國民中學綜合活動學習領域實施九年一貫課程現況之檢討

附錄一

國民中學綜合活動學習領域實施九年一貫課程現況之檢討

訪 談 大 綱 指導教授：單文經 博士

研究生：國立台灣師範大學教育學系 教學碩士班 鄭秀琴

研究對象： 國中 訪談日期： 年 月 日

受訪者： 訪談時間： 時 分至 時 分 訪談地點： 訪談方式：

訪談大綱：

（一）您對目前教育政策「九年一貫綜合活動學習領域課程」的實施，有何看法？

（二）您對九年一貫課程綱要所闡述綜合活動學習領域之基本理念與課程目標，

有何看法？

（三）您對九年一貫課程綱要取代就課程之課程標準，有何看法？

（四）您對九年一貫基本能力培養取代學科知識，有何看法？

（五）貴校在推動「學校本位課程」的特色、困難與建議為何？

（六）就您個人的經驗，九年一貫課程綜合活動學習領域實施，在教材內容上 與未實施前有何不同？

〈七〉貴校教科書的選用及教材的使用情形為何？困難與建議為何？

（八）就您個人的經驗，九年一貫課程綜合活動學習領域實施，在教學方法上 與未實施前有何不同？

（九）貴校在領域課程實施採行合科或分科教學？您如何進行教學活動？

有何特色、困難與建議？

（十）您對學校實施課程評鑑的看法為何？

〈十一〉您在教學評量上採行何種方式？困難與建議為何？

（十二）您對九年一貫課程綜合活動學習領域有其他意見或配套措施嗎？

附錄二

臺北市九十二學年度國中綜合活動學習領域課程實施調查問卷 敬愛的召集人：您好﹗

教育部、局希望輔導團以三年期程完成本市各校的課程教學深耕服務，以達到之改 變及課程發展能力之提升，為了延續了解各校的問題與疑難，故設計此問卷，我們將您 寶貴的意見彙整後送相關教育單位參考，使新課程的實施更加順利，您的意見非常寶貴，

謝謝您的協助與合作，請填答後 e-mail 至 sappho@tp.edu.tw 或傳真 25338329 或送北安國中 蕭慈暉組長收。謝謝﹗

敬祝

教安

臺北市國中綜合活動學習領域輔導團 敬上 92 年 11 月

一、基本資料

1. 學校名稱： 全校班級數﹙普通班﹚：

2. 領域教師共： 人 3. 教學專長教師：

綜合活動領域： 人 輔導： 人 家政： 人 童軍： 人 其他： 人 配課： 人 二、請依據實際情形填答以下問題：

1.貴校目前領域相關教室間數： 間

教室名稱分別為 貴校領域教室教學設備是否充足：

□是 □否，尚缺 2.貴校綜合領域內教師是否依據九年一貫課程綱要進行協調整合：

□是 □否

其統整方式為： 無法協調整合的原因為：

□主題式

□依學校行事曆

□依民俗節慶日

□其他

3.領域教學情形

七年級：□合科 □分科 □其他 八年級：□合科 □分科 □其他

4.貴校選用教科書更換版本情形

□八年級在 91、92 學年度都使用同一版本教科書。

□ 八年級在 92 學年度更換版本。

原因：

5.如何處理教科書非任教教師專長內容之授課

□由該班任課教師自行進修講授

□暫時不教，於學期中安排具有該專長之教師補授內容

□安排於其他學期或學年度再由具該專長之教師補授內容

□其他方式: ___________________________________________

6.貴校實施九年一貫課程綜合領域多元評量的模式為何？困難點為何？

三、目前您最希望輔導團能夠協助進行什麼樣的服務：

四、您對於輔導團有什麼樣的期望與期許：

附錄三

臺北市九十三學年度國中綜合活動學習領域課程實施調查問卷 敬愛的召集人：您好！

依據教育部、教育局之深耕服務計畫，輔導團須以三年為限至本市內各校進行深耕 服務工作，為求達成發展專業文化，提升課程發展能力，故設計此問卷，以了解各校課 程實施之問題與移難。問卷結果將作為本團擬定方向之依據並供政策擬定之參考。您的 意見至為寶貴，懇請您協助填答，並於 11 月 15 日前 e-mail 至 或傳真 25338329 或送北 安國中林怡秀組長收。謝謝！

敬祝

教安

臺北市國中綜合活動學習領域輔導團敬上 93 年 10 月 20 日

一、基本資料

1.學校名稱： 2.全校班級數（普通班）：

二、請依據實際情形填答以下問題：

1.綜合活動學習領域教師總數：共 人 2.綜合活動學習領域教師教學專長：

輔導專長（含特教）： 人（含兼主任 人、兼組長 人）

家政專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人）

童軍專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人）

其他專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人）

3.綜合活動學習領域教學情形

七年級：□分科教學 □合科教學 □其他 八年級：□分科教學 □合科教學 □其他 九年級：□分科教學 □合科教學 □其他 4.如果實施合科教學，教師對於非專長之教材內容處理方式

□ 教師自行進修再教學生

□ 暫時不教，未來安排具有該專長之教師補授內容

□ 和別的老師協同教學

□ 其他方式：

5.貴校定期評量的次數是：（請勾選）

□1 次 □2 次 □3 次

6.貴校定期評量的方式是：（請勾選）

□紙筆測驗 □多元評量 □其他

7.貴校選用教科書版本情形

版本代號：○

康軒 ○

南一 ○

翰林 ○

育成 ○

自編 ○

改選編 ○

其他 請將代號填入下列七、八、九年級空格中

91 92 93

七 × × 八 × 九

年

度 年 版

級 本

8.教學創新情形

貴校近兩年來綜合活動學習領域教師參加各項教學創新比賽得獎件數：

□○

一件 □○

二件 □○

三件 □○

四件 □○

五件 □○

六件以上(含六件) 目前最願意分享的作品名稱是 作者：

最有意義的教學創新作法是：

9.92 學年度綜合活動學習領域教師自辦領域相關研習進修成長活動：

次數：

研習名稱：

10.貴校目前領域已配置的相關教室，請勾選：

□家政教室 □烹飪教室 □童軍團部或器材室 □童軍教室 □團輔室

□炊事場 □童軍營地 □風雨操場 □綜合活動專科教室 □其他 11.貴校在目前的教學中，最需要的協助是什麼？

（1） 學校領域小組：

（2） 學校行政方面：

（3） 教育部局方面：

（4） 輔導團方面：

綜合活動學習領域輔導團感謝您的填答

附錄四

臺北市九十四學年度國中綜合活動學習領域課程實施調查問卷

敬愛的召集人：您好！

九年一貫新課程在國中實施已經屆滿三年，教育部、局希望能希集更多關於第一線的教學現 況資訊，以作為今後推展教育政策的參考。此外,為協助教師展現專業，提升課程發展能力，並了 解各校課程實施之問題與疑難，故設計本問卷，問卷結果亦將作為本團擬定方向之依據。您的意 見至為寶貴，懇請您協助填答，並於 11 月 1 日前逕送龍山國中聯絡箱（182）或傳真 2304-2287 輔導室陳採卿主任收。謝謝！

敬祝 教安

臺北市國中綜合活動學習領域輔導團敬上 94 年 10 月 14 日

三、基本資料

1. 學校名稱：

2. 全校班級數（普通班）： 班，全校編制內教師共________人。

四、綜合活動學習領域教學情形

1. 本學期實際擔任「綜合活動學習領域」教學的教師總數：共 人，其中 輔導專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人、兼導師 人）

家政專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人、兼導師 人）

童軍專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人、兼導師 人）

其他專長： 人（含兼主任 人、兼組長 人、兼導師 人）

2. 綜合活動學習領域教學之分/合科情形

七年級：□分科教學 □合科教學 □其他(請說明 ) 八年級：□分科教學 □合科教學 □其他(請說明 ) 九年級：□分科教學 □合科教學 □其他(請說明 ) 3. 教師對於非專長之教材內容處理方式(可複選)

□ 教師進修後再教學生

□ 暫時不教，未來安排具有該專長之教師補授內容

□ 和別的老師協同教學

□ 其他方式：(請說明 ) 4. 領域課程計畫及教學內容的訂定

□ 依照教科書的進度及內容

□ 以教科書為主軸並加入學校本位課程

□ 領域內教師經過討論後，訂定出屬於本校的課程架構

□ 各任課教師自行訂定教學計畫

□ 其他: (請說明 )

5. 最近三年之教科書選用版本情形 (請填代號)

版本代號：○

康軒 ○

南一 ○

翰林 ○

育成 ○

自編

七 八 九

92 Ｘ 93 94

級 年 年 度 版

本

6. 各年級選用之教科書，教材內容實際運用於教學中的比例為：(填○

自編者免填) 七年級：□約 80%~100% □約 60%~80% □約 30%~60% □約 30%以下 八年級：□約 80%~100% □約 60%~80% □約 30%~60% □約 30%以下 八年級：□約 80%~100% □約 60%~80% □約 30%~60% □約 30%以下 7. 是否針對領域教學計畫進行檢討

□ 定期檢討（□每學年 □每學期 □每個月 □每個主題或單元）

□ 不定期檢討

□ 尚未檢討 五、教學分享與需求

1. 教師研習：

甲、 93 學年度校內自辦領域相關研習共________次，

研習內容：___________________________________________________

乙、 93 學年度派員參加其他單位辦理綜合活動領域相關研習共________次 研習內容：___________________________________________________

2. 成果分享：

甲、 近兩年來，本領域教師參加各項教學設計相關比賽得獎件數：共_______件 獎項及教案名稱：_________________________________________________

乙、 本領域教師願意與其他學校分享的教學設計：

教案名稱：__________________________ 作者：___________________

3. 教學需求：（在領域內教學上最需要的協助）

甲、 教師教學方面：

乙、 學校行政方面：

丙、 其他方面：

臺北市綜合活動學習領域輔導團感謝您的填答

附錄五

訪談紀錄範例

訪 A20050711 老師 以下簡稱 A 師 日期：94 年 7 月 11 日

鄭：您對目前教育政策「九年一貫綜合活動學習領域課程」的實施，

有何看法？

A 師：綜合活動學習領域的基本理念就在於協助學生能針對生活中的人事物細心觀 察、擴展學習體驗，並透過引導者的帶領進行針對所觀察的現象、參與的體驗 活動進行反思，從而內化為自己的觀念，並建構自己的知識架構、價值體系、

個人意義。它的特色即在於強調從體驗中反思、從反思中成長，融合各種學習 經驗找尋個人意義，所學習的正是可以帶得走的能力，培養多元、尊重的圓融 智慧，對學生具有深遠的影響。

鄭：您對九年一貫課程綱要所闡述綜合活動學習領域之基本理念與課程目標，有何 看法？

A 師：本來就較認同多元、學生主體、體驗反思等，故理念上沒有太多的改變，比 較不同的主要是與學科間的統整、合作，透過和領域間或領域內童軍、家政 的融合與活動的合作，可以提供我更多元的思考，擴大我設計課程的視野，

同時也能給予學生更豐富的體驗，但是由於是新的課程內容，必須花很多的 時間和其他兩科老師研究，有時候了解不是很透徹而其他老師又很忙碌沒時 間時，上起課來會覺得很心虛、對不起學生。

鄭：您對九年一貫課程綱要取代就課程之課程標準，有何看法？

A 師：我認為可以幫助教師設計課程時，可以更具教學自主權，針對學生的需要、

學校的特色，發展需要的課程，同時又不失去基本的方向與理念，個人蠻肯 定以綱要取代標準的方式，畢竟我們的社會已日趨多元化，很難以一套標準 容納各種不同地區學生之需要，或符合學校發展之特色。以輔導專業的觀點 來看，綜合活動之課程其實具有團體班級輔導的功能，若以綱要取代標準更 能符合綜合領域課程的理念及團體輔導的實施。

鄭：您對九年一貫基本能力培養取代學科知識，有何看法？

A 師：未來的世界日趨國際化，在資訊爆炸、產業革新競爭激烈的趨勢下，我們需 要培養的不是儲存知識如百科全書般的人才，而是培養具有學習能力、創新 能力，能夠轉化資訊、知識，成為個人競爭力的人才，故以基本能力的培養 取代學科知識的獲得，對於個體之成長與人才的培養，應是更實際的做法。

鄭：貴校在推動「學校本位課程」的特色、困難與建議為何？

A 師：學校本身就是個有機體，它不僅提供親師生學習的場所，更有趣的是它在人 的參與與經營下，如有機體般有生命力並具有發展歷程，影響著組織內的人、

及所處的社區。發展學校的特色是十分重要的事，不僅能符合親師生的發展 需求、也能帶動社區的發展，而課程是學校裡進行最頻繁的活動，假如能結 合學校本位課程，展現地方特色，對學校、對社區都會是共榮互惠的雙贏局 面。個人十分認同透過教學活動展現學校本位特色，除了能較有效推行發揮 特色外，更重要的是能讓學生更認同學校，並學習到學校所處社區的地方智 慧。

鄭：就您個人的經驗，九年一貫課程綜合活動學習領域實施，在教材內容上 與未實施前有何不同？

A 師：過去的課程標準將童軍科教材內容參考童軍總會三級訓練課程分行善服務、

野外生活二項類別實施。行善服務類以童軍精神、童軍資訊、服務活動三個 綱要，三個學年分項實施；野外生活類則將露營的基本知識與技能、旅行的 基本知識與技能、戶外休閒活動的基本知識與技能，依序分三個學年實施；

規範的很清楚，很好實施，偶爾老師自己也可依課程需要彈性調整教材內容。

現在雖然老師自己也可以選擇教

材、規劃教學內容，但是，到底有沒有符合能力指標？總覺得很不踏實。

鄭：貴校教科書的選用及教材的使用情形為何？困難與建議為何？

A 師：九年一貫綜合活動學習領域課程主題比較多元、活動內容比較具有彈性、活 動設計更重視體驗與反思及意義的建構，課程內容較整合，能避免與其他領 域或領域內其他學科之重複，因此選編教材時必須考量這些因素。目前綜合 活動領域老師對教科書是否符合課程基本理念或課程目標，認為還算符合，

活動設計皆能依據課程綱要之理念與目標，如:重視反思與實踐、擴展學習經 驗等，但有些教材是為統整而統整，會有些流於形式，沒有意義，脫離以學 生需要為主體的理念。

整體而言，並不足以符合教師與學生的需求。因為，每個教師與學生的 需求都是獨特而個別的，出版社很難抓到每個人的需求，它只能針對最大需 求考量，無法配合不同學校之文化生態及需求。要改善其實並不容易，畢竟 九年一貫的精神便是將課程設計的專業回歸教師本身，教師必須具有研發符 合學校特色課程的能力。出版之版本其實很難兼顧到所有地區教師與學生之 需求，假如要有所調整的話，建議編輯者能針對各地區學校進行使用意見調 查，便可以從中改進一些缺失吧！ 學校領域小組進行選書時，會依照教材內 容是否符合能力指標去做最大考量。

鄭：就您個人的經驗，九年一貫課程綜合活動學習領域實施，在教學方法上 與未實施前有何不同？

A 師：教學更重視體驗與反思，尤其是討論與對話的帶領。此外，也有較多協同教

學的合作機會，可以促進教師專業對話分享及專業成長。我覺得綜合活動老

師把合科的定義過度僵化在童軍、家政、輔導三科過去的教學模式裡，以為

一定要把這三科都教好才可以，其實綜合活動只要掌握實踐、體驗、反思的

精神，依能力指標去走就可以。

鄭：貴校在領域課程實施採行合科或分科教學？您如何進行教學活動？

有何特色、困難與建議？

A 師：學校採分科教學，但是在大學的四個學分所教的內容都是重點題綱，有新進 教師進入學校後，配到領域其他科目，只好透過領域會議請教其他老師邊學 邊教，覺得很心虛。

鄭：您對學校實施課程評鑑的看法為何？

A 師：我贊成實施課程評鑑，但希望能有良好的規劃與周全的配套措施，課程評鑑 的意義應在於讓教師能明確知道自己設計的課程所發揮的效益，以及可以再 改善的地方，尤其應重視教師個人的自主性與觀感，塑造一個安全的環境，

進行課程評鑑而非個人評價，才能真實達到課程評鑑的目的。

鄭：您在教學評量上採行何種方式？困難與建議為何？

A 師：評量方式及內容都比較多元化，有的時候也真的很難評分，因為體驗與反思 的東西，是很個人主觀的，在多元與尊重的前提下，很難說什麼是絕對的對或 錯，但是透過評量的確可以讓學生更重視這門課，並且更認真從事設計之活 動，假如能秉持多元的評量，看重每個學生的優勢能力，應是可以接受的。質 化評量比較費時，但是比較能蒐集到明確、有意義的資料。我認為綜合領域的 評量重點應在於教師是否能在教學過程中，透過教學設計與教材教法上，不斷 地重視學生的反思、擴大學生的學習經驗，以及最重要的培養學生尊重的態 度，並能協助學生從體驗中找出個人意義。有的時候真的很難評分，因此我會 重視評量方式的多元與彈性化，盡量讓每位學生都能在評量的過程中展現他的 專長得到成就感，懂得欣賞自己與他人的學習成果，但是不是真的能掌握到他 們的學習成效，沒有絕對的把握。

鄭：您對九年一貫課程綜合活動學習領域有其他意見或配套措施嗎？

A 師：課程改革應要有周全的規劃與準備，並應能經過實驗修正後才加以推動。九

年一貫實施前的課程才於八十二年、八十三年修正頒布實施，尚未瞭解其實

施效能，馬上又要推動九年一貫新課程，讓人有茫然不知所措的狀況？一綱 多本的問題讓家長、老師很不放心，幸好綜合活動領域並無此困擾，但是無 法看到三年完整架構，不曉得以後的版本能否銜接？十二條能力指標要在三 年的課程內容中涵蓋，不知道要如何安排在各學期或各年段，才可以讓學生 的學習負擔合理且能維持某種程度的品質？能力指標解讀同，不僅造成教材 認知上的差異，更因解讀不同，轉化為教學上有更大的落差。教學時如果要 協同教學，參與設計和教學的教師一定要全程參與，但大家工作非常忙碌，

協同教學要花時間討論，被認為是額外增加的工作，很難突破心理抗拒，進 行的不是很順暢。綜合活動的課程理念未釐清「綜合活動」的意義，學校只 要想到活動，就一定找綜合活動領域老師來配合實施，像性別平等教育宣導、

家庭教育宣導等，好像我們是無所不包、無所不能……，領域教學淪為「為

活動而活動」 。過去的課本，科目分的很清楚，現在變成一個領域之後，一本

課本三個老師一起用，必須要花時間先討論哪個單元要怎麼上，如何就自己

的專長來發揮，盡量避免重複性的內容。學生最喜歡上活動課程，既沒有升

學課業的壓力，又可以透過活動的參與獲得壓力的紓解，但是綜合活動課程

所強調培養學生帶得走的能力及實踐體驗省思的精神，似乎被升學的理由給

模糊掉了。

附錄六

研究小組會議紀錄

【第一次論文小組討論會議記錄】

壹、時間：93 年 1 月 16 日下午 17 時 貳、地點：師苑庭園咖啡

叁、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉 肆、列席人員：

伍、席人員：黃淑姿、許美蓉 陸、討論內容

1.論文研究方向說明與討論。

2.教授指導研究所選課方式：以配合論文研究撰寫相關課程以收一舉數得之效果。

3.教授提供研究九年一貫教材相關書籍寒假閱讀。

4.寒假閱讀書籍：

（1）中華民國課程與教學學會（2003）。教科書之選擇與評鑑。高雄市：復文。

（2）莊梅枝（2003）。歐用生教授教科書之旅。台北市：中華民國教材研究發展 協會。

（3）張祝芬（1995）。如何選用教科書。台北市：漢文。

柒、散會

【 第二次論文小組討論會議記錄 】

壹、時間：93 年 2 月 16 日下午 17 時 貳、地點：師大教育系辦公室 9 樓

叁、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉 肆、列席人員：陳鏗任

伍、席人員：鄭秀琴、許美蓉 陸、討論內容

1. 論文研究方向說明與討論。

2. 論文伙伴成員以九年一貫各領域均能涵蓋為主。

3. 未來研究所選課可以論文發展方向做考量。

【 第三次論文小組討論會議記錄 】

壹、時間：93 年 6 月 17 日下午 17 時 貳、地點：師大教育系 9 樓會議室

叁、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉 肆、列席人員：陳鏗任、張祝芬

伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許麗伶、林蓮珠 陸、討論內容

一、論文研究方向說明與討論：

課程－教材－教科書 理想－規劃－理念 目前欲探討的實施狀況

二、聚焦在「如何解讀課程綱要」

課程轉化 教學推理 教材理解

質性研究 or 量化研究

【第四次論文小組會議記錄】

壹、時間：93 年 7 月 6 日下午 2 時

貳、地點：台北市立龍山國民中學會議室

叁、主持人：單教授文經 紀錄：許麗伶 肆、列席人員：博士班研究生陳鏗任

伍、出席人員：鄭秀琴、林蓮珠、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶 陸、討論內容

一、論文呈現之架構

1、一般架構：第一章緒論 第二章文獻探討 第三章研究設計 第四章結果與討論 第五章結論

2、建議架構：第一章緒論（動機目的、文獻探討、研究設計）

第二章歷史回顧、新舊課程之比較 第三章九年一貫課程之現況

第四章結果與討論 第五章結論與建議 二、論文研究之主軸

1、從課程之歷史回顧（57 年、61 年、72 年、74 年、83 年）掌握各領域的演變脈絡 與特色。

2、從課程、領域、科目、教科書各層面分析探討。

3、研究方法質與量皆用，量的部分設計題目對六個學校問卷調查實施現況（以百分 比呈現即可） ；質的部分做教室觀察與個案訪談。

三、相關內容漫談

1、目前教改的核心：由傳統學術課程變為活動課程、生活課程；重視領域內之統整、

學生經驗與能力。

2、新課程之實施有非預期之呈現：教科書評選、各領域共同時間、策略聯盟、生命 教育融入教學。

四、初步論文題目：○○領域課程特色之落實與實踐個案研究

五、後續相關事宜

1、下次聚會 7 月 19 日 17 時提交各負責領域之課程綱要（標準）之演變。

2、紀錄之輪流順序：許美蓉、許麗伶、林蓮珠、陳秀標、黃淑姿。

3、財務由黃淑姿負責，教材印製與場地由鄭秀琴負責。

4、資料蒐集後傳送每人，互相分享。

柒、散會：16 時 20 分

【 第五次論文小組會議記錄 】

壹、會議時間：93 年 9 月 6 日下午 19 時 30 分 貳、會議地點：台北市立龍山國中校長室 參、主 席：單文經教授

肆、紀 錄：陳秀標主任

伍、出席人員：鄭秀琴校長、林蓮珠校長、陳秀標主任、許美蓉老師 陸、會議內容：

一、了解小組成員進度。

二、加強成員釐清並歸納領域課程之特色與發展走向。

三、加強文獻資料蒐集，留意紀錄資料來源與出處。

四、主動參與領域會議及活動，了解、批判及掌握課程發展方向。聆聽參與會議時，

須詳加紀錄（以半頁方式書寫） ，必要時可徵求主席同意後進行現場錄音，以求完 整周延。

五、另行安排下次見面討論時間。

柒、散會：20 時 30 分。

【第六次論文小組會議記錄】

壹、會議時間：93 年 10 月 7 日下午 5 時 30 分 貳、會議地點：師大教育系九樓辦公室

參、主席：單教授文經 肆、紀錄：黃淑姿

伍、出席人員：鄭秀琴、林連珠、許麗伶、陳秀標、許美蓉、黃淑姿 陸、討論內容：

一、單教授找一份論文資料為參考架構

二、質的研究以自己本身為工具為研究者，亦可設計各領域相關簡單半結構的問卷。

三、12 月 25 日提 proposal，上午 3 人，下午 3 人一天完成。

四、內容架構：

（一）研究動機、目的共 2-3 頁，課程結構、時數問題、領域造成的動亂等，

由各領域了解現象（優或劣） ，最後一行根據這些研究目的試著提出 改進建議；研究目的：

1. 各領域精神與特色 2. 了解實施運作現況 3. 探究呈現的問題與困難

（二）文獻探討，依據動機、目的分為三節，大約共 30 頁 1. 精神與特色

2. 歷史回顧，找出重點分析，每次修正的特點、課程結構、其他國家 特色點到為止。

3. 九年一貫現況。

（三）研究設計與實施

採用質的研究法、歷史文獻分析法、觀察、訪談、半結構問卷調查 分析。

五、時間及進度管控：

1. 10/18 – 10/20 先將做好的資料 mail 給老師

2. 10/21 （週四）5：30pm 討論動機與目的

3. 11/4 （週四）5：30pm 文獻探討第一節

4. 11/25 （週四）5：30pm 文獻探討完成

5. 12/9 （週四）5：30pm 研究設計完成

6. 12/25 （週六） 上下午分 2 組共 6 人 發表

柒、散會

【第七次論文小組會議記錄】

壹、會議時間：93 年 10 月 21 日下午 5 時 30 分 貳、會議地點：師大教育系九樓辦公室

參、主席：單教授文經 肆、紀錄：黃淑姿

伍、出席人員：林連珠、許麗伶、陳秀標、許美蓉、黃淑姿 陸、討論內容：

五、單教授檢視幾位同學「研究動機」內容 六、請大家作「反省札記」 、 「與老師談話紀錄」

與老師談話，紀錄時先編號，要有日期，談話內容紀錄可逐字，亦可摘記。可 採用的資料「教學研究會紀錄」 、節錄學者見解 ……。

七、談論有關課程分類

可參考 第八章 ’課程與教學法’

1.支援類課程：如教科書、網路、製作海報、題庫、

2.教導類課程：班級經營

3.評量類課程：如多元評量、紙筆測驗…

直接教學法：檢核學生學習狀況

非直接教學法：建構式教學，拋問題

柒、散會

【 第八次論文小組會議記錄 】

壹、會議時間：93 年 11 月 4 日下午 5 時 30 分 貳、會議地點：師大教育系九樓辦公室

參、主席：單教授文經 肆、紀錄：許美蓉

伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許麗伶、陳秀標、許美蓉 陸、討論內容：

一、單教授說明「論文計畫申請」結果，將計畫書發還，並預定於 94 年 5 月或 6 月 再提「論文計畫申請書」 ，這一年繼續收集論文寫作材料。

二、各種研究都會先有四個開頭：

（一）名詞釋義（二）研究流程

（三）研究範圍與限制（四）待答問題

三、第四章內容是論文的真正呈現，可參考印發的研究資料。

四、編制的訪談問卷，運用訪談方法，可以從訪問一個主題延伸出許多相關問題。

訪問的對象包含：教師、相同領域的教師、行政人員、電話訪談。

五、文獻探討部分有三項重點

（一）領域課程的精神與特色：以前的課程標準和現在課程綱要的異同，或變與不 變的地方。

（二）領域課程的實施現況：將別人研究加以分析；訪談

（三）實施後的困難處、、

六、課程改革的目的：

（一）自民國以來課程標準的修訂，有歷史脈絡可循，要去證明有些變而 些不變的地方。此外教育本質、目的是不變的，變的是教材。

（二）賈馥茗教授 93 年 11 月 3 日晚上的演講，可以作為引用與印證。

七、研究九年一貫課程實施現況包含：

（一）認知：指領域教師對九年一貫課程綱要的看法

（二）態度：各領域教師對整體課程改革的信念。

（三）九年一貫課程實施現況指從試辦、正式實施至今對領域課程的看法。

（四）文獻資料收集，可以從相關研究論文、雜誌或其他刊物著手。

八、文獻探討的架構大家可以一樣，但是內容會因領域不同而不會相同；大家撰寫 方法重複也無妨。

九、開始第二章的撰寫並於明年 6 月準備口試。

十、因「論文計畫申請緩議」 ，比較有時間了，以後可以請董育明老師一起加入研究 團隊。

柒、散會 ~

【 第九次論文小組會議記錄 】

壹、時間：93 年 12 月 5 日下午 3 時 貳、地點：台北市立建成國民中學會議室

叁、主持人：單教授文經 紀錄：許麗伶 肆、報告人員：

伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶 陸、討論內容

一、單老師：

1、今天的聚會有兩個目的，一是邀請報告者為 12 月 25、26 日之發表做暖身，另外 也藉此傳承學弟妹們經驗和先備知識。

2、簡報檔的製作只需將結果呈現，大約 15 張，簡明扼要。

二、江書良校長：

1、感謝老師的指導和同組夥伴的支持，大家在文獻與研究方法上的交流助益甚多。

寫作論文要一股作氣，與團隊同步。

2、論文題目：國民中學數學學習領域課程綱要實施現況調查之研究 3、結論：九年一貫已到合作的階段，課程規劃、研究設計已達標準

4、建議：依對象（上級機關、行政人員、課程領導人、健體教師作不同建議 三、榮明杰主任：

1、寫論文要有心理準備，就是過論文化的生活「白天休息，晚上寫作，沒有週休」。

2、論文題目：國民中學自然與生活科技學習領域課程綱要實施現況調查之研究。

3、課程實施研究調查內容主要分學校層面與教學層面；學校課程規劃與推動分課 程計劃、課程實施、配套措施三項度；教學層面分教師信念、教材編選、教學實 施、教學評量、實施成效五項度。

4、結論與建議：依調查數據加以分析，根據分析結果作成結論與建議。

四、美霞校長：

1、提供個人經驗，平時養成收集資料之習慣，在電腦開個資料夾，找到文獻、看完 資料，馬上儲存於資料夾中。

2、英語領域之結論與建議：略 五、怡蓁主任：

1、個人因工作忙碌，寫作進度嚴重落後，感謝老師的催促與同學的扶持。

2、報告的架構與前三位同學相同，分析上有顯著不同。

六、淑美主任：

1、架構上在領域課程之實施與前四位同學稍有不同，少了實施成效，多了教師專業 成長。

七、單老師：

1、聽了五位學長的報告，再結合問卷內容，整個論文架構就更清晰；資料分析若呈 現不顯著，可以將向度併項再分析。

2、碩士是方法論並非創新理論，新的成員可以承續學長們的研究，再聚焦於內容、

方法、配套三個層面；在內容方面，研究課程標準的脈絡與目前的課程綱要之變 化，在方法方面，每個領域有不同的改變，但大多朝生活化、實用化，綜合領域 強調實踐、體驗與省思，自然領域強調實驗、STS 教學法，在配套方面，可將成 效做評估。

3、請報告的各位，將結論整理成三到五千字，以九年一貫課程實施之評估為題目，

投稿教師天地。

4、請新的小組成員加油！

柒、散會：下午 5 時 15 分。

【 第十次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 1 月 16 日（星期日）8 時 30 分

貳、地點：台北市立龍山國中二樓會議室 紀錄：陳秀標 參、主持人：鄭校長秀琴

肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明 伍、討論內容

一、文獻探討內容應與第一章之研究目的相呼應，內容須涵蓋課程實施理論、

脈絡發展、循序漸進以求周延。

二、輪流報告進度並作個人心得交流。

三、參閱曾文龍、游玉英、賴建邦等人之碩士論文資料。

四、綜合討論並擬訂第二章文獻探討初步架構，會後商請單教授給予指導。

第二章 文獻探討

第一節 課程實施的背景、內涵及相關理論 壹、課程實施的背景

貳、課程實施的內涵 叁、課程實施的相關理論

第二節 九年一貫課程實施的精神、內涵與特色及相關理論 壹、九年一貫課程實施的精神、內涵

貳、九年一貫課程實施的特色 叁、九年一貫課程實施的相關理論

第三節 領域課程實施的歷史沿革、特色及相關理論 壹、 領域課程實施的歷史沿革

貳、 領域課程實施的特色 叁、 領域課程實施相關理論 第四節 領域課程教學現況的探討 第五節 領域課程實施問題與困難

三、下次聚會時間為元月二十八日下午二時，地點為北市龍山國中三樓會議室。

大家需報告近五十年來各領域「變與不變」之所在，並依據課程目標、教 學時數、教材綱要、實施方法、特色等方式來呈現。

陸、散會 11 時 10 分

【 第十一次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 1 月 28 日（星期三）14 時

貳、地點：龍山國中會議室 紀錄：許美蓉 參、主持人：單教授文經

肆、出席人員：劉怡君、明娟、建堯、鏗任、欣宜、林碧雲、周綺婷等博班學長共 九人

鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明

伍、討論內容

(一) 歷年來國民中學課程標準的特色、教育目標、課程內容變與不變的地方、

整理後以簡報方式報告。每人報告時間以十五分鐘為原則。然後由博士班 學長提問。

（1）秀琴報告:綜合領域

（2）淑姿報告:數學領域

（3）秀標報告:健體領域 (二) 綜合領域博士班學長提問

（1）努力方向:不變的是哪些？變的是哪些？

幾十年來的教學方法、教學內容、配套措施、課程名稱

（2）實踐主題：近四十年綜合活動改變，從課程名稱、課程目標、教學科目、

教學方法

（3）國中教師實施情形如何？教學落實情形？教師進修情形？

（4）論文題目再調整

（5）綜合活動涵蓋的層面，如何思考將六大議題融入？有何證據將家政、童 軍、輔導融入綜合活動？

（6）學術研究的定位要清楚

（7）有時候是關卡問題導致改變：目標、教材、教法、學生學習興趣&努力等 並到關卡跨過去就改變了，關卡沒有跨過就會維持原狀

（三）數學博士班學長提問

（1）Focus 題目範圍

（2）掌握大的項目：太瑣細的部分不用列出

（3）列表再分析：目標（總目標）、教材大綱、實施方式（必修；選修；補

修）

（4）對照表的設計如：

年 代 變 不 變

（四）博士班學長建議

大家可以從下列幾方面尋找相關資料：教育部網站、教育部史、教育部公報、

立法院公報、

陸、其他

（1）請單教授指導：論文名稱及各章節架構

（2）下次授課時間：94 年 2 月 18 日晚上六點半；授課時間：龍山國中 麻煩鄭校長代訂便當

（3）希望各位夥伴繼續努力！

柒、散會 17 時 30 分

【 第十二次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 2 月 18 日（星期五）18 時 30 分

貳、地點：龍山國中會議室 紀錄：董育明 參、主持人：單教授文經

肆、出席人員：劉怡君、明娟、建堯、鏗任、欣宜、林碧雲、周綺婷等博班學長 鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明 伍、討論內容

（一）繼續未完成的報告（歷年來國民中學課程標準的特色、教育目標、課程內容 變與不變的地方） 。

（1）鄭校長秀琴報告綜合領域

（2）許校長麗伶報告生活與科技領域

（二）綜合領域鄭校長秀琴提問

（1）文獻探討部份如何移植？在引用上如何選擇？某些論文的文獻探討有整段 的引用是否恰當？

（2）論文中的英文標示是否恰當？

（三）生活與科技領域許校長麗伶提問

（1）生活與科技領域包含生活科技與自然（物理、化學、生物、地球科學）論 文研究方向要如何界定？

（2）「課程標準」資料的蒐集尚缺民國 41 及 44 年，請同學提供資訊。

（四）單老師回答

（1）文獻探討的部份不要整段移植，最好消化後重組再用。

（2）若是質化研究文獻探討可以比較少；同時也要針對課程之相關理論、內涵、

特色、問題等範圍多找資料。

（3）文中英文標示一般名詞不必用大寫例如 Curriculum 可寫成 curriculum，人名 及專有名詞則要大寫，若配合年限一律改用西元，如 Fullan（1991）（括號 用半形） ；

二位作者合作時中間的連接詞 and 用&代替，如 Mary & Jhon。

（4）綜合領域實施現況部份，可以不要引用過多的理論，如忠實觀、現實觀…

等等。加強內涵特色、比較各個作者之研究特色、改革背景、活動的教育意 義。

（5）第三章研究方法設計可用訪談、觀察、經驗回憶、反省、自我經驗等方式。

（6）生活與科技領域重點可放在自然部份，但是生活與科技的部份也要包括進 去，可用表格或樹狀圖形說明之。

（五）博班學姐明娟建議

儘量避免二手資料，能找到原始資料最好，資料引用時自己要多衡量。

陸、其他

（1）請單教授指導統一論文名稱及各章節架構

（2）下次授課時間：94 年 3 月 6 日下午三時；授課地點：龍山國中

（3）希望各位夥伴繼續努力！

柒、散會 21 時

【 第十三次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 3 月 27 日（星期日）9 時

貳、地點：龍山國中會議室 紀錄：許美蓉 參、主持人：單教授文經

肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、許麗伶、林蓮珠、董育明 伍、討論內容

（一）單教授指導研究小組成員之論文第一章、第二章，每篇論文內容逐一修正。

（1）鄭校長秀琴報告綜合領域第一章

（2）黃校長淑姿報告數學領域第一章、第二章

（3）林校長蓮珠報告藝術與人文領域第一章、第二章

（4）董育明主任報告英語領域第一章、第二章

（5）許校長麗伶報告生活與科技領域第一章、第二章

（6）陳主任秀標論文第一章、第二章由鄭校長秀琴代理報告

（二）研究小組成員論文第一章、第二章綜合指導說明：

（1）第一章緒論與第一節研究動機與研究目的之間須再加以一小段敘述

（2）研究目的以條列三點為原則，

（3）三點研究目的後再加以敘述。例如：另一行﹝根據本研究結果，試提出具 體解決策略、、、作為參考。

（4）用文件分析，而不要用文獻分析。

（5）每小節敘述完後，再另起一段作小結。

（6）文章中的敘述用民國八十三年；但數字就用西元例如 1994

（7）文章中的每一大節與每一大節之間須空一行。

（8）表格說明放在上方，圖及資料來源則放於下方。例如：表 1：置於表格的 上方。

（9）引用他人文字要用引號，並標明來源，人名用大寫，若引用超過 40 字需要 獨立一段，加編號。應避免整段文字抄錄，需要加以修改。

（10）文件引用修正後範例：依據李文琳〈2003〉的說法，、、、他並且引用德 國數學家 C. F. 、、

（三）提出碩士論文申請表請單教授簽名後，證校長幫忙送交臺師大教育系。

（四）兩位研究生論文預試及施測相關事宜協商。

（五）下次研究小組會議時間：94 年 4 月 10 日上午 9 點在龍山國中。

陸、散會

【 第十四次論文小組會議記錄 】

壹、會議時間：94 年 4 月 10 日上午 9 時 貳、會議地點：龍山國中

參、主席：黃淑姿 肆、紀錄：鄭秀琴

伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許麗伶、陳秀標、許美蓉、董育明 陸、討論內容：

一、有關文獻探討部分：依「宮田老師的個案研究」這篇論文的方式，將有關論文三個 目的的文獻收集後進行整理歸納。

二、有關研究方法與實施程序：經淑姿針對上次老師寄給我們的相關文件做部分修正 後，大家進行討論後，擬將附檔寄給老師看看，白部份請老師指導，即是否進行個 案或應作群組研究？而進行群組研究是否為個人研究所能負擔？另外依原文，本部 分進行相當完整，似乎已將論文進行了一大半，我們的計畫需要如此進行嗎？

三、依老師所指導我們進行的論文架構，第一章完成緒論、文獻探討、研究方法與實施 程序、研究限制與假設。這些部分如果依照一般論文撰寫，似乎 purposal 只要提這 些部分即可，而第二章開始就九年一貫的歷史演變，研究至目前現況的發展，是全 篇論文的重點也是計畫提出後要進行的部分。所以，今天的討論中，有夥伴提出這 樣的論點與質疑，不知道這種想法對不對，請老師能給予指正！

柒、散會

【 第十五次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 7 月 1 日上午 9 時

貳、地點：臺北市立龍山國民中學多媒體中心

參、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉 肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠、許麗伶、許美蓉 伍、討論內容

一、單老師指導：

1. 開始撰寫論文第三、四、五章。

2. 撰寫論文聚焦於教材內容、教學方法、配套措施等三部份。

3.訪談大綱可以試著訪問自己，將問卷填寫一遍。在試想受訪者的感受。

4.訪談方式有：電話訪談，問卷大綱填答，面對面訪談 5.受訪對象：年輕者、資深者、輔導團員、、、

6.研究主題的特色是：歷年來教育改革的變與不變部分。

二、出席夥伴提供訪談大綱或問卷參考與討論。

三、論文撰寫進度：八月完成初稿，十月預先發表。

陸、下次論文小組會議時間：

日 期 地 點

94 年 7 月 15 日星期五上午 8 點 30 分 龍山國中 94 年 7 月 29 日星期五上午 8 點 30 分 龍山國中 柒、94 年 7 月 15 日前將論文撰寫內容 e-mail 給老師

捌、散會

【 第十六次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 8 月 3 日下午 2 時 貳、地點：臺北市立龍山國民中學

參、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉 肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠、許麗伶、許美蓉、董育明 伍、討論內容

一、單老師指導：

1. 以秀琴校長&淑姿校長的論文為典範加以指導。

2. 將受訪者敘述內容綜合整理，再以自己的方式撰寫出來。

3.每一節敘述後，再加一段綜合歸納的小結論，並將曾經研究的觀點加入如 歐用生教授說；單文經教授說、、、

4.將小結部分加以延伸敘述，約 2~3 頁。

二、受訪者標記方式： （A20050803）

三、論文最後三章寫法參考

第三章 ○○學習領域九年一貫課程實施之現況 第一節 教師對課程理念與特色的認知 第二節 教師運用教材教法的情形 第三節 教師實施教學評量的情形 第四章 ○○學習領域實施九年一貫課程之問題

第一節 教師對課程理念與特色的問題 第二節 教師運用教材教法的問題 第三節 教師實施教學評量的問題

※ 每一大節敘寫結束後，綜合整理要充分敘述 2~3 頁 第五章 結論與建議

結論方面：再敘述論文研究目的，收集資料方法（約寫 2~3 頁）

建議方面：對學校、教師、行政機構 （約寫 3~5 頁）

四、受訪者寫法如：、、、、、 （訪 A20050720）。

五、論文目次要單獨列一頁

陸、下次論文小組會議時間：

【 第十七次論文小組會議記錄 】

壹、時間：94 年 8 月 15 日下午 3 時 貳、地點：臺北市立龍山國民中學

參、主持人：單教授文經 紀錄：許麗伶

肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠、許麗伶、許美蓉、董育明、陳秀標 伍、列席指導人員：單文經、陳木金、趙美聲、廖遠光、高博銓、張民杰 陸、討論內容

一、單文經教授：

自從論文計劃提出後，大家經過一段時間的自行努力，其中又經三次齊聚討 論，第三、第四章已有大略雛形，今天特別邀請所有口試委員蒞臨，就三組代表 報告，加以指導。

二、廖遠光教授：

就藝術與人文第三章部份：敘寫方式的呈現，有相當的品質，可知研究者的 用心。其第二節教師教法運用的情形中， 「多元且具彈性的教法」 、 「資訊融入教 學」 、 「本領域教法其他策略」三者似乎具可重複性，必須界定清楚。

三、張民杰老師：

教師教法運用的情形中，可以考量加入協同教學的討論。

四、高博銓老師：

研究者以深度訪談的資料來分析，並加輔導團的蒐集資料作佐證，具完整性；

提醒大家必須注意結合文獻探討來分析。建議可以蒐集教師之教學設計、教學檔 案做呈現。

五、陳木金教授：

論文除了注意結構化，需再系統化；如原來之系統很難界定，建議可以考量分 四塊來討論：教學規劃、教學執行、教學評量、教學省思。另外，訪談之原始資 料可分共同面與特別面，共同面是大家都提到的，特別面是個別提出的特別問題。

六、部份細節：

1. 本文用新細明體，則訪談的內容用標楷體。

2. 訪談內容呈現時排版要內縮，且不要以一大段呈現，中間無關的部份可以 用六個點，表示省略。

3. 括號要用全形，如果是引用書要加頁碼。

七、確定口試時間：

1. 第一組鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠由單文經教授、陳木金教授、趙美聲教授 口試，時間訂於 11 月 27 日。

2. 第二組許美蓉、陳秀標由單文經教授、廖遠光教授、高博銓

教授口試；第三組許麗伶、董育明由單文經教授、廖遠光教授、張明杰教 授口試，時間訂於 12 月 11 日。

柒、散會 ：下午 5 時 30 分。