歷史與文化

(1)

重新查詢　｜　回學校首頁　回上頁重新查詢友善列印

1031學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級數媒系(遊戲組) 1年級課號課號 / 班別班別 D2U00009 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修必修

科目中文名稱

科目中文名稱歷史與文化科目英文名稱科目英文名稱 History and Culture 主要授課老師

主要授課老師鄭執翰開課期間開課期間一學年之上學期

人數上限

人數上限 73 人已選人數已選人數 72人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M215 / 星期1第7節第1週 / 第18週 / M215 / 星期1第8節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.

教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關 1 健康 Health [具有促進身體、心理以及靈性健康的良好習慣] . . 2 關懷 Care [具有實踐關懷自己(尊重生命、感恩惜福)、關懷他人 (孝親尊長、同理尊重

、團隊合作)、關懷社會(扶助弱勢、服務社區)、以及關懷世界(愛護地球、多元文化) 的行動力]

. .

3 創新 Innovation [具有創造特色的原創力與求新、求變及應變的能力] . . 4 卓越 Excellence [具有追求自我突破，並能終身學習，以不斷因應社會與時代需求的企

圖心]

. .

5 中文能力 Chinese Competencies[具有中文閱讀賞析、文字運用表達及文書處理能力] . . 6 英文能力 English Competencies[具有英文閱讀、寫作及聽講之溝通能力] . . 7 資訊能力 Information Competencies[具有常用的電腦軟體操作及利用網際網路中豐富資

源的能力] . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

１、培養修課同學由自然史的角度解讀文明史的標竿，建立人文與自然的銜接平台。２、透過生態記事和歷史影像的解讀，共同討論環境視覺異同，與其背後歷史（環境運動）和思潮（環境倫理）的關係，深刻體會歷史轉捩點的意義。３、由環境視覺與思潮運動的探討過程，對事實的解讀上，培養同學「前提、邏輯、證據、推論」的理解素養

；並對於環境倫理與環境正義，能有跨越時空、設身處地的體認與思考，給合人文素養與當代生活。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

針對資料蒐集與判讀的辨識與運用，在史學方法上，培養就事論事的概念與能力。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

針對歷史情境與環境現場的體會，引領學生設身處地，由旁觀與主體，交錯體悟，觸動其自主關懷與學習的內在力量。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

●人類文明，從無到有，唯有依靠熱忱、嘗試，和創造。如今，每20分鐘便有１個物種消失，自有還無的速度，是地球歷史上平均速度的1000倍。然而面對環境遽變，有些人體會「迫在眉睫」的危機，但更多人將之置於「世紀末與遙遠的未來」；此種環境視覺的巨大差異，來自於環境敏銳度的落差。我們眼中所見與心中所感，往往決定觀念與行動。 ●因此，課程擬由自然史的角度，解讀文明史的標竿；透過生態記事、歷史影像，與環境倫理、環境運動，重新看見台灣在全球暖化中的位置，以及主流的生活方式（工業文明和消費文化），在綠色思潮與環境運動中，被檢證之後可能轉向的新文化。 ●內容綱目一、歷史學概論二、史學方法在公共意識與環境倫理的運用三、對當代文明的反省─全球暖化議題四、生態與文化的再造─日本與德國的歷史文化的轉捩點 ●最終總結由自然與人文，學習何謂生命本質與尊重之道。重新理解自由、生態、寬容、與責任的新意義，為環境行動提供新領航，並由長年的行動，形成新的社會思潮與典範。 ◎非常歡迎喜愛思考與討論的同學修課 ◎請尊重共同學習環境與學術倫理規範 ◎破壞共同學習環與學院倫理者，老師將強制退選 ◎出席點名，自開學第二週起計，缺課三次以上者，開始扣總分；缺課六次以上者

，期末考扣考。均依期初公約執行 ◎補交作業或補考，均依期初公約執行四、先修科目

四、先修科目 (Pre Course)

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

(2)

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.案例或故事討論 2.講述

3.小組討論 4.學生上台報告 5.影片欣賞與討論 6.觀察與資料收集 7.其他

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

參考書目：

1、凱斯．詹京斯Keith Jenkins著，賈士蘅譯，2006，《歷史的再思考》二版，（台北：麥田）

2、黃俊傑，2006/01，《歷史思維、歷史知識與社會變遷》（臺北：時報出版社，2006）。

3、大衛．鈴木、阿曼達.麥康納著，何穎怡譯，2002，《神聖的平衡：重尋人類的自然定位》，（臺北：商周）

4、陳弱水，2005.09，《公共意識與中國文化》，（台北：聯經）

5、葉欣誠，2010，《抗暖化關鍵報告：台灣面對暖化新世界的6大核心關鍵》，（台北：新自然主義）

6、霍華．李曼、葛林．墨塞著，陳師蘭譯，2005，《紅色牧人的綠色旅程》，（台北：柿子文化）

7、英國，導演Armstrong，2010，〈愚蠢的年代〉，（台北：台聖）

8、公視，城市的遠見─浴火鳳凰神戶、蛻變中的德國魯爾工業區四、教學進度

四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2014/9/29 一、授課大綱鄭執翰

2014/10/6 二、史學概論與史學方法鄭執翰

2014/10/13 史學概論鄭執翰

2014/10/20 國慶日鄭執翰

2014/10/27 史學方法鄭執翰

2014/11/3 三、環境思潮對歷史的反省與文化的影響鄭執翰 2014/11/10 環境思潮對歷史的反省與文化的影響鄭執翰

2014/11/17 期中考鄭執翰

2014/11/24 四、大衛．鈴木：神聖的平衡─文明與自然鄭執翰 2014/12/1 大衛．鈴木：神聖的平衡─文明與自然鄭執翰 2014/12/8 五、當代文明的最大衝擊：全球暖化議題懷疑論與末日說／全球暖

化現況分析／臨界點　　

鄭執翰

2014/12/15 國際脈動：從京都議定書─峇里島路線圖─哥本哈根會議─坎昆會議鄭執翰

2014/12/22 因應暖化的再思考鄭執翰

2014/12/29 從台灣自然史看台灣在暖化問題的位置鄭執翰 2015/1/5 六、日本福島核災的啟示：日本文明開化運動的歷史影響鄭執翰 2015/1/12 七、歐洲生態與文化的更新再造：德國魯爾工業區鄭執翰

2015/1/19 期末考鄭執翰

2015/1/26 期末考鄭執翰

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 30

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 35

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 10 課堂參與與表現 25

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1.期中筆試 2.期末筆試 3.出席狀況

(3)

4.課堂參與與表現

七、講義位七、講義位址址(http://)

回上頁重新查詢

課程查系統 Viewable With Any Browser & 1024 x 768 Resolution