理 解 式 球 類 教 學 法 對 國 小 學 童 樂 樂 足 球 學 習 效 果 之 研 究

國 立 臺 東 大 學 體 育 學 系 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文

理 解 式 球 類 教 學 法 對 國 小 學 童 樂 樂 足 球 學 習 效 果 之 研 究

研 究 生 ： 陳 佳 琪 撰 指 導 教 授 ： 陳 玉 枝 博 士

中 華 民 國 一 ○ 四 年 八 月

第 一 章 緒 論

本 章 共 分 為 六 節 ： 第 一 節 闡 述 問 題 背 景 ； 第 二 節 說 明 研 究 目 的 ； 第 三 節 陳 述 研 究 問 題 ； 第 四 節 擬 定 研 究 假 設 ； 第 五 節 訂 定 研 究 範 圍 與 限 制 ； 第 六 節 敘 述 名 詞 解 釋 。 茲 依 各 節 分 述 如 下 ：

第 一 節 問 題 背 景

課 程 與 教 學 的 改 革 難 以 速 效 ， 但 當 我 們 朝 向 不 斤 斤 計 較 於 考 試 分 數 ， 不 汲 汲 於 他 人 比 較 一 分 兩 分 的 差 異 ， 體 育 教 學 正 常 化 甚 至 優 質 化 的 理 想 是 可 以 期 待 的（ 林 靜 萍 ， 2 0 1 2 ）。 體 育 是 教 育 不 可 缺 少 的 一 環 ， 其 所 扮 演 的 是 透 過 身 體 的 認 識 與 力 行 ， 達 成 目 標 的 獨 特 角 色 ， 是 學 校 其 他 任 何 教 育 科 目 都 無 法 取 代 其 教 育 上 的 地 位 （ 莊 榮 吉 ， 2 0 1 2 ）。 鄭 永 杰 （ 2 0 1 0 ） 認 為 過 去 的 體 育 教 學 給 人 一 種 刻 板 印 象 ， 老 師 的 教 學 流 程 幾 乎 都 是 排 定 球 類 運 動 項 目 後 ， 由 球 類 發 展 歷 史 介 紹 開 始 ， 再 將 球 類 運 動 項 目 中 的 技 能 分 解 成 一 系 列 的 單 項 技 能 後 ， 老 師 直 接 告 訴 學 生 如 何 操 作 這 些 單 項 技 能 ， 經 示 範 講 解 ， 學 生 實 際 操 作 同 一 動 作 ， 反 覆 練 習 直 到 該 單 項 技 能 達 到 熟 練 ， 再 進 行 下 一 個 技 能 單 元 。 所 以 ， 傳 統 體 育 教 學 以 技 能 重 複 練 習 為 課 程 核 心 ， 造 成 長 期 以 來 ， 只 重 視 技 能 測 驗 結 果 的 體 育 課 程 中 ， 技 能 表 現 結 果 比 較 差 的 同 學 ， 並 無 法 在 體 育 課 中 獲 得 學 習 的 樂 趣 ， 他 們 擁 有 太 多 的 不 愉 快 經 驗 ， 也 因 此 與 體 育 漸 行 漸 遠 ， 而 成 為 自 我 放 棄 的 一 員 （ 胡 天 玫 ， 2 0 0 3 ）。 然 而 ， 現 在 體 育 教 學 應 轉 向 以 學 生 為 中 心 ， 重 視 學 生 社 會 行 為 發 展 及 戰 術 、 戰 略 等 認 知 能 力 學 習（ 教 育 部 ， 2 0 1 3 ）。 教 育 部 在 推 動 十 二 年 國 民 基 本 教 育 之 時 表 示 ， 希 望 教 師 能 多 運 用 豐 富 、 趣 味 的 教 學 策 略 ， 設 計 吸 收 學 生 的 教 學 活 動 ， 藉

以 提 升 教 學 品 質（ 國 家 教 育 研 究 院 ， 2 0 1 4 ）， 而 且 ， 體 育 教 學 的 目 標 在 於 增 進 學 生 運 動 參 與 的 機 會 及 培 養 學 生 享 受 運 動 的 樂 趣 ， 並 養 成 終 身 運 動 的 習 慣 （ 尤 國 津 ， 2 0 1 0 ）。 可 見 隨 著 教 育 的 改 革 ， 體 育 課 程 逐 漸 被 重 視 ， 為 了 有 效 改 變 學 生 的 學 習 方 式 ， 因 此 體 育 課 品 質 是 否 能 發 揮 最 關 鍵 的 因 素 在 教 師 ， 故 教 師 運 用 何 種 方 式 的 體 育 教 學 法 ， 以 提 升 學 生 上 體 育 課 之 學 習 效 果 是 值 得 進 一 步 思 考 的 。

身 為 新 時 代 的 體 育 教 師 ， 不 應 以 傳 統 的 體 育 教 學 而 滿 足 ， 更 應 積 極 開 拓 體 育 教 學 的 新 視 野，創 造 更 好 與 更 有 吸 引 力 的 學 習 方 式 為 己 任（ 闕 月 清 、 鄭 漢 吾 ， 2 0 0 6 ）。 有 鑑 於 此 ， 闕 月 清 教 授 於 2 0 0 1 年 引 進 英 國 學 者 B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 2 ) 理 解 式 球 類 教 學 法 （ Te a c h i n g G a m e s f o r U n d e r s t a n d i n g ， 簡 稱 T G f U ）， 也 顛 覆 了 過 去 多 以 技 能 為 導 向 的 傳 統 教 學 法 。 郭 世 德 （ 2 0 0 0 ） 認 為 理 解 式 球 類 教 學 法 活 動 從 遊 戲 或 比 賽 開 始 ， 讓 學 生 在 遊 戲 或 比 賽 中 發 掘 問 題 ， 產 生 學 習 的 需 求 ； 與 傳 統 教 學 常 將 遊 戲 或 比 賽 放 在 單 元 的 最 後 ， 學 生 的 學 習 常 在 教 師 的 命 令 下 進 行 的 教 學 方 法 大 不 相 同 。 理 解 式 球 類 教 學 法 注 重 學 習 球 類 運 動 中 的 比 賽 情 境 ， 強 調 促 進 學 生 在 於 比 賽 情 境 中 瞭 解 戰 術 戰 略 規 則 ， 最 後 才 去 學 習 到 需 要 的 技 能 ， 至 於 教 學 過 程 中 ， 學 生 也 能 夠 做 較 多 的 決 定 ， 並 重 視 學 生 的 自 主 學 習 與 個 別 差 異 ， 不 再 只 是 完 全 由 教 師 去 做 整 個 教 學 主 導（ 陳 星 如 ， 2 0 0 8 ）。 所 以 ， 理 解 式 球 類 教 學 法 的 實 施 理 念 與 教 育 部 （ 2 0 1 2 ） 提 出 未 來 體 育 科 之 內 容 標 準 係 根 據 課 綱 中 之 八 項 次 主 題 有 運 動 知 識 、 技 能 原 理 、 學 習 態 度 、 運 動 欣 賞 、 技 能 表 現 、 戰 術 運 用 、 運 動 計 畫 、 運 動 實 踐 的 內 容 規 劃 不 謀 而 合 。

2 0 1 4 年 適 逢 世 界 盃 足 球 賽 ， 足 球 賽 的 相 關 訊 息 總 是 佔 滿 國 際 媒 體 版 面 ， 瞬 間 成 為 全 世 界 的 焦 點 活 動 ， 跨 越 種 族 、 政 治 、 國 籍 等 藩 籬 。 為 使 足 球 運 動 能 在 國 內 基 層 扎 根 ， 激 發 國 小 學 童 對 足 球 運 動 產 生 興 趣 ， 廣 植 基 礎 足 球 運 動 人 口 ， 教 育 部 自 2 0 1 0 年 開 始 推 廣「 樂 樂 足 球 」運 動 ， 經 過 初 期 的 推 廣 和 辦 理 各 縣 市 研 習 活 動 ， 已 經 讓 越 來 越 多 人 認 識 這 項 新 興 運 動 。 樂 樂 足 球 所 使 用 的 球 經 過 特 別 設 計 ， 球 面 相 當 柔 軟 ， 不 容 易 使 學 童 受 到 運 動 傷 害 。 另 外 ， 樂 樂 足 球 場 地 並 沒 有 特 別 限 制 ， 只 有 在 縣 市 賽 或 分 區 決 賽 時 才 會 有 規 範 。 在 學 校 練 習 比 賽 時 ， 可 以 運 用 躲 避 球 場 或 籃 球 場 等 既 有 的 場 地 來 進 行 ， 球 門 也 可 以 用 交 通 錐 或 桌 子 來 替 代 ， 讓 活 動 的 進 行 更 具 便 利 性 ， 相 對 於 複 雜 的 正 式 足 球 比 賽 ， 足 球 入 門 若 從 推 廣 樂 樂 足 球 開 始 會 是 不 錯 的 選 擇 （ 教 育 部 ， 2 0 1 0 ）。 另 外 ， 社 會 對 於 兩 性 平 權 的 觀 念 不 斷 改 變 ， 孩 子 必 須 學 習 ， 學 校 也 必 須 能 跟 得 上 腳 步 ， 而 體 育 教 學 如 何 在 男 女 生 的 身 心 差 異 下 ， 設 計 出 有 效 果 的 教 學 內 容 ， 以 符 合 兩 性 平 等 的 觀 念 ， 是 身 為 體 育 教 師 所 要 重 視 的 任 務（ 尤 國 津 ， 2 0 1 0 ）。 正 式 樂 樂 足 球 比 賽 採 男 女 混 合 進 行 ， 每 隊 上 場 人 數 為 5 人 ， 其 中 女 生 至 少 2 人 ， 所 以 ， 這 種 男 女 混 合 的 侵 入 性 運 動 項 目 在 接 受 體 育 教 學 後 ， 其 學 習 效 果 上 是 否 有 所 影 響 ， 是 值 得 探 討 的 。 基 於 上 述 理 由 ， 研 究 者 希 望 透 過 理 解 式 球 類 教 學 法 ， 並 選 擇 樂 樂 足 球 運 動 作 為 教 學 項 目 ， 在 國 小 階 段 對 於 學 生 的 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 及 知 覺 情 形 上 能 有 新 的 發 現 ， 並 從 中 了 解 學 生 在 學 習 的 過 程 是 否 產 生 樂 趣 ， 以 便 提 供 國 小 基 層 體 育 教 師 在 未 來 教 學 上 有 更 多 的 選 擇 。

第 二 節 研 究 目 的

本 研 究 目 的 在 探 討 理 解 釋 理 解 釋 球 類 教 學 法 ， 實 施 在 國 小 五 年 級 學 生 樂 樂 足 球 教 學 的 學 習 效 果 及 知 覺 情 形 。 具 體 的 研 究 目 的 如 下 ：

一 、 比 較 國 小 五 年 級 學 生 全 班 、 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 認 知 表 現 學 習 效 果 之 差 異 及 知 覺 情 形 。

二 、 比 較 國 小 五 年 級 學 生 全 班 、 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 客 觀 技 能 學 習 效 果 之 差 異 及 知 覺 情 形 。

三 、 比 較 國 小 五 年 級 學 生 全 班 、 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 比 賽 表 現 學 習 效 果 之 差 異 及 知 覺 情 形 。

四、探 討 國 小 五 年 級 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 後，在 課 程 滿 意 度 之 情 形 。

第 三 節 研 究 問 題

基 於 上 述 的 研 究 目 的 ， 本 研 究 擬 探 討 的 問 題 如 下 ：

一 、 國 小 五 年 級 學 生 全 班 、 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 認 知 表 現 學 習 效 果 之 差 異 及 知 覺 情 形 為 何 ？

二 、 國 小 五 年 級 學 生 全 班 、 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 客 觀 技 能 學 習 效 果 之 差 異 及 知 覺 情 形 為 何 ？

三 、 國 小 五 年 級 學 生 全 班 、 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 比 賽 表 現 學 習 效 果 之 差 異 及 知 覺 情 形 為 何 ？

四 、 國 小 五 年 級 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 後 ， 在 課 程 滿 意 度 之 情 形 ？

第 四 節 研 究 假 設

本 節 依 據 研 究 目 的 與 研 究 問 題 ， 提 出 以 下 之 研 究 假 設 ： 一 、 理 解 式 球 類 教 學 法 對 國 小 五 年 級 學 生 認 知 學 習 效 果

（ 一 ） 國 小 五 年 級 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 認 知 表 現 上 有 顯 著 差 異 。

（ 二 ） 國 小 五 年 級 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 認 知 表 現 上 有 顯 著 差 異 。

二 、 理 解 式 球 類 教 學 法 對 國 小 五 年 級 學 生 客 觀 技 能 學 習 效 果

（ 一 ） 國 小 五 年 級 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 客 觀 技 能 表 現 上 有 顯 著 差 異 。

（ 二 ） 國 小 五 年 級 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 客 觀 技 能 表 現 上 有 顯 著 差 異 。

三 、 理 解 式 球 類 教 學 法 對 國 小 五 年 級 學 生 比 賽 表 現 學 習 效 果

（ 一 ） 國 小 五 年 級 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 比 賽 表 現 上 有 顯 著 差 異 。

（ 二 ） 國 小 五 年 級 男 生 、 女 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 前 後 ， 在 比 賽 表 現 上 有 顯 著 差 異 。

第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制

本 節 就 研 究 範 圍 及 研 究 限 制 說 明 如 下 ： 一 、 研 究 範 圍

（ 一 ） 研 究 內 容 ： 本 研 究 以 B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 2 ) 提 出 的 理 解 式 球 類

教 學 法 理 論 為 基 礎 ， 進 行 教 學 設 計 ， 並 實 施 教 學 。 學 習 效 果 以 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 及 比 賽 表 現 等 三 個 面 向 進 行 評 量 ， 並 在 每 一 節 課 教 學 後 對 學 生 進 行 訪 談 ， 以 瞭 解 學 生 在 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 後 ， 對 樂 樂 足 球 運 動 在 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 及 課 程 滿 意 度 學 習 效 果 的 知 覺 情 形 。

（ 二 ） 研 究 項 目 ： 本 研 究 以 教 育 部 於 2 0 1 0 年 指 定 推 廣 的 樂 樂 足 球 運 動 為 教 學 項 目 ， 並 進 行 學 習 效 果 之 評 量 。

（ 三 ） 研 究 對 象 ： 本 研 究 之 授 課 教 師 為 研 究 者 本 人 ， 實 驗 對 象 為 臺 東 縣 某 國 民 小 學 五 年 級 學 生 ， 男 生 1 0 位 、 女 生 6 位 ， 共 計 1 6 位 。

（ 四 ） 研 究 時 間 ： 本 研 究 時 間 為 7 週 ， 共 1 4 節 體 育 課 ， 國 小 每 節 課 為 4 0 分 鐘 ， 其 中 教 學 為 1 0 節 ， 其 餘 4 節 課 做 為 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 各 項 目 學 習 前 、 後 測 。

二 、 研 究 限 制

（ 一 ） 本 研 究 使 用 之 評 量 工 具 ， 採 前 、 後 測 相 同 的 測 驗 ， 其 結 果 容 易 產 生 重 複 施 測 的 誤 差 ， 且 學 生 利 用 課 後 自 主 練 習 無 法 約 束 亦 為 本 研 究 限 制 。

（ 二 ）教 案 的 編 寫 依 據 B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 6 ) 提 出 的 理 解 式 球 類 教 學 法 ， 僅 呈 現 六 個 教 學 階 段 ， 並 未 清 楚 敘 明 理 解 式 教 學 課 程 設 計 方 法 ， 僅 能 蒐 集 相 關 文 獻 彙 整 其 編 寫 方 式 ， 符 合 理 解 式 球 類 教 學 法 理 論 之 特 性 與 精 神 ， 作 為 設 計 本 研 究 的 教 學 課 程 工 具 。

（ 三 ） 本 研 究 為 準 實 驗 研 究 ， 故 研 究 結 果 僅 能 推 論 至 具 有 相 同 或 類 似 的

母 群 體 ； 且 本 研 究 對 象 參 與 人 數 不 多 ， 若 要 推 論 至 班 級 人 數 較 多 的 學 校 ， 其 結 果 或 許 不 適 宜 。

第 六 節 名 詞 解 釋

本 節 名 詞 解 釋 有 ： 理 解 式 球 類 教 學 法 、 學 習 效 果 、 知 覺 及 樂 樂 足 球 ， 說 明 如 下 ：

一 、 理 解 式 球 類 教 學 法 （ Te a c h i n g G a m e s f o r U n d e r s t a n d i n g ， 簡 稱 T G f U ） 理 解 式 球 類 教 學 法 是 英 國 人 B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 2 ) 提 出 的 一 種 體 育 教 學 方 法 ， 將 教 學 透 過 修 正 、 簡 化 的 遊 戲 或 比 賽 的 方 式 ， 使 學 生 理 解 比 賽 戰 術 及 培 養 在 比 賽 的 情 境 中 做 適 當 決 定 的 能 力 為 教 學 重 點 。 理 解 式 球 類 教 學 法 有 六 個 過 程 階 段 ： 1 . 遊 戲 或 比 賽 。 2 . 認 識 運 動 。 3 . 戰 術 理 解 。 4 . 做 決 定 。 5 . 技 能 執 行 。 6 . 比 賽 表 現 。 本 研 究 之 理 解 式 球 類 教 學 法 係 指 運 用 理 解 式 球 類 教 學 法 的 理 論 及 特 色 編 寫 5 週 共 1 0 節 樂 樂 足 球 教 學 教 案 。

二 、 學 習 效 果 （ L e a r n i n g e f f e c t s ）

學 習 效 果 係 指 對 學 生 進 行 教 學 後 完 成 教 學 目 標 的 程 度 （ 黃 志 成 ， 2 0 0 4 ）。本 研 究 之 學 習 效 果 係 指 以 理 解 式 球 類 教 學 法 對 國 小 五 年 級 學 生 實 施 1 0 節 樂 樂 足 球 教 學 後 ， 在 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 的 學 習 效 果 之 發 展 情 形 。 以 下 就 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果 分 述 如 下 ：

（ 一 ） 認 知 表 現 學 習 效 果

認 知 評 量 是 體 育 教 師 根 據 平 時 教 學 講 授 之 體 育 知識 之 內 容 ， 以 筆 試 、 口 試 測 驗 之 評 量 結 果 ， 也 可 利 用 資 料 授 課 整 理 、 剪 貼 有 關 體 育 運 動 文 章 及 書 寫 體 育 筆 記 方 式 來 做 評 量

（ 教 育 部 ， 1 9 9 7 ） 。 本 研 究 中 的 認 知 表 現 學 習 效 果 係 指 研 究 參 與 學 生 對 於 樂 樂 足 球 運 動 的 規 則 與 知 識 、 運 動 安 全 禮 儀 、 有 效 戰 術 策 略 及 基 本 動 作 的 認 知 能 力 。 經 過 研 究 者 所 自 編 的 「 國 小 樂 樂 足 球 認 知 測 驗 」， 所 測 得 的 分 數 。

（ 二 ） 客 觀 技 能 學 習 效 果

技 能 評 量 是 運 動 技 能 學 習 成 果 評 量 ， 涵 蓋 客 觀 技 能 評 量 及 主 觀 技 能 評 量 兩 部 分 （ 教 育 部 ， 1 9 9 7 ）。 本 研 究 中 的 技 能 表 現 係 指 參 與 學 生 在 樂 樂 足 球 運 動 的 客 觀 技 能 評 量 表 （ 如 附 錄 七 ）， 其 技 能 測 驗 所 得 的 結 果 ， 以 「 射 門 有 效 區 第 一 時 間 直 接 射 門 」 為 技 能 評 量 項 目 。

（ 三 ） 比 賽 表 現 學 習 效 果

比 賽 表 現 是 一 連 串 的 反 應 過 程 ： 運 動 員 在 比 賽 情 境 中 透 過 體 育

知 識 的 理 解 ， 做 出 適 當 的 回 應 選 擇 ， 最 後 以 運 動 技 能 完 成 行 動

（ 郭 世 德 ， 2 0 0 0 ）。 本 研 究 以 參 與 學 生 進 行 樂 樂 足 球 比 賽 時 於 進 攻 方 面 的 比 賽 表 現 ， 透 過 球 類 運 動 比 賽 表 現 評 量 工 具 （ G a m e

P e r f o r m a n c e A s s e s s m e n t I n s t r u m e n t , G PA I ）進 行 評 量 ， 並 以「 做 決 定 」、「 技 能 執 行 」 及 「 支 援 接 應 」 三 個 類 目 進 行 觀 察 、 記 錄 與 評 量 ， 測 得 的 結 果 做 為 比 賽 表 現 的 學 習 效 果 。

三 、 知 覺 （P e r c e p t i o n）

知 覺 是 指 個 體 以 生 理 為 基 礎 的 感 官 中 獲 得 的 訊 息 ， 進 而 對 週 遭 的 人 事 物 進 行 反 應 或 解 釋 的 心 理 歷 程 ( 張 春 興 ， 1 9 9 1 ) 。 本 研 究 的 知 覺 係 指 研 究 參 與 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 後 填 寫 學 習 心 得 與 接 受 研 究 者 訪 談 問 題 時 ， 所 呈 現 出 的 資 料 情 形 。

四 、 樂 樂 足 球 （ T e e s o c c e r ）

「 樂 樂 足 球 」 是 仿 照 樂 樂 棒 球 概 念 ， 所 發 展 出 的 新 型 態 遊 戲 方 式 ， 以 普 及 化 、 樂 趣 化 及 班 級 組 隊 為 核 心 ， 兼 顧 「 安 全 性 」、「 趣 味 性 」、「 易 學 性 」 及 「 簡 化 性 」 等 基 本 精 神 ， 發 展 出 一 項 新 型 態 足 球 遊 戲 ， 以 五 人 制 足 球 規 則 場 地 加 以 改 良 ， 為 了 讓 學 童 更 瞭 解 樂 樂 足 球 運 動 和 簡 單 操 作 ， 設 計 適 合 國 小 階 段 學 童 身 心 及 能 融 入 規 則 的 新 型 態 競 賽 方 式（ 教 育 部 ， 2 0 1 0 ）。

本 研 究 係 指 研 究 參 與 學 生 以 5 週 共 1 0 節 樂 樂 足 球 課 程 做 為 研 究 實 驗 教 學 項 目 。

第 二 章 文 獻 探 討

本 章 主 要 為 從 文 獻 回 顧 中 ， 探 討 與 本 研 究 相 關 之 主 題 。 內 容 分 為 以 下 三 節 ： 第 一 節 為 理 解 式 球 類 教 學 法 理 論 ； 第 二 節 為 理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 ； 第 三 節 為 樂 樂 足 球 運 動 相 關 研 究 ； 第 四 節 為 本 章 總 結 。

第 一 節 理 解 式 球 類 教 學 法 理 論

本 節 依 理 解 式 球 類 教 學 法 理 論 為 主 題 ，內 容 分 為 四 個 部 份 ， 第 一 部 分 為 理 解 式 球 類 教 學 法 起 源 ； 第 二 部 份 為 理 解 式 球 類 教 學 法 教 學 模 式 ； 第 三 部 份 為 理 解 式 球 類 教 學 法 課 程 模 式：第 四 部 份 為 本 節 小 結，內 容 分 述 如 下 ： 一 、 理 解 式 球 類 教 學 法 起 源

「 理 解 式 教 學 」 源 自 英 國 ， 原 稱 Te a c h i n g f o r U n d e r s t a n d i n g 或 Ta c t i c a l A p p r o a c h 或 Ta c t i c a l Aw a r e n e s s ， 有 別 與 傳 統 的 S k i l l D e v e l o p m e n t 或 Te c h n i q u e A p p r o a c h 或 Tr a d i t i o n a l M o t o r S k i l l A p p o r a c h，是 一 種 以 學 生 為 中 心 ， 強 調 在 遊 戲 中 學 習 「 如 何 做 ？ 何 時 做 ？ 」 的 教 學 法 。 B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 6 ) 在 觀 察 傳 統 以 技 能 為 主 的 體 育 教 學 中 ， 發 現 以 下 幾 項 現 象 ：

( 一 ) 學 生 們 在 以 技 能 為 主 的 教 學 方 法 下 ， 進 步 卻 十 分 有 限 。 ( 二 ) 大 部 分 的 學 生 在 技 能 的 練 習 中 得 到 極 少 的 成 功 經 驗 。

( 三 ) 技 能 好 的 學 生 雖 擁 有 技 能 ， 卻 不 知 變 通 ， 又 缺 乏 做 決 定 的 能 力 ， 常 依 賴 教 師 或 教 練 。

( 四 ) 大 多 數 的 青 少 年 在 離 開 學 校 以 後 ， 對 運 動 的 認 識 非 常 有 限 。 基 於 上 述 現 象 ， B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 2 ) 在 教 學 上 便 將 以 技 能 為 主 的 體 育 教 學 ， 修 改 為 以 戰 術 理 解 為 出 發 點 的 體 育 教 學 ， 並 透 過 規 則 的 修 改 及

器 材 場 地 的 變 化 ， 進 行 體 育 教 學 ， 結 果 發 現 對 於 學 生 的 學 習 有 相 當 不 錯 的 效 果 ， 這 樣 的 一 個 教 學 策 略 逐 漸 的 獲 得 認 同 並 產 生 重 大 的 影 響 ， 於 是 B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 2 ) 正 式 提 出 了 「 理 解 式 教 學 」 的 概 念 （ 郭 世 德 ， 2 0 0 0 ）。

二 、 理 解 式 球 類 教 學 法 教 學 模 式

B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 6 ) 提 出 之 理 解 式 球 類 教 學 法 是 由 一 項 簡 單 的 遊 戲 或 比 賽 開 始 ， 教 師 教 導 學 生 運 動 並 理 解 運 動 的 本 質 ， 依 照 學 生 的 能 力 設 計 遊 戲 或 比 賽 ， 且 是 以 比 賽 戰 術 為 基 礎 ， 學 生 在 教 師 設 計 的 遊 戲 或 比 賽 中 學 習 如 何 得 分 ， 或 達 到 有 效 的 進 攻 及 防 守 的 位 置 。 因 此 ， 學 生 在 比 賽 活 動 中 是 最 大 的 決 定 者 ， 透 過 比 賽 過 程 去 瞭 解 戰 術 的 運 用 及 發 現 技 能 的 不 足 ， 且 能 從 運 動 中 產 生 興 趣 。 教 師 則 是 擔 任 引 導 啟 發 的 角 色 ， 觀 察 學 生 比 賽 中 互 動 的 情 形 ， 可 適 時 給 予 技 能 上 的 指 導 。 而 針 對 理 解 式 球 類 教 學 法 教 學 模 式 主 要 的 教 學 階 段 有 六 個 部 分 ， 如 圖 1 所 示 ：

圖 1 理 解 式 球 類 教 學 法 模 式 圖

資 料 來 源 ： B u n k e r , D . , ＆ T h o r p e , R ( 1 9 8 6 ) T h e c u r r i c u l u m m o d e l . I n R . T h o r p e , D . B u n k e r ,

＆ L . A l m o n d ( E d s . ) , R e t h i n k i n g g a m e s t e a c h i n g , ( p p . 8 ) . L o u g h b o r o u g h ,

比 賽 賞 識 比 賽 表 現

戰 術 理 解 技 能 執 行

遊 戲 / 比 賽

學 習 者

做 適 當 決 定 做 什 麼 ？ 如 何 做 ？

（ 一 ） 遊 戲 / 比 賽 ( G a m e )

B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 6 ) 特 別 強 調 先 把 學 習 者 處 於 設 計 的 遊 戲 / 比 賽 情 境 中 ， 包 括 設 備 、 器 材 、 規 則 之 改 變 ， 使 「 遊 戲 / 比 賽 」 適 合 學 習 者 於 生 理 性 、 社 會 性 及 心 理 性 之 各 種 學 習 發 展 。 從 設 計 多 種 與 真 實 運 動 情 境 相 似 的 簡 單 比 賽 ， 讓 學 生 透 過 活 動 並 從 中 獲 得 與 真 實 運 動 比 賽 所 需 的 概 念 ， 進 而 對 該 運 動 產 生 極 大 的 興 趣 。 （ 二 ） 比 賽 賞 識 ( G a m e A p p r e c i a t i o n )

學 習 者 在 球 類 遊 戲 比 賽 情 境 中 ， 與 週 遭 環 境 互 動 ， 並 開 始 建 構 他 們 的 體 育 知 識 （ N i c h o l a s , Wi l l i a m , & E n r i q u e , 2 0 0 2 ）。 因 此 ， 學 習 者 在 該 階 段 學 習 認 識 比 賽 的 規 則 及 完 整 的 比 賽 進 行 過 程 。 而 教 師 可 透 過 真 實 的 比 賽 扮 演 引 導 的 角 色 ， 有 系 統 並 漸 進 式 的 指 導 學 習 者 更 快 熟 悉 該 運 動 的 特 點 及 規 則 ， 以 讓 學 習 者 發 現 觀 賞 運 動 的 樂 趣 。

（ 三 ） 戰 術 理 解 ( A c t i c a l Aw a r e n e s s )

M i t c h e l l 等（ 2 0 0 3 ）指 出 ， 教 師 向 學 生 提 出 的 問 題 是 教 學 的 關 鍵 ， 在 計 畫 課 程 時，結 構 性 的 問 題 是 重 要 的，這 些 問 題 應 該 包 括 時 間 、 空 間 、 選 擇 、 做 什 麼 與 如 何 做 。 因 此 ， 該 階 段 的 重 點 是 學 生 經 歷 與 真 實 比 賽 情 境 的 過 程 並 認 識 比 賽 的 規 則 後 ， 教 師 可 拋 出 在 比 賽 過 程 中 所 發 現 的 問 題 ， 提 供 學 生 思 考 與 討 論 ， 讓 學 生 主 動 找 出 各 種 解 決 問 題 的 策 略 並 運 用 於 比 賽 過 程 中 。

（ 四 ） 做 適 當 決 定 ( M a k i n g A p p r o p r i a t e D e c i s i o n )

B u n k e r 與 T h o r p e ( 1 9 8 6 ) 指 出 戰 術 理 解 是 學 生 在 比 賽 中 做 決 定 的 先 決 條 件 ， 而 做 決 定 的 過 程 比 適 當 技 能 執 行 的 時 間 發 生 還 要 早 。 因 此 學 習 者 面 臨 比 賽 情 境 的 不 斷 改 變 ，「 如 何 做 」、「 做 什 麼 」 兩 者 要 件 在 此 階 段 要 比 運 動 技 巧 來 的 重 要 ， 學 習 者 唯 有 透 過 「 做 適 當 決 定 」 的 體 認 ， 才 能 將 戰 術 運 用 得 宜 。

（ 五 ） 技 能 執 行 ( S k i l l E x e c u t i o n )

技 能 的 執 行 是 對 應 著 適 當 的 決 定 而 來

的 ，

（ 六 ） 比 賽 表 現 ( P e r f o r m a n c e )

一 連 串 技 術 的 合 併 將 會 出 現 一 連 串 的 運 動 表 現 ， 其 運 動 表 現 將 是 呼 應 遊 戲 / 比 賽 中 戰 術 戰 略 規 則 而 產 生 的 ， 我 們 經 由 對 戰 術 戰 略 規 則 的 瞭 解 而 產 生 的 技 能 ， 不 再 是 單 一 運 動 技 能 ， 而 是 適 合 於 遊 戲 / 比 賽 情 境 中 行 使 的 多 種 運 動 技 能 。 因 此 ， 學 生 必 須 理 解 該 運 動 特 性 、 規 則 及 戰 術 後 ， 才 能 在 比 賽 中 運 用 所 學 技 能 做 出 適 當 決 定 ， 進 而 使 比 賽 表 現 有 更 進 一 步 的 提 昇 。

根 據 上 述 六 個 主 要 教 學 階 段 ， Tu r n e r ( 1 9 9 1 ) 認 為 理 解 式 球 類 教 學 法 之 課 堂 教 學 過 程 如 下 ：

（ 一 ） 進 行 教 師 設 計 的 遊 戲 或 比 賽 。

（ 二 ） 教 師 藉 由 遊 戲 或 比 賽 ， 觀 察 並 提 出 要 探 討 的 問 題 。

（ 三 ） 師 生 共 同 研 究 問 題 的 解 決 方 法 及 討 論 戰 術 的 應 用 與 對 策 。 （ 四 ） 教 師 設 計 類 似 運 動 中 學 生 需 要 之 簡 單 運 動 技 能 。

（ 五 ） 繼 續 進 行 遊 戲 或 比 賽 （ 教 師 觀 察 ）。

（ 六 ） 教 師 介 入 加 強 學 生 需 要 之 運 動 技 巧 練 習 。 （ 七 ） 教 師 觀 察 遊 戲 或 比 賽 並 於 結 束 前 進 行 回 饋 。 三 、 理 解 式 球 類 教 學 法 課 程 模 式

M i t c h e l l , G r i f f i n , 與 O s l i n ( 2 0 0 3 ) 以 理 解 式 球 類 教 學 法 理 論 為 基 礎 所 提 出 的 理 解 式 球 類 教 學 法 課 程 模 式 ， 為 理 解 比 賽 與 技 能 表 現 的 過 程 ， 發 展 戰 術 架 構 以 確 認 學 習 的 內 容 。 這 個 課 程 模 式 強 調 課 程 設 計 、 班 級 經 營 、 教 學 策 略 與 教 學 評 量 之 間 的 連 結 ， 以 下 介 紹 理 解 式 球 類 教 學 法 課 程 模 式 的 概 念 架 構 及 分 類 項 目 內 容 ：

（ 一 ） 概 念 架 構

理 解 式 教 學 的 教 育 目 標 是 球 類 運 動 項 目 之 戰 術 理 解 ， 學 生 若 能 辨 別 比 賽 中 相 關 之 戰 術 問 題 ， 經 由 做 出 適 當 決 定 和 運 用 合 適 技 巧 來 解 決 問 題 ， 理 解 式 球 類 教 學 即 達 成 其 教 育 目 標 （ 王 愛 麟 ， 2 0 0 6 ）。

不 同 分 類 球 類 比 賽 項 目 多 呈 現 「 得 分 」、「 防 止 得 分 」、「 開 始 比 賽 」 和 「 恢 復 比 賽 」 等 戰 術 問 題 ， 學 生 在 比 賽 表 現 中 了 解 戰 術 問 題 ， 經 由 老 師 引 導 協 助 學 生 運 用 適 合 技 能 解 決 問 題 ， 同 時 在 不 同 球 類 比 賽 表 現 中 發 揮 學 習 遷 移 的 效 果 ， 以 進 一 步 提 昇 比 賽 表 現 的 能

力 。 其 理 解 式 球 類 教 學 法 課 程 模 式 概 念 架 構 圖 ， 如 圖 2 所 示 ：

圖 2 理 解 式 球 類 教 學 法 課 程 模 式 概 念 架 構 圖 （ M i t c h e l l , G r i f f i n , ＆ O s l i n , 2 0 0 3 ）

（ 二 ） 分 類 項 目 內 容

A l m o n d ( 1 9 8 6 ) 依 據 球 類 運 動 的 屬 性 與 特 性 ， 將 球 類 運 動 系 統 分 為 四 種 類 型 ： 侵 入 性 運 動 、 網 / 牆 性 運 動 、 守 備 / 跑 分 性 運 動 與 標 的 性 運 動 等 ， 強 調 比 賽 可 以 依 據 此 四 種 運 動 類 型 為 出 發 點 來 呈 現 。 本 研 究

球 類 運 動 種 類

網 / 牆 性 守 備 / 跑 分 性

標 的 性 侵 入 性

學 習 遷 移 策 略 目 標

得 分 防 止 得 分 恢 復 比 賽

策 略 問 題 解 決

（ 做 決 定 ） 技 能 動 作

學 習 評 量

技 能 、 認 知 、 情 意 、 行 為 與 社 會 化

的 球 類 運 動 分 類 表 ， 係 參 考 陳 星 如 （ 2 0 0 8 ） 的 球 類 運 動 分 類 表 修 改 而 成 ， 分 述 如 表 1 所 示 ：

表 1

球 類 運 動 分 類 表

種 類 主 要 規 劃 與 目 標 戰 術 與 原 理 實 例

侵 入 性

※ 設 法 進 入 對 方 的 場 域 內 擊 中 目 標 而 得 分 的 運 動 。

※ 阻 止 對 方 得 分 。

※ 攻 擊 方 ： 設 法 得 分 、 侵 入 對 方 場 域 、 保 持 其 控 球 權 。

※ 防 守 方 ： 防 止 對 手 得 分 、 防 守 我 方 陣 地 、 設 法 獲 得 控 球 權 。

籃 球 、 足 球 手 球 、 橄 欖 球 、 合 球 、 巧 固 球 、 曲 棍 球

網 / 牆 性

※ 將 球 擊 入 對 方 的 場 域 內 使 對 方 無 法 有 效 回 擊 而 得 分 的 運 動 。

※ 一 致 性 地 瞄 準 。

※ 選 擇 攻 擊 與 防 守 的 位 置 。

※ 強 有 力 的 攻 擊 或 放 小 球 。

※ 交 互 變 化 回 擊 長 短 球 。

羽 球 、 網 球 排 球 、 桌 球 壁 球

守 備 / 跑 分 性

※ 擊 中 球 且 能 安 全 上 壘 而 得 分 的 運 動 。

※ 將 球 接 殺 或 在 對 手 上 壘 前 封 殺 出 局 。

※ 盡 量 讓 對 手 無 法 擊 中 球 。

※ 攻 擊 方 ： 有 效 將 球 擊 出 、 跑 壘 得 分 、 避 免 被 三 振 。

※ 守 備 方： 設 法 使 對 手 無 法 擊 中 球 、 防 止 對 手 跑 壘 得 分 、 讓 打 擊 者 出 局 。

棒 球 、 壘 球 板 球

標 的 性

※ 將 球 擊 至 比 對 手 更 接 近 目 標 的 位 置 且 能 避 開 障 礙 物 而 得 分 的 運 動 。

※ 瞄 準 目 標 。

※ 判 斷 目 標 和 障 礙 物 位 置 。

※ 揮 桿 和 改 變 方 向 。

木 球 、 保 齡 球 、 高 爾 夫 球 、 撞 球 、 槌 球 、 法 式 滾 球

四 、 本 節 小 結

綜 合 上 述 ， 理 解 式 球 類 教 學 法 是 以 學 生 為 主 角 ， 重 視 學 生 自 主 學 習 ， 教 師 則 是 扮 演 引 導 者 的 角 色 ， 可 增 進 師 生 良 好 的 互 動 ， 在 課 程 一 開 始 ， 教 師 依 據 班 級 學 生 特 質 先 進 行 異 質 性 或 同 質 性 分 組 ， 設 計 符 合 學 習 目 標 的 比 賽 情 境 ， 透 過 規 則 適 度 的 修 改 及 有 趣 的 遊 戲 或 比 賽 ， 讓 學 生 樂 於 學 習 且 不 感 覺 枯 燥 乏 味 ， 在 課 程 發 展 中 ， 學 生 置 身 於 比 賽 情 境 並 思 考 運 用 何 種 戰 略

去 達 成 目 標 ， 藉 由 組 員 之 間 的 集 思 廣 益 ， 想 出 解 決 問 題 的 方 法 ， 透 過 同 儕 互 動 討 論 的 方 式 ， 讓 學 生 了 解 團 隊 合 作 的 重 要 性 ， 進 而 提 升 學 生 的 人 際 關 係 並 對 運 動 產 生 主 動 參 與 的 態 度 ， 此 外 ， 學 生 藉 由 活 動 的 設 計 不 但 能 循 序 漸 進 認 識 運 動 的 規 則 與 特 色 ， 更 能 在 戰 術 執 行 中 發 現 何 種 技 能 的 不 足 ， 並 在 課 程 結 束 後 願 意 主 動 進 一 步 學 習 相 關 技 能 ， 以 提 升 在 比 賽 中 的 表 現 。 學 生 接 受 理 解 式 球 類 教 學 法 所 學 得 的 戰 術 ， 也 能 運 用 於 類 型 相 近 的 球 類 運 動 項 目 上 ， 能 有 效 發 揮 學 習 遷 移 的 效 果 ， 進 而 享 受 運 動 的 樂 趣 ， 並 養 成 終 身 運 動 的 好 習 慣 。

第 二 節 理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究

理 解 式 球 類 教 學 法 自 1 9 8 0 年 代 起 發 展 至 今 已 有 三 十 多 年，在 國 際 運 動 教 育 學 領 域 研 究 上 ， 已 成 為 重 要 的 體 學 教 學 法 。 為 提 供 本 研 究 相 關 的 實 驗 佐 證 ， 研 究 者 針 對 有 關 理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 進 行 文 獻 整 理 ， 內 容 分 為 三 個 部 份 ， 第 一 部 分 為 理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 文 獻 ； 第 二 部 份 為 相 關 研 究 分 析 統 計 ； 第 三 部 份 為 本 節 小 結 ， 內 容 分 述 如 下 ：

一 、 理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 文 獻

本 研 究 透 過 蒐 集「 理 解 式 球 類 教 學 法 所 進 行 的 相 關 研 究 」，經 過 分 析 歸 納 整 理 ， 藉 以 瞭 解 理 解 式 球 類 教 學 法 在 透 過 實 際 教 學 後 ， 在 學 習 效 果 方 面

（ 認 知 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 ） 所 產 生 的 效 能 ， 以 做 為 本 研 究 結 果 分 析 與 討 論 的 依 據 。 依 研 究 者 / 年 代 、 研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 ) 、 教 學 形 式 、 研 究 變 項 / 資 料 蒐 集 方 式 和 主 要 研 究 結 果 ， 歸 納 整 理 如 表 2 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

郭 世 德 / 2 0 0 0

國 小 五 年 級 / 足 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 7 節

認 知 、 情 意 、 技 能 、 比 賽 表 現 / 量 化

1 . 男 女 生 在 認 知 、 主 觀 技 能 、 情 意 均 達 顯 著 差 異 水 準 ； 在 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 均 未 達 顯 著 差 異 水 準 。

2 . 男 女 生 在 理 解 式 教 學 後 ， 主 觀 技 能 達 顯 著 差 異 ， 男 生 優 於 女 生 。

蔡 宗 達 / 2 0 0 4

國 小 五 年 級 / 手 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 組 8 節 、 技 能 取 向 組 8 節

認 知 、 情 意 、 主 觀 技 能 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 / 量 化

1 . 技 能 取 向 組 對 於 男 生 在 主 觀 技 能 上 具 有 顯 著 效 果 。

2 . 理 解 組 對 於 男 女 生 於 情 意 與 比 賽 表 現 產 生 顯 著 效 果 。

3 . 技 能 取 向 組 男 生 ， 主 觀 技 能 進 步 程 度 優 於 理 解 式 組 男 生 。

4 . 理 解 式 組 男 生 在 比 賽 表 現 上 ， 優 於 技 能 取 向 組 男 生 。

黃 志 成 / 2 0 0 4

國 小 六 年 級 / 羽 毛 球（ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 1 2 節

認 知 、 情 意 、 主 觀 技 能 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 男 生 在 認 知 、 情 意 、 客 觀 、 主 觀 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。 2 . 女 生 的 認 知 、 客 觀 、 主 觀 技 能 與 比 賽 表 現 亦 有 明 顯 進 步 。

3 . 男 生 的 情 意 、 客 觀 與 主 觀 技 能 學 習 效 果 優 於 女 生 。

4 . 理 解 式 教 學 後 ， 運 動 知 識 、 運 動 技 術 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表 （ 續 ） 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

邱 利 昌 / 2 0 0 5

國 小 五 年 級 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 4 節

認 知 、 技 能 、 情 意 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 男 生 的 認 知 、 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 的 進 步 。

2 . 女 生 的 認 知 、 情 意 、 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 亦 有 明 顯 的 進 步 。

3 . 男 女 生 的 認 知 、 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。

宋 俊 穎 / 2 0 0 5

國 小 五 年 級 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 比 賽 表 現 在 理 解 式 教 學 後 有 明 顯 進 步 。 2 . 師 生 互 動 主 要 形 式 為 教 師 提 問 與 學 生 回 答 。 3 . 能 力 的 差 異 為 學 生 彼 此 互 動 內 容 的 影 響 主 因 。

4 . 學 習 經 驗 主 要 為 解 構 與 再 建 構 之 歷 程 ， 與 體 育 課 形 式 中 所 含 的 教 育 意 義 互 相 關 連 。

邱 奕 銓 / 2 0 0 5

高 職 生 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

分 為 傳 統 式 教 學 組 1 0 節 、 理 解 式 組 1 0 節

認 知 、 情 意 、 技 能 、 比 賽 表 現 / 量 化

1 . 認 知 學 習 結 果 兩 組 均 達 顯 著 水 準 ； 理 解 式 較 傳 統 式 效 果 佳 。

2 . 情 意 學 習 結 果 理 解 式 達 顯 著 差 異 ， 傳 統 式 則 無 。

3 . 技 能 學 習 結 果 傳 統 式 在 反 彈 球 及 移 位 快 投 兩 項 達 顯 著 差 異 。

4 . 比 賽 表 現 學 習 結 果 理 解 式 達 顯 著 差 異 ， 傳 統 式 則 無 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表 （ 續 ） 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

游 淑 霞 / 2 0 0 6

高 中 生 / 合 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 0 節

認 知 、 技 能 、 情 意 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 男 、 女 生 在 認 知 表 現 與 比 賽 表 現 皆 達 顯 著 差 異 。

2 . 男 生 的 傳 球 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 明 顯 優 於 女 生 。

3 . 不 同 運 動 技 能 水 準 對 於 認 知 、 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 效 果 的 知 覺 情 形 ， 有

明 顯 進 步 。

王 愛 麟 / 2 0 0 6

國 中 九 年 級 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 8 節

認 知 、 客 觀 技 能 、 主 觀 技 能 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 男 女 生 在 認 知 表 現 、 情 意 表 現 、 比 賽 表 現 方 面 皆 有 顯 著 進 步 。 2 . 主 觀 技 能 表 現 則 有 顯 著 進 步 。

呂 秀 美 / 2 0 0 6

國 中 九 年 級 / 巧 固 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

認 知 、 技 能 、 情 意 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 的 認 知 、 情 意 、 技 能 及 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 ， 達 顯 著 差 異 。 2 . 學 生 認 為 在 學 習 效 果 上 有 明 顯 進 步 ， 持 肯 定 與 喜 愛 的 態 度 。

吳 其 達 / 2 0 0 7

國 小 五 年 級 / 排 球（ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

技 能 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 在 技 能 與 比 賽 表 現 有 明 顯 的 進 步 ， 但 男 女 間 無 差 異 。

2 . 不 同 高 低 技 能 學 生 對 排 球 運 動 技 能 與 比 賽 表 現 學 習 效 果 的 知 覺 情 形 有 進 步 。

黃 品 瑞 / 2 0 0 7

國 小 五 年 級 球 隊 / 籃 球

（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 5 節

認 知 、 技 能 、 情 意 及 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 在 認 知 有 增 加 知 識 。

2 . 情 意 上 持 肯 定 態 度 。 3 . 技 能 提 升 並 運 用 於 比 賽 時 。

4 . 比 賽 表 現 顯 示 做 決 定 與 抄 截 達 顯 著 差 異 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表 （ 續 ） 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

葉 人 豪 / 2 0 0 7

國 小 五 年 級 / 巧 固 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 0 節

認 知 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 在 認 知 及 比 賽 表 現 上 有 明 顯 進 步 。

范 綱 榮 / 2 0 0 7

國 小 五 年 級 / 巧 固 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 0 節

認 知 、 情 意 、 技 能 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 男 生 在 認 知 、 情 意 和 技 能 皆 有 明 顯 進 步 。 2 . 女 生 在 認 知 、 技 能 和 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。

3 . 情 意 學 習 則 男 優 於 女 。

姚 宗 呈 / 2 0 0 7

國 小 四 年 級 / 桌 球（ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 0 節

認 知 、 技 能 、 情 意 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 男 、 女 生 在 認 知 、 客 觀 技 能 與 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 。

2 . 情 意 學 習 則 男 優 於 女 。

簡 銘 成 / 2 0 0 7

國 中 九 年 級 / 排 球（ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

認 知 、 情 意 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 在 認 知 及 比 賽 表 現 上 有 明 顯 進 步 ， 但 不 同 性 別 的 學 習 效 果 沒 有 顯 著 差 異 。

李 世 雄 / 2 0 0 7

高 中 一 年 級 / 足 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 組 8 節 、 傳 統 式 教 學 組 8 節

技 能 、 比 賽 表 現 / 量 化

1 . 比 賽 表 現 上 ， 理 解 式 組 與 傳 統 組 均 有 顯 著 的 進 步 ， 但 兩 者 間 進 步 幅 度 無 差 異 。

2 . 在 S 型 盤 球 的 主 、 客 觀 技 能 學 習 效 果 上 ， 傳 統 教 學 組 進 步 幅 度 較 理 解 式 教 學 組 大 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表（續） 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

龔 雅 慈 / 2 0 0 7

國 中 九 年 級 / 羽 球（ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 組 與 理 解 式 教 學 融 入 合 作 學 習 1 6 節

技 能 、 學 習 態 度 / 量 化

1 . 理 解 式 教 學 法 與 理 解 式 教 學 法 融 入 合 作 學 習 在 技 能 學 習 成 效 未 達 顯 著 差 異 。

2 . 高 、 低 不 同 能 力 學 生 技 能 學 習 成 效 無 交 互 影 響 。

3 . 兩 教 學 法 之 學 習 態 度 皆 具 有 正 面 態 度 。

陳 星 如 / 2 0 0 8

國 小 五 年 級 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

練 習 式 教 學 組 1 0 節 、 理 解 式 教 學 組 1 0 節

認 知 、 技 能 、 比 賽 表 現 、 保 留 效 果 / 量 化

1 . 在 理 解 式 球 類 教 學 後 ， 不 同 性 別 學 生 在 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 和 技 能 執 行 上 沒 有 顯 著 差 異 ， 但 在 比 賽 表 現 、 做 決 定 和 支 援 接 應 上 則 有 顯 著 差 異 ， 且 男 生 優 於 女 生 。

張 簡 振 豐 / 2 0 0 8

國 小 六 年 級 / 排 球 （ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

認 知 、 技 能 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 全 班 、 男 生 、 女 生 分 別 在 排 球 認 知 、 客 觀 和 主 觀 技 能 及 比 賽 表 現 皆 有 明 顯 進 步 ， 達 顯 著 差 異 。

湯 金 福 / 2 0 0 9

國 小 六 年 級 / 足 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 8 節

認 知 、 技 能 / 質 、 量 化

1 . 學 生 的 認 知 表 現 與 技 能 表 現 均 有 明 顯 進 步 ， 且 男 、 女 生 無 差 異 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表（續） 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

陳 建 宏 / 2 0 0 9

國 小 四 年 級 / 羽 球（ 網 / 牆 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 0 節

認 知 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 的 認 知 與 比 賽 表 現 都 有 顯 著 進 步 ； 男 生 與 女 生 的 認 知 與 比 賽 表 現 亦 有 顯 著 進 步 。 2 . 認 知 與 比 賽 表 現 上 ， 男 女 生 則 無 顯 著 差 異 。

鄭 永 杰 / 2 0 1 0

國 小 高 年 級 / 樂 樂 棒 球

（ 守 備 / 跑 分 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

認 知 、 情 意 、 技 能 、 比 賽 表 現 /

1 . 在 認 知 、 技 能 、 比 賽 表 現 上 ， 全 班 、 男 、 女 生 均 有 明 顯 進 步 。 2 . 在 情 意 上 ， 全 班 有 明 顯 進 步 ， 但 男 、 女 生 則 無 差 異 。

3 . 認 知 、 情 意 、 技 能 、 比 賽 表 現 學 習 效 果 在 不 同 性 別 間 則 均 無 差 異 。

尤 國 津 / 2 0 1 0

國 小 四 年 級 / 法 式 滾 球

（ 標 的 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 2 節

認 知 、 情 意 、 技 能 、 比 賽 表 現 / 質 、 量 化

1 . 學 生 的 認 知 、 情 意 、 主 觀 技 能 與 比 賽 表 現 顯 著 提 升 。

粘 憲 文 / 2 0 1 0

國 小 六 年 級 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 實 施 1 0 節

認 知 、 技 能 、 比 賽 表 現 、 情 意 / 質 、 量 化

1 . 全 體 學 生 在 認 知 、 客 觀 技 能 、 比 賽 表 現 、 體 育 課 態 度 層 面 前 後 測 有 顯 著 差 異 。

2 . 男 女 學 生 之 間 在 認 知 、 比 賽 表 現 、 體 育 課 態 度 沒 有 顯 著 差 異 。

表 2

理 解 式 球 類 教 學 法 相 關 研 究 表（續） 研 究 者 /

年 代

研 究 對 象 / 項 目 ( 類 別 )

教 學 形 式

研 究 變 項 /

資 料 收 集 方 式 主 要 研 究 結 果

陳 協 恩 / 2 0 1 0

國 小 六 年 級 / 排 球（ 網 / 牆 性 ）

分 為 理 解 式 教 學 組 8 節 、 傳 統 式 教 學 組 8 節

技 能 、 保 留 效 果 / 量 化

1 . 理 解 式 教 學 和 傳 統 式 對 高 年 級 學 童 排 球 低 手 傳 球 技 能 ， 具 有 良 好 的 學 習 效 果 。

2 . 理 解 式 教 學 與 傳 統 式 對 高 年 級 學 童 排 球 低 手 傳 球 技 能 學 習 上 並 無 顯 著 差 異 。

李 志 榮 / 2 0 1 2

國 小 六 年 級 / 籃 球（ 侵 入 性 ）

理 解 式 教 學 1 0 節 、 傳 統 式 組 1 0 節

技 能 、 保 留 效 果 / 量 化

1 . 理 解 式 和 傳 統 式 對 六 年 級 學 童 籃 球 投 籃 具 有 顯 著 學 習 效 果 。

從 表 2 經 研 究 者 整 理 及 歸 納 後 發 現，表 列 的 二 十 六 篇 研 究 論 文 中，以 國 小 為 研 究 對 象 的 有 十 九 篇 ， 以 國 中 生 為 研 究 對 象 的 有 四 篇 ， 以 高 中 生 為 研 究 對 象 的 有 三 篇 ， 在 國 小 的 部 分 以 五 、 六 年 級 為 研 究 對 象 居 多 ， 所 占 篇 幅 有 十 六 篇 ， 可 見 目 前 以 理 解 式 球 類 教 學 法 為 研 究 主 題 的 論 文 ， 多 以 國 小 高 年 級 以 上 為 研 究 對 象 ； 而 在 理 解 式 球 類 教 學 法 分 類 項 目 中 以 侵 入 性 運 動 十 六 篇 為 最 多 ， 其 次 是 網 / 牆 性 運 動 有 八 篇 ， 守 備 / 跑 分 性 運 動 有 一 篇 ， 標 的 性 運 動 目 前 一 篇 。

二 、 相 關 研 究 分 析 統 計

從 這 些 研 究 內 容 ， 研 究 者 進 一 步 從 量 化 研 究 與 質 性 研 究 的 角 度 ， 將 相 關 論 文 內 容 整 理 分 析 ， 以 研 究 對 象 為 國 小 學 生 ， 依 序 從 理 解 式 球 類 教 學 法

學 習 效 果 之 認 知 評 量 、 客 觀 技 能 評 量 及 比 賽 表 現 分 類 項 目 整 理 如 表 3 、 表 4

、 表 5 。 說 明 ： ｢ ｣ 表 示 達 顯 著 差 異 ， ｢  ｣ 表 示 未 達 顯 著 差 異 ， ｢ － ｣ 表 示 研 究 者 未 論 及 此 變 項 。

表 3

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 認 知 研 究 分 析 統 計 研 究 者

/ 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 郭 世 德

/ 2 0 0 0

足 球 / 7 節 / 五 年 級

－   － － －

蔡 宗 達 / 2 0 0 4

手 球 / 8 節 / 五 年 級

－   － － －

黃 志 成 / 2 0 0 4

羽 毛 球 / 1 2 節 / 六 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

邱 利 昌 / 2 0 0 5

籃 球 / 1 4 節 / 五 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 宋 俊 穎

/ 2 0 0 5

籃 球 / 1 2 節 / 五 年 級

－ － － － － －

吳 其 達 / 2 0 0 7

排 球 / 1 2 節 / 五 年 級

－ － － － － －

黃 品 瑞 / 2 0 0 7

籃 球 / 1 5 節 / 五 年 級

－ － － 學 生 訪 談 題 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

葉 人 豪 / 2 0 0 7

巧 固 球 / 1 0 節 / 五 年 級

－  

教 師 日 誌 教 學 觀 察 單

學 生 心 得 師 生 訪 談

正 面 肯 定

正 面 回 饋

范 綱 榮 / 2 0 0 7

巧 固 球 / 1 0 節 / 五 年 級

－   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

姚 宗 呈 / 2 0 0 7

桌 球 / 1 0 節 / 四 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

說 明 ： ｢ ｣ 表 示 達 顯 著 差 異 ， ｢  ｣ 表 示 未 達 顯 著 差 異 ， ｢ － ｣ 表 示 研 究 者 未 論 及 此 變 項 。

由 表 3 理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 認 知 研 究 分 析 統 計 ， 可 以 得 知 ： （ 一 ） 研 究 對 象 為 國 小 學 童 六 年 級 佔 六 篇 ； 五 年 級 佔 九 篇 ； 四 年 級 佔 一

篇 ； 五 、 六 年 級 佔 一 篇 。 表 3

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 認 知 研 究 分 析 統 計 （ 續 ） 研 究 者

/ 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 陳 星 如

/ 2 0 0 8

籃 球 / 1 0 節 / 五 年 級

   － － －

張 簡 振 豐 / 2 0 0 8

排 球 / 1 2 節 / 六 年 級

   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 湯 金 福

/ 2 0 0 9

足 球 / 8 節 / 六 年 級

   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

陳 建 宏 / 2 0 0 9

羽 球 / 1 0 節 / 四 年 級

  

課 後 學 習 單 教 師 教 學 日 誌 師 生 訪 談 記 錄 觀 察 員 記 錄 表

正 面 肯 定

正 面 回 饋

鄭 永 杰 / 2 0 1 0

樂 樂 棒 球 / 1 2 節 / 五 、 六 年 級

   學 生 訪 談 大 綱

學 生 學 習 心 得 － 正 面 回 饋 尤 國 津

/ 2 0 1 0

法 式 滾 球 / 1 2 節 /

四 年 級

   學 生 訪 談 表 教 師 教 學 日 誌

正 面 肯 定

正 面 回 饋

粘 憲 文 / 2 0 1 0

籃 球 / 1 0 節 / 六 年 級

  

學 生 訪 談 大 綱 教 師 教 學 日 誌 教 師 專 業 對 話 課 後 學 習 單

專 業 成 長 回 饋 單

正 面 肯 定

正 面 回 饋

陳 協 恩 / 2 0 1 0

排 球 / 8 節 / 六 年 級

－ － － － － －

李 志 榮 / 2 0 1 2

籃 球 / 1 0 節 / 六 年 級

－ － － － － －

（ 二 ） 教 學 項 目 為 侵 入 性 運 動 佔 十 一 篇 ； 網 / 牆 性 運 動 佔 六 篇 ， 守 備 / 跑 分 性 運 動 佔 一 篇 ， 標 的 性 運 動 佔 一 篇 。

（ 三 ） 研 究 變 項 結 果 ， 就 量 化 而 言 ， 有 討 論 全 班 認 知 學 習 效 果 佔 七 篇 ， 未 討 論 佔 十 二 篇 ， 其 中 全 班 達 顯 著 差 異 佔 六 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 一 篇 ； 有 討 論 男 生 認 知 學 習 效 果 佔 十 四 篇 ， 未 討 論 佔 五 篇 ， 其 中 男 生 達 顯 著 差 異 佔 十 二 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 兩 篇 ； 有 討 論 女 生 認 知 學 習 效 果 佔 十 四 篇 ， 未 討 論 佔 五 篇 ， 其 中 女 生 達 顯 著 差 異 佔 十 二 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 兩 篇 ； 就 質 性 而 言 ， 有 討 論 佔 十 二 篇 ， 未 討 論 佔 七 篇 ， 其 中 教 師 有 參 與 討 論 佔 十 一 篇 ， 沒 有 參 與 討 論 佔 一 篇 ， 學 生 有 參 與 討 論 佔 十 二 篇 ， 沒 有 參 與 討 論 佔 ○ 篇 。

表 4

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 客 觀 技 能 研 究 分 析 統 計 研 究 者

/ 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 郭 世 德

/ 2 0 0 0

足 球 / 7 節 / 五 年 級

   － － －

蔡 宗 達 / 2 0 0 4

手 球 / 8 節 / 五 年 級

   － － －

黃 志 成 / 2 0 0 4

羽 毛 球 / 1 2 節 / 六 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 邱 利 昌

/ 2 0 0 5

籃 球 / 1 4 節 / 五 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 宋 俊 穎

/ 2 0 0 5

籃 球 / 1 2 節 / 五 年 級

－ － － － － －

吳 其 達 / 2 0 0 7

排 球 / 1 2 節 / 五 年 級

   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

表 4

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 客 觀 技 能 研 究 分 析 統 計 （ 續 ） 研 究 者

/ 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 黃 品 瑞

/ 2 0 0 7

籃 球 / 1 5 節 / 五 年 級

－ － － 學 生 訪 談 題 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 葉 人 豪

/ 2 0 0 7

巧 固 球 / 1 0 節 / 五 年 級

－ － － － － －

范 綱 榮 / 2 0 0 7

巧 固 球 / 1 0 節 / 五 年 級

－   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 姚 宗 呈

/ 2 0 0 7

桌 球 / 1 0 節 / 四 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 陳 星 如

/ 2 0 0 8

籃 球 / 1 0 節 / 五 年 級

   － － －

張 簡 振 豐 / 2 0 0 8

排 球 / 1 2 節 / 六 年 級

－   學 生 訪 談 大 綱 正 面

肯 定 － 湯 金 福

/ 2 0 0 9

足 球 / 8 節 / 六 年 級

－ － － － － －

陳 建 宏 / 2 0 0 9

羽 球 / 1 0 節 / 四 年 級

－ － － － － －

鄭 永 杰 / 2 0 1 0

樂 樂 棒 球 / 1 2 節 / 五 、 六 年 級

   學 生 訪 談 大 綱

學 生 學 習 心 得 － 正 面 回 饋 尤 國 津

/ 2 0 1 0

法 式 滾 球 / 1 2 節 / 四 年 級

   學 生 訪 談 表 教 師 教 學 日 誌

正 面 肯 定

正 面 回 饋

粘 憲 文 / 2 0 1 0

籃 球 / 1 0 節 / 六 年 級

  

學 生 訪 談 大 綱 教 師 教 學 日 誌 教 師 專 業 對 話 課 後 學 習 單

專 業 成 長 回 饋 單

正 面 肯 定

正 面 回 饋

表 4

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 客 觀 技 能 研 究 分 析 統 計 （ 續 ） 研 究 者

/ 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 陳 協 恩

/ 2 0 1 0

排 球 / 8 節 / 六 年 級

   － － －

李 志 榮 / 2 0 1 2

籃 球 / 1 0 節 / 六 年 級

   － － －

說 明 ： ｢ ｣ 表 示 達 顯 著 差 異 ， ｢  ｣ 表 示 未 達 顯 著 差 異 ， ｢ － ｣ 表 示 研 究 者 未 論 及 此 變 項 。

由 表 4 理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 客 觀 技 能 研 究 分 析 統 計 ， 可 以 得 知 ：

（ 一 ） 研 究 對 象 為 國 小 學 童 六 年 級 佔 六 篇 ； 五 年 級 佔 九 篇 ； 四 年 級 佔 一 篇 ； 五 、 六 年 級 佔 一 篇 。

（ 二 ） 教 學 項 目 為 侵 入 性 運 動 佔 十 一 篇 ； 網 / 牆 性 運 動 佔 六 篇 ， 守 備 / 跑 分 性 運 動 佔 一 篇 ， 標 的 性 運 動 佔 一 篇 。

（ 三 ） 研 究 變 項 結 果 ， 就 量 化 而 言 ， 有 討 論 全 班 客 觀 技 能 學 習 效 果 佔 九 篇 ， 未 討 論 佔 十 篇 ， 其 中 全 班 達 顯 著 差 異 佔 六 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 三 篇 ； 有 討 論 男 生 客 觀 技 能 學 習 效 果 佔 十 四 篇 ， 未 討 論 佔 五 篇 ， 其 中 男 生 達 顯 著 差 異 佔 十 一 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 三 篇 ； 有 討 論 女 生 客 觀 技 能 學 習 效 果 佔 十 四 篇 ， 未 討 論 佔 五 篇 ， 其 中 女 生 達 顯 著 差 異 佔 十 一 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 三 篇 ； 就 質 性 而 言 ， 有 討 論 佔 十 篇 ， 未 討 論 佔 九 篇 ， 其 中 教 師 有 參 與 討 論 佔 九 篇 ， 沒 有 參 與 討 論 佔 一 篇 ， 學 生 有 參 與 討 論 佔 九 篇 ， 沒 有 參 與 討 論 佔 一 篇 。

表 5

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 比 賽 表 現 研 究 分 析 統 計

研 究 者 / 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 郭 世 德

/ 2 0 0 0

足 球 / 7 節 / 五 年 級

－   － － －

蔡 宗 達 / 2 0 0 4

手 球 / 8 節 / 五 年 級

－   － － －

黃 志 成 / 2 0 0 4

羽 毛 球 / 1 2 節 / 六 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 邱 利 昌

/ 2 0 0 5

籃 球 / 1 4 節 / 五 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 宋 俊 穎

/ 2 0 0 5

籃 球 / 1 2 節 / 五 年 級

  

教 學 日 誌 學 習 日 誌 學 生 訪 談 大 綱

正 面 肯 定

正 面 回 饋 吳 其 達

/ 2 0 0 7

排 球 / 1 2 節 / 五 年 級

   學 生 訪 談 大 綱 正 面

肯 定 － 黃 品 瑞

/ 2 0 0 7

籃 球 / 1 5 節 / 五 年 級

 － － 訪 談 題 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 葉 人 豪

/ 2 0 0 7

巧 固 球 / 1 0 節 / 五 年 級

  

教 師 日 誌 教 學 觀 察 單

學 生 心 得 師 生 訪 談

正 面 肯 定

正 面 回 饋 范 綱 榮

/ 2 0 0 7

巧 固 球 / 1 0 節 / 五 年 級

－   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 姚 宗 呈

/ 2 0 0 7

桌 球 / 1 0 節 / 四 年 級

－   師 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋 陳 星 如

/ 2 0 0 8

籃 球 / 1 0 節 / 五 年 級

－   － － －

張 簡 振 豐 / 2 0 0 8

排 球 / 1 2 節 / 六 年 級

－   學 生 訪 談 大 綱 正 面

肯 定 －

表 5

理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 比 賽 表 現 研 究 分 析 統 計 （ 續 ）

說 明 ： ｢ ｣ 表 示 達 顯 著 差 異 ， ｢  ｣ 表 示 未 達 顯 著 差 異 ， ｢ － ｣ 表 示 研 究 者 未 論 及 此 變 項 。

由 表 5 理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 之 比 賽 表 現 研 究 分 析 統 計 ， 可 以 得 知 ：

（ 一 ） 研 究 對 象 為 國 小 學 童 六 年 級 佔 六 篇 ； 五 年 級 佔 九 篇 ； 四 年 級 佔 一 篇 ； 五 、 六 年 級 佔 一 篇 。

（ 二 ） 教 學 項 目 為 侵 入 性 運 動 佔 十 一 篇 ； 網 / 牆 性 運 動 佔 六 篇 ， 守 備 / 跑 分 性 運 動 佔 一 篇 ， 標 的 性 運 動 佔 一 篇 。

研 究 者 / 年 代

研 究 項 目 / 上 課 節 數 /

年 級

量 化 研 究 結 果

質 性 研 究 工 具

質 性 研 究 結 果

全 班 男 生 女 生 教 師

知 覺

學 生 知 覺 湯 金 福

/ 2 0 0 9

足 球 / 8 節 / 六 年 級

   學 生 訪 談 大 綱 正 面 肯 定

正 面 回 饋

陳 建 宏 / 2 0 0 9

羽 球 / 1 0 節 / 四 年 級

  

課 後 學 習 單 教 師 教 學 日 誌 師 生 訪 談 記 錄 觀 察 員 記 錄 表

正 面 肯 定

正 面 回 饋

鄭 永 杰 / 2 0 1 0

樂 樂 棒 球 / 1 2 節 / 五、六 年 級

   學 生 訪 談 大 綱

學 生 學 習 心 得 － 正 面 回 饋 尤 國 津

/ 2 0 1 0

法 式 滾 球 / 1 2 節 / 四 年 級

   學 生 訪 談 教 師 教 學 日 誌

正 面 肯 定

正 面 回 饋

粘 憲 文 / 2 0 1 0

籃 球 / 1 0 節 / 六 年 級

  

教 師 教 學 日 誌 教 師 專 業 對 話 課 後 學 習 單

專 業 成 長 回 饋 單

正 面 肯 定

正 面 回 饋

陳 協 恩 / 2 0 1 0

排 球 / 8 節 / 六 年 級

－ － － － － －

李 志 榮 / 2 0 1 2

籃 球 / 1 0 節 / 六 年 級

－ － － － － －

（ 三 ） 研 究 變 項 結 果 ， 就 量 化 而 言 ， 有 討 論 全 班 比 賽 表 現 學 習 效 果 佔 九 篇 ， 未 討 論 佔 十 篇 ， 其 中 全 班 達 顯 著 差 異 佔 九 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 ○ 篇 ； 有 討 論 男 生 比 賽 表 現 學 習 效 果 佔 十 六 篇 ， 未 討 論 佔 三 篇 ， 其 中 男 生 達 顯 著 差 異 佔 十 四 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 兩 篇 ； 有 討 論 女 生 比 賽 表 現 學 習 效 果 佔 十 六 篇 ， 未 討 論 佔 三 篇 ， 其 中 女 生 達 顯 著 差 異 佔 十 五 篇 ， 未 達 顯 著 差 異 佔 一 篇 ； 就 質 性 而 言 ， 有 討 論 佔 十 四 篇 ， 未 討 論 佔 五 篇 ， 其 中 教 師 有 參 與 討 論 佔 十 三 篇 ， 沒 有 參 與 討 論 佔 一 篇 ， 學 生 有 參 與 討 論 佔 十 二 篇 ， 沒 有 參 與 討 論 佔 兩 篇 。

三 、 本 節 小 結

由 表 3、表 4、表 5 國 小 階 段 體 育 課 學 生 以 理 解 式 球 類 教 學 法 學 習 效 果 的 研 究 看 來 ， 可 以 得 知 ：

（ 一 ） 研 究 對 象 多 以 國 小 高 年 級 學 生 為 最 多 佔 十 六 篇 ， 探 其 原 因 則 為 依 據 健 康 與 體 育 學 習 領 域 能 力 指 標 第 二 階 段 指 出 ， 學 生 在 遊 戲 或 簡 單 比 賽 中 應 有 表 現 各 類 運 動 的 基 本 動 作 或 技 術 ， 且 能 了 解 運 動 規 則 參 與 比 賽 表 現 運 動 技 能 的 能 力 。

（ 二 ） 在 球 類 教 學 項 目 以 侵 入 性 球 類 項 目 為 主 ， 其 中 籃 球 有 五 篇 、 足 球 二 篇 、 巧 固 球 二 篇 、 手 球 一 篇 ， 探 其 原 因 可 能 是 大 部 分 學 校 有 室 內 體 育 館 的 不 多 ， 所 以 只 能 利 用 室 外 的 空 間 規 畫 運 動 場 地 ， 而 室 外 場 地 的 設 置 多 以 籃 球 場 、 足 球 場 居 多 ， 因 此 便 於 進 行 相 關 球 類 的 教 學 ， 然 而 這 些 侵 入 性 運 動 項 目 中 的 比 賽 組 別 多 以 男 子 組 和 女 子 組 分 開 進 行 ， 卻 尚 未 有 以 男 女 混 合 比 賽 的 侵 入

性 運 動 為 研 究 項 目 。

（ 三 ） 在 研 究 方 法 上 皆 採 用 準 實 驗 設 計 法 ， 而 搭 配 的 教 學 節 數 則 因 學 生 人 數 、 年 齡 、 運 動 項 目 及 探 討 的 目 的 而 有 所 不 同 ， 其 節 數 的 分 配 在 七 至 十 五 節 之 間 。

（ 四 ） 在 研 究 結 果 上 ， 就 量 化 而 言 ， 認 知 、 客 觀 技 能 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果 後 測 成 績 多 半 比 前 測 成 績 進 步 ； 就 質 性 而 言 ， 研 究 工 具 有 教 師 教 學 日 誌 、 教 師 專 業 對 話 、 專 業 成 長 回 饋 單 、 教 學 觀 察 單 、 學 生 課 後 學 習 單 、 學 生 訪 談 、 學 生 學 習 心 得 等 ， 其 參 與 學 生 知 覺 皆 給 予 正 面 回 饋 ， 參 與 研 究 教 師 知 覺 亦 一 致 正 面 肯 定 理 解 式 球 類 教 學 法 能 有 效 提 高 學 生 的 學 習 效 果 ， 對 於 教 師 在 體 育 教 學 上 能 有 更 進 一 步 成 長 的 空 間 。

因 此，本 研 究 擬 以 理 解 式 球 類 教 學 法 針 對 樂 樂 足 球 進 行 5 週 共 1 0 節 教 學 課 程 ， 並 採 質 量 並 重 方 式 探 討 學 生 在 認 知 表 現 、 客 觀 技 能 及 比 賽 表 現 的 學 習 效 果 及 課 程 滿 意 度 情 形 。

第 三 節 樂 樂 足 球 運 動 相 關 研 究

本 節 內 容 分 為 四 個 部 份 ， 第 一 部 分 為 樂 樂 足 球 運 動 起 源 與 發 展 ； 第 二 部 份 為 樂 樂 足 球 實 施 原 則 ； 第 三 部 份 為 樂 樂 足 球 相 關 研 究 ； 第 四 部 份 為 本 節 小 結 ， 內 容 分 述 如 下 ：

一 、 樂 樂 足 球 運 動 起 源 與 發 展

足 球 是 全 球 最 受 喜 愛 且 最 多 人 觀 賞 的 體 育 項 目 ， 目 前 已 有 2 0 0 多 個 國