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國立空中大學 105 學年度下學期期末考試題【正參】01
科目：社會倫理關懷 一律橫式作答 共 2 頁
一、 選擇題 (共 20 題，每題四分)
1. 對一個理想社會而言，教育是 (3) (1) 社會的希望
(2) 萬善的源頭 (3) 可有可無的 以上何者為非？
2. 教育的作用是 (1) (1) 多重的 (2) 單方面的 (3) 狹隘的
3. 對理想社會而言，教育和以下何者較為無關？ (3) (1) 使社會整體運作順暢
(2) 使各次級系統有適當的配合 (3) 使統治者遂行其志
4. 以下何者扭曲了台灣教育的本質？(2) (1) 民主法治的觀念
(2) 升學主義 (3) 人權的觀念
5. 目前台灣高等教育的問題是 (3) (1) 外國學生太多
(2) 學分修得太少 (3) 量多質粗
6. 作者指出大學教育的缺點，其中不包括哪一項？(3) (1) 學分修太多
(2) 學習短淺
(3) 學校要求英語能力
7. 作者指出國民教育的缺失，其中不包括哪一項？(1) (1) 孩子普遍有自信心
(2) 孩子沒有真正學會重要的技能 (3) 孩子不願意參加嚴肅的學習活動
8. 西方世界中，對同性戀不友善的主要因素是 (2) (1) 儒家思想
(2) 基督宗教的教義 (3) 自由主義的影響
9. 東方社會中，對同性戀排斥的主要原因是 (1) (1) 男性負有傳宗接代的任務
(2) 女性必須出外工作 (3) 基督教思想
10. 東西方社會都對「性」的表現或行為有所約制，因而形成一套 (2) (1) 性解放
(2) 性道德 (3) 性貶抑
11. 英國刑法學者 Lord Devlin 認為社會之所以成為社會，是因為 (1) (1) 社會成員享有一套共同的道德
(2) 社會成員沒有一套共同的道德
(3) 社會成員各自獨善其身
12. 對 Lord Devlin 來說，法律的重心不是個人的保護，而是 (3) (1) 對企業的保護
(2) 對總統的保護 (3) 社會存續的維護
13. 彌爾所關心的是，如何在民主體制下 (1) (1) 捍衛個人的自由
(2) 捍衛企業的財產 (3) 捍衛大學的名聲
14. 哈特認為，法律對私德的干涉會 (3) (1) 給當事人相當的苦惱
(2) 牴觸個人選擇的自由 (3) 鼓勵社會成員犯法 以上何者為非？
15. 無論在同性戀或異性戀的關係中，我們都應 (2) (1) 視對方為工具
(2) 視對方為目的自身 (3) 視對方為無物 16. 安樂死的定義是 (1)
(1) 為免除將死之人的痛苦而結束其生命 (2) 只要想死就可以用各種手段結束生命
(3) 只要別人想死，我就可以幫助他人結束生命
17. 安樂死可以分為積極性的和消極性的，這是以何者作為標準？ (3) (1) 當事人的財力
(2) 醫療人員的喜好
(3) 醫療人員的作為或不作為 18. 自願性的安樂死是 (2)
(1) 由他人代為提出結束生命的要求
(2) 當事人主動提出願意提早結束自己生命的作為 (3) 由醫療人員自行判斷何時可結束當事人的生命 19. 在安樂死中，死亡對當事人而言是一種 (1)
(1) 福祉 (2) 不幸 (3) 災難
20. 華人社會反對安樂死，可能的理由是 (1) (1) 身體髮膚受之父母
(2) 個人有權決定生命的長短 (3) 華人社會不重視人倫關係
二、 簡答題 (共兩題，每題十分)
1. 教育可以在個人或社會哪些面向扮演重要功能？請列舉至少兩項。
作者在 104-106 頁舉出教育的作用，例如訓練各級次級系統人才，培養健全的社會成員，
讓社會成員懂得通說讀寫，有語文邏輯推理能力，能和人溝通，有表達能力，能解決問題，
使成員接觸並了解民主法治，人權教育，提升國民或國家競爭力，促進社會成員身心健康，
培養衛生習慣，對家庭帶來正面影響等等。學生如果提出自己的意見，雖然課文沒提卻是 有道理的，也可以接受。
2. 我們可以從生命權，極端的自由主義，或人權的觀點支持安樂死，你最贊成哪種觀點？
無標準答案，學生可自由表達其觀點。
