第三章 研究方法
本研究根據研究目的並配合文獻探討的結果，設計調查問卷乙 份，以問卷調查法收集台北市高中、高職二年級學生的性別角色、自 尊與生活適等資料。本章依研究架構、研究對象、研究工具、資料收 集與整理等四部分，詳述於後。
第一節 研究架構
本研究依研究目的，再參考國外有關文獻，配合所欲探討之各變 項間的關係，經整理後成為研究架構，而本研究架構的概念為，在考 慮控制社會人口學變項的因素之下，學生的性別角色與自尊程度會對 學生的生活適應狀態有所影響，研究架構如下圖。
社會人口學變項 性別
父母婚姻狀況 家庭社經地位 學校類型
表 3-1-1 研究架構
註：
研究主要目的
研究控制變項
生活適應 家庭適應 健康適應 社會適應 情緒適應
自尊 性別角色 正性性別角色 負性性別角色
第二節 研究對象
一、研究對象
（一）母群體
由於大多數高三學生有升學上的壓力，而高一學生對學校尚在 適應階段，因此為避免其他干擾因素，又易於外推至高中生，故選擇 高中職二年級學生進行研究，故本研究之母群體乃依據教育部網站於 民國九十二學年度（2003-2004）公布之高中職學校概況統計，以台 北市 49 所高中，學生數 75,084 人，18 所高職，學生數 46,935 人，
總計 82,019 人為母群體。期望能對一年齡層之青少年加以了解，並 使樣本較具代表性，甚而能將研究結果外推於一般民眾、教學、衛生 機構或政策參考之用。
（二）樣本
樣本人數根據抽樣曲線標準（Krejcie & Morgan, 1970）應為 380 人，因考慮到回收率及廢卷的問題，所以將樣本決定為 500 人。
本研究的樣本抽取採以班級為單位的分層叢集取樣；將學校先分為高 中與高職，再分公私立個別依其比例抽出。由於預先估計要抽出 500 人，約為 10 班（每班約 50 人），而台北市高中與高職學生比約為 3：
2，所以高中應抽 6 班，高職應抽 4 班；另外，因高中與高職學校比 例約為 3：1，所以高中應抽出 6 所（每校抽 1 班），高職應抽出 2 所
（每校抽 2 班）。又高中與高職之公私立比都約為 1：1，所以公私立 高中各抽 3 所，公私立高職各抽 1 所。
第三節 研究工具
本研究採問卷調查法，研究工具為結構式問卷，本即將分別說明 問卷編製過程、專家效度、預試、信度：
一、研究工具之初步擬定：
量表包含（一）社會人口學變項 （二）性別角色量表 （三）
自尊量表 （四）生活適應量表
（一）社會人口學變項
根據研究目的、架構與文獻探討，擬定之社會人口學變項包括 下列數項：
1.性別：分為男性、女性。
2.父母婚姻狀況：（1）父母共同生活 （2）父母分居或離婚 （3）父 母有一方去世 （4）其他。資料歸類時，將父母共同生活歸為「父 母婚姻完整」；父母分居或離婚、父母有一方去世歸為「父母婚姻 不完整」。
3.家庭社經地位：包含家長的教育程度和職業類別，並參照
Hollingshead（1957）的兩因素社經地位指數方法(引自林生傳，
2000)，將教育指數乘以 4，加上職業指數乘以 7，而得社經地位 指數，共區分為Ⅰ-Ⅴ等級。社經地位指數愈高，表示社經地位越 高（見表 3-3-1）。所得之社經地位指數以父母親中較高者為代表，
兩指數的分類等級如下：
（1）教育程度分級：
第Ⅰ級：研究所畢業，獲得碩士、博士學位者。
第Ⅱ級：大學、專科畢業。
第Ⅲ級：高中、初（國）中、高職、大專醫業。
第Ⅳ級：小學畢業或識字者。
第Ⅴ級：不識字者。
（2）職業分級：
依據職業所具有的專業性質、技術性質、就業準備、報酬 及地位等標準，區分為五級。
第Ⅰ級：高級專業人員、高級行政人員。
第Ⅱ級：專業人員、中級行政人員。
第Ⅲ級：半專業人員、一般性公務人員。
第Ⅳ級：技術性工人。
第Ⅴ級：半技術、非技術性工人及無業。
表 3-3-1 家庭社經地位等級表
教育等級 教育指數 加權 職業等級 職業指數 加權 社經地位指數 社經地位等級
Ⅰ 5 4 Ⅰ 5 7 52~55 Ⅰ
Ⅱ 4 4 Ⅱ 4 7 41~51 Ⅱ 高（1）
Ⅲ 3 4 Ⅲ 3 7 30~40 Ⅲ 中（2）
Ⅳ 2 4 Ⅳ 2 7 19~29 Ⅳ
Ⅴ 1 4 Ⅴ 1 7 11~18 Ⅴ 低（3）
註：社經地位指標 SES=（教育程度 × 4）+（職業等級 × 7）
4.學校類型：分為高中、高職兩類。
（二）性別角色量表：
性別角色量表最早是由 Sandra Lipsitz Bem(1974)所編製，適 用於高中至老年人，後來 Spence et al.（1975）以中位數分數法來 分析，並由國內學者翻譯成中文後，結果反映有中西文化的差異，不 盡理想，故李美枝（1981）參考 BSRI（The Bem Sex-Role Inventory）
編製的過程，考慮本國文化及社會背景，重新編製為適合國內的性別
角色量表，以五所大專院校學生為樣本，隔十週後作重測信度，男性 化量表為 0.86，女性化量表為 0.81，中性項目為 0.81。
而林邦傑更於 1981 將之加以修訂，針對國中生之語文程度，加 以刪除七個語義不清之形容詞，並將試題詳細區分以正性題目與負性 題目，使測量更為完整，故此量表共包含三個分量表：男性化量表（含 男性的正性與負性負特質）、女性化量表（含女性的正性與負性兩特 質）與中性化量表。其中，男性和女性之正性特質各含 15 個形容詞，
負性量表各含五個形容詞，加上中性特質 20 個，共 60 個形容詞。因 而其量表共 60 題，內容如下：1.正性男性化量表：1、10、11、16、
18、22、24、28、29、32、39、40、47、54、57 題。2.正性女性化 量表：3、7、9、13、14、20、23、26、30、41、43、48、50、52、
59 題。3.負性男性化量表：6、21、31、37、53 題。4.負性女性化量 表：4、19、35、38、55 題。5.中性化量表：2、5、8、12、15、17、
25、27、33、34、36、44、42、46、49、51、56、58、60 題（見表 3-3-2）。研究對象經此量表測量後都可得到下列四個分數，即正性的 男性特質分數與女性特質分數，以及負性的男性特質分數與女性特質 分數。至於中性量表則主要為了降低社會期許之用，不列入分析。
此林邦傑修訂之量表係為一項七分等級量表，受試者根據本身 實際情況，從「總是或幾乎是」、「常常是」、「有時候是」、「偶而是」、
「有時候不是」、「常常不是」、「從來不或幾乎不是」中選取一項最符 合者。計分方式依以上順序，分別給予 7、6、5、4、3、2、1 的加 權分數。每一受試者在此量表上可得到正向男性特質、正向女性特 質、負向男性特質、負向女性特質等四個分數。為了區分研究對象的 性別角色，先將其測得的正性的男性特質分數、正性的女性特質分 數，以及負性的男性特質分數與類性的女性特質分數的中位數計算出 來，再將上述正性的與負性的男女特質分數依照下列方式分成男性 化、女性化、兩性化及未分化四類：
1.男性化性格：男性化分數在中位數以上，女性化分數在中位數之下。
2.女性化性格：男性化分數在中位數之下，女性化分數在中位數以上。
3.兩性化性格：男性化分數在中位數以上，女性化分數在中位數以上。
4.未分化性格：男性化分數在中位數之下，女性化分數在中位數之下。
表 3-3-2 林邦傑性別角色量表題目一覽表
分類 題目
正性男性化量表
（15 題）
1.豪放的 10.靠自己的 11.善謀的 16.有主見的 18.膽大的 22.剛 強的 24.主動的 28.有雄心的 29.冒險的 32.好支配的 39.競爭 的 40.獨立的 47.行動像領袖的 54.有領導才能的 57.自立更生的
正性女性化量表
（15 題）
3.伶俐的 7.甜蜜的 9.輕聲細語的 13.溫柔的 14.慈善的 20.親切 的 23.純情的 26.心細的 30.文靜的 41.端莊的 43.純潔的 48.溫 暖的 50.動人的 52.富同情心的 59.整潔的
負性男性化量表
（5 題）
6.好鬥的 21.隨便的 31.粗魯的 37.冒失的 53.浮躁的
負性女性化量表
（5 題）
4.依賴的 19.被動的 35.害羞的 38.敏感的 55.膽小的
中性量表
（20 題）
2.偏心的 5.負責的 8.機靈的 12.鎮靜的 15.理智的 17.多疑的 25.誠懇的 27.任性的 33.好奇的 34.沒有系統的 36.老實的 42.健 忘的 44.讓步的 45.易聽信別人的 46.聰明的 49.愛國的 51.守信 的 56.風趣的 58.大方的 60.靈活的
（三）自尊量表：
本研究使用之自尊量表，主要是參考由林清財（1984）修訂 O’Malley & Bachman(1983)研究自尊之改變與穩定時之量表，及 Coopersmith(1967)的自尊調查量表加以修訂而成，總分越高時，表 示個人之自尊越高。本量表共有 8 題，正向題目 5 題、反向題目 3 題，
其中 4 題取自 Rosenberg(1965)的自尊量表，用以研究整體性的自 尊，2 題參考 Coopersmith(1967)的自尊調查量表。原林清財所修訂 的量表之α係數，在 15、17、18、19、23 歲組，分別為 0.75、0.76、
0.79、0.80 和 0.81 ; 三年間的重測，每年之重測信度約為 0.75，
並具有良好效度。而原 Coopersmith 的自尊調查量表之α係數為 0.83，間隔三年的再測信度為 0.70。
（四）生活適應量表：
國內關於生活適應之研究，大多採用路君約教授於 1970 年根據 加州人格測驗（California Test of Personality）修訂而成之版本，
其生活適應主要以個人適應和社會適應為基礎，適用程度在國中一年 級至高中一年級。而陳李綢也曾於 1996 年針對青年編製青年生活適 應量表，適用年齡為 18~30 歲。
而貝爾適應量表（Bell Adjustment Scale），原由貝爾（Bell, 1939）所編製，經詹益霟修訂，主要目的在測量個人適應是否良好，
適於國中三年級至大學程度，我國修訂本的信度研究，內部一致係數 為 0.77-0.89，總分為 0.92。穩定係數為 0.73-0.82，總分為 0.81。
而黃素菲（1985）曾以詹益霟之修訂本（1964）為基礎，加以選題，
然考量使用年代距今久遠，以及受試者之年齡，故本研究之適應量表 將主要參考貝爾適應量表及陳李綢(1996)所編製的青年適應量表加 以修訂。
量表內容：分為家庭適應、健康適應、社會適應、情緒適應等 四部份，每部份約 16~18 題，共 69 題。經過專家效度測定與預試之 後，量表內容仍依貝爾適應量表分為四類：家庭適應、健康適應、社 會適應、情緒適應。因而得正式量表題數共 69 題，內容如下：1.家 庭適應：1、5、9、13、17、21、25、29、33、37、41、45、49、53、
57、64、68 題。2.健康適應：2、6、10、14、18、22、26、30、34、
38、42、46、50、54、58、65 題。3.社會適應：3、7、11、16、19、
23、27、31、35、39、43、47、51、55、59、62、66、69 題。4.情 緒適應：4、8、12、15、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56、
60、61、63、67 題。（見表 3-3-3）
表 3-3-3 生活適應題目一覽表
分類 題目
家庭適應
（17 題）
1.我曾有想要離家出走的強烈欲望。
5.我的父母常對我做不合理的指責與批評。
9.我覺得我的家中缺代愛溫暖。
13.不管要求是否合理，我都對父母百依百順。
17.我的家庭有經濟上的困難。
21.我覺得父母對我的期望過高。
25.關於家務的處理，我常與父母意見不合。
29.我常與兄弟姐妹爭吵。
33.我認為父母沒認清我已經長大了而仍待我如小孩一般。
37.我不滿意家人的生活習慣。
41.我覺得買對我管束太多。
45.為使家裡平靜，我常須保持緘默或離開屋子。
49.我對家人偶而會感到愛恨交加。
53.我的父母感情不和睦。
57.關於我的終身職業，我和父母的意見不同。
64.我覺得我的父母不了解我。
68.我覺得朋友們的家庭都比我的家庭要幸福快樂。
健康適應
（16 題）
2.我很容易受別人的傳染而生病。
6.我常覺得牙齒不舒服或疼痛。
10.我常常感到頭痛。
14.我的體重最近有大幅度改變的現象。
18.我常感冒。
22.我常翻來覆去而不能入睡。
26.近十年來我患過相當重的疾病。
30.我常覺得眼睛疲勞。
34.我常吃藥或看醫生。
38.我常覺得很疲倦。
42.我常骨痛。
46.我常拉肚子或便秘。
50.我覺得自己的身體不好。
54.我覺得我的身材很差。
58.我用餐時常常沒胃口。
65.我常覺得胸口悶悶的。
社會適應
（18 題）
3.在聚會中，我常會主動擔任介紹的工作。
7.在團體的談話中，我常覺得插不上嘴。
11.我能使一個毫無生氣的聚會變得熱鬧有生氣。
16.就算和別人在一起，我也常覺得寂寞。
19.我很害羞。
23.處在人，我常感到孤獨或寂寞。
27.我容易與異性交朋友。
31.我能和團體中不同個性的成員和諧相處。
35.我覺得當眾講話對我來說很困難。
39.我很喜歡和朋友一起唱歌。
43.我常被選為團體的主席或領導者。
47.交朋友對我來說是很容易的事。
51.我能有效地與人溝通。
55.在社交場合中，我常躲在人家不注意的地方。
59.我覺得自己很難去和陌生人交談。
62.我喜歡參加聚會和各種社交活動。
66.我覺得自己很受歡迎。
69.我常受到同學或朋友的冷落。
情緒適應
（18 題）
4.我常會幻想。
8.當我身體不舒服需要看醫生時，會感到害怕。
12.我常會鬱鬱不樂。
15.我經常不太相信別人。
20.我常因在校成績不婕而沮喪。
24.我覺得有時候自己會嫉妒他人的快樂。
28.我容易感到灰心喪氣。
32.當我站在高處時，我曾想往下跳。
36.我常覺得自己很不幸。
40.我常覺得自卑。
44.我常因自己的外表而覺得不自在。
48.我覺得自己的感情很容易受傷害。
52.在公共場合，我常會覺得人家在看我而感到不安。
56.我經常想哭。
60.常有許多無益的思想不斷進入我的腦海來打擾我。
61.我的心情常起伏不定。
64.我常覺得很煩惱。
67.我常莫名地一會兒高興一會兒悲傷。
二、內容效度之處理
初稿確定後函請教育、心理、衛生各界學者共十位（附錄一），
就問卷內容評估其適切性，和進行量表內容效度之測量，提供修改意 見，並於民國九十三年十月底發函，經約三週時間回收，綜合各專家 意見（詳見附錄二），並與指導教授討論後，進行題目之修改，增修、
減題之部份如下：
（一）自尊量表 1.修改詞句
第 1 題「我覺得，自己是個積極進取的人」、第 2 題「我覺得，
自己的存在是很有價值的」、第 3 題「我覺得，我沒有任何能讓自己 感到驕傲的地方」、第 4 題「我覺得，自己一無是處，很沒用」，為 求語句之通暢，將句中的逗號刪除。
第 6 題「我覺得自己很快樂」，澄清題意，並為了能適當反映個 人整體生活的感受，而不受當下情緒之影響，將題目改為「整體來 說，我覺得自己很快樂」。
第 7 題「沒有人喜歡跟我在一起」，為求與其他題目的整體一 致，將題目改為「我覺得沒有人喜歡跟我在一起」
。
（二）生活適應量表 1.修改詞句
第 6 題「我常覺得牙痛或不舒服」，為避免混淆、澄清題意，將 其改為「我常覺得牙齒不舒服或疼痛」。
第 22 題「我翻來覆去而不能入睡」，為增加題意強度，將其改為
「我常翻來覆去而不能入睡」
第 32 題「當我站在高處時，我曾害怕我會往下跳」，為澄清題意，
使測量向度更為明確，將其改為「當我站在高處時，我曾想往下跳。
第 52 題「在街上時，我會以為人家在看我而感到不安」，為使所
測量的場所更為明確，因此將其改為「在公共場合，我常會覺得人家 在看我而感到不安」。
第 63 題「我喜歡參加宴會和各種社交活動」，為使避免場所有所 局限，因此將題目改為「我喜歡參加聚會和各社交活動」。
第 66 題「我很受歡迎」，為求題目敘述的一致性，將題目改為「我 覺得自己很受歡迎」。
第 67 題「我常沒來由地一會兒高興一會兒悲傷」，為使題意更易 於了解，將題目改為「我常莫名地一會兒高興一會兒悲傷」。
第 68 題「我覺得朋友們的家庭都比我的要幸福快樂」，為使詞句 更為順暢易讀，將題目改為「我覺得朋友們的家庭都比我的家庭要幸 福快樂。
2.合併或增加題目
將第 54 題「我的體重很輕」與第 14 題「我的體重最近有減輕的 現象」做合併，使第 14 題改為「我的體重最近有大幅度改變的現象」， 而第 54 題則改為「我覺得我的身材很差」使測量身體意象的題意更 為清晰。
3.刪減題目
第 62 題「我的心情常起伏不定」與第 61 題重複，因此將第 62 題刪除，其後的題號依序做修改。
三、預試與信度處理
為了解研究對象填答問卷的反應、問卷的適用性以及估計施測所 需的時間和調查進行中可能發生的問題，故於民國九十三年十一月底 至十二月間，選取一所樣本學校的非樣本之學生計七十名，進行問卷 預試，以了解學生答題狀況。預試結果測量其內部一致性，由表 3-3-4 之結果得知，僅負性女性化量表的信度為 0.39，其餘各量表的信度
都介於 0.66~0.94。探討負性女性化量表在預試的信度偏低的情形，
經參考相關研究使用性別角色量表的情形發現，負性女性化的信度值 皆有較為偏低的狀況（楊士瑞，1987）。此外，推測亦可能是因為預 試人數較少的緣故，經與指導教授討論後，決定仍維持原量表以進行 正式施測。
由於本研究所使用的自尊量表與生活適應量表為自行修訂之量 表，因此，預試問卷除信度外，亦進行各題目的項目分析，並參考下 列條件進行選題，以助於選擇最佳組合的量表。
1.修改或刪除各題與總分之相關小者。
2.修改或刪除單題題目自量表刪除後能提高內部一致性係數者。
經試題分析之後，選題如下：
1.自尊量表：維持原量表。（詳見表 3-3-5）
2.生活適應量表
（1）家庭適應分量表：修改第 13 題「不管要求是否合理，我都必須 對父母百依百順」，因題意的敘述方式所測量的為研究對象的態 度而非現實情況，與其他題目所測量的為實際發生的情形有所 不同，因此將第 13 題詞句稍做修改成為「不管要求是否合理，
我都對父母百依百順」。（詳見表 3-3-6）
（2）健康適應分量表：維持原量表。（詳見表 3-3-7）
（3）社會適應分量表：維持原量表。（詳見表 3-3-8）
（4）情緒適應分量表：維持原量表。（詳見表 3-3-9）
最後根據結果，經將問卷加以刪減修改過後，得正式問卷之定稿
（詳見附錄三）。本研究以正式施測之量表信度的結果來計算，有關 林邦傑之性別角色量表，其信度 Cronbach α值，正性男性化為 0.88、正性女性化為 0.84、負性男性化為 0.70、負性女性化為 0.65、
中性量表為 0.69；有關自尊量表，其信度 Cronbachα值為 0.84；而 有關生活適應量表，其信度 Cronbach α值，家庭適應為 0.80、健康
適應為 0.83、社會適應為 0.87、情緒適應為 0.89、整體生活適應（總 分）為 0.93。（詳見表 3-3-10）
因此，最後得正式問卷內容如下：（一）性別角色量表（共 60 題）
（二）自尊量表（共 8 題） （三）生活適應量表（共 69 題） 合 計本問卷共 167 題。
表 3-3-4 各變項的預試信度結果
量表 題數 Cronbach α值 性別角色 60
正性 1.男性化 性別角色 2.女性化 性別角色
15 15
.91 .90 負性 1.男性化 性別角色
2.女性化 性別角色
5 5
.66 .39
中性化性別角色 20 .69
自尊 8 .87
生活適應 69 .94
1.家庭 17 .84
2.健康 16 .86
3.社會 18 .86
4.情緒 18 .89
表 3-3-5 「自尊量表」預試之項目分析與內部一致性分析
舊題號 新題號 與總分之相關 去除該題後量表 之α係數
備註
1 1 .3564 .8763 2 2 .7547 .8361 3 3 .6743 .8462 4 4 .7910 .8309 5 5 .7499 .8378 6 6 .4853 .8661 7 7 .4912 .8658 8 8 .6725 .8481
維持原量表
α=.8680
表 3-3-6 「生活適應之家庭適應分量表」預試之項目分析與內部一致性分析
舊題號 新題號 與總分之相關 去除該題後量表 之α係數
備註
1 1 .5462 .8912 5 5 .7765 .8823 9 9 .6782 .8863 13 13（修改） .1011 .9031 17 17 .5280 .8917 21 21 .5489 .8909 25 25 .5910 .8893 29 29 .6243 .8882 33 33 .1693 .9001 37 37 .5638 .8904 41 41 .6698 .8865 45 45 .7197 .8863 49 49 .4133 .8956 53 53 .5165 .8920 57 57 .5001 .8926 64 64 .7016 .8858 68 68 .6581 .8870
第 13 題修改詞句
α=.8967
表 3-3-7 「生活適應之健康適應分量表」預試之項目分析與內部一致性分析
舊題號 新題號 與總分之相關 去除該題後量表 之α係數
備註
2 2 .4325 .8574 6 6 .3918 .8591 10 10 .4964 .8546 14 14 .4944 .8547 18 18 .6239 .8594 22 22 .4667 .8562 26 26 .3364 .8610 30 30 .4685 .8559 34 34 .6141 .8492 38 38 .5056 .8543 42 42 .5003 .8550 46 46 .5546 .8518 50 50 .5787 .8503 54 54 .3078 .8640 58 58 .5127 .8542 65 65 .6142 .8468
維持原量表
α=.8627
表 3-3-8 「生活適應之社會適應分量表」預試之項目分析與內部一致性分析
舊題號 新題號 與總分之相關 去除該題後量表 之α係數
備註
3 3 .6212 .8482 7 7 .6064 .8484 11 11 .5619 .8511 16 16 .1530 .8674 19 19 .5226 .8517 23 23 .4329 .8560 17 17 .2672 .8635 31 31 .4868 .8539 35 35 .4512 .8549 39 39 .4485 .8551 43 43 .5412 .8509 47 47 .7307 .8446 51 51 .5110 .8524 55 55 .5426 .8507 59 59 .3165 .8622 62 62 .5287 .8515 66 66 .5808 .8497 69 69 .3237 .8596
維持原量表
α=.8678
表 3-3-9 「生活適應之情緒適應分量表」預試之項目分析與內部一致性分析
舊題號 新題號 與總分之相關 去除該題後量表 之α係數
備註
4 4 .4572 .8841 8 8 .3820 .8863 12 12 .5859 .8797 15 15 .1186 .8941 20 20 .4380 .8851 24 24 .5066 .8826 28 28 .6175 .8788 32 32 .4564 .8843 36 36 .3489 .8876 40 40 .6363 .8782 44 44 .5242 .8820 48 48 .5143 .8823 52 52 .4360 .8851 56 56 .6937 .8754 60 60 .6207 .8789 61 61 .6719 .8768 63 63 .6992 .8757 67 67 .5982 .8792
維持原量表
α=.8880
表 3-3-10 各變項的正式施測信度結果
量表 題數 Cronbach α值 性別角色 60
正性 1.男性化 性別角色 2.女性化 性別角色
15 15
.88 .84 負性 1.男性化 性別角色
2.女性化 性別角色
5 5
.70 .65
中性化性別角色 20 .69
自尊 8 .84
生活適應 69 .93
1.家庭 17 .80
2.健康 16 .83
3.社會 18 .87
4.情緒 18 .89
四、資料蒐集步驟
本研究之資料收集以班級團體施測的方式進行。由於本研究探 討之議題有關個人隱私，故將先取得學校行政部門之同意與協助。經 事先以電話聯繫後再安排適當時間前往各校施測。為求施測標準的一 致性，故實際施測方式為，研究者親自帶著問卷到施測班級並負責施 測並解釋研究目的，請學生依實際情況填寫。此外，由於欲施測之問 卷題目較多，為避免學生心生煩燥而胡亂填答，因此，將向欲施測班 級之授課老師挪用課堂時間來進行施測，並於施測後贈予學生小禮物 以茲感謝。
由於本研究所探討之內容涉及個人高度隱私，為使學生能較誠實 並放心作答，故施測時將嚴格控制秩序。為避免學生對上述的約束心 生反感，施測者將以溫婉而尊重的態度來強調規定。
本研究共抽取八個學校，包括公立高中 3 所（內湖高中、師大附 中、華江高中），私立高中 3 所（華興高中、金歐女中、東山高中），
公立高職 1 所（大安高工），私立高職 1 所（東方工商）。共計得 486
位學生，實際回收問卷為 486 份問卷，扣除填答不完整 1 份問卷，共 得有效問卷 485，有效填答比率為 99.79%，其中女生 203 人，男生 282 人。
第四節 資料處理與統計分析
首先檢查回收的問卷有無填答前後矛盾或遺漏之情形，將有效 問卷編碼製作譯碼簿，並將資料建檔輸入電腦，以 SPSS11.5 for Windows 統計套裝軟體分析。由統計次數分配之結果篩選出合理範圍 及錯誤登錄的數值，並修改之，遺漏值過多的問卷則予以刪除，扣除 遺漏值之後，實際進入統計分析程序。
請查所得資料採描述性統計、皮爾遜積差相關、單因子變異數 分析、t 檢定、薛費氏事後考驗和複迴歸方法處理。本研究所欲採用 之統計分析方法如下表所列。
表 3-4-1 研究問題與統計方法
