專業領導與學校持續發展
聖保羅男女中學附屬小學
張慧純校長 朱嘉穎副校長 鄭鴻鈞老師 2022年7月27日
專業領導與學校持續發展:分享內容
一、學校簡介
二、理念和實踐
三、總結和展望
1. 建基於信仰:辦學宗旨、理念與使命 2. 學校文化
3. 聖保羅大家庭
一、學校簡介
1. 建基於信仰:神建立的學校
• 以基督信望愛精神培育學生
• 重視學生的品格與學養
• 期望學生追求卓越,
為人謙遜和生活簡約
思考
學習
溝通
創新 自律
樂觀 關愛
服務 健康
齊心協力建立一個身、心、靈健康的校園
2. 學校文化
重視聖保羅大家庭的素質教育。
學生素質
教師素質
家長素質
3. 聖保羅大家庭
• 中小學一條龍:
十二年一貫的品德培育方針,課程銜接。• 班級結構:
全校 30 班,每級 5 班,每班約28-30人。• 教職員團隊:
人數約 150 人,包括:中小學音樂、體育、IT總監、 駐校社工、校護、校牧
• 教師教學年資:
2021年度教師年資(佔全校教師人數%)0-4年 5-9年 10年或以上
18% 28% 54%
• 學生特質
學生來自不同社經階層的家庭,在學習能力和家庭支援上存在個別差異。
學生具學習動機,大部分同學對自我要求高。
喜愛校園生活,積極參與學校活動,小三至小六學生每人一團隊。
• 家校溝通
家長與學校理念相同,家校同心同行,共同培育孩子。
設校本家長教育課程,讓家長了解子女成長需要,提升親子關係
。
家長重視孩子學習經歷和全面的成長,盡力為孩子提供不同的支援。
3. 聖保羅大家庭(續)
1. 校內的專業領導 2. 實踐分享
二、理念和實踐
A. 學校架構
B. 專業領導的核心 C. 領導與監察
D. 協作與支援
1. 校內的專業領導
A. 學校架構
●
理念:同一顆心、同一準則、同一行動
●
形式:全校參與
●
配套:全方位支援
B. 專業領導的核心
C. 領導與監察
• 實施分佈領導管理學校:
行政小組:策劃及管理日常事務,需靈活應變,適時檢視和調適工作。
科組管理:設立科總主任,正/副科主任,級統籌,分層管理,互相支援。
功能小組:有效策劃人力資源,賦權展能,培育未來接班人,發展其領導力,
推動學生的全人發展。
• 自評文化:
以「保改開停」全面檢視策略成效,聚焦改善。
「策劃—推行—評估 」(PIE) :融入恆常工作,促進學校持續進步。
具聖保羅素質 的明日領袖
策劃
共同訂定目標,確立發展優次 制定清晰策略
推行
分佈領導,強調協作 全校參與,學生培育 家校合作,緊密溝通 評估
重視成效檢討 積極自我完善
C. 領導與監察(續)
D. 協作與支援
• 三個層面的班級支援
:行政人事 班級經營 學生培育
• 專業培育支援團隊:
校護(身),2位駐校社工(心),校牧(靈)
• 教學支援系統
:教師啟導計劃,備課級統籌主任
德育統籌教師 班主任統籌教師
D. 協作與支援(續)
• 適切有效的溝通:
恆常會議:管理層、中層領導 專業討論:科組主管與教師
• 善用考績:
重視教職員個人的發展需要,提升工作效能
• 重視教師士氣:
設「教職員聯誼會」,舉辦身心靈健康活動。例如:跳舞,種植等 設「教師加油站」,每月讓教師們一起分享,一起祈禱,互相支援
2. 實踐分享
A. 專業領導的目標和理念:
「同一顆心、同一準則、同一行動」
例證:從聖保羅素質教育到價值觀教育的實踐
B. 專業領導的角色:
策劃、統籌、監察 例證:跨課程閱讀
C. 專業領導的策略:
尋找共識、循序漸進、分層領導、精誠合作 例證:疫情下的應變及學與教轉型的發展進程
同一顆心:建構持份者的共同認知
同一準則:科組共同制訂行動方案
同一行動:定期檢視,有序地分階段推進
A. 專業領導的目標和理念
例證:從聖保羅素質教育到價值觀教育的實踐
• 持份者的焦點訪談 釐訂素質教育的內涵
• 教師專業發展 理解推行素質教育的理念和目標
• 科組規劃 全校參與推行素質教育
• 家長教育 建構共同的理念和期望
• 定期檢視和優化 縱向推進:素質教育價值觀教育
橫向推進:學生素質教師素質家長素質
從聖保羅素質教育到價值觀教育的實踐
1.
策劃的角色:成立專責小組,促進教師的專業領導2.
統籌的角色:配合學校發展及學科教學的需要,推動跨科協作3.
監察的角色:定期召開檢視會議,優化推行策略B. 專業領導的角色
例證:跨課程閱讀
統籌:圖書館主任
中文科 初高小教師
各一位
英文科 初高小教師
各一位
數學科 初高小教師
各一位
常識科 初高小教師
各一位
顧問:副校長
(學校發展、課程教務)
1. 策劃的角色:成立閱讀推廣小組
圖書館/全校性 圖書課 學科配合
中文 常識
資料庫 國情教育
中國文化齊認識 正向價值教育 國家安全教育 國家憲法日
元宵節 中國生肖
中國歷史及建築 中國經典
中國節日-春節(P1) 中國歷史(P2)
中國名人傳記(P3/P5) 香港歷史(P3)
中國手工藝術(P4)
中國傳統節日(P4) 中國發明(P4/P5) 中國名川-西湖(P5) 山水畫(P5)
中國文學(P5/P6) 文言文(P6)
提供書目 悅讀達人
(P1-P6)
配書 正向價值教育
圖書(P1-3) 中國名人故事(P3) 中國歷史(P5) 教師閱讀推介 星級教師閱讀推介-
中國文化齊認識
(全校)
中國名人故事(初小)
文言文(高小)
學生閱讀分享 中國文化書籍
以「中國文化」為題,進行(中文、
常識、普通話)跨學科閱讀活動,提 升學生對中國文化不同範疇的認識。
2. 統籌的角色:推動跨科協作
2. 統籌的角色:從不同層面培養閱讀習慣
教師層面:舉辦「星級教師閱讀推介」,向學生推介不同學科或 主題的圖書,引導學生選擇合適的主題圖書
學生層面:於早會/週會向全校師生進行閱讀分享,推介喜愛書籍
家長層面:配合學校推動家長教育,提供多元化的閱讀資源
疫情下繼續「悅」讀:善用學校平台共享豐富的閱讀資源
舉隅:配合學科、德育及成長課,定期 檢視各階段工作的落實情況及完善 資源,鞏固學生對國情、中華文化 及國家安全的認識。
3. 監察的角色
閱讀推廣小組藉定期會議檢視成效
尋找共識:釐訂一致的目標
循序漸進:關顧教師的需要
分層領導:相信團隊的專業
精誠合作:互相扶持、各展所能
C. 專業領導的策略
例證:疫情下的應變及學與教轉型的發展進程
疫情下的應變
遇到的挑戰:難以預測的未來、團隊的準備度
目標:停課不停學、發揮聖保羅素質
學生培育
級本培育會議 班主任陽光電話 規劃週會/早會的錄播
網上成長課
學與教
教務組特別會議 學科特別會議 編訂網上學習時間表
定期檢視教學成效 調適評估安排 提供教學影片
疫情下的應變
行政管理
特別教員會議 編排教職員上班時間表
安排學生通告 制訂防疫政策 調配防疫物資
支援
1.
學生支援:影片簡介網上學習、提供借用電腦,為有需要的學生安排到校上網課,
健康小貼士
2.
教師支援:制訂各項工作指引、善用學校電子 平台、提供電腦設備,分享電子學 習使用心得、觀摩精彩的教學影片3.
家長支援:網上家長簡介會、班代表網絡的資 訊發放、家長平台的資源分享、社 工跟進有需要的家庭疫情下的應變
疫情下學與教轉型的發展進程
專業領導的策略:
• 應變期
(2-3/2020) 優化學校電子教學平台的運用,積極部署新嘗試
• 發展期
(3-4/2020) 循序漸進轉型,積極提供配套支援
• 鞏固期
(6-8/2020) 善用已有的教學資源,為學生鞏固所學提供支援
• 成熟期
(9/2020後) 全面轉型,善用多元教學模式,提升新常態下的
學習效能
應變期
2/2020
因應疫情訂定應對策略
Moodle Flipped Classroom
作網上學習
持續優化Moodle 教室及版面配置
2-3/2020
Zoom進行網上會議教師學習使用探討以Zoom 進行網上教學 的可持續性
於小六主科開展實時 教學,每天 上三節Zoom課堂
專業領導的策略:
優化校本電子教學平台的運用,積極部署新嘗試
3/2020
購買50個Zoom 付費戶口 供高小老師使用
Zoom實時教學 推展至小五、小四 (主科學習及成長課)
安排借出學校 電腦予高小學生
4/2020
成功申請Zoom型學堂
Zoom實時教學 推展至初小 (主科學習及成長課)
安排借出學校 電腦予初小學生
專業領導的策略:
循序漸進轉型,積極提供配套支援
發展期
6-7/2020
仍透過Moodle復課後:為學生提供學習影片的溫習清單
8/2020
運用Zoom進行銜接增益課程,暑假期間:為有需要學生鞏固學習。
專業領導的策略:
善用已有的教學資源,為學生鞏固所學提供支援
鞏固期
成熟期
9/2020
編製特別Zoom 半天上課時間表 有限課時,平衡
學科課節
提升課室進行 Zoom實時課堂
之硬件設置
各級各科全面 推行Zoom
實時教學
9/2021
半天時間表優化Zoom起動實體團隊訓練/ECA活動
線上線下 雙軌學習
專業領導的策略:
全面轉型,善用多元教學模式,提升新常態下的學習效能
• 各科檢視上階段的教學成效,結合線上線下的經驗和優勢
• 延展課堂,照顧學生的多樣性
學校的 持續發展
專業領導 梯隊承傳
聖保羅素質 教師個人 的突破和
增能
身心靈健康
快樂家庭 團隊的
凝聚力
能變、敢變 善變、樂變
三、總結和展望
共同理念 全校參與 全方位支援