教育實習成績評定使用手冊
十一版 18.10.09
使用單位簽核
中等學校師資類科 B.實習輔導教師
實習輔導教師使用手冊
中 華 民 國
1 0 7
年8
月指導單位：教育部師資培育及藝術教育司 主辦單位：國立臺灣師範大學師資培育學院
教育實習成績評定
中等學校師資類科
壹、前言
重視實習是各國師資培育政策方向，如英國、美國部分州、澳洲、新加坡、紐西蘭等 國家，為把關教師素質，設置並執行以教師專業標準為依據的標準本位師資培育模式，運 用表現評量評斷教師素質之情形，將實習成績通過與否作為授予教師證書或精進證書之依 據，形構連貫師資職前、導入階段、在職教師階段的完整師資培育體系。換言之，為把關 教師素質，標準本位的師資培育政策，係以教師專業標準為根據，運用真實性評量（諸如 檔案評量、實作評量、教室觀察等），測量受試者符合標準的程度，進而作為授予證書的 基礎。
我國自
68
年《師範教育法》施行後確立教育實習制度，至83
年《師資培育法》仍持 續實施全時教育實習。隨著歷史的發展，教育實習制度也順應時代變遷而有所不同。教 育部於101
年發布《中華民國師資培育白皮書》中，宣示標準本位師資培育政策方向，且105
年2
月15
日函知「中華民國教師專業標準指引」，做為國家教師專業標準，引導師資 培育的規劃與實施。另外106
年6
月14
日總統府令公布《師資培育法》（華總一義字第10600080051
號）修正條文，其中第10
條明定教師資格檢定包括教師資格考試及半年全時教育實習，並以通過教師資格考試後方能參加教育實習，且教育實習成績及格才能取得教 師證書，更加凸顯教育實習對培養優秀教師的重要性。
就整體師資培育而言，教育實習做為授予教師證書之前確保教師素質的重要階段，教 育實習歷程與成績評量之重要性，更甚於過往，必須兼顧培養優質教師素質與成績評量信 效度。為兼顧優質教師的培養並且讓教育實習成績評量具有信效度，
106
年《師資培育法》修正後的新制教育實習，採用能強化實習學生自主學習的教育實習成績評定指標與評量基 準及表件設計，以表現標準本位評量方式，透過更為具體化的教育實習項目內容與真實評 量的運作，評估實習學生真實教學能力，用以授予教師證書之依據為設計方向。
新制教育實習制度的歷程輔導與評量設計，融入教師專業發展方式，包括教學三部曲、
教學演示評量、檔案評量等，並結合優質教育實習機構的遴選與實習輔導教師的遴聘與培 訓，在與師資培育之大學齊心集力下，戮力營造優質的教育實習環境，提供實習學生習得 教師專業知能與態度之園地，以達我國師資培育政策之目標。
目 次
壹、前言 ... 1
貳、參與人員輔導事項概要 ... 2
參、教育實習成績評定指標與評量基準 ... 3
肆、教育實習成績評定項目 ... 4
附錄 附錄一、教育實習成績評定指標與評量基準
[
中等學校師資類科]
. 14 附錄二、教育實習項目任務表件一覽表[
中等學校師資類科]
... 18版權說明
教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
貳、參與人員輔導事項概要
實習輔導教師依其教育實習項目完成下列表件：
編號 教育實習項目 繳交表件 本手冊頁碼
1
教學實習表
1
：教學演示評量表P.5
表
2
：教學實習項目檔案成績評量表（含研習項目）
P.6~7
2
導師（級務）實習
表
3
：導師實習項目檔案成績評量表（含研習項目）
P.8
3
行政實習 表4
：行政實習項目檔案成績評量表（含研習項目）
P.9
圖2-1 全國教育實習資訊平臺
QRcode 網頁截圖
以上，各評量表可至彰化師範大學全國教育實習資訊平臺（
https://eii.ncue.edu.tw/
）進行線 上填寫或下載表件，填寫完畢後再上傳至該平臺。平臺截圖詳如圖2-1
所示。參、教育實習成績評定指標與評量基準
一、教育實習成績評定指標
教育實習成績評定指標屬於教育部
105
年公布之「中華民國教師專業標準指引」下之 一環。與師資職前階段表現指標以及在職教師專業發展（評鑑）指標同為教師專業化歷程 的一部分。根據106
年修正《師資培育法》之規定，師資職前教育課程由教師專業素養指 引做為依據，教育實習階段則由中央主管機關根據「中華民國教師專業標準指引」與「教 師專業素養指引暨師資職前教育課程基準」另定教育實習成績評定指標，以資規範教育實 習的進行。根據我國四種師資類科之獨特性，共有四種適用於不同師資類科的教育實習成 績評定指標，可分為「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「專業精進與服務」三面向，但各種教育實習成績評定指標版本細項數不同。
二、評定指標與評量基準
本計畫根據教育實習成績評定指標，發展評量基準內容，用以一致化評量者對指標內 涵之認知，降低評量歷程因個人主觀經驗所造成評定不一致的可能。成績評定指標與評量 基準將實習學生的實習過程，對應教育實習分為「教學實習」、「導師（級務）實習」、「行 政實習」、「研習活動」之項目，評量基準為「優良」、「通過」、「待改進」，其評斷表現之 內容，詳見附錄一
-
中等學校師資類科教育實習成績評定指標與評量基準所示。教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
教學演示評量表（中等學校師資類科）
表 1. 教學演示評量表
科 目 ： 單 元 ： 年 級 ：
教 學 日 期 ： 教 學 者 ： 觀 察 者 ：
□ 實習輔導教師 □ 實習指導教師 □ 具三年以上教學經驗之編制內專任教師或退休教師
指標 參考檢核重點 具體事實
描述
評量基準 優良 滿意 待改進
A-1 設計適切的
教學方案
A-1-1 依課程綱要及學習目標研擬教學計畫。
A-1-2 依據學生學習特性，選擇適切的教學方法 與教材。
A-1-3 設計多元、適切的評量方式。
A-2 掌握教學 重點並善用
教學技巧
A-2-1 熟悉任教科目或領域之專門知識。
A-2-2 引起學生學習動機與興趣。
A-2-3 清楚呈現教學內容，並能維持教學流暢性 與邏輯性。
A-2-4 適時歸納與引導重要概念或重點。
A-2-5 善用教學策略與技巧，引導學生學習。
A-3 適切實施 學習評量
A-3-1 適時運用評量方式，了解學生的學習狀況。
A-3-2 與學生共同檢討評量成果，從中了解學生 學習困難，並給予回饋與指導。
A-3-3 運用評量的結果，進行教材教法之檢討與 反思。
B-2 建立有助於 學習的情境
B-2-1 參與班級空間規劃與學習環境安排，及營 造正向支持的班級氛圍。
B-2-2 熟悉制訂與維護班級團體規約的技巧。
綜合評述
肆、教育實習成績評定項目
實習學生成績分為教學演示評量、實習檔案評量以及整體表現評量三種方式。以下分 述之。
一、教學演示評量
實習學生必須進行完整教學歷程（包括教學前會談、教學演示、教學後討論），實習 學生與實習輔導教師和實習指導教師可選擇一次教學做為教學演示評量依據，由實習指導 教師、實習輔導教師、具三年以上教學經驗之編制內專任教師或退休教師進行評量，評量 工具係依據教育實習成績評定指標發展而來的教學演示評量表。教學演示評量表內容可引 導實習學生關注自身教學表現，俾利實習學生後續修正調整，其結果納入期末綜合評定實 習學生成績的依據之一。教學演示評量表詳如表
1
。實習學生 教學歷程
（包括教學前會談、
教學演示、教學後會談)
取其中一次進行 教學演示評量
填寫教學演示評量表 (p.5)
1. 實習指導教師 2. 實習輔導教師
3. 具三年以上教學經驗之編制 內專任教師或退休教師
共同進行評量
完成教學演示後兩週內 由實習學生蒐集紀錄表
（包括教學前會談、教學演示、
教學後會談
)
教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
指
標 參考檢核重點
評量基準
實習學生 表現證據來源
實習輔導教師 評語欄
如有特殊表現或狀況 可在此加以註記 優
良 通 過
待 改 進
A 課 程 設 計 與 教 學
A-1 設計適切的教學方案
1. 教學計畫 ( 教案 ) P-2-R
2. 學生學習成果評估 P-3-R
3. 教學前會談紀錄表 P-4-R-1
4. 教學演示評量表 P-4-R-2
5. 教學後會談紀錄表 P-4-R-3
6. 教育實習省思 P-5-R
A-2 掌握教學重點並善用教 學技巧
A-3 適切實施學習評量
表 2 . 教學實習項目檔案成績評量表
指
標 參考檢核重點
評量基準
實習學生 表現證據來源
實習輔導教師 評語欄
如有特殊表現或狀況 可在此加以註記 優
良 通 過
待 改 進
B 班 級 經 營 與 輔 導
B-2 建立有助於學習的情境
1. 教學計畫（教案）
P-2-R
2. 學生學習成果評估 P-3-R
3. 教學前會談紀錄表 P-4-R-1
4. 教學演示評量表 P-4-R-2
5. 教學後會談紀錄表 P-4-R-3
6. 教育實習省思 P-5-R
C 專 業 精 進 與 服 務
C-2 累積專業知能與自信
1. 見習 P-1-R
2. 教學後會談紀錄表 P-4-R-3
3. 教育實習省思 P-5-R
4. 教育實習成果 P-8-E
5. 專業成長計畫 P-9-E
6. 研習省思 S-1-R C-3 遵守教育專業倫理與規
範
C-4 熱忱投入教職工作
接下頁
實習檔案評量
（參考實習學生填寫的 實習任務表件）
導師實習 教學實習
行政實習 二、實習檔案評量
各種實習任務已經依據教育實習項目分類完成教育實習檔案成績評量表如後表
2
、表3
和表4
（教育實習項目任務表件一覽表，詳見附錄二）。實習指導教師與實習輔導教師可 先行檢視實習學生實習檔案評量，再討論實習學生表現，綜合評定實習學生表現程度。實 習檔案評量之評定，請至彰化師範大學全國教育實習資訊平臺專區檢視實習學生填寫之實 習任務表件。教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
指
標 參考檢核重點
評量基準
實習學生 表現證據來源
實習輔導教師 評語欄
如有特殊表現或狀況 可在此加以註記 優
良 通 過
待 改 進
C 專 業 精 進 與 服 務
C-1 認識並支援學校行政 1. 見習 P-1-R
2. 教學後會談紀錄表 P-4-R-3
3. 教育實習理念 P-6-E
4. 教育實習計畫 P-7-E
5. 教育實習成果 P-8-E
6. 專業成長計畫 P-9-E
7. 行政工作觀察 A-1-R
8. 參與行政活動規劃與執 行
A-2-R 9. 研習省思 S-1-R C-2 累積專業知能與自信
C-3 遵守教育專業倫理與規 範
C-4 熱忱投入教職工作
表 4. 行政實習項目檔案成績評量表
指
標 參考檢核重點
評量基準
實習學生 表現證據來源
實習輔導教師 評語欄
如有特殊表現或狀況 可在此加以註記 優
良 通 過
待 改 進
B 班 級 經 營 與 輔 導
B-1 輔導個別學生
1. 學生學習成果評估 P-3-R
2. 教育實習理念 P-6-E
3. 教育實習計畫 P-7-E
4. 教育實習成果 P-8-E
5. 行動研究 P-10-E
6. 班級經營規劃 T-1-R
7. 學生個別事件處理 T-2-R
8. 班級團體事務 T-3-R
9. 親師活動的參與及省思 T-4-R
B-3 積極參與班級親師生活 動
C 專 業 精 進 與 服 務
C-2 累積專業知能與自信
1. 教育實習省思 P-5-R
2. 教育實習計畫 P-7-E
3. 專業成長計畫 P-9-E
4. 研習省思 S-1-R C-3 遵守教育專業倫理與規
範
C-4 熱忱投入教職工作
表 3 . 導師實習項目檔案成績評量表
三、整體表現評量
整體表現評量係為統整評估實習學生全時教育實習歷程的表現，尤其是實習學生在專 業精進與服務層面上，包括認識並支援學校行政、累積專業知能與自信、遵守教育專業倫 理與規範、熱忱投入教職工作等，多是在教學演示評量與實習檔案評量所難以見及之部分，
使得為全面評量實習學生真實表現，特設計整體表現評量，以統整評估實習學生真實表現 之程度。整體表現評量內容是根據教育實習成績評定指標與評量基準而來，請與其他實習 輔導教師及實習指導教師討論評定結果，詳如表
5
。教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
整體表現評量表（中等學校師資類科）
一、基本資料
實 習 學 生 姓 名 ：
實 習 機 構 名 稱 ：
原師資培育之大學 ：
二、評量項目 A. 課程設計與教學
綜合表現
細項指標
( 請依據教學演示以及平時課程設計與教學表現評量之。)
評量基準 優良 通過 待改進
A-1 設計適切的教 學方案
A-1-1 依課程綱要及學習目標研擬教學計畫。
A-1-2 依據學生學習特性，選擇適切的教學方法與教 材。
A-1-3 設計多元、適切的評量方式。
A-2 掌握教學重點 並善用教學技 巧
A-2-1 熟悉任教科目或領域之專門知識。
A-2-2 引起學生學習動機與興趣。
A-2-3 清楚呈現教學內容，並能維持教學流暢性與邏 輯性。
A-2-4 適時歸納與引導重要概念或重點。
A-2-5 善用教學策略與技巧，引導學生學習。
A-3 適切實施學習 評量
A-3-1 適時運用評量方式，了解學生的學習狀況。
A-3-2 與學生共同檢討評量成果，從中了解學生學習 困難，並給予回饋與指導。
A-3-3 運用評量的結果，進行教材教法之檢討與反思。
表 5. 整體表現評量表
接下頁
B. 班級經營與輔導 綜合表現
細項指標
( 請依據實習學生平時班級經營、和實習班級導師、學生互 動評量之。)
評量基準 優良 通過 待改進
B-1 輔導個別學生
B-1-1 尊重並保護學生隱私權，願意協助與輔導學生 發展。
B-1-2 了解學生次文化及其特性，並能適切的加以輔 導。
B-1-3 察覺學生的異常行為，適當處理偶發狀況，並 了解通報流程。
B-2 建立有助於學 習的情境
B-2-1 參與班級空間規劃與學習環境安排，及營造正 向支持的班級氛圍。
B-2-2 熟悉制訂與維護班級團體規約的技巧。
B-3 積極參與班級 親師生活動
B-3-1 與實習班級導師討論班務及學生狀況，並願意 協助處理班務。
B-3-2 了解親師座談會的流程與規劃方式。
B-3-3 參與班級親師活動，並學習有效的親師溝通技 巧。
C. 專業精進與服務
細項指標
( 請依據實習學生了解和參與學校行政活動表現、反思、學 習態度、完成各種活動情形、參與學校活動等平時觀察、實
習學生出缺席情形為主。)
評量基準
優良 通過 待改進
C-1 認識並支援學 校行政
C-1-1 了解各處室工作職掌與內容。
C-1-2 了解學校活動與行政程序。
C-1-3 協助支援學校行政工作。
C-2 累積專業知能 與自信
C-2-1 了解教育時事與議題。
C-2-2 觀摩與學習其他教師的教學技巧與經驗。
C-2-3 參與研習，並適切應用研習或研究成果於教育 工作。
C-3 遵守教育專業 倫理與規範
C-3-1 了解及遵守師資培育機構與實習機構之規範。
C-3-2 注意個人言行舉止，展現教師專業形象。
C-4 熱忱投入教職 工作
C-4-1 展現主動積極的實習態度與教育熱情。
C-4-2 樂於與其他教師互動，展現協作與分享能力。
細項指標勾選數量
接下頁
教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
三、實習學生實習總成績
□ 及格 □ 不及格
（細項指標數量應達總數之六成「通過」以上為及格，中等師資類科應超過（含）18項）
四、整體表現建議
請就實習學生優良、通過、待改進之處加以簡要說明即可。
（一）實習學生優良
（二）實習學生通過
（三）實習學生待改進之處或建議
實 習 輔 導 教 師：
實 習 指 導 教 師：
填 寫 日 期： 年 月 日
附 錄
教育實習成績評定指標與評量基準
【中等學校師資類科】
指標 細項指標 評量基準
優良 通過 待改進
A
課程設計與教學
A-1 設計適切 的教學方 案
A-1-1 依課程綱要 及學習目標 研擬教學計 畫。
能依課程綱要及 學習目標研擬適 切、完整的教學 計畫。
能依課程綱要及 學習目標研擬教 學計畫。
未能依課程綱要 及學習目標研擬 教學計畫。
A-1-2 依據學生學 習特性，選 擇適切的教 學方法與教 材。
能依據學生學習 特性，選擇多元 且適切的教學方 法與教材。
能依據學生學習 特性，選擇適切 的教學方法與教 材。
無法依據學生學 習特性，選擇適 切的教學方法與 教材。
A-1-3 設計多元、
適切的評量 方式。
能依據學生學習 特性，設計差異 化的評量方式。
能設計多元、適 切的評量方式。
評量方式單一少 有變化。
A-2 掌握教學 重點並善 用教學技 巧
A-2-1 熟悉任教科 目或領域之 專門知識。
能精熟任教科目 或領域之專門知 識，並明確掌握 知識重點。
能熟悉任教科目 或領域之專門知 識。
對任教科目或領 域之專門知識不 足。
A-2-2 引起學生學 習動機與興 趣。
能引發並有效維 持學生學習動機 與興趣。
能適當引起學生 學 習 動 機 與 興 趣。
未能引起學生學 習動機與興趣。
A-2-3 清楚呈現教 學內容，並 能維持教學 流暢性與邏 輯性。
能充分清楚講解 教學內容，呈現 較佳的流暢性與 邏輯性。
能完整清楚講解 教學內容，具有 流 暢 性 與 邏 輯 性。
未能完整講解教 學內容，流暢性 或邏輯性不足。
A-2-4 適時歸納與 引導重要概 念或重點。
能適時而明確歸 納重要概念或重 點，導引學生學 習。
課程教學能歸納 重 要 概 念 或 重 點。
課程教學未能歸 納重要概念或重 點。
A-2-5 善用教學策 略與技巧，
引導學生學 習。
能適切選擇並妥 善運用教學策略 與技巧，引導學 生進行學習。
能使用教學策略 與技巧，引導學 生進行學習。
未能適切使用教 學 策 略 與 技 巧，
引導學生進行學 習。
附錄一
指標 細項指標 評量基準
優良 通過 待改進
A
課
程設計與教學
A-3 適切實施 學習評量
A-3-1 適時運用評 量方式，了 解學生的學 習狀況。
能善用形成性與 總 結 性 評 量 方 法，了解學生學 習情形。
能夠通過運用形 成性與總結性評 量方法，了解學 生的學習情形。
未能使用評量方 法適時了解學生 學習情形。
A-3-2 與學生共同 檢討評量成 果，從中了 解學生學習 困難，並給 予回饋與指 導。
能與學生共同檢 討 評 量 成 果 後，
清楚掌握學生評 量後的困難或迷 思 概 念， 提 供 即時且精確的回 饋。
能與學生共同檢 討 評 量 成 果 後，
針對困難提供即 時回饋。
未能與學生共同 檢 討 評 量 成 果，
從中了解學生學 習困難，並給予 回饋與指導。
A-3-3 運用評量的 結果，進行 教材教法之 檢討與反思。
能運用學生學習 評量結果，檢討 和 反 思 教 材 教 法優劣，規劃後 續調整內容與進 度。
能運用學生學習 評量結果，檢討 和反思教材教法 優劣。
未能運用學生學 習評量結果，檢 討和反思教材教 法優劣
B 班
級經營與輔導
B-1 輔導個別 學生
B-1-1 尊重並保護 學生隱私權，
願意協助與 輔導學生發 展。
能樂意協助及輔 導 學 生， 並 尊 重、保護學生隱 私。
能協助及輔導學 生，並保護學生 隱私。
無法或未能協助 及輔導學生，或 不 尊 重 學 生 隱 私。
B-1-2 了解學生次 文化及其特 性，並能適 切的加以輔 導。
能深入了解青少 年特性及學生次 文化，並據以適 切輔導學生。
能了解學生次文 化，並據以輔導 學生。
未能了解學生次 文化。
B-1-3 察覺學生的 異常行為，
適當處理偶 發狀況，並 了解通報流 程。
能敏銳察覺學生 異常行為，沉穩 妥 當 的 處 理 偶 發狀況，並給予 適切相應的關懷 與處理，熟悉通 報流程，能於必 要時尋求外在協 助。
能察覺學生異常 行為，適當處理 偶發狀況，並了 解通報流程。
未能察覺學生異 常行為，或未處 理偶發狀況，或 處理失當，或不 清楚通報流程。
教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
指標 細項指標 評量基準
優良 通過 待改進
B
班
級經營與輔導
B-2 建立有助 於學習的 情境
B-2-1 參與班級空 間規劃與學 習環境安排，
及營造正向 支持的班級 氛圍。
能依學生及課程 需要，利用正向 行 為 支 持 概 念，
安排適當之學習 情境（含學習環 境調整）。
能參與班級空間 及學習環 規劃與 安排、並協助營 造正向支持的班 級氛圍。
未能參與學習環 境 之 安 排 或 調 整、或未能營造 正向支持的班級 氛圍。
B-2-2 熟悉制訂與 維護班級團 體規約的技 巧。
能熟悉班級團體 規約制定之原則 與技巧，並協助 落實，促進班級 之學習風氣及友 善氛圍。
能知悉班級團體 規 約 制 定 之 技 巧， 並 協 助 落 實。
未能知悉班級團 體規約制定之技 巧，或未能加以 維護。
B-3 積極參與 班級親師 生活動
B-3-1 與實習班級 導師討論班 務及學生狀 況，並願意 協助處理班 務。
能與實習輔導教 師討論班務及學 生狀況，研擬班 級經營方向或學 生輔導方式，並 積極協助處理班 務。
能與實習輔導教 師討論班務及學 生狀況，且願意 協助處理班務。
未能或很少與實 習輔導教師討論 班 務 及 學 生 狀 況，或不願協助 處理班務。
B-3-2 了解親師座 談會的流程 與規劃方式。
能充分熟悉親師 座談會的流程與 規劃方式及議題 掌握。
能了解親師座談 會的流程與規劃 方式。
未能了解親師座 談會的流程，或 未 學 得 規 劃 方 式。
B-3-3 參與班級親 師活動，並 學習有效的 親師溝通技 巧。
能完整參與班級 親師活動，見習 實 習 輔 導 教 師 與家長之各種互 動，以掌握親師 合作技巧。
能參與見習實習 輔導教師與家長 之互動，以學習 有效的親師溝通 技巧。
未曾或鮮少參與 班級親師活動。
C
專
業精進與服務
C-1 認識並支 援學校行 政
C-1-1 了解各處室 工作職掌與 內容。
能熟悉各處室工 作職掌與內容。
能了解各處室工 作職掌與內容。
未能了解各處室 工 作 職 掌 與 內 容。
C-1-2 了解學校活 動與行政程 序。
能熟悉學校各項 活 動 與 行 政 流 程。
能了解學校各項 活 動 與 行 政 流 程。
未能了解學校各 項活動與行政流 程。
C-1-3 協助支援學 校行政工作。
能主動協助支援 學校行政工作。
能協助支援學校 行政工作。
消極或不願支援 學校行政工作。
指標 細項指標 評量基準
優良 通過 待改進
C
專
業精進與服務
C-2 累積專業 知能與自 信
C-2-1 了解教育時 事與議題。
能積極關心並分 析 理 解 重 要 議 題。
能了解重要教育 議題。
未能關心或不熟 悉教育議題。
C-2-2 觀摩與學習 其他教師的 教學技巧與 經驗。
能充分投入觀摩 學習其他教師的 教 學 技 巧 與 經 驗。
能觀摩並學習其 他教師的教學技 巧與經驗。
較少觀摩並學習 其他教師的教學 技巧與經驗。
C-2-3 參與研習，
並適切應用 研習或研究 成果於教育 工作。
能 積 極 參 與 研 習，並適切應用 研習或研究成果 改進個人教學品 質與效能。
能參與研習，提 升教學知能。
較 少 參 與 研 習，
忽略教學知能提 升。
C-3 遵守教育 專業倫理 與規範
C-3-1 了解及遵守 師資培育機 構與實習機 構之規範。
能明確了解及遵 守師資培育機構 與實習機構之規 範。
能了解及遵守師 資培育機構與實 習機構之規範。
無法了解及遵守 師資培育機構與 實 習 機 構 之 規 範。
C-3-2 注意個人言 行舉止，展 現教師專業 形象。
能隨時注意個人 言行舉止，充分 展現教師專業形 象。
能注意個人言行 舉止，展現教師 專業形象。
未能注意個人言 行舉止，展現教 師專業形象。
C-4 熱忱投入 教職工作
C-4-1 展現主動積 極的實習態 度與教育熱 情。
能充分展現主動 積極的實習態度 與教育熱情。
能展現主動積極 的實習態度與教 育熱情。
缺乏主動積極的 實習態度與教育 熱情。
C-4-2 樂於與其他 教師互動，
展現協作與 分享能力。
能熱切與其他教 師互動，展現協 作與分享能力。
能與其他教師互 動，展現協作與 分享能力。
較少與其他教師 互動，展現協作 與分享能力。
評量基準：
「優良」：係指實習學生之表現，除達到指標與內涵之標準外，能更進一步有預期之上的卓越表現。
「通過」：係指實習學生之表現，能達成並符合指標與內涵之標準。
「待改進」：係指實習學生之表現，未達指標與內涵之標準，仍有改進之空間。
教育實習成績評定使用手冊中等學校師資類科實習輔導教師
教育實習項目任務表件一覽表
【中等學校師資類科】
附錄二
任務項目 任務名稱 表單編號
（R 表示必填表件、E 表示選填表件）
教學實習任務
見習
P-1-R
教學計畫（教案）
P-2-R
學生學習成果評估
P-3-R
教學前會談紀錄表
P-4-R-1
教學演示評量表
P-4-R-2
教學後會談紀錄表
P-4-R-3
教育實習省思
P-5-R
教育實習理念
P-6-E
教育實習計畫
P-7-E
教育實習成果
P-8-E
專業成長計畫
P-9-E
行動研究
P-10-E
導師（級務）
實習任務
班級經營規劃
T-1-R
學生個別事件處理
T-2-R
班級團體事務
T-3-R
親師活動的參與及省思
T-4-R
行政實習任務
行政工作觀察
A-1-R
參與行政活動規劃與執行
A-2-R
研習任務 研習省思
