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國協立嘉義大學附設實驗國民小學
109學年度音樂及表演藝術沉浸式英語教學設計
領域/科目 音樂與表演藝術 設計者
陳佳萍
協同教學：方瑞貞、江嘉玲、何 文琳、陳俞璇、李婉容
實施年級 六年級 總節數 共12節(480分鐘)
單元名稱 嘉義阿里山藝術秀
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
阿里山聞名全世界，嘉義市位於阿里山林業鐵路起點，推動阿里山世界遺產責無旁貸。
本單元希望透過閱讀蹦奇蹦奇跑得快繪本的音樂聯想、簡易樂曲創作、歌詞海報創作、讀者劇 場等學習任務，讓學生關注阿里山及林鐵，提升阿里山邁向世界遺產的居民認同度。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析) 一、教材分析：
1.自編教材，包含世界遺產、阿里山林鐵工法、檜木達人江振裕爺爺、林業文化園區英語短 片，引起學習動機。
2.主要學習內容為微笑台灣嘉義縣市閱讀與創作、蹦奇蹦奇跑得快的音樂聯想以及簡易作曲，
包含反覆、反向、模進、接尾音，以小組合作方式進行短曲創作，並運用kahoot 進行作曲技 法學習檢測。
3.以簡易歌詞海報創作、chant、讀者劇場進行阿里山藝術秀的統整學習，小組合作完成作品與 賞析，為嘉義木都藝術發聲。
二、差異化教學
1.小組合作學習，異質分組方式，學生彼此互教互學。
2.簡易作曲可用五線譜完成作品，也可以用簡譜創作。
三、學生背景經驗分析
1.第一學期已有21周英語融入音樂與表演藝術學習的經驗。
2.第一學期曾學過頑固伴奏之創作。
3.經常進行小組合作學習。
4.五年級曾經製作歌詞海報。
5.尚未學過簡易作曲。
四、學習架構
項目 教材內容 學習策略 教學節次
世遺阿里山 1.世界遺產
2.阿里山林業文化 3.微笑台灣嘉義 4.CHANT
聆賞 發表 線上閱讀 合作創作
2節
歌詠阿里山 1.阿里山歌曲
2.蹦奇蹦奇跑得快繪本
演唱演奏 閱讀討論
7節
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3.音樂聯想 4.A CAPELLA 5.讀者劇場 6.阿里山廣告曲
聯想創作 合作創作 賞析評鑑
傳唱阿里山 1.林業檢點微體驗 2.攝影
3.歌詞創作 4.歌詞海報製作 5.反思回饋
踏查體驗 攝影實作 探索創作 合作學習 後設思考
3節
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A-3 B-3 C-1
藝-E-A3
學習規劃藝術活動，豐富生活 經驗。
藝-E-B3
善用多元感官，察覺感知藝術 與生活的關聯，以豐富美感經 驗。
藝-E-C1
識別藝術活動中的社會議題。
1.學習簡易作曲，了解阿里山世界遺產推動 的重要性。
2.簡易作曲與紀錄片創作，體驗合作學習之 美。
3.關懷阿里山與世界遺產等國際議題。
學習 重點
學習 表現
1-Ⅲ-5能探索並使用音樂元素，進行簡易創作，表達自我的思想與情感。
1-Ⅲ-8能嘗試不同創作形式，從事展演活動。
2-Ⅲ-3能反思與回應表演和生活的關係。
3-Ⅲ-4能與他人合作規劃藝術創作或展演，並扼要說明其美感。
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
學習 內容
音A-Ⅲ-3音樂美感原則：例如反覆、對比等。
音E-Ⅲ-5簡易創作，如：節奏創作、曲調創作、曲式創作等。
音P-Ⅲ-2音樂與群體活動。
表A-Ⅲ-1家庭與社區的文化背景和歷史故事。
表E-Ⅲ-2主題動作編創、故事表演。
議題 融入
實質 內涵
1.科技教育 2.環境教育 所融入
之學習 重點
1.激發樂於學習和持續學習科技的興趣與能力
2.環 J6：經由環境美學與自然文學了解自然環境的倫理價值。
與其他領域/科
目的連結 英語、社會、自然
教材來源 自編、本校走讀社區教學資源
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教學設備/資源 阿里山音樂秀學習手冊、109-2直笛教本、平板電腦、kahoot 學習目標
1.認識簡易作曲、歌詞海報創作、讀者劇場進行合作學習並完成阿里山學習任務，豐富生活經 驗。
2.以音樂、海報、資訊融入檢測等多元學習策略，創作阿里山歌曲，傳揚阿里山木都之美。
3.透過微笑台灣嘉義市線上資源與蹦奇蹦奇跑得快繪本等材料與實際到訪林業文化園區，關注 嘉義在地文化邁向世界遺產的議題。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間/評量方式 沉浸式英語
活動一：世遺阿里山 一、引起動機：
(一)提問討論：
1.討論世界遺產的意涵。
2.了解阿里山具有申請世界遺產的潛力。
3.說明本單元學習重點包含：
(1)認識阿里山與嘉義市的關聯性。
(2)以簡易作曲等藝術創作歌詠嘉義。
(3)讓更多人看見嘉義與阿里山之美。
(二)影片賞析
1.欣賞中視新聞全球世界遺產影片3分鐘。
2.探討影片的重點與特色：
(1)世界遺產包含文化遺產、自然遺產、複合遺 產。
(2)目前世紀遺產最多的國家是義大利。
(3)申請世界遺產有助於古蹟維護保存、國家觀 光推廣、地方經濟活絡。
3.欣賞台灣世界遺產潛力點阿里山林鐵短片90 秒。
4.探討影片重點：
(1)台灣世界遺產潛力點目前有18個地點。
(2)阿里山林鐵具有登山、高山、林業鐵道等特 點，鐵道工法具有四大項，沿途景觀與生態豐 富，可申請複合遺產(自然、文化兼具)。
5.說明第一個學習任務來自微笑台灣線上資 源：
(1)嘉義市位於阿里山林業鐵路起點，有豐富的 林業工業與商業發展歷程，值得我們探究與發
3分鐘
12分鐘
觀賞態度 發表能力
Do you know what it is?
This is World Heritage emblem. We are going to learn Alishan Forest Culture.
We hope that Alishan will be registered as a world heritage site.
Watch the film.
What do you learn in the film?
How to make Alishan a world heritage site?
The most important thing is to protect Alishan.
What are the special scenery of Alishan?
Let’s take a look.
Alishan is suitable for the mixed world heritage site.
The first work is a task
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現。
(2)從閱讀與創作中，發現嘉義市之美。
二、發展活動：
(一) Chiayi Alishan chant：
1.賞析 Brown bear, Brown bear. What do you see? 影片。
2.討論 chant 製作方式。
3.教師示範以微笑台灣嘉義縣市的文章設計的 chant：
(1)老師選擇了嘉義市立樹醫生的文章。
(2) 閱 讀 這 篇 文 章 後 選 擇 了 三 個 段 落 設 計 chant。
(3)每個段落選擇一張微笑台灣嘉義市樹醫生文 章裡面的相片作為chant 的設計來源。
(4)教師作品示範：
Tree, tree, what do you see?
I see an Alishan train in Chiayi.
Train, train, what do you see?
I see cherry blossoms in Chiayi.
Blossom, blossom, What do you see?
I see a tree doctor in Chiayi.
(5)全班共同朗誦與討論。
4.二人配對合作，運用平板，閱讀微笑台灣嘉 義 縣 市 相 關 文 章 ， 設 計 至 少 一 組 Chiayi chant。建議小朋友選擇與阿里山林業文化相關 的文章。
5.提醒說白節奏創作注意要點：
(1)簡短與重複。
(2)注意節奏感。
(3)內容符合嘉義或阿里山林業特色。
15分鐘 聆聽 欣賞 討論 發表 朗誦
30分鐘 配對 合作 創作 發表 賞析
of online reading.
Through the reading and writing, you can find the beauty of Chiayi.
We are going to write Chiayi Alishan chants.
Let’s watch the “ Brown bear” Video.
What are chants?
How to write a chant?
What are the elements in a chant?
We are going to read the
“微笑台灣嘉義縣市” and to choose an article for the chant.
Please write one or more phrases of the chant.
Read the teacher’s chant together.
Now it’s your turn.
Please work as a pair.
Use the tablet to search an article in “微笑台灣嘉 義縣市”.
Remember to write at least a phrase of the chant.
Make the chant smoothly and more beautiful.
Show time, please.
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6.發表與賞析：
(1)提醒音量與舞台表現。
(2)當一位好觀眾。
(3)邀請學生擔任評審分享見解。
三、總結活動：
(一)提問討論：
1.要如何讓大家看到嘉義阿里山之美?
2.串聯歸納：
(1)愛護歷史與文化環境。
(2)宣傳嘉義阿里山之美。
(3)申請世界遺產需要加強居民認同度。
(二)自我檢視：
1.是否認真參與學習。
2.是否與同學合作創作。
3.是否提出自己的見解與想法。
4.是否能感受到嘉義阿里山的價值與獨特性。
第一、二節結束
10分鐘 發表能力 聆聽 自我評鑑
Please read loudly and be steady on the stage.
Be a good audience.
Please give the feedback for the presentation.
How to promote Alishan to log in the world heritage?
We have to protect the culture. We can introduce the specialties of Chiayi and Alishan. In order to push Alishan into the World Heritage, we have to raise the beliefs of the residents in Chiayi.
Now check your learning.
Did you learn hard? Did you learn with your partner? Did you give your opinion?
Did you know the values of Chiayi and Alishan?
活動二：歌詠阿里山 一、引起動機：
(一)說明學習任務
1.我們將以阿里山為主題，學習歌詠阿里山。
2.阿里山有哪些特色呢?
3.教師歸納：日出、雲海、櫻花、鐵道。
(二)歌曲演唱演奏：
1.關於阿里山與火車的音樂有哪些呢?學生自由 回答。
2. 師 生 共 同 演 奏 與 演 唱 WE ARE THE WORLD、森林狂想曲、丟丟銅仔、高山青、
火車快飛等樂曲。
3.了解樂曲的調性：丟丟銅仔五聲音階，高山
5分鐘
25分鐘 演唱演奏 聆聽發表
Do you know where Alishan is?
It is in Chiayi County.
What are the features of Alishan? There are
sunrise, sea of clouds, railway and cherry blossoms. Let’s play the song “高山青”.
What’s the key of the song? Why is it a minor?
Let’s play the song “丟丟 銅仔”. What’s the key of
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青a 小調。
二、發展活動：
(一)蹦奇蹦奇跑得快：
1.介紹阿里山林鐵處新書：蹦奇蹦奇跑得快。
2.學生自由閱讀繪本。
3.討論與分享繪本重點。
(1)蹦奇是小火車，想要當大老。
(2)經過一段旅程，蹦奇知道要成為稱職的阿里 山小火車，是需要很多人一起努力的。
4.說明學習任務：
(1)小組合作選擇蹦奇蹦奇跑得快繪本中的一個 頁面進行音樂聯想與發表。
(2) 小 組 合 作 選 擇 繪 本 一 個 頁 面 設 計 A CAPELLA。
(3)小組合作表演讀者劇場。
5.蹦奇蹦奇跑得快音樂聯想：
(1)選擇一個頁面。
(2)選擇一首歌。
(3)介紹頁面與歌曲的連結意涵。
(4)演唱或演奏。
(5)小組合作創作、發表與賞析。
6.蹦奇蹦奇跑得快 A CAPELLA：
(1)認識 A CAPELLA。
(2)欣賞 B VOCAL 表演。
(3)選擇一個頁面。
(4)設計三種不同聲音的合奏。
(5)介紹頁面與聲音的連結方法。
(6)發表與賞析。
7.蹦奇蹦奇跑得快讀者劇場：
(1)認識讀者劇場元素：朗讀、手勢、表情。
(2)瀏覽讀者劇場劇本。
20分鐘 觀賞態度 口語發表
40分鐘 聯想 合作 創作 發表
40分鐘 賞析 合作 創作 發表
30分鐘 賞析 發表 合作
the song? Why is it pentatonic?
This is a new book of Alishan Train. Please read it. What did you find in the picture book?
We are going to learn in music with the book.
There are three tasks in the lesson. Please choose one page.
Choose one song. What is the connection between the song and the page?
Sing or play the music together.
Now we are going to learn the a capella.
What is a capella?
Combine three kinds of the voices in a phrase.
Watch the video B VOCLA. What voices did you find? Please choose a page.Design three voices and sing together.
Now we are going to learn the Readers Theater.Do you know what is the
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(3)小組合作分配劇本任務。
(4)設計手勢動作與彩排。
(5)發表與賞析。
(二)阿里山簡易作曲：
1.播放教師自製登山鐵道四大工法影片、小火車 身分證影片，感受阿里山特色。
2. 認 識 阿 里 山 林 鐵 四 大 工 法 ： U-TURN 、 SPIRAL、SPECIAL ENGINE、ZIG-ZAG。
3.認識阿里山小火車的號碼代表意涵：
(1)10位數1，代表18噸火車，行駛平緩地段。
(2)10位數2或3，代表28噸火車，適合爬坡。
4.認識林鐵與林業文化園區：河合鈰太郎、車 庫園區、檜意森活村、營林俱樂部、眠月廬、
製材所動力室。
5.認識反向、反覆、模進、接尾音等四種簡易 作曲方法：
(1)反向：第一句上行，第二句下行。這裡使用 簡單的反向作曲，音程不用完全一樣。
(2)反覆：第一句和第二句完全一樣，以兩隻老 虎為例。
(3)模進：小樂句或小動機，保持順序上行或下 行。
(4)接尾音：前一句的最後一個音，就是下一句 的第一音。
6.四人小組合作，運用上述作曲方法，共同創 作8小節以上短曲，並加上阿里山林鐵四大工法 與小火車身分證歌詞。
(備註：差異化學習，小組可選擇五線譜或者簡 譜方式創作)。
(1)選擇一種主題(工法或者火車身分證)。
(2)選擇兩種作曲方法。
(3)編寫歌曲。
(4)撰寫歌詞。
7.發表與賞析。
創作
40分鐘 聆賞 發表 合作 創作
Readers Theater? Read the scripts, do the gestures, and remember to read like a theater.
Please work as a team.
Show time.
Watch the films.
What do you learn in the films? Do you know why Alishan train is called a small train?
There are four special method in Alishan railway.
What are they?
Alishan trains are numbered.Do you know the meaning of the number?
We are going to learn how to compose a song.
Composition methods include the reverse,the repetition, the sequence and note chains.
This is a team work.
Please write a 8-bar song and also write lyrics.
The content of the lyrics should be related to Alishan or the train.
Today we are going to learn the catchy song.
What are the elements in a catchy song? Let’s
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(三)阿里山廣告金曲：
1.討論廣告曲特色。
2.賞析三個廣告曲：綠油精、益可膚、斯斯。
3.小組合作運用斯斯廣告改寫成阿里山廣告金 曲。
(1)討論阿里山特色。
(2)將特色改寫到廣告曲。
(3)加上手勢動作。
(4)發表與賞析。
4.廣告金曲學習規準自我評鑑：
(1)是否參與討論。
(2)是否唱出阿里山廣告曲。
(3)是否做出適合的手勢。
(4)是否認真欣賞他人演出。
三、總結活動：
(一)阿里山音樂秀配對檢測：
1.跟著音樂走走走。
2.隨機配對演唱阿里山歌曲樂譜與英文朗讀。
3.三次檢測、三次配對。
4.自我檢視 Rubrics：
(1)是否認真參與。
(2)是否隨機交換夥伴。
(3)是否互相鼓勵。
(二)阿里山音樂秀 kahoot 小測驗：
1.兩人配對合作。
2.設計10個題目進行簡易問答：
(1-3)Listen. What is the song?
(4-7)Listen. What kind of the composed way is it?
(8-10)Listen. What sentence is it?
3.自我檢視 Rubrics：
(1)是否認真參與。
40分鐘 賞析 合作創作 發表 自我評估
30分鐘 配對學習 檢測 自我評估
watch the catchy songs in the videos.
Please use the melody to rewrite an Alishan catchy song.Please work as a team. Remember to do the gestures. Check your learning now. Did you learn hard? Did you sing the catchy song?
Did you do the gesture?
Did you be a good audience?
Now we ae going to review the songs and the sentences in Alishan Music Book. Please stand up. Walk in the center.
Stop and find a partner.
Sing the song and read English together.
Remember to change your partners.
Now we are going to play Kahoot. Please work as a pair. There are ten questions. Remember to listen first, then to enter the answers. Check
yourself. Did you learn hard? Did you listen the questions first? Did you learn with your partner?
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(2)是否先聽再作答。
(3)是否與夥伴合作。
(三)歌詠阿里山總結：
1.從音樂聯想、a capella、讀者劇場、簡易作 曲、廣告金曲的學習學到甚麼?
2.阿里山林業文化值得大家關注與推廣，身為 嘉義在地居民，更需要關心、理解與愛護。
第三、四、五、六、七、八、九節結束
What did you learn in these classes?
We have to care and to protect the forest culture in Chiayi.
活動三：傳唱阿里山 一、引起動機：
(一)說明學習任務：
1.接下來我們要進行林業文化微體驗。
2.參觀學校鄰近的林業文化景點。
3.觀察顏色、形狀、自然非自然等類別。
4.拍攝分類相片各三張。
5.回到學校後運用這相片設計阿里山歌曲與海 報。
(二)提問與討論：
1.學校附近有哪些林業文化景點?
2.這些景點有哪些特色呢?
3.歸納總結：
(1)檜意森活村：日式建築、自然與人造物組 合。
(2)北門車站：日式建築、姊妹紀念碑、火車。
(3)營林俱樂部：都鐸式建築、顏色特別、景觀 造型。
(4)車庫園區：火車與鐵軌、轉轍器、自然植 物。
(5)製材所：動力室、製材工場、自然與人造。
二、發展活動：
(一)林業文化景點微體驗：
1.步行前往林業文化景點。
2.快閃音樂表演。
15分鐘
聆聽 發表
55分鐘 聆聽 發表 攝影 合作
We are going to learn outdoor.
Please watch carefully in the forest place and take some photos there.
We are going to use these photos to a new song.
Let’s learn some thing of these forest cultural places.
This is Hinoki Village.
There are 29 Japanese buildings in it.
This is Peimen Station.
You can find trains and railways here.
We are going to go there on foot. Let’s play the recorders here. How to take a good photo? You
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3.認識攝影技巧：觀察、構圖、單純。
4.配對合作拍攝三種類型相片：顏色、形狀、
自然與非自然。
5.分類與檢視相片。
6.上傳相片。
(二)林業歌曲海報：
1.認識海報的製作重點：
(1)標題清楚。
(2)編排規劃。
(3)組合設計。
2.編寫林業歌曲：
(1)選擇上次所拍的相片，編排與討論。
(2)選擇一首歌曲副歌，檢視相片後改寫歌詞。
(3)部分歌詞可以保留，改寫其中的名詞或林業 文化元素即可。
3.加上美編與設計。
4.海報發表與賞析。
三、總結活動：
(一)嘉義阿里山藝術秀學習回顧：合作學習、
作曲方法、阿里山林業文化知能、多元創作。
(二)延伸思考：
1.恭喜小朋友完成阿里山藝術秀學習任務。
2.還有哪些方式可以讓我們更親近阿里山與林 業文化?
3.自由發表與分享。
(三)歸納統整：
1.世界遺產很重視居民對當地自然與文化景觀的 認同度、關懷度與珍愛度。
2.鼓勵學生深度認識阿里山、關懷阿里山、推 廣阿里山，讓世界看到台灣、看到嘉義。
第十、十一、十二節結束。
40分鐘 合作 創作 發表 賞析
10分鐘 發表 聆聽 後設認知
have to watch carefully.
And you have to design the photo. Please take photos of different colors and different shapes. Please take photos of natural and unnatural objects.
We are going to make a poster. Please choose and arrange the photos that you took last week.
Choose one song and rewrite the lyrics. You can design the lyrics in these photos.
Make your poster colorfully and clearly.
Show your poster.
What did you learn in the topic?
How to know more about Alishan and Forest Culture?
We have to care, to understand and to love our city and our culture.
What can we do for our hometown?
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參考資料：
1.https://www.youtube.com/watch?v=TEFKqvBzSOc 文化部世界潛力點 森鐵 2.https://www.youtube.com/watch?v=5Us4_6EoJIg 中視新聞世界遺產篇
3. https://www.youtube.com/watch?v=5VJZcjigPxA&t=52s 年代新聞賴國華先生空拍林業 鐵路
4.https://blog.xuite.net/sujaushi/twblog1/119020640-
%E9%98%BF%E9%87%8C%E5%B1%B1%E7%9A%84%E8%92%B8%E6%B1%BD%E6%A9
%9F%E8%BB%8A+++Shay%E6%B0%B8%E6%81%86%E7%9A%84%E9%AD%85%E5%8A
%9B 蘇昭旭老師部落格：shay 蒸汽火車魅力
5.自製影片：世界遺產、阿里山林業文化園區、製材所、林鐵工法、檜木老爺爺、藝術與林 業。
6.蹦奇蹦奇跑得快繪本。
7. https://smiletaiwan.cw.com.tw/city/13 微笑台灣嘉義市。
8. https://smiletaiwan.cw.com.tw/article/4176 微笑台灣嘉義市樹醫生文章。
教學省思：
In order to choose a song that matches the picture, the students carefully
observe the picture book. They find some secrets in the painting, such as cats are in everywhere.
Through this activity, we hope to increase sixth grade students’ understanding and imagination of Alishan Forestry Railway.
This is my first time to teach a capella. The students of the first two classes did not work very well because they wore the masks. The next day I allow the
students to use the recorder in the work. It is better.
The students said that the sound of “b vocal” was like skipping stitches. After using this term, the students knew how to perform Double Bass and Voice Drumming in their presentation. That’s a good idea.
This is the first time we learn about the readers theater. Children find that is a bit awkward to read aloud on stage, but they still finish it.
The teachers found that the students still need to revise their reading, including the intonation and speech speed, as well as the voice changes, which need to be studied.
It is not easy to compose a song. This course has been revised three times. In the first course, students need to write scores on paper. In the second course,
students need to write the composition method on paper. In the last class, students directly sing or play the music they created. Finally, in this way, students are more able to experience simple composition.
Students learn to use different ways to see and to feel the forestry cultural places.
Teachers use the phenomenon-based micro-experience to guide students to observe forestry cultural attractions in different types, and find that this kind of guidance is helpful to open students' minds.
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Students need to be proficient in how to use the tablet's photo album function.
We only have 20 minutes to create lyrics and make posters, we are so nervous.
Teacher reminds us to work together. Some people create lyrics, some design posters, and some arrange photos. So that we will have time to complete the poster.
There is a little method to rewrite the lyrics that is to keep part of the original lyrics, and add some words of forestry, and the new lyrics will be smoother.
I guide the students to self-check the rubrics at the end of each activity. I think that can help the students to know the learning standards.
There are three kinds of cooperated learning in the class, and the most attractive of them is the “Mix-Pair-Sharing”. Free and random cooperation can make
students more harmonious with each other.
Catchy song is a new design in my class. It a cute activity. It is a little sad that some students cannot present on the stage due to the lack of time .
Using the famous chant “Brown bear, Brown bear, What do you see?” to make Chiayi chants, students can do well.
The professors suggested that we could ask more questions before the learning.
In addition, the last word “City” of the chant can be deleted, so it will be easier to read.
• 附件：
一、教案設計說明。
二、評量規準與表現等級、Rubrics。
三、學習手冊。
四、學習剪影。
五、蹦奇蹦奇跑得快讀者劇場劇本。
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附件一：教案設計說明
一、單元名稱：嘉義阿里山藝術秀。
二、教材說明：自編教材，參閱學習手冊(附件三)。
三、素養導向之學習重點與學習策略說明(本單元最重要的學習重點與教學原則)：
(一)學習表現：1-Ⅲ-5能探索並使用音樂元素，進行簡易創作，表達自我的思想與情感。
希望學生透過音樂與表演藝術，能練習簡易創作，加上嘉義在地阿里山自然與文化特色，拓 展學生的視野與能量，發展更愛鄉土的思想與情感。
(二)學習內容：音 E-Ⅲ-5簡易創作，如：節奏創作、曲調創作、曲式創作等。
表 E-Ⅲ-2主題動作編創、故事表演。
1.學會反覆、反向、模進、接尾音四種簡易曲調創作方式，運用這些方式禮讚阿里山，創作 相關樂曲。
2.學習影片紀錄，運用科技完成阿里山木都音樂秀學習任務。。
(三)素養導向教學原則(本單元最重要的原則說明)：
整合知識、能力(包含技能)與態度
■重視情境與脈絡的學習：
阿里山林業文化資源與嘉大附小息息相關，因為學校旁邊就是檜意森活村、北門車站、林 鐵車庫園區。
■重視學習的歷程、方法及策略
1.嘉大附小參加教育部分組合作學習已經8年了，目前持續推動合作學習，本單元運用了配 對學習、共同學習、拼圖法，學生喜歡合作學習，因為有夥伴，學習更安心、更快樂。
2.運用影像融入教學策略，讓學生能逐步完成簡易作曲與戲劇演出，發展學生的美感創作 能力。
■強調實踐力行的表現：
阿里山邁向世界遺產是我國文化部正努力推動的任務。透過本單元，培養學生關心、珍惜 與推廣阿里山文化，提升居民認同度，讓阿里山邁向世界遺產的種子遍灑。
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附件二、評量規準與表現等級
表現等級 評量規準
A B C D E
小組合作表 現
充分與同學 討論，適當 完整的表 演。
能聆聽同學 指示，適當 完整的表 演。
能聆聽同學 指示，適當 參與表演，
動作與表情 需再加強。
能聆聽同學 討論，表演 與發表仍需 加強。
未達D等級
嘉義在地特 色理解
充分積極回 應阿里山文 化特色與世 界遺產學 習。
能回應阿里 山文化特色 與世界遺產 學習。
能專注聆聽 阿里山文化 特色與世界 遺產學習。
能參與阿里 山文化特色 與世界遺產 學習。
未達D等級
簡易樂曲創 作
學會反向、
反覆、模 進、接尾音 四種簡易作 曲，積極進 行創意發想 與實作。
學習反向、
反覆、模 進、接尾音 四種簡易作 曲，進行創 意發想與實 作。
學習反向、
反覆、模 進、接尾音 四種簡易作 曲，跟隨小 組發想與實 作。
學習節拍設 計，聆聽小 組發想與實 作。
未達D等級
木都歌詞海 報創作
積極運用三 種以上的素 材設計阿里 山音樂秀海 報。
運用2種以上 的素材設計 阿里山音樂 秀海報。
運用1種素材 設計阿里山 音樂秀海 報。
參與小組影 片創作學習 任務，但未 能認真執行 個人責任。
未達D等級
阿里山廣告曲公開授課：Rubrics
評分項目 3-4分 2分 1分 0分
阿里山廣告曲小組合
作創作 1.認真參與討論
2.一起演唱阿里山廣告曲。
3.一起做出阿里山廣告曲手 勢。
4.認真觀賞別人的演出。
只有完成2 項
只有完成1 項
完全未做 到
隨機配對演唱阿里山
音樂秀歌曲 1.認真參與歌唱與英語口
說。
2.與不同夥伴配對學習。
3.相互感謝或鼓勵。
只有完成2 項
只有完成1 項
完全未做 到
座位配對kahoot 測
驗 1.認真參與學習檢測活動。
2.仔細聆聽再回答問題。
3.夥伴互相支持或輪流進行 檢測操作。
只有完成2 項
只有完成1 項
完全未做 到
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附件三、阿里山音樂秀學習手冊
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附件四：教學剪影
認識世界遺產 影片賞析
閱讀蹦奇繪本 蹦奇音樂聯想
欣賞 a capella 觀賞影片
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閱讀蹦奇繪本 2 表演蹦奇 a capella
蹦奇讀者劇場劇本討論 蹦奇讀者劇場表演
蹦奇讀者劇場表演 蹦奇讀者劇場成果影片
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阿里山音樂簡易作曲討論 選一首歌曲練習簡易作曲方法
簡易作曲表演 簡易作曲表演
製材所微體驗 北門車站微體驗
車庫園區微體驗 檜意森活村微體驗
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營林俱樂部微體驗 營林俱樂部攝影
車庫園區攝影 製材所攝影
林業歌詞海報創作 歌詞海報創作
歌詞海報作品 歌詞海報作品
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配對歌唱與英語朗讀 Play Kahoot
廣告歌曲賞析 創作阿里山廣告曲
表演阿里山廣告曲 公開授課與會談
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Chant教學 Chant 簡介
上網尋找微笑台灣嘉義網頁 改寫chant
教師示範 教師示範
教師示範 學生創作
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學生創作
學生創作 學生創作
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附件五：蹦奇蹦奇跑得快 讀者劇場劇本
Act 1
Narrator 蹦奇是阿里山小火車，他是這裡最年輕的火車頭。
他看到很多人都跟老火車頭照相，沒有人理他，因此有點傷心。
Bonchi I am so sad.
No one cares about me.
Old train 1 Don’t be so sad.
Old train 2 If you stay here for more than one hundred years, they will know you.
ALL They will know you. They will care about you.
Act 2
Narrator 今天蹦奇要從北門車站出發，帶領大家前往阿里山。
蹦奇很開心可以成為今天的主角，準備出發囉。
Bonchi Today is an important day.
I have to pull the train to Alishan.
Bonchi Hiho. Hiho. I am a hero.
I can run so fast.
Train conductor
Enjoy the speed now. You can only run so fast here.
Train conductor
You cannot pull the train so fast after the Jhuci (竹崎) station.
ALL Enjoy now. Enjoy the speed.
Act 3
Narrator 火車快飛、火車快飛(唱歌)。
蹦奇很懷疑，為何過了竹崎站就不能開快車了呢?
Bonchi Why cannot I run fast then?
Train conductor
It’s a secret. You’ll know later.
ALL It’s a secret. You’ll know later.
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Act 4
Narrator 原來，過了竹崎車站，阿里山鐵路就開始要爬坡囉。
蹦奇發現，自己變成在火車後面，推著火車向前行。
Bonchi Hiho. Hiho. I am a hero.
But I cannot run as fast as earlier.
Train conductor
Yes. You have to push the train up to the mountain.
ALL Push, push, push the train to Alishan.
Act 5
Narrator 蹦奇推著火車向前行，他看到了阿里山林業鐵路的馬蹄彎、之字形、螺旋 型，好特別喔。
Bonchi Wow. There are different designs of the Alishan railway.
Train conductor
Yes. There are U-turn, zig-zag, and spiral designs.
ALL U-turn, U-turn, Zig-zag, Zig-zag, Spiral, Spiral, GO, GO ,GO .
Act 6
Narrator 火車進入隧道，好黑暗喔。蹦奇好緊張，會不會出現怪物呢?
Bonchi It is so dark in the tunnel. I am so scared. I cannot move now.
Train conductor
Don’t worry. You can turn on the headlights. You’ll be fine.
ALL Be brave. Be brave. You’ll be fine.
Act 7
Narrator 終於來到阿里山了。這裡有好多神木，還有漂亮的雲海。蹦奇很開心把大家 安全載到目的地。
Bonchi Alishan is so beautiful. There are giant trees and the cloud seas up in the mountain.
Train conductor
You did a great job. You ran so well. The travelers are very happy to be here.
travelers Hi, Bonchi. Can we take pictures with you?
Bonchi Of course. I am so glad to be here with you all.
ALL Hiho. Hiho. Bonchi is a hero. He is a supper steam engine.
