關音樂 CD、小組競賽搶答卡
評量工具 木管樂器小組工作單、學習日記、上課學習態度檢核表、管樂花絮 教
學 重 點
1.複習銅管樂器
2.銅管超級比一比：長相、構造、材質、音色 3.分組討論「小組工作單」
4.全班討論管樂器及銅管樂器分類法 5.討論管樂隊訪問情形
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、
發聲原理與構造特徵
2.能認識西洋管樂器的分類方式 6.能喜愛聆賞各種管樂曲 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 1-2 能說出管樂器的發展歷史 1-3 能瞭解管樂器的發聲原理 1-4 能瞭解管樂器的構造特徵 2-2 能說出銅管樂器的分類方式 2-3 能說出管樂器的分類方式 6-2 能喜愛聆賞各種銅管樂曲 7-1 能在小組討論中踴躍發言 7-3 能在報告及發表中加入個人想法
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 1-2 1-3 1-4 6-2 2-2 7-1 7-3
2-3
7-1 7-3
一、準備活動
（一）準備銅管、木管樂器圖片等教學資源。
（二）準備小組工作單等評量工具。
二、發展活動
（一）複習銅管樂器
1.管樂器超級比一比：採用小組競賽方式
（1）就介紹過的四種銅管樂器之長相、構造、
材質、音色等進行比較。
（2）並播放相關音樂讓同學比較 2.寫小組工作單
（1）分組討論相關內容：定義、外型、發聲原 理、吹嘴型態及分類法。
（2）填寫小組工作單～「銅管樂器總體檢」
（3）小組討論所得與大家分享。
（二）管樂器分類法
1.管樂器分成二大類，如何分法，依據什麼原理 來分？
2.每一大類又包含哪些樂器？
（三）討論管樂隊訪問情形 1.小組討論
2.與全班分享
（藉此機會了解同學進度及碰到之難題）
三、綜合活動
（一）下次找找「重奏」及「協奏」相關資料，
並跟同學討論在哪裡可以找到這些資
全班
小組
全班
小組 全班
上課 學習 態度 檢核 表
、 木管 樂器 小組 工作 單
、 學習 日記
、 管樂 花絮
銅管 樂器 圖片
、 相關 音樂
、 小組 競賽 搶答 卡
、 管樂 器圖 片
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檔案評量教學活動詳案（第八節）
活動主題 色彩繽紛的管樂 教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/12/22 教學資源 樂器圖片、白報紙、音樂CD、DVD
評量工具 小組工作單～表演型式大考驗、學習單～我和你同一國、上課學習態度檢核表、
教 學 重 點
1.複習木管和銅管樂器 2.介紹重奏並欣賞相關樂曲 3.介紹協奏並欣賞相關樂曲
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、發 聲原理與構造特徵
3.能認識管樂器的表演型式
4.能分辨管樂器的音色
6.能喜愛聆賞各種管樂曲 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 1-2 能說出管樂器的發展歷史 1-3 能瞭解管樂器的發聲原理 1-4 能瞭解管樂器的構造特徵 3-1 能瞭解獨奏的意義與表演型式 3-2 能瞭解合奏的意義與表演型式 3-3 能瞭解重奏的意義與表演型式 3-4 能瞭解協奏的意義與表演型式 4-1 能分辨木管與銅管的音色特質 4-2 能分辨管樂器獨奏、合奏、重奏、
協奏等不同表演型式的音色特質 6-3 能喜愛聆賞不同管樂曲的表演型式 7-1 能在小組討論中踴躍發言
7-3 能在報告及發表中加入個人想法 7-4 能專心聽同學發表意見
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-1 1-2 1-3 1-4 4-1 4-2 3-1 3-2 3-3 6-3 3-4 3-4 4-2 7-1 7-3 7-4
一、準備活動
（一）準備樂器圖片等教學資源。
（二）準備小組工作單～表演型式大考驗等評量工 具。
二、發展活動
（一）複習木管和銅管樂器：猜猜我是誰 1.看圖片寫樂器名稱。
2.老師播放樂曲。同學將寫有該樂器的單子 舉高
（二）介紹「重奏」
1.請同學發表「重奏」的定義，並討論重奏有哪些演 出型態。
2.參考泰宇版課本 211 頁瞭解木管五重奏包含哪幾 種樂器？並欣賞木管五重奏樂曲。
3.參考泰宇版課本 229 頁銅管五重奏包含哪幾種樂 器？並欣賞銅管五重奏樂曲。
（三）介紹「協奏」
1.老師播放法國號協奏曲的音樂讓同學欣賞 。 2.再跟同學討論「協奏」的定義
（四）小組討論並寫小組工作單 1.討論「重奏」及「協奏」的定義 2.聽相關音樂並說出樂器的表演型式 三、綜合活動
（一）宣佈「上課學習態度檢核表」前3 名小組
（二）了解各組訪問管樂隊的進行情形，並提醒下 次要請學長學姊到音樂教室表演。
（三）發學習單
（四）收各種評量工具。
全班 小組 全班
小組
上課 學習 態度 檢核 表
、 小組 工作 單
、 學習 單
樂器 圖片
、 白報 紙
、 CD DVD
CD
CD
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檔案評量教學活動詳案（第九節）
活動主題 管樂狂歡節 教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 94/12/29 教學資源 白報紙
教學工具 1.學習日記 2.專題研究報告自評互評表、教師評分表、自我省思表、檔案夾自我檢核 表、上課學習態度檢核表
教 學 重 點
1.專題研究報告：各組上台報告訪問學長情形 2.學長上台表演
3.猜猜我是誰：管樂器名稱和音色辨認 4.討論檔案夾自我檢核表
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、發 聲原理與構造特徵
3.能認識管樂器的表演型式
4.能分辨管樂器的音色
6.能喜愛聆賞各種管樂曲 7.能積極主動參與學習活動
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 3-1 能瞭解獨奏的意義與表演型式 3-2 能瞭解合奏的意義與表演型式 3-3 能瞭解重奏的意義與表演型式 4-1 能分辨木管與銅管的音色特質 4-2 能分辨管樂器獨奏、合奏、重奏、
協奏等不同表演型式的音色特質 6-3 能喜愛聆賞不同管樂曲的表演型式 7-2 能完成報告及作業
7-4 能專心聽同學發表意見
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
6-3 7-2 7-4
1-1 3-1 3-2 3-3 4-1 4-2
一、準備活動
（一）教學資源：白報紙
（二）評量工具：學習日記、專題研究報告自評互 評及教師評分表、自我省思表、檔案夾自我 檢核表、上課學習態度檢核表。
二、發展活動
（一）工農樂器總集合 1.各組上台報告訪問情形
訪問樂隊學長樂器學習情形及樂器特色介紹 2.學長上台表演：獨奏、重奏及合奏
3.進行專題研究報告小組自評互評及教師評分表
（二）複習木管和銅管：分組競賽
1.同學將看到的樂器寫出名稱，並註明是木管或銅 管。
2.猜猜我是誰：請學長分別吹奏樂器，讓同學猜樂器 名稱？
（三）檔案夾檢核表
發檔案夾檢核表並與同學討論檔案夾內容，
看有無需要修正之處。
三、綜合活動
（一）宣佈「上課學習態度檢核表」前3 名小組
（二）請同學就檔案夾目錄內容，檢查若有缺交者 趕快補足
（三）發學習日記、專題研究報告自我省思表
（四）收各種評量工具及作業
全班 分組
分組
上課 學習 態度 檢核 表
、 專題 研究 報告 自評 互評 及教 師評 分表
、 檔案 夾自 我檢 核表
、 學習 日記
、 自我 省思 表
白報 紙
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檔案評量教學活動詳案（第十節）
活動主題 管樂狂想曲 教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠 教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 95/01/05 教學資源 管樂圖片、音樂CD、白報紙
評量工具 教 學 重 點
1.複習管樂器之外型構造特徵等（小組競賽）
2.辨認管樂音色（小組競賽）
3.複習管樂表演型式
4.管樂知識有獎徵答：以小組為單位 5.討論檔案夾自我檢核表之內容及整理方式
單元目標 具體目標
教 學 目 標
1.能認識西洋管樂器的外型、歷史、發 聲原理與構造特徵
2.能認識西洋管樂器的分類方式
4.能分辨管樂器的音色
6.能喜愛聆賞各種管樂曲
1-1 能看圖或實物說出管樂器名稱 2-1 能說出木管樂器的分類方式 2-2 能說出銅管樂器的分類方式 2-3 能說出管樂器的分類方式 4-1 能分辨木管與銅管的音色特質 4-2 能分辨管樂器獨奏、合奏、重奏、
協奏等不同表演型式的音色特質 6-1 能喜愛聆賞各種木管樂曲 6-2 能喜愛聆賞各種銅管樂曲
6-3 能喜愛聆賞不同管樂曲的表演型式
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
1-12-1
2-12-2 2-3 4-14-2 6-16-2 6-3
一、準備活動
教學資源：管樂圖片、音樂CD、白報紙 二、發展活動
（一）複習管樂器：分組競賽
看圖寫出樂器名稱，並註明木管或銅管，每 人都要寫在白報紙。
（二）我和你同一國：分組競賽
（以剛剛書寫之白報紙進行之）
1.將管樂分成二大類 2.將木管分成三大類 3.將銅管分成二大類
4.將銅管（小號、法國號、低音號）依據音高排列：
高→低
（三）管樂音色猜一猜
教師播放音樂，各組同學將聽到之樂器名稱 或重奏、協奏型態寫出。
分二次進行：第一次以小組為單位；第二次 個人為單位（經過二次測試後，同學概念應 更清楚）
（四）管樂知識有獎徵答：以小組為單位。
老師問管樂相關問題，同學搶答。
三、綜合活動
（一）表揚「上次專題研究報告書面資料」製作精 美之小組。
（二）就「檔案夾檢核表」之內容與同學討論，是 否有困難之處，並就各種評量工具之繳交數 量再作檢討修正。
（三）全班一起討論：對音樂欣賞實施檔案評量的 看法和意見。
（四）收各種評量工具作業
（五）訪談：預約訪談人選和時間，並提供麥當勞 大餐。
全班 分組 全班 分組
全班 分組
全班 分組
管樂 圖片
、 白報 紙
音樂 CD
40
10
檔案評量教學活動詳案（第十一節）
活動主題 檔案評量 總體檢體驗
教材來源 自編 設計及教學者 林秀惠
教學班級 園一甲 教學時間 一節/50 分 教學日期 95/01/12 教學資源
評量工具 回饋問卷、音樂欣賞學習能力測驗、音樂欣賞學習態度調查表 教
學 重 點
1.音樂欣賞學習能力測驗卷（後測）
2.音樂欣賞學習態度調查表（後測）
3.填寫檔案評量回饋問卷 4.填寫檔案夾自我檢核表 5.檔案夾觀摩欣賞
單元目標 具體目標
教 學 目 標
今天重點是在進行檔案評量相關研究 工具之後測
教學目標 教學活動 上課
方式 評量 工具
教學 資源
時間
一、準備活動
教學資源：相關音樂CD
評量工具：回饋問卷、音樂欣賞學習能力測驗、音 樂欣賞學習態度調查表
二、發展活動
（一）音樂欣賞學習態度調查表（後測）
（二）音樂欣賞學習能力測驗（後測）
（三）寫檔案評量回饋問卷
（四）填寫檔案夾自我檢核表
（五）欣賞觀摩檔案夾製作特別用心同學之作品 三、綜合活動
（一）發管樂花絮2 張～寒假作業
全班
音樂 欣賞 學習 態度 調查 表
、 音樂 欣賞 學習 能力 測驗
、 回饋 問卷
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