技巧，4.補足基本認知、學業能力。若 是以家長的問題來看，教育界應努力 的是：1.硬體設備的問題，包括教學 上、日常生活上、學校環境上、無障 礙設施上、與孩子個別的需求等。學 校應結合相關專業團隊，依學生的需 求與所處的環境，共同來設計適合的 教學輔具、學生的個人坐椅、學習輔 具與生活輔具、環境的改變與人員的 協助等。2.軟體設備的問題，包括課程 結構、課程學習、班級經營、同儕相 處、老師接納態度、行政支援等問題。 學校應提供彈性、多元的課程與學 習，老師與學校應有一正向的接納支 持的態度來引導學生、處理學生的需 求，尤其是有行為或情緒困擾的學 生，讓其可適應不同的學習環境。 Patricia (1997)指出 30 年前在美國 的家長希望小孩儘快進入學校，要求 政府部門降低進入學校的年齡門檻， 今日則多數家長因為小孩的學習或生 理等之理由要求暫緩入學。思及「暫 緩入學」，或許更應問的是「為什麼 孩子們無法就讀」？也或許在我們問 家長準備好了沒?我們更應該問「老 師、學校準備好了沒」。這是學校與 教育行政機關該要解決的問題，而不 是家長要自行處理的問題；是學校與 家長要共同來合作的，而不是任何一 方要單打獨鬥的。當學校準備好時， 或許家長也應該準備好了，孩子們就 可以大聲的說出「我要上學去」。 參考書目 朱惠瑜(2005)。台北縣國民小學暫緩入 學 學 生 學 校 適 應 情 形 之 調 查 研 究。國立臺北教育大學特殊教育 學系未出版碩士論文。 邱上真(2004)。重讀與緩讀。2005 年 緩讀說明會。國立高雄師範大學 特殊教育系。 林秋萍(2004)。特殊幼童入學轉銜前家 長的心理調適—緩讀需要嗎？伊 甸 基 金 會 鳳 山 早 療 中 心 宣 導 資 料。 陳柏如(2004)。一個資源班老師對緩讀 的看法。台南大學特教簡訊。 黃季晴(2005)。台北縣國民小學暫緩入 學一年級學生閱讀與數學能力調 查研究。國立臺北教育大學特殊 教育學系未出版碩士論文。 溫淑蘭(2004)。關於緩讀：「大雞慢啼」 的省思。台南大學特教簡訊。 賴慧貞(2004)。延緩入學，好不好？豐 原醫院復健醫學簡訊。 蕭瑄淇(2004)。我要上學去!。台南大 學特教簡訊。
Enactments of Developmental Thought in Early Childhood
Practice. Early childhood Research
& Practice : An Internet Journal on Development , Care, and Education young Children.
Patricia, L.(1997).Readiness for
Kindergarten:what does It Mean ? A Review of Literature in Response to a Request by Assemblymember kerry Mazzoni. California Research
