聖保祿學校 (中學部) 蔡澤華 2015年12月4日
中學中國語文科教師導引
閱讀教學
(一) 教材篩選及安排
(二) 教學活動的設置
閱讀教學的迷思 (一)
教材眾多，應怎樣使用？
教材篩選及安排 1. 課本 / 電子書 2. 工作紙
3. 簡報 4. 練習本
5. 自備教材
教材篩選及安排
教材篩選的原則
1. 核心：篇章特色、學習重點、課文難點
2. 層次：掌握課文，培養不同層次的閱讀能力 3. 適時：教學安排 (預習、課堂及課後延伸) 4. 調適：學生的能力及興趣
教材篩選及安排
教學示例 (一)
中一級 景物描寫單元
講讀 金兆梓〈風雪中的北平〉
活動(一)：從學習材料出發，找出學習重心、篇章特色
教材篩選及安排
核心：篇章特色
例如︰ • 篇章結構組織；隨時推移法
• 「風中的北平」與「雪中的北平」的描寫
(細緻？ 生動？靜態與動態；正面與側面)
• 對比/襯托手法、感官描寫
• 作者的思想感情
• 文本的價值：包括文化、文學元素
• ……
教材篩選及安排
核心：單元學習重點
活動(二)：檢視及修訂學習重點
單元的學習重點：
• 掌握描寫對象的特點。
• 認識通過不同感官來觀察的方法。
• 認識描寫景物的方法（一）：靜態描寫和動態描 寫；隨時推移法。
• 綜合運用閱讀能力：掌握作者的思想感情；掌握 思想內容，提出見解；概括段意；歸納主旨；分 析及評價寫作手法； 比較不同作品的內容和作 法。
教材篩選及安排
核心：課文難點
如何處理課文難點？
課文難點：
• 因應學生的能力：由字詞、句子、段落以致課 文組織，也可能是其學習難點
• 深層意義 (隱含、內容與寫作技巧的關係) → 對比、襯托(如以熱鬧襯托冷清……)
教材篩選及安排
層次：掌握課文，培養不同層次的閱讀能力
活動(三)：
配合內容大綱，把〈風雪中的北平〉的課文練 習、工作紙上的題目進行篩選，並加以整理。
包括認讀文字、理解、分析和綜合、感受和鑒 賞……
檢視題目是否涵蓋學習重點、學習難點……
1) 掌握課文，避免集中基本的閱讀層次，更具教學 效能
2) 通過檢視教材，根據教學重心，增刪教材 3) 善用課時，處理單元核心部分
4) 學生循序漸進地理解課文
5) 教師更容易掌握學生的學習進程
6) 採用適切的教學策略，以照顧學習差異
教材篩選及安排
教材篩選及安排
適時：教學安排
調適：學生的能力及興趣
預習
• 對文章有初步理解 (作者及寫作背景)、字詞難點
• 題目設計多樣化，如課前蒐集資料 課堂教學
• 緊扣篇章特色、學習重點、課文難點 閱讀課後延伸
• 單元學習重點的回饋 (知識轉化為能力，配合教學活動)
• 結合其他學習範疇：寫作、聆聽、說話
閱讀教學的迷思 (二)
以學生為中心，如何設置教學活 動？
教學活動的設置 1. 小組
2. 活動形式：完成工作紙、聽歌、看影片、
畫畫、戲劇……
3. 時間
教學活動的設置──有的放矢
教學示例 (二)
中四級 說明單元
講讀 左民安〈漢字的結構〉
教學活動
教學活動的設置──有的放矢
1. 緊扣學習重點，設計綜合不同範疇的 學習活動
適切的活動內容：為何要畫畫、聽音樂、
看影片……
趣味以外，還有甚麼？
• 深化學習重點
• 聽說讀寫的綜合學習
示例
1.
緊扣學習重點，設計綜合不同範疇的學習 活動
學習重點
• 認識漢字的演變
• 掌握六書的定義
• 運用說明的方法及順序
語文能力的範疇：以閱讀及說話為主
教學活動的設置──有的放矢
2. 清晰的教學目標，發揮活動的效能
為何、如何進行分組活動？
照顧能力差異? 解難？協作精神？
• 小組的人數及角色分配
• 時間的分配
• 循序漸進，富層次 (小步子學習)
示例
2. 清晰的教學目標，發揮活動的效能
教學目標
1. 知識轉化為能力 2. 協作及解難
3. 評估
示例
2. 清晰的教學目標，發揮活動的效能
教學流程 備註
引起學習動機
分組比賽：漢字的演變
(分辨漢字的類型及其產生的順序)
小組學習：6-7人一組。
資訊科技的使用：學生可使用 iPad在網上搜尋答案
課文內容分析
分組討論及匯報：漢字的結構 (六書) 1.掌握六書的定義
2.鞏固學習說明的方法及說明的順序 (如 舉例、定義、形象、數字)
3.掌握各種說明方法在文中運用的作用 / 好處
小組學習：6-7人一組，每組 有10分鐘時間討論，作2分鐘 匯報。
閱讀及說話教學的結合
小結 鞏固所學
學習生活化，應用所學
教學活動的設置──有的放矢
3. 善用輔助教學的工具：
• 工作紙
• 簡報：使活動進行更流暢，節省課時
• 其它：iPad、影片、音樂等
