傳統文化與現代生活
教學目標
文化來自於生活，為生活的總體表現。台灣社會雖然是呈顯出多元文化的 風貌，但仍是以中國傳統文化為其母體。本課程希望藉由「抽象文化」（意識 形態）的探討與「具象文化」（具體器物）的對比，來幫助同學了解「傳統文 化」與「現代生活」的關聯，並從文化變遷的歷程中去省思台灣文化的發展。
教學進度
文化與生活，台灣文化的構成與變遷，傳統思想的現代應用，抽象文化變 遷的探討，具象文化變遷的探討。
教學方法
課堂講授，議題討論，教學遊戲，教學影片欣賞，分組報告與討論，故事 創作。
成績考核與相關規定
▲平時成績（出席率及課堂參與）佔 20 %
凡缺席一次，扣5 分；請假（以請假單為憑）一次，扣 2 分。若有三次 缺席（請假兩次，等同缺席一次）紀錄，學期總成績即予不及格，若為全勤
（有遲交或遲到紀錄者除外），學期總成績加5 分。
▲團體成績（小組提問與報告）佔 40 %
主題： 建築的變遷（例如：商店、校舍、住家、庭園、車站…）
戲劇的變遷（例如：歌仔戲、電影、電視劇、布袋戲、國劇…）
音樂的變遷（例如：流行歌曲、民謠、兒歌、樂器演奏、舞蹈…）
休閒的變遷（例如：童玩、餐飲、服飾、民俗雜藝、資訊…）
每週二組，各組務請準時出席，未於報告當場出席（請假者除外）或未 積極參與小組討論而遭小組議決除名之組員，無期中成績。（各組請在各參考
議題中，自行選擇其一來做報告；並請事先報備，以免與他組重複！）
各組報告（須含簡報，請自備筆記型電腦）40 分鐘，老師講評 10 分鐘。
報告須包含：1／傳統到現代的變遷（請以台灣社會之相關現象的變遷 為範圍，以“傳統”為主，“現代”為輔），2／造成變遷的原因，3／小組 心得分享。
報告的形式與內容，請兼具深度、廣度與創意，並請勿照本宣科。
報告後，請務必繳交一份光碟（含完整報告內容，工作分配表與組員之 個別心得分享）給老師，以供評分的參考。
▲個別成績（故事創作）佔 40 %
請就【台灣社會中各種觀念或現象的變遷】，自行選擇一個議題來創作一 篇童話或小說。
創作的形式須含：1／故事標題（自訂），2／故事內容（自由創作），
3／創作理念（須說明此故事所要探討的現象或觀念及其自傳統以至現代的 變遷，與你想要藉此故事以表達的想法為何，字數須在300 字以上），總字 數須在1000 字以上。
請至遲於最後一次上課前兩日寄交電子檔，以便做初審，截止收件（含 退件再補交）時間為最後一次上課的當晚12 點前，逾時不候。（凡退件而未 補交者或逾時繳交者，該項成績以零分計算。）
教學網站：「海歆工作室」（http://hk.geocities.com/ai1927）
公佈欄與課業討論：「人間對話」（http://www.all4free.com.tw/?gb- yuan1927）
繳交報告：[email protected]（註：phil 為「哲學系」之代號）
參考書目：請至「海歆工作室」之「涵泳書海」內的「傳統與現代」查閱。
課堂注意事項：
請務必帶著你的腦袋和筆準時出席，因為我希望和你的心靈相遇！
凡有卓越表現者，必有卓越的成績！
「文化」概論
文化與生活
「文化」就是指人在其生活中，運用人類的天賦智能與靈活雙手，從自然 世界裡創造出以人為主體的生活世界，並由此而開展出與其他生物相異的生 活型態。「文化」是形成在人類的社會（空間軸）與歷史（時間軸）的發展過 程中，為人類所創造的一切「物質產物」與「精神產物」的總合，也就是人類生 活的總體表現。
傳統與現代
在人類歷史的脈絡（時間軸）中，隨著人類的文化發展而形成了「傳統」
與「現代」兩個範疇。所謂的「現代」，就是指每一個論者所身處的時代；而所 謂的「傳統」，則是指在每一個現代中所延續的文化。因此，「傳統」就是「現 代」的基礎，「現代」就是「傳統」的發展，兩者既是對立的概念，也是並存的 事實。在歷史的變遷中，「傳統」與「現代」也就成為兩個浮動的範疇。
台灣文化的構成
原住民文化
中國（閩南、客家）文化 殖民地文化
中國（各省）文化 美國文化
歐亞文化 新移民文化
台灣文化的變遷
原住民文化 中國化 日本化 全球化 本土化
傳統文化與現代文化的對比
形態的差異
傳統文化：大陸文化，以農業為主要經濟形態，重視人的問題，強調恆常、穩 定的靜態社會，具有保守性格。
現代文化：海洋文化，以商業為主要經濟形態，重視物的問題，強調變化、流 動的多元社會，具有冒險性格。
觀念的差異
傳統文化：重視家庭、親情、道德操守與名譽，強調威權。
現代文化：重視個人、愛情、情欲自由與財富，強調人權。
女性專題
人格特質
傳統女性：具有順從且穩定的性格，與看似柔弱但實則堅韌的特質，適應力 強。
現代女性：具有開放卻又矛盾的性格，與看似獨立但實則脆弱的特質，適應 力弱。
教育程度
傳統女性：多數未受教育，擅長做家事。
現代女性：普遍接受教育，多才多藝。
經濟條件
傳統女性：無經濟收入，須賴男性撫養。
現代女性：從事各行各業，可自給自足。
社會地位
傳統女性：附屬於男性，不得獨立。
現代女性：雖與男性平等，但仍未獲得絕對的尊重。
情愛觀念
傳統女性：重視家庭生活與貞節觀念，聽從父母之命來論婚嫁。
現代女性：重視個人生活與情欲自主，不排斥晚婚或不婚。
主要困境
傳統女性：擔心遇人不淑與子女教養。
現代女性：擔心現實成就與人身安全。
家庭專題
基本形態
傳統家庭：以大家庭（數代，三代）為主，與親戚為鄰。
現代家庭：以小家庭（二代）為主，但是也有頂客、單親、隔代與單身等形態。
核心觀念
傳統家庭：尊卑有序，孝道為先；家庭優位，重視責任與義務。
現代家庭：個人優位，重視情愛與權利。
夫妻關係
傳統家庭：媒妁之言，一夫多妻；夫尊妻卑，夫外妻內。
現代家庭：自由戀愛，一夫一妻；夫妻平等，共擔經濟。
親子關係
傳統家庭：養兒防老，多子多孫；父尊子卑，重男輕女，威權管教。
現代家庭：少子輕擔，子女為重，養兒成材，言語溝通。
手足關係
傳統家庭：兄尊弟卑，嫡長如父。
現代家庭：兄弟平等，各自發展。
主要困境
傳統家庭：家庭暴力，婆媳衝突。
現代家庭：家庭暴力，經濟壓力，夫妻離異，子女教養。
教育專題
教育目標
傳統教育：重視德育（成德之教），強調道德人格的培養。
現代教育：重視智育（成才之教），強調專業知能的培養。
教學材料
傳統教育：課本（四書五經）。
現代教育：多元媒體（各種專業知能）。
教學方法
傳統教育：以老師為主，強調灌輸式教學法，以講授為主。
現代教育：以學生為主，強調啟發式教學法，以討論為主。
管教方式
傳統教育：以身教為先，以體罰為輔。
現代教育：以言教為先，以輔導為重。
師生關係
傳統教育：尊師如父，終生敬崇。
現代教育：師生如友，相互尊重。
主要困境
傳統教育：良師難尋。
現代教育：升學掛帥，德教不彰，素質低落。
