專業領導與學校持續發展

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專業領導與學校持續發展

聖保羅男女中學附屬小學

張慧純校長 朱嘉穎副校長 鄭鴻鈞老師 2022年7月27日

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專業領導與學校持續發展:分享內容

一、學校簡介

二、理念和實踐

三、總結和展望

(3)

1. 建基於信仰:辦學宗旨、理念與使命 2. 學校文化

3. 聖保羅大家庭

一、學校簡介

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1. 建基於信仰:神建立的學校

• 以基督信望愛精神培育學生

• 重視學生的品格與學養

• 期望學生追求卓越,

為人謙遜和生活簡約

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思考

學習

溝通

創新 自律

樂觀 關愛

服務 健康

齊心協力建立一個身、心、靈健康的校園

2. 學校文化

重視聖保羅大家庭的素質教育。

學生素質

教師素質

家長素質

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3. 聖保羅大家庭

• 中小學一條龍:

十二年一貫的品德培育方針,課程銜接。

• 班級結構:

全校 30 班,每級 5 班,每班約28-30人。

• 教職員團隊:

人數約 150 人,包括:中小學音樂、體育、IT總監、 駐校社工、校護、校牧

• 教師教學年資:

2021年度教師年資(佔全校教師人數%)

0-4年 5-9年 10年或以上

18% 28% 54%

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• 學生特質

學生來自不同社經階層的家庭,在學習能力和家庭支援上存在個別差異。

學生具學習動機,大部分同學對自我要求高。

喜愛校園生活,積極參與學校活動,小三至小六學生每人一團隊。

• 家校溝通

 家長與學校理念相同,家校同心同行,共同培育孩子。

 設校本家長教育課程,讓家長了解子女成長需要,提升親子關係

 家長重視孩子學習經歷和全面的成長,盡力為孩子提供不同的支援。

3. 聖保羅大家庭(續)

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1. 校內的專業領導 2. 實踐分享

二、理念和實踐

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A. 學校架構

B. 專業領導的核心 C. 領導與監察

D. 協作與支援

1. 校內的專業領導

(10)

A. 學校架構

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理念:同一顆心、同一準則、同一行動

形式:全校參與

配套:全方位支援

B. 專業領導的核心

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C. 領導與監察

• 實施分佈領導管理學校:

行政小組:策劃及管理日常事務,需靈活應變,適時檢視和調適工作。

科組管理:設立科總主任,正/副科主任,級統籌,分層管理,互相支援。

功能小組:有效策劃人力資源,賦權展能,培育未來接班人,發展其領導力,

推動學生的全人發展。

• 自評文化:

以「保改開停」全面檢視策略成效,聚焦改善。

「策劃—推行—評估 」(PIE) :融入恆常工作,促進學校持續進步。

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具聖保羅素質 的明日領袖

策劃

共同訂定目標,確立發展優次 制定清晰策略

推行

分佈領導,強調協作 全校參與,學生培育 家校合作,緊密溝通 評估

重視成效檢討 積極自我完善

C. 領導與監察(續)

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D. 協作與支援

• 三個層面的班級支援

行政人事 班級經營 學生培育

• 專業培育支援團隊:

校護(身),2位駐校社工(心),校牧(靈)

• 教學支援系統

:教師啟導計劃,備課

級統籌主任

德育統籌教師 班主任統籌教師

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D. 協作與支援(續)

• 適切有效的溝通:

恆常會議:管理層、中層領導 專業討論:科組主管與教師

• 善用考績:

重視教職員個人的發展需要,提升工作效能

• 重視教師士氣:

設「教職員聯誼會」,舉辦身心靈健康活動。例如:跳舞,種植等 設「教師加油站」,每月讓教師們一起分享,一起祈禱,互相支援

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2. 實踐分享

A. 專業領導的目標和理念:

「同一顆心、同一準則、同一行動」

例證:從聖保羅素質教育到價值觀教育的實踐

B. 專業領導的角色:

策劃、統籌、監察 例證:跨課程閱讀

C. 專業領導的策略:

尋找共識、循序漸進、分層領導、精誠合作 例證:疫情下的應變及學與教轉型的發展進程

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同一顆心:建構持份者的共同認知

同一準則:科組共同制訂行動方案

同一行動:定期檢視,有序地分階段推進

A. 專業領導的目標和理念

例證:從聖保羅素質教育到價值觀教育的實踐

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• 持份者的焦點訪談 釐訂素質教育的內涵

• 教師專業發展 理解推行素質教育的理念和目標

• 科組規劃 全校參與推行素質教育

• 家長教育 建構共同的理念和期望

• 定期檢視和優化 縱向推進:素質教育價值觀教育

橫向推進:學生素質教師素質家長素質

從聖保羅素質教育到價值觀教育的實踐

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1.

策劃的角色:成立專責小組,促進教師的專業領導

2.

統籌的角色:配合學校發展及學科教學的需要,推動跨科協作

3.

監察的角色:定期召開檢視會議,優化推行策略

B. 專業領導的角色

例證:跨課程閱讀

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統籌:圖書館主任

中文科 初高小教師

各一位

英文科 初高小教師

各一位

數學科 初高小教師

各一位

常識科 初高小教師

各一位

顧問:副校長

(學校發展、課程教務)

1. 策劃的角色:成立閱讀推廣小組

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圖書館/全校性 圖書課 學科配合

中文 常識

資料庫 國情教育

中國文化齊認識 正向價值教育 國家安全教育 國家憲法日

元宵節 中國生肖

中國歷史及建築 中國經典

中國節日-春節(P1) 中國歷史(P2)

中國名人傳記(P3/P5) 香港歷史(P3)

中國手工藝術(P4)

中國傳統節日(P4) 中國發明(P4/P5) 中國名川-西湖(P5) 山水畫(P5)

中國文學(P5/P6) 文言文(P6)

提供書目 悅讀達人

(P1-P6)

配書 正向價值教育

圖書(P1-3) 中國名人故事(P3) 中國歷史(P5) 教師閱讀推介 星級教師閱讀推介-

中國文化齊認識

(全校)

中國名人故事(初小)

文言文(高小)

學生閱讀分享 中國文化書籍

以「中國文化」為題,進行(中文、

常識、普通話)跨學科閱讀活動,提 升學生對中國文化不同範疇的認識。

2. 統籌的角色:推動跨科協作

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2. 統籌的角色:從不同層面培養閱讀習慣

 教師層面:舉辦「星級教師閱讀推介」,向學生推介不同學科或 主題的圖書,引導學生選擇合適的主題圖書

 學生層面:於早會/週會向全校師生進行閱讀分享,推介喜愛書籍

 家長層面:配合學校推動家長教育,提供多元化的閱讀資源

 疫情下繼續「悅」讀:善用學校平台共享豐富的閱讀資源

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舉隅:配合學科、德育及成長課,定期 檢視各階段工作的落實情況及完善 資源,鞏固學生對國情、中華文化 及國家安全的認識。

3. 監察的角色

閱讀推廣小組藉定期會議檢視成效

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尋找共識:釐訂一致的目標

循序漸進:關顧教師的需要

分層領導:相信團隊的專業

精誠合作:互相扶持、各展所能

C. 專業領導的策略

例證:疫情下的應變及學與教轉型的發展進程

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疫情下的應變

 遇到的挑戰:難以預測的未來、團隊的準備度

 目標:停課不停學、發揮聖保羅素質

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學生培育

級本培育會議 班主任陽光電話 規劃週會/早會的錄播

網上成長課

學與教

教務組特別會議 學科特別會議 編訂網上學習時間表

定期檢視教學成效 調適評估安排 提供教學影片

疫情下的應變

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行政管理

特別教員會議 編排教職員上班時間表

安排學生通告 制訂防疫政策 調配防疫物資

支援

1.

學生支援:影片簡介網上學習、提供借用電腦,

為有需要的學生安排到校上網課,

健康小貼士

2.

教師支援:制訂各項工作指引、善用學校電子 平台、提供電腦設備,分享電子學 習使用心得、觀摩精彩的教學影片

3.

家長支援:網上家長簡介會、班代表網絡的資 訊發放、家長平台的資源分享、社 工跟進有需要的家庭

疫情下的應變

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疫情下學與教轉型的發展進程

專業領導的策略:

• 應變期

(2-3/2020) 優化學校電子教學平台的運用,積極部署新嘗試

• 發展期

(3-4/2020) 循序漸進轉型,積極提供配套支援

• 鞏固期

(6-8/2020) 善用已有的教學資源,為學生鞏固所學提供支援

• 成熟期

(9/2020後) 全面轉型,善用多元教學模式,提升新常態下的

學習效能

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應變期

2/2020

因應疫情

訂定應對策略

Moodle Flipped Classroom

作網上學習

持續優化Moodle 教室及版面配置

2-3/2020

Zoom進行網上會議教師學習使用

探討以Zoom 進行網上教學 的可持續性

於小六主科開展實時 教學,每天 上三節Zoom課堂

專業領導的策略:

優化校本電子教學平台的運用,積極部署新嘗試

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3/2020

購買50個Zoom 付費戶口 供高小老師使用

Zoom實時教學 推展至小五、小四 (主科學習及成長課)

安排借出學校 電腦予高小學生

4/2020

成功申請

Zoom型學堂

Zoom實時教學 推展至初小 (主科學習及成長課)

安排借出學校 電腦予初小學生

專業領導的策略:

循序漸進轉型,積極提供配套支援

發展期

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6-7/2020

仍透過Moodle復課後:

為學生提供學習影片的溫習清單

8/2020

運用Zoom進行銜接增益課程,暑假期間:

為有需要學生鞏固學習。

專業領導的策略:

善用已有的教學資源,為學生鞏固所學提供支援

鞏固期

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成熟期

9/2020

編製特別Zoom 半天上課時間表 有限課時,平衡

學科課節

提升課室進行 Zoom實時課堂

之硬件設置

各級各科全面 推行Zoom

實時教學

9/2021

半天時間表優化Zoom

起動實體團隊訓練/ECA活動

線上線下 雙軌學習

專業領導的策略:

全面轉型,善用多元教學模式,提升新常態下的學習效能

• 各科檢視上階段的教學成效,結合線上線下的經驗和優勢

• 延展課堂,照顧學生的多樣性

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學校的 持續發展

專業領導 梯隊承傳

聖保羅素質 教師個人 的突破和

增能

身心靈健康

快樂家庭 團隊的

凝聚力

能變、敢變 善變、樂變

三、總結和展望

共同理念 全校參與 全方位支援

數據

Updating...

參考文獻

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