自省前的明祥自省後的明祥

文章主題：第十三課 愛心傘 時間：4節課 教案設計：許雅惠 教材分析

壹、結構分析：

（一）結構元素說明：本文套用「說明文 文章結構。說明文文章結構通常有描述與列舉 序列 因 果 問題/解決 比較與對照五種組織方式 分別舉例於下:

因果

原因 王主任常提醒要帶傘備用 但明祥常常因為可以有愛 心傘可用而不帶傘到校

經過

1.有天突然下起大雨，明祥借不到愛心傘

2.明祥看到張伯伯擔心有人沒傘用，特別送傘到學校 來

結果 明祥感受到愛心傘背後所隱含的愛心 歸還愛心傘並 開始自備雨具

問題/解決 放學時突然下起大雨

如果沒有自備雨具，可以

借用別人準備的愛心傘

自備雨具以備不時之 需

但要記得歸還，讓有需要 的人可以繼續使用

不會因為淋雨而生病

比較與對照

自省前的明祥 自省後的明祥

從不自己帶傘 用傘不立刻歸還 要媽媽叮嚀才會還傘 對主任的提醒充耳不聞

有傘可用，何必帶傘

自己準備輕便雨衣 用傘後立即歸還

自己記得還傘

領悟『為善最樂』後感到慚愧 有傘可用，感到溫馨

貳、教學詞彙的分析

高年級學生因為閱讀經驗的不一，對於詞彙的感受力也不一；本文中有許多情感層面的探討，

如果不特別提醒，容易忽略而導致閱讀理解上差異，可以讓學生先行整理、歸納:

動作 叮嚀、取用、歸還、領悟、體會、身體力行、抬頭、忘了

反應 猶豫、吃力、充耳不聞、依然故我、當作耳邊風、面紅耳赤、語重心長、硬著頭皮 情感 慚愧、溫馨、感動、擔心、心滿意足、滿懷感激、不求回報、為善最樂

其中，有幾個詞彙跟時間的描述有關，如:

頓時、當時、不時之需、突然、往常、經常、一會兒、每逢、準時、趕緊 另外，可以設計以下幾個詞彙之間的討論:

體會 頓時 頓時 感動 當作耳邊風 語重心長 歸還

身體力行 當時 不時之需 滿懷感激 充耳不聞 心滿意足 還 以下為詞彙教學的資料:

教學詞 詞義 相似詞 相反詞 句型應用

不時之需 隨時的需用。 雨季出門要帶傘，以備不時

之需。

充耳不聞

塞住耳朵，裝著沒 聽見。形容故意不 理會或不願聽取別 人的意見。

置之不聞、

置若罔聞、

視而不見

洗耳恭聽 他對媽媽叮嚀要帶傘出門充 耳不聞。

依然故我

仍舊和從前一樣，

指情況依舊，沒有 任何變化。

判若兩人 考試快到了，他依然故我不 作準備。

傾盆大雨 形容雨大且急。 滂沱大雨  火傘高張

夏日午後，湛藍的天空忽然 烏雲四起，下起傾盆大雨來

。 硬著頭皮 不願意而勉強去作

。

事到如今，也只好硬著頭皮 幹下去了。

面紅耳赤 形容羞愧﹑焦急或

發怒時的樣子。 他說謊被揭穿而面紅耳赤。

慚愧

羞愧。 內疚、忸怩

汗下、羞愧   自滿 他作弊被發現慚愧的低下頭

。 僥倖、難得。常用

作自謙之詞。

他花了五年考上榜首，自稱 慚愧。

語重心長 言辭真誠具影響力 而情意深長。

苦口婆心、

諄諄告誡

冷言冷語、

言不由衷

畢業典禮上，校長語重心長 的一番話，我們都牢記在心

。 領悟 了解、明白。

體會、理解 領略、領會 貫通、融會 意會

颱風過後我領悟到大自然的 反撲可以很可怕。

猶豫 雙聲詞。遲疑不決

。

徬徨、遲疑 躊躇、夷由 夷猶、游移

斷然、果斷 果決、堅決 決斷

他一直猶豫要不要出國留學

。

(對於出國留學的事他一直猶 豫不決

參、教學字彙的分析：字義的第一個加粗部分，為本課生字字義。

本課生字在課文中的造詞:

叮嚀、歸還、傾盆大雨、滂沱、猶豫、頓時、面紅耳赤、慚愧、每逢、老闆、淋雨 一 部件字

1.表意部件（口）：叮、嚀 ＊教學字彙的分析

★共同部件：「口」，大多會出現在字的左邊或下面

字彙 注音 部

首 筆 畫

數 字義 造詞 備註

叮

嚀

2.表意部件（水）：滂 沱、淋 ＊教學字彙的分析

★共同部件：「水」，大多會出現在字的左邊或下面

字彙 注音 部

首 筆 畫

數 字義 造詞 備註

滂

沱

水灣，多用於地名。 朱家沱

滂沱：水勢盛大的樣

子。 滂沱

淋 ㄌㄧㄣˊ 水 11

澆。 淋溼、淋雨 ^形似字：

溼透的樣子。 大汗淋漓

形容氣勢充沛酣暢。 淋漓盡致

3.表意部件（心）：慚、愧 ＊教學字彙的分析

★共同部件：「心」，大多會出現在字的左邊或下面

字彙 注音 部

首 筆 畫

數 字義 造詞 備註

慚

羞愧。 慚愧、羞慚、

自慚形穢 愧

羞慚。 羞愧、慚愧、

愧疚、愧不敢

形似字：

塊、瑰、傀

當

（二）其他教學字：歸、頓、逢

其他教學字：歸、頓、逢 字彙 注音 部首 筆

畫

數 字義 造詞 備註

歸

返回。 歸心似箭

還給。 歸還、物歸原

主 湊併、聚合。 歸納 依附、順服。 殊途同歸

眾望所歸 責任屬於。 這件事歸我管 推向別人。 歸功

頓

暫停、停止。 停頓 ㄉㄨˊ

冒頓：漢 初匈奴單 于（君王) 的名字。

整理、安置。 整頓 用頭或腳叩地。 頓足 立刻、突然。 頓時 量詞。用於計算吃飯

、斥責等行為次數的 單位。

吃一頓飯 痛打一頓

逢

辵

相遇。 久別重逢、萍

水相逢

形似字：蓬

、篷、縫

遇上、碰上某種狀況

。

每逢、遭逢、

逢年過節、逢 凶化吉、屋漏 偏逢連夜雨 用言語或行動討好別

人。 逢迎巴結

肆、句型練習

請老師配合習作練習。

1.(誰)即使(什麼狀況)，還是(怎麼做)

ex.您即使知道愛心傘往往是越用越少，還是肯不斷的付出，太令人感動了。

2. 當時(怎麼樣的情況)，直到(怎麼樣的情況)，才(有怎麼樣的結果)

ex.當時我無法體會他所說的話，直到自己長大了，身體力行以後，才真正領悟到「為善最樂」的意 思。

3. (怎樣的情況)，又何必(怎麼做)?

ex.學校裡就有好多愛心傘可用，又何必自己準備雨具呢?

伍、教學節數順序 可視教師教學作彈性調整 第一節：朗讀課文與閱讀理解(提問教學) 第二節：語詞教學(由上下文推論詞意) 第三節：部件字教學

第四節：以結構進行摘要、理解 (含習作討論、複習和評量) 陸、教學準備

一、教師：

（一）翰林提供教具：課文情境圖、生字卡

（二）中心提供教具：「口」、「水」、「心」部件演進卡、教具圖片、通用學習單（字網、詞彙 網、賓果遊戲）

（三）老師自備教具：部件卡、延伸字卡、詞卡、馬表 二、學生：課本、習作

第一節課--朗讀課文與閱讀理解(提問)

教學目標 行為目標

一、能閱讀課文。

二、能理解本課課文內容。

三、能理解本課的文章結構。

四、能分享自己的生活經驗 五、能表達自己心中的想法。

1-1在範讀時，能正確唸出每一個字。

1-2能正確、流暢的朗讀課文。

2-1看課文掛圖時，能預測課文內容。

2-2能用完整的語句 正確回答課文的內容提問 3-1能說出本課的結構元素。

3-2能正確回答課文的結構提問。

3-3能口述每個結構元素的摘要。

3-4能利用結構元素重述故事。

4-1能說出與課文有關的生活經驗。

5-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的想 法

教學活動 教具 教師思考

壹、引起動機 一、引起舊經驗

1. 請問有一天小明出門遇到下雨被淋濕的原因?( 學生自 行回答，如:沒帶傘、傘壞了、突然下雨)

2. 哪些發明是讓我們下雨不會被淋濕的工具?(傘、雨衣

、雨鞋)

3.遇過放學之前突然下雨的經驗嗎？當時怎麼回家？

（學生自行回答如何解決沒帶雨具的問題，如:請家人送 來、淋雨回家、跟別人共用、向別人借），將班上分 為三組:

會自己準備雨具、家人會準備雨具、從不準備雨具的

分組組別 讓學生思考自己準備雨 具的經驗，有助於理解 課文中主角的轉變

人(作為接下來分組討論的分組依據)

4.所以，我們來猜猜看，另一天小明出門遇到下雨，卻 沒被淋濕這個結果，是什麼原因呢?

二、統整：

課文裡的明祥，會不會帶雨具這件事呢?我們先來看 看課本插圖，猜猜看吧！

貳、發展活動 一、課文預測

（一）課文提問：

1.課文名稱提到的「愛心傘」，有誰可以解釋一下他的 意思嗎?

2.有誰看過愛心傘嗎?通常在哪裡可以看到?（學生自行 回答）

3.「教室的傘筒裡出現了一枝愛心傘」這件事合不合理

？為什麼？（學生自行回答，如：合理，有人放的

……；不合理，不應該出現在教室）

（二）統整：

俗話說天有不測風雲，如果可以及早準備雨具，就 可以降低被雨淋溼的機率。我們一起來讀課文，看看 明祥如何用愛心傘解決下雨天的問題吧！

二、朗讀課文：

（一）範讀：現在老師輪流請一個同學念課文的一個句子，

同學念的時間，請你將你不懂意思的地方用鉛 筆圈起來！

（二）輪讀：現在換你們輪流分組念一段課文，唸到剛剛圈 起的地方，如果仍然不懂就用螢光筆圈起來唷

。

(三) 默讀:　請同學自己將課文默讀一次，並將剛剛打圈處 寫在作業本（一般直行本即可）上，回家查字 典或跟家人討論，寫下自己的解釋（為了讓孩 子認真思考，老師可以訂定獎勵的方式來鼓勵

，如：跟老師圈選一樣多、答案跟老師ㄧ樣的 可以得到獎勵……）

三、課文理解教學──內容

（一）內容提問：教師請學生逐段朗讀，並分段作具體問 題的提問，且視學生學習狀況提問不同層次的問題

。

課文情境圖

放愛心傘的 情境圖

＊「課文預測」活動主 要目的是培養學生「推 論」的能力，因此學生 的回答只須符合邏輯即 可，並無標準答案。

＊讓學生在朗讀的過程 中熟悉文章的句與段的 層次。

＊在共讀或輪讀時，可 讓學生進行自我的理解 監控，這樣也可以解決 老師進課第一天就要教 生字好出作業的困擾。

＊將問題分為三層次，

可直接從該段文中找出 答案的層次一、解釋性 問題的層次二以及推論 性問題的層次三。教師

第一段

Ⅰ 1 為什麼明祥不帶傘？ 因為有愛心傘可以用

Ⅱ 2 為什麼王主任說準備雨具是以備不時之需？ 因為不 知道什麼時候會下雨

Ⅲ (3) 明祥認為學校有愛心傘就不必準備雨具，你同意或不 同意?請說出你支持的理由。

第二段

Ⅰ 1 明祥為什麼常常忘了還愛心傘 取用方便

Ⅱ（2）為什麼媽媽和主任會一再叮嚀明祥要快點還愛心傘

？（以備不時之需）

Ⅲ 3 什麼狀況下你也會跟明祥一樣，表現出「充耳不聞、

依然故我」的反應？（不認同、不耐煩、不想理會）

第三段

Ⅰ 1 為什麼放學下雨時，明祥要走到辦公室 拿愛心傘

Ⅱ 2 為什麼明祥這次拿不到愛心傘 因為突然下大雨，很 多人沒帶傘

Ⅱ 3 有哪一句話可以說明明祥知道媽媽和主任要一再叮嚀 快點還愛心傘 要是我能夠準時還傘，現在就有傘可以用了

Ⅱ 4 為什麼明祥跟主任借傘要猶豫一會兒 因為主任經常 提醒明祥還傘

Ⅱ 5 明祥硬著頭皮跟主任借傘，表示他有什麼感覺 勉強

、不願意

Ⅰ 6 學校的愛心傘是誰送來的?(張伯伯)

Ⅰ 7 為什麼張伯伯要「專程」送傘去學校？（因為突然下 雨，怕學生沒有傘用）

Ⅱ（8）為什麼王主任會說張伯伯是「有心人」?(因為肯不斷 付出)

Ⅱ 9 明祥聽了王主任跟張伯伯的對話為什麼會頓時面紅耳 赤，慚愧的低下頭來？（學生自行回答。因為想到自 己是讓愛心傘越用越少的人）

Ⅲ 10 你曾經什麼時候有明祥頓時面紅耳赤，慚愧的低下頭 來的感覺呢？（學生自行回答

第四段

Ⅲ 1 張伯伯說 同樣溫暖的照顧」是什麼意思？（接受別 人不斷的付出

Ⅱ 2 為什麼張伯伯看著明祥語重心長的說話 因為小時候 跟明祥一樣無法體會別人為何要不斷的付出

Ⅰ（3）為什麼雜貨店的老闆下雨天時，要在門口擺一大筒傘

？（方便路人取用

Ⅰ 4 什麼事讓雜貨店的老闆心滿意足 只要沒帶傘的人不

可視教學情況運用問題

。

＊學生若回答不出來，

教師可引導學生找出課 文中的答案 亦可請找到 答案的學生指導 ，並請 學生將答案的關鍵句念 一次以增加印象。

＊若學生無法回答，老

會因為淋雨而生病

Ⅱ 5 為什麼雜貨店的老闆肯不求回報的付出 為善最樂

Ⅲ 6）請你說說看，什麼時候你也像張伯伯一樣，原本無法 體會別人說的話，身體力行之後才真正領悟 學生 自行回答。我原本不懂什麼叫一分耕耘一份收穫 只 會羨慕別人成績比我好，但是我努力複習功課得到好 成績之後 我終於知道有努力才有收穫的道理

第五段

Ⅱ 1 那一天明祥撐回家的愛心傘是誰借他的?(張伯伯看見 下大雨專程送來的)

Ⅲ 2）為什麼那一天明祥稱愛心傘回家，感覺特別溫馨？（

知道愛心傘背後的涵義）

Ⅱ 2 為什麼明祥會準備輕便雨衣 （以備不時之需，讓愛 心傘給需要的人用）

（二）完成習作〈文章理解評量單〉

1.翻開習作〈文章理解評量單〉

2.剛剛我們一起看過了這一課的課文，大家的表現都很 好 現在請你自己試試看，完成習作〈文章理解評量單

〉

3.全班檢討：老師針對錯誤較多的題目進行檢討。

4.學生自我檢核：你這一次答對幾題呢？請在檢核表內 打勾，看看自己學得怎麼樣。

參、綜合活動

一、課文共讀：全班齊讀後，兩兩一組，互為對方測流暢性

。

二、作業指派 念課文三次。並請同學或大人幫你簽名。

※延伸活動：【我是最佳男女主角】

在課文中出現了很多動作，現在我們分組先來討論，並 試著演演看。

（1）分組找出課文中最感興趣的動作，設計出情境與對話

（2）讓學生發表剛剛的設計的想法

（3）讓學生上台表演

動作 課文中的句子 情境 對話 吃力

領悟 猶豫

（5）課文中出現了很多情感的用詞，請大家分組先來討 論，並試著演演看。

情感 過去的經驗 表演後的理解

習作〈文章 理解評量單

〉

師可以先示範一次。

＊教師可視學生學習狀 況，決定是否進行流暢 性測驗。

當作耳邊風 充耳不聞 依然故我 硬著頭皮 面紅耳赤 語重心長

第二節課—字詞教學(由上下文推論詞意)

教學目標 行為目標

一、能了解目標詞彙。

二、能應用本課目標詞彙。

1-1能正確念出目標詞彙的字音。

1-2能了解目標詞彙的意義。

1-3能正確習寫出目標詞彙

2-1能用目標詞彙造出正確的句子。

教學活動 教具 教師思考

壹、複習

請學生念一念課文，教師可視情況進行共讀或輪讀，可提 1~2提課文理解問題作複習。

貳、發展活動 一、語詞教學

逐一呈現該課八個重要詞卡不時之需、充耳不聞、依然故 我、猶豫 硬著頭皮、慚愧、語重心長、領悟依據下面的次 序教學。

不時之需

（一）圈詞釋義 1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，請檢查你的課文，上一節課是不是有 把這個新詞圈起來，請沒有圈的人說一下自己的看法 ( 圈起來的同學可以用回家查的新詞本內容來回答，老師 可以利用這個機會檢視孩子對於自己懂不懂字詞的自我 監控)

3.詞彙理解：

（1）請學生念課文「在書包裡放一件輕便雨衣或是一把 傘，以備不時之需。」這裡的「不時之需」是指什 麼情況？（突然下雨）

（2）如果出門時就已經下雨，帶傘出門算是「不時之需

」嗎?

（3）現在請你想想看還有什麼情況也是「不時之需」?

（4）如果可以事先準備好可能會用到的東西就不用擔心 突發狀況。

（5）你身邊有沒有人不會擔心突發狀況？為什麼?（學生 自行回答）

（6）這些不會擔心有突發狀況的人，通常個性上會有什 麼特色?(謹慎、細心)

（7）那文章中的明祥個性應該是如何呢?(大而化之、迷 糊)

（8）「不時之需」的相反詞是？（萬全準備、一應俱全

詞卡

詞卡

＊新詞的選取方式以有 生字、學生不易理解的 詞語為選擇新詞的方向

。

）

（二）詞彙應用：

1.請小朋友用「不時之需」造句

＊例1：他看了氣象預報下雨機率後，決定帶傘出門以備 不時之需。

充耳不聞

（一）圈詞釋義 1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，請檢查你的課文，上一節課是不是有 把這個新詞圈起來，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）課文中「明祥總是充耳不聞」，跟第一段哪一句話 有關聯性？說說看你的理由（當作耳邊風跟充耳不 聞都跟耳朵有關）

（2）把別人的話「當作耳邊風」，真的聽不見嗎?

（3）明祥「充耳不聞」的時候是什麼情緒呢?

（4）什麼時候你會「充耳不聞」?

（5）如果一樣用「耳」來造詞，「充耳不聞」的相反詞 會是?(洗耳恭聽)

（二）詞彙應用：

1.請小朋友用「「充耳不聞」」造句

＊例1：他對媽媽提醒考試到了要趕緊複習這件事充耳不 聞。

依然故我

（一）圈詞釋義

1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，請檢查你的課文，上一節課是不是有 把這個新詞圈起來，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）明祥對什麼事「依然故我」？（常常忘了還愛心傘

）

（2）對別人表現出「依然故我」的態度時，通常是什麼 原因?(不想改變)

（3）「依然故我」的「故」我是指什麼樣的我呢？（跟 以前一樣、沒有改變）

（4）「依然故我」是指若改變，會更好還是更不好?(更 好)

（5）什麼的狀況會讓你想要聽從別人的建議改變自己

？（學生自行回答，如：讓自己更好、改過向善

詞卡

詞卡

習作〈生詞 練習單〉

詞卡

……）

（6）聽從別人建議讓自己更好跟「依然故我」是相反詞

，可以用哪一個詞?(判若兩人)

（二）詞彙應用：

1.請小朋友用「「依然故我」」造句

＊例1：考試快到了，他依然故我不作準備。

猶豫

（一）圈詞釋義 1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，請檢查你的課文，上一節課是不是有 把這個新詞圈起來，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）請學生讀課文「他猶豫了一會兒，正想硬著頭皮向 主任求助的時候」，這段時間明祥在想什麼？（去 找主任借傘應該會被唸，還是淋雨回家好了……學 生自行作答。）

（2）「猶豫」時是樣的心情?( 忐忑不安、不確定)

（3）什麼狀況下會「猶豫」?(做選擇時、認錯）

（4）對自己的想法很堅定時可以用?(堅決、果斷）

（5）所以，「猶豫」和「堅決」是什麼詞？（相反詞）

（二）詞語習寫：書空和仿寫(因為此二字為生字)

1.書空：請把手舉起來。跟著老師寫一次。（字若很簡單

，可省略這個步驟。）

2.仿寫：換你們試試看，在習作〈詞語練習〉灰色的地方 寫一次，並在空格中寫一次。

（三）詞彙應用：

1.請小朋友用「猶豫」造句

＊例1：一見有人溺水，他毫不猶豫的跳進河裡救人(毫不 猶豫=果斷)。

硬著頭皮

（一）圈詞釋義

1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，請檢查你的課文，上一節課是不是有 把這個新詞圈起來，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）老師問大家一個問題，什麼叫溫室效應？（陽光以 短波形式穿過大氣層進入地球表面，地球吸收後以 長波形式輻射回去時，卻會被大氣層中人類活動所 排放的大量二氧化碳、甲烷、氟氯碳化物等氣體吸 收，又傳回地球，使地表溫度逐漸上升，猶如一個 大溫室，稱為「溫室效應」。）

詞卡

（2）這個問題很容易，還是很難？（很難）

（3）回答容易的問題時，你的感覺如何？（學生自行回 答）

（4）如果剛剛老師要求你「一定」要回答很難的問題，

你的感覺如何？（硬著頭皮）

（5）明祥為什麼要「硬著頭皮」向主任求助？（因為以 前不聽主任的勸告）

（6）所以「硬著頭皮」是指很難、還是很容易去做的意 思?(很難)

（7）所以，「硬著頭皮」去做的事是自願的還是被勉強 的？（被勉強）

（8）你覺得做哪些事情要「硬著頭皮」？（學生自行回 答）

（二）詞語習寫：書空和仿寫

（三）詞彙應用：

1.請小朋友用「「硬著頭皮」」造句

＊例1：事到如今，也只好硬著頭皮幹下去了。

慚愧

（一）圈詞釋義 1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，請檢查你的課文，上一節課是不是有 把這個新詞圈起來，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）請學生讀課文「頓時面紅耳赤，慚愧的低下頭來

」，慚愧時臉部會有什麼反應？（面紅耳赤）

（2）「頓時」是指怎樣的時間?(立刻、馬上、不一會兒)

（3）什麼狀況下會「面紅耳赤」?(羞愧、慚愧)

（4）你曾經頓時面紅耳赤？（學生自行回答）

（5）所以，「慚愧」和「羞愧」是什麼詞？（相似詞）

（二）詞語習寫：書空和仿寫(因為此二字為生字)

1.書空：請把手舉起來。跟著老師寫一次。（字若很簡單

，可省略這個步驟。）

2.仿寫：換你們試試看，在習作〈詞語練習〉灰色的地方 寫一次，並在空格中寫一次。

（三）詞彙應用：

1.請小朋友用「慚愧」造句

＊例1：小明作弊被發現慚愧的低下頭來。

語重心長

（一）圈詞釋義 1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，上一節課是不是有把這個新詞圈起來

，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）為什麼張伯伯看著明祥「語重心長」的說話，而不 是平常的說法？（因為他小時候跟明祥一樣，接受 過別人不斷的付出）

（2）誰對誰說話會「語重心長」？（老師對學生、父母 對子女）

（3）所以，「語重心長」是提醒還是教訓的成分多？（

提醒，教訓時可以用破口大罵）

（4）大家應該都不喜歡聽老師訓話，不過老師常常用什 麼詞形容他不厭其煩的提醒?(苦口婆心

、

（5）所以「語重心長」和「苦口婆心、諄諄告誡」是?(相似 詞)

（6）有的時候在電視上或生活上會看到有人喜歡對別人 訓話，但自己卻做不到，這個時候可以用什麼詞來 形容?(冷言冷語、言不由衷

)

（7）有誰可以表演一下「語重心長」和「言不由衷」嗎?

（8）所以「語重心長」和「言不由衷」是?(相反詞)

（9）如果張伯伯是冷言冷語或言不由衷教訓明祥一頓，

你覺得結局會有什麼不一樣?(學生自行回答)

（二）詞彙應用：

1.請小朋友用「語重心長」造句

＊例1：畢業典禮上，校長語重心長的一番話，我們都牢 記在心。

領悟

（一）圈詞釋義 1.詞語展示與認讀。

2.找新詞：小朋友，上一節課是不是有把這個新詞圈起來

，請沒有圈的人說一下自己的看法 3.詞彙理解：

（1）張伯伯說:「當時」我無法體會「他」所說的話，話 中的「當時」是指什麼時候?「他」指的是誰?(張伯 伯小時候；雜貨店的老闆)

（2）為什麼張伯伯說:「直到自己長大了，身體力行以後

，才真正領悟到『為善最樂』的意思。」？（因為 他小時候只是接受別人的付出，現在自己也可以付 出）

（3）張伯伯從哪一件事中「真正領悟到『為善最樂』的 意思」？（即使知道愛心傘往往是越用越少，還肯

不斷的付出）

（4）有哪些詞的意思跟領悟一樣呢?( 體會、理解、領略

、領會、貫通、融會、意會)

（二）詞彙應用：

1.請小朋友用「領悟」造句

＊例1：科學家從鳥的身體結構跟飛行，領悟出製造飛機 的原理。

參、綜合活動

一、詞的遊戲：詞語辨識、詞彙理解、詞語應用。

二、詞彙網：可以選擇課文中適合的語詞，進行詞彙網遊戲

。

1.詞頭法:利用目標字當詞頭造詞。

歸還 歸心似箭

歸

2.詞尾法:利用目標字當詞尾造詞。

停頓 安頓

頓

3.想出相同意義的詞

體會

領悟

4.找出一樣的組詞規則:

猶豫＋不決＝猶豫 毫不＋猶豫＝不猶豫 堅定＋不移＝堅定 決不＋手軟＝不手軟

第三節課--部件字教學（口、水、心部件）

教學目標 行為目標

一、能瞭解本課目標字彙。

二、能瞭解本課目標字彙的組字規則，並正確拆 解和合成。

三、能應用本課目標字彙。

1-1能正確念出目標字彙的字音。

1-2能按筆畫正確寫出目標字彙。

2-1能在看到目標字彙時正確說出口訣。

3-1能用目標字彙造出正確的語詞。

教學活動 教具 教師思考

壹、複習與評量

一、課文朗讀：全班共讀。

二、詞彙複習：

1.造句比賽

2.習作〈選詞填寫〉

貳、發展活動

一、部件字教學(以「口」部件字教學為例):

叮 嚀

1.生字認讀與拼音。

2.口訣：口＋丁是「叮」，叮嚀的「叮」。

口+寧是「嚀」，叮嚀的「嚀」。

（1）老師念一次，學生複誦。

（2）配合部件卡，邊念邊組合。

（3）檢視：口＋丁是「叮」，「叮」是?

口+ 寧是「嚀」，「嚀」是?

3.習寫生字：書空→仿寫→再生。

4.字義理解：

（1）課文中，「王主任常常叮嚀同學」表示叮嚀是時常說

，還是很少說？（時常說）

（2）叮嚀是什麼意思？（叮囑、囑咐）

5.字義運用：造詞

＊參考造詞：叮噹、叮囑、千叮萬囑。

6.字彙延伸：形似字【釘、盯

1）老師要介紹「叮」的兄弟姊妹，它們長得很像，都有 丁」部件。分別取出「釘、盯 字卡。這個字怎麼 念？（釘 鐵釘的釘 盯，緊迫盯人的盯

2）它們有什麼不同的地方？（釘左邊是金部件，盯左 邊是目部件

3 檢核：老師拿出「叮、釘、盯」的字卡分別作閃示

，請學生認讀。

參、綜合活動

（一）閃示教學字卡 （二）生字遊戲

習作〈選詞 填寫〉

生字卡

習作〈生字 練習單

延伸字卡

高年級的生字教學可以 擇一個部件進行教學即 可!

＊請將學生的造詞，版 書一至兩個在黑板上，

最後教學結束的時候，

讓學生全部再念一次。

＊老師可鼓勵學生再嘗 試找出其他形似字。

＊老師可搭配學習單〈

字網〉進行形似字教學

。

第三節課--其他生字教學（歸、頓、逢）

教學目標 行為目標

一、能瞭解本課目標字彙。

二、能瞭解本課目標字彙的組字規則，並正確拆 解和合成。

三、能應用本課目標字彙。

1-1能正確念出目標字彙的字音。

1-2能按筆畫正確寫出目標字彙。

2-1能在看到目標字彙時正確說出口訣。

3-1能用目標字彙造出正確的語詞。

教學活動 教具 教師思考

壹、複習及評量 一、複習生字：

1.共讀已教學生字。

2.生字流暢性測驗。

貳、發展活動 歸

1.生字認讀與拼音。

2.習寫生字：書空→仿寫→再生。

3.字義理解：

（1）明祥把借的傘帶到學校去這個動作是？（還、歸還）

（2）物歸原主中的「歸」，意思是？（還）

（3）所以「歸」跟「還」的意思是相似還是相反？（相似

）

（4）「歸類」、「總歸一句話」、「把這類書歸在一起

。」這裡的「歸」，意思是？(聚、合併。)

（5）「眾望所歸」、「殊途同歸」。這裡的「歸」，意思 是？(依附、趨向。)

（6）「這事不歸我管。」這裡的「歸」，意思是？(屬於、

由。)

（7）

「

歸」，意思是？(置於兩個相同詞的中間，表示語義的 歸類。)

頓

1.生字認讀與拼音。

2.習寫生字：書空→仿寫→再生。

3.字義理解：

（1）請問「頓時面紅耳赤」是指經過多久時間？（一下子

、馬上、立刻）

（2）如果你在路上遇到壞人，你會頓時如何反應(大喊救 命……）

字卡

生字卡 習作

生字卡 習作

（3）「頓悟」、「茅塞頓開」中的「頓」意思是?(立刻、

突然)。

4.字義運用：造詞

＊參考造詞：頓開茅塞、頓口無言、頓息、頓絕 逢

1.生字認讀與拼音。

2.習寫生字：書空→仿寫→再生。

3.字義理解：

（1）甚麼時候遊子會返家？（逢年過節）

（2）意外遇到搬家的鄰居時，可以說？（久別重逢）

（3）這個人一天到晚就只會巴結上司，全不顧別人的死活

？，我們可以說?（逢迎）

4.字彙延伸：形似字【蓬】

1 老師展示字卡「蓬」，這個字怎麼念？

蓬，ㄆ ㄥˊ，蓮蓬的蓬

2 將「逢」和「蓬」的字卡呈現於黑板上 3 這兩個字哪裡不一樣？（蓬多了艸 4 檢核：閃示字卡，學生認讀。

5 還有很類似的字嗎?(篷、縫) 參、綜合活動

（一）閃示教學字卡 （二）生字遊戲

（三）習作〈生字填一填〉、〈選字填寫〉、〈字音字形萬 花筒〉。

生字卡 部件卡 習作

延伸字卡

字卡

習作 ＊生字遊戲的部分，教 師可參考使用手冊或自 行設計。

第四節課--以結構進行摘要、理解 (含習作討論、複習和評量)

教學目標 行為目標

一、能理解本課的文章結構。

二 能分享自己的生活經驗 三、能表達自己心中的想法。

1-1能說出本課的結構元素。

1-2能正確回答課文的結構提問。

1-3能口述每個結構元素的摘要。

1-4能利用結構元素重述故事。

2-1能說出與課文有關的生活經驗。

3-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的 想法

教學活動 教具 教師思考

壹、句型練習

一、完成習作〈照樣造句〉

1.(誰)即使(什麼狀況)，還是(怎麼做)

ex.您即使知道愛心傘往往是越用越少，還是肯不斷的付出，

太令人感動了。

2. 當時(怎麼樣的情況)，直到(怎麼樣的情況)，才(有怎麼樣的

習作〈照樣 造句〉

＊老師直接以習作進行 教學，此部分不提供詳 案。

結果)

ex.當時我無法體會他所說的話，直到自己長大了，身體力行 以後，才真正領悟到「為善最樂」的意思。

3. (怎樣的情況)，又何必(怎麼做)?

ex.學校裡就有好多愛心傘可用，又何必自己準備雨具呢?

貳、課文理解教學──結構

（一）結構提問：

　　教師向學生說明：原因、經過、結果，是構成本課文 章的主要元素。利用這些結構元素可以抓出課文的重點，

讓冗長的文章變成一段簡短的大意。

原因 1.提問

（1）請你們先看課文的第一段，等一下老師會從裡面問 問題。

（2）王主任常常叮嚀同學甚麼事?(在書包裡放雨具，以備 不時之需。)

3 為什麼明祥不自己帶傘？（明祥覺得學校裡有愛心傘 可用，不必自己準備雨具）

（4）所以，這裡主要在說明什麼事情？（王主任常常叮 嚀同學在書包裡放雨具，以備不時之需，明祥覺得 學校裡有愛心傘可用，不必自己準備雨具）

2.統整

（1）這裡提到在書包裡放雨具，以備不時之需，明祥覺 得學校裡有愛心傘可用，不必自己準備雨具，先有 了這個原因，才會有後面的事情。所以這裡是文章 中的哪個結構元素？（原因）

（2）請你們把原因簡單說一次。（明祥覺得學校裡有愛 心傘可用，不必自己準備雨具）

經過 1.提問

（1）請你們先看課文的二、三段，等一下老師會從裡面 問問題。

（2）因為取用太方便了，明祥經常忘了甚麼事？（歸還 愛心傘）

（3）媽媽一再叮嚀後，明祥會怎麼做？（累積了兩三把

，才一起歸還）

（4）主任怎樣提醒明祥？（下次要早一點還呵！）

（5）明祥剛開始的反應是?(充耳不聞，依然故我)

（6）有一天下午，突然下起傾盆大雨，明祥怎樣回家呢?(

要拿愛心傘時，發現傘筒已經空了。)

（7）明祥要跟主任借傘時，發生了甚麼事?(張伯伯擔心孩

課文結構圖 教材分析時，提供了三 種結構圖，老師可以自 行運用與設計本節課內 容

老師亦可以將第四段歸 為經過

子們會沒有傘可用，專程送愛心傘來)

（8）王主任說張伯伯是怎樣的人?( 肯不斷付出)

（9）明祥聽了主任跟張伯伯的對話有甚麼感覺? (頓時面 紅耳赤，慚愧的低下頭來)

（10）所以，這裡主要在說明什麼事情？（有一天突然下 大雨，明祥借不到愛心傘用。他看到張伯伯特地送 傘來後，他對於自己以前不立刻還傘的事，感到很 慚愧）

2.統整

（1）這是明祥遇到的事情和他做的事情。所以這裡是文 章中的哪個結構元素？（經過）

（2）請你們把經過簡單說一次。（有一個雨天，明祥借 不到愛心傘用。當他知道張伯伯送傘的用意，感到 很慚愧）

結果 1.提問

（1）請你們看課文的第四、五段，等一下老師會從裡面 問問題。

（2）張伯伯為什麼要送愛心傘 接受過同樣溫暖的照顧

（3）明祥有甚麼改變? (第二天把輕便雨衣放進書包裡，

並歸還愛心傘。)

（4）所以，這裡主要在說明什麼事情？（準備愛心傘是 一種善念，使用後要立刻歸還，為他人著想。）

2.統整

（1）這是明祥自省後改變的結果。所以這裡是文章中的 哪個結構元素？（結果）

（2）請你們把結果簡單說一次。（準備愛心傘是一種善 念）

（二）完成習作〈文章結構〉。

1.翻開習作〈文章結構〉。

2.剛剛我們討論過這一課的結構，大家的表現都很好。

現在請你完成習作中的文章結構圖，如果你有其他的 想法或者表達方式，就請你拿出預習本來完成，加油

！

（三）重述故事

1.老師先示範用文章的結構重述故事：

明祥覺得學校裡有愛心傘可用，不必自己準備雨 具。有一個雨天，明祥借不到愛心傘用。當他知道張

伯伯送傘的用意，感到很慚愧。因為準備愛心傘是一 種善念，使用後要立刻歸還，為他人著想。

2.請學生試著用自己的話重述故事。先請程度較好，再 請程度較弱的學生分享，或者請程度較好的學生當小 老師，教程度較弱的學生。

參 綜合活動:

一、找出重點句

1.這一課最重要的描寫，應該是明祥情感上的轉變，或 者張伯伯身體力行的精神，從哪些句子可以呈現或對 比出情緒的改變?請說說看你的理由?(鼓勵學生發表自 己的意見)

(1)明祥總是充耳不聞，依然故我→頓時面紅耳赤，慚 愧的低下頭來

(2) 當時我無法體會他所說的話，直到自己長大了，

身體力行以後，才真正領悟到『為善最樂』的意思

。」

(3) 學校裡就有好多愛心傘可用，又何必自己準備雨 具呢？→他趕緊把輕便雨衣放進書包裡

(4)有時還累積了兩三把，才一起歸還→把沒有歸還 的愛心傘帶到學校，整整齊齊的放回愛心傘架上。

(5) 取用太方便了→明祥和往常一樣，走到辦公室門 口，準備要拿愛心傘，這時才發現傘架上已經空空的 (6) 王主任常常叮嚀同學：「在書包裡放一件輕便雨 衣或是一把傘，以備不時之需。」可是，明祥總是當 作耳邊風→他猶豫了一會兒，正想硬著頭皮向主任求 助

2.課文中哪些句子可以感受到因果關係?

(1) 要是我能準時還傘，現在就有傘可用了 (2) 愛心傘往往是越用越少，還肯不斷的付出

二、重組課文順序(可設計在讓學生寫出段落大意的步驟後) 1.將以下幾個句子設計成長條紙:

(1)王主任一再提醒要還愛心傘 (2)有一天突然下大雨沒有傘用 (3)看到張伯伯特地送傘來

(4)明祥想起自己過去用愛心傘不知珍惜 (5)明祥開始心懷感激

2.請分組討論出一個新的順序，並與課文比較，哪一種寫 法比較好?

3.如果你也跟沒有自省前的明祥一樣，不知道該如何使用 愛心傘，作者這樣安排的寫法，是否能像改變明祥一 樣改變你的想法?

長紙條

三、命名活動

1. 2.分組討論本課主旨應該是?(為善最樂…..學生自行作 答)

3.全班共同思考這一課課文可以命名為什麼? (學生自行 作答)

4.分組發表。

課文

王主任常常叮嚀同學：「在書包裡放一件輕便雨 衣或是一把傘，以備不時之需。」可是，明祥總是 當作耳邊風，心想：學校裡就有好多愛心傘可用，

又何必自己準備雨具呢？

原因

也許是因為取用太方便了，明祥經常忘了歸還愛 心傘，一定要媽媽一再叮嚀，有時還累積了兩三把

，才一起歸還。主任也經常提醒明祥：「下次要早 一點還呵！」可是，明祥總是充耳不聞，依然故我

。

經過

有一天下午，突然下起傾盆大雨。放學鐘響了，

明祥和往常一樣，走到辦公室門口，準備要拿愛心 傘，這時才發現傘架上已經空空的。他抬頭望著滂 沱大雨，心想：要是我能準時還傘，現在就有傘可 用了。他猶豫了一會兒，正想硬著頭皮向主任求助 的時候，鄰居張伯伯抱著一個大紙箱，吃力的走進 來，主任趕緊起身，滿臉笑容的說：「張先生，真 是謝謝您！下這麼大的雨，您還專程送愛心傘來

。」張伯伯笑著說：「我太久沒有送傘來了，今天 突然下起大雨，我擔心孩子們會沒有傘可用。」站 在一旁的明祥，這時才明白他所使用的愛心傘，原 來是張伯伯送的。主任滿懷感激的說：「您真是有 心人，即使知道愛心傘往往是越用越少，還肯不斷 的付出，太令人感動了。」明祥聽了，頓時面紅耳 赤，慚愧的低下頭來。

「沒什麼啦！其實，我也接受過同樣溫暖的照顧

。」張伯伯看著明祥，語重心長的說：「小時候，

我家附近有間雜貨店，每逢下雨天，門口總是擺了 一大筒的雨傘，路過的人都可以來取用。有一次我 去還傘的時候，好奇的問老闆，為什麼他肯這樣不 求回報的付出呢？老闆說，只要看到沒有帶傘的人

，不會因為淋雨而生病，他就覺得心滿意足了。當 時我無法體會他所說的話，直到自己長大了，身體 力行以後，才真正領悟到『為善最樂』的意思。」

結果

那一天，明祥撐著愛心傘回到家，感覺特別的溫 馨。第二天，他趕緊把輕便雨衣放進書包裡，同時 把沒有歸還的愛心傘帶到學校，整整齊齊的放回愛 心傘架上。

文本分析

1主要角色

　明祥:有反省能力，知過能改，很自我。

　★凸顯身教重語言教的人

　張伯伯:懂得感恩回饋，肯付出，會關心別人 　★以身教影響

　王主任:有耐心 　★以言教影響

2背景:下著大雨的放學時間、辦公室 3重點表達：

　1為善最樂 　2充耳不聞

　3愛心傘往往是越用越少 　4面紅耳赤，慚愧的低下頭來 　5何必自己準備雨具呢？

4寫作特色

　１對比(身教侖言教)（自我和關懷）

　２用對話呈現故事重點 ５段落大意。

cH1明祥不肯自己準備雨具。

cH2甚至借用愛心傘，也忘了歸還。還把主任和媽媽的叮嚀當作耳邊風。

cH3明祥發現張伯伯不求回報的付出，跟自己的行為對比，非常慚愧。

cH4張伯伯說明親身經驗，領悟為善最樂。

cH5明祥深受感動願意改變行為。

6主題：為善最樂、把愛傳下去。

7摘要：取用愛心傘卻常忘記歸還得祥明受到張伯伯善行的啟發，而改變行為。

提問問題 1. 愛心傘的功能是什麼？

2. 王主任用什麼方式來提醒同學要自己準備雨具？

3. 張伯伯用什麼方式改變了明祥的想法？

4. 你覺得明祥是一個怎麼樣的人？請舉一個例子來說明。

5. 你覺得張伯伯是一個怎麼樣的人？請舉一個例子來說明。

6. 明祥望著滂沱大雨時，為什麼心裡有點後悔？

7. 張伯伯為什麼要送傘到學校？

8. 文中哪個例子說明了「為善最樂」？

9. 張伯伯為何一直要不斷送傘來？

  a.錢太多，有買傘的偏好。

  b.拿走愛心傘的人常常忘了還。

   c.他家賣傘，想趁此機會推銷。

  d.擔心沒帶傘的人淋雨會生病。

10. 除了愛心傘外，你還注意到社會上有那些溫馨的行為？

(義工、捐款、路見車禍幫打119...)

11. 明祥聽到張伯伯和主任的對話後有什麼感覺？

a. 臉紅害羞

b. 低頭怯步，不敢向前 c. 羞愧而不好意思 d. 迎上前去，抱頭痛哭

12. 文章中出現 『同樣的溫情』 指的是甚麼事情？

a. 同樣的大筒愛心傘 b. 同樣的兩位老伯伯 c. 同樣的讓人心滿意足

d. 同樣的接受人家的無私付出

13. 文章前後，明祥改變了哪些行為？請打ˇ ( ) 明祥從不準備雨具到自備雨具

( ) 明祥從會使用愛心傘到不使用愛心傘

( ) 明祥從忘了歸還愛心傘到會記得歸還愛心傘

( ) 明祥撐傘的感覺從理所當然到感受別人無私付出的溫馨

14. 為甚麼明祥心想何必準備雨具呢？

a. 每次下大雨，學校裡就有很多愛心傘可用 b. 每次下大雨，媽媽就會幫他送傘過來 c. 每次下大雨，主任會為同學準備雨傘 d. 每次下大雨，張伯伯都會送傘來

15. 你認為文中張先生送愛心傘的行為是 a. 想得到別人的感激

b. 為善最樂 c. 雞婆

16. 明祥為什麼最後願意自備雨衣？

17. 請按照事件發生的順序填寫 a. 明祥歸還愛心傘

b. 明祥撐著愛心傘回家

c. 王主任常常叮嚀同學「要準備雨具，以備不時之需」

d. 張伯伯說「小時候，家裡附近的雜貨店老闆會準備愛心傘」

e. 看到張伯伯送傘

f. 明祥面紅耳赤，慚愧的低下頭來 c—e—d—f—b—a