國立嘉義大學附設實驗國民小學
108 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫執行紀錄表
公開授課與諮詢輔導 1
教學年級：六 教學教師：陳佳萍
教學領域：音樂 教學單元：Museum Ostinato
學生人數：28 課程進行日期：108/10/04 課程設計
教學目標：
1.認識簡易節奏創作形式及節奏變化方式。
2.小組合作以嘉義市美術館為題材進行頑固伴奏。
3.感受合奏之美並願意親近地方博物館。
教學設計：參閱 Museum Ostinato教案 教學評量：參閱 Museum Ostinato教案 教學檢討：參閱 Museum Ostinato教案 教學照片
日期:108/10/04
說明:小組創作 Ostinato
日期:108/10/04
說明:Kahoot 配對聽音檢測 教學影片
請將教學影片上傳至
Youtube 網站並放置在計畫網站 http://immersion.ntue.edu.tw
影片網址:
https://www.youtube.com/watch?v=7gdcOhxDxnI 附件一
沉浸式英語融入藝術教學設計
主題名稱：Museum Ostinato 一、內容說明
(一)設計理念
嘉義市近年大力推動博物館的研究與教育，嘉大附小躬逢其盛，參與 博物館創意教學計畫，希望藉由藝術學習，讓學生更親近在地的博物館。
本節課主要目的是讓學生以頑固伴奏為博物館詩歌伴奏，透過小組合作，
創造不一樣的節奏，同中求異感受親近博物館的藝術方式。
(二)單元內容
領域/科目 藝術/音樂 設計者 嘉大附小陳佳萍
實施年級 六年級 總節數 1 節
公開授課 108/10/4 星期五上午第三節 教學者 陳佳萍 單元名稱 Museum Ostinato
O 設計依據 核心
素養
總綱
核心素養 A2 系統思考與解決問題。
領域
核心素養 藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。
藝術 領綱
學習構面 表現 關鍵內涵 創作展現 學習
重點
學習表現 1-Ⅲ-6 能學習設計思考，進行創意發想與實作。
學習內容 音 E-Ⅲ-5 簡易創作，如節奏創作、曲調創作、曲式創作。
議題 融入
學習主題 品德教育
實質內涵 品 E3 溝通合作與和諧人際關係 與其他領域/
科目的連結
綜合 2b-Ⅲ-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協 同合作達成共同目標。
教材來源 自編、嘉大附小走讀社區教學研究報告書
教學設備/資源 資訊融入教學設備、自製教學影片、節奏卡、節奏樂器 學生經驗分析 1.六年 2 班學生 28 人，學生已有多次合作學習經驗。
2.本班女生較內斂，男生活潑且樂於表演。
3.多數學生能勝任簡易的直笛樂曲。
4.九月份開始嘗試用英語上音樂課(每周一節課)。
學習目標 1.認識簡易節奏創作形式及節奏變化方式。
2.小組合作以嘉義市美術館為題材進行頑固伴奏。
3.感受合奏之美並願意親近地方博物館。
學習活動設計
學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間 評量
沉浸式英語 課前準備 事先準備美術館學習短片(英文配
音，英文字幕)。
課前 *
暖身活動 1.演唱演奏： 10 分鐘 Please get ready
(1)proud of you。
(2)想你就寫信。
(3)PAPRIKA。(日本東京奧運主 題曲)
2.樂理討論：
(1)C 大調
(2)no sharp no flat
演奏 演唱 發表 回應
with your recorder.
Let’s play the song.
What is the key of the song?
What does C major mean ?
Let’s make the recorder longer.
引起動機：
Museum Learning
1.提問與分享：
(1)展示美術館圖片。
(2)引導學生討論美術館學習歷 程。
(3)歸納之前的學習活動：
蒐集美術館資料、閱讀、圖 像詩創作、rapping。
2.影片賞析：
(1)說明影片內容包含美術館學 習歷程。
(2)觀賞美術館學習影片。
(3)討論還有哪些親近博物館的 方法呢?
(4)說明今天要以頑固伴奏方式 表演與錄影，完成美術館之歌 影片，送給嘉義美術館。
5 分鐘 發表 回應
觀賞 分享
Where is it?
It is Chiayi Art Museum.
Do you know where the museum is?
It is near the Chiayi Station.
Watch the film.
Closer to the museum.
Make a film for the art museum.
發展活動：
Museum Ostinato
1.節奏模仿與變化：
(1)複習四分、八分、十六分音 符
(2)四拍節奏模仿練習。
(3)兩人小組合作設計不同音色 的節奏模仿。
(4)邀請兩組發表與賞析。
2.二聲部頑固伴奏：
(1)介紹 ostinato 特色：
短節奏、反覆、音色變化。
(2)模仿老師示範的 ostinato。
(3)四人小組合作創作二部 ostinato。
(4)各組發表與賞析。
(5)各組修改。
3.嘉義美術館之歌：
(1)全班一起朗誦同學創作的美 術館詩歌。
20 分鐘 模仿 創作 合作 欣賞
Quarter note Eighth note Sixteenth note Follow me.
Pair work.
You can make different sounds.
Short Repeat Change the sounds.
Team work
Please read the poetry.
二、單元評量
三、參考資料：
1.嘉大附小走讀社區教學網站：http://140.130.211.182/eweb/project07。
2.嘉義市立美術館參考資源：
https://www.facebook.com/Chiayi.Art.Museum/?rf=295522480633879。
(2)頑固伴奏與美術館詩歌朗誦 接力。
(3)錄製全班合奏與朗誦的美術 館之歌。
(4)說明作品將分享給嘉義市立 美術館。
(5)串聯歸納親近博物館的方 法：
蒐集、研究、展演、教育。
We are going to combine the ostinato and the poetry.
總結活動：
Museum Test
1.kahoot 小測驗：
(1)兩人一組一個平板。
(2)測驗下列題目：
選出正確的歌曲。
選出正確的節奏。
2.學習心得：
(1)今天學到了甚麼?
(2)還想到如何親近博物館呢?
5 分鐘 合作 測驗
Shoulder partner Two people share an ipad.
Listen! What is the song?
Listen! Does Teacher beat the same rhythm?
Feedback
表現等級 評量規準
A B C D E
小組合作表現 充分與同學 討論，適當 完整的表 演。
能聆聽同學 指示，適當 完整的表 演。
能聆聽同學 指示，適當 參與表演，
動作與表情 需再加強。
能聆聽同學 討論，表演 與發表仍需 加強。
未達 D 等級
文化理解 充分積極回 應博物館親 近方式。
能積極回應 博物館親近 方式。
能回應博物 館親近方 式。
能聆聽同學 發表博物館 親近方式。
未達 D 等級
簡易創作 學習頑固伴 奏設計，積 極進行創意 發想與實 作。
學習頑固伴 奏設計，進 行創意發想 與實作。
學習頑固伴 奏設計，跟 隨小組發想 與實作。
學習頑固伴 奏設計，跟 隨小組完成 部分實作。
未達 D 等級
3.國教院雙語詞彙網：
http://terms.naer.edu.tw/detail/1294184/?index=2。
4.國教院音樂學術名詞：
https://sheethub.com/data.gov.tw/%E5%9C%8B%E5%AE%B6%E6%95%99%E8%82%
B2%E7%A0%94%E7%A9%B6%E9%99%A2-
%E9%9F%B3%E6%A8%82%E5%AD%B8%E8%A1%93%E5%90%8D%E8%A9%9E?page=54。
四、教授輔導與回饋會談：
(一)張淑儀教授輔導：
Gabby again demonstrated a well-thought-out lesson plan to carry out an
interdisciplinary music class. The video clip regarding Chayi Art Museum was well produced to recap on some previous experiences including doing research on the museum, writing a poem, and creating a rap. Some discussion followed to make a great transition to the target practice for today’s class, to collaboratively create museum ostinato in small groups. In addition, Gabby managed the Kahoot activity well this time to have all groups name themselves in a systematic way. The students understood Gabby’s English well.
Only a few minor suggestions regarding the language:
*When you want the students to put their hands down, you may say “Put your hands down” instead of saying “put down” only.
*You may say “give him/her/them three claps” (拍三下) when you want to encourage them.
*”What does that mean?” instead of “what’s that mean?”
In general, this was an outstanding music class.
(二)陳虹苓教授輔導：
1.上課的選取符合國際化教育的思維，最近學校即將接待日本學生，也能將東 京奧運主題曲設計於教學中，呼應時事，也能引起學生動機。
2.課堂中的節奏創作以及 kahoot 測驗能引發學生中高層認知學習。
3.直笛拉長的移調演奏建議要注意音準。
4.為保持學生節奏穩定度，建議老師隨時帶領全班基本拍。
(三)觀課夥伴回饋
1.運用沉浸式英語非常流暢，老師本身的功力很高，教學活動多元運用。
2.節奏的部分建議用念的，更能明確掌握節奏的快慢。
3.移調演奏直笛建議運用軟體移調，學生直笛拉長之後音準差異太大，建議不 要拉長直笛。
4.跨域整合，結合音樂、英語、資訊、美術，很棒的規劃設計。學生能力很 高，運用平板進行聽音檢測很用心、很投入。
5.節奏練習建議可以由慢到快，讓學生更熟練。
(四)教學者省思
1.學生熟練節奏跟打，但節奏視奏仍需要加強。
2.運用平板進行聽音和節奏測驗，學生專注度百分之百。
3.有一組學生沒有按照規定的組名命名，立即收回平板，讓他們觀看別人的回 答。希望嚴格執行能讓學生知道學習規範的重要性。
4.事前製作博物館詩歌學習影片，學生很在意老師評選上鏡頭的標準，很有榮 譽心喔。
五、教學剪影：
教學前說課 演唱演奏基礎練習
Play Kahoot 聽音檢測 小組合作節奏練習
教授輔導 回饋會談
國立嘉義大學附設實驗國民小學
108 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫執行紀錄表
公開授課與諮詢輔導 2
教學年級：六 教學教師：陳佳萍
教學領域：音樂 教學單元：Music in the world
學生人數：28 課程進行日期：108/11/21 課程設計
教學目標：
認知：熟練音程的計算方式。
技能：能與同儕合作創作音程二部合奏曲。
情意：感受和聲之美。
教學設計：參閱 Music in the world 教案
教學評量：參閱 Music in the world 教案
教學檢討：參閱 Music in the world 教案
教學照片
日期:108/11/21
說明:賞析 sakura 合唱
日期:108/11/21
說明:配對演奏二部和聲 教學影片
請將教學影片上傳至
Youtube 網站並放置在計畫網站 http://immersion.ntue.edu.tw
影片網址:
https://www.youtube.com/watch?v=lDgAJFNu84M&t=956s
國立嘉義大學附設實驗國民小學教學設計 (沉浸式英語融入音樂教學)
單元名稱：Music in the World 子題2：音程世界真奇妙 一、內容說明
(一)設計理念
嘉大附小 107 學年度加入教育部沉浸式英語專案，在音樂課使用英語 進行學習活動。該計畫很重要的關鍵就是保有音樂學習的元素，不能本末 倒置，變成英語課。我們的教學團隊非常用心，課前共備研發教材，課中 協同教學，課後則是立刻進行教學檢核與調整教學，期使學生能夠自在的 應用英語在音樂學習的殿堂。
108 學年度第 1 學期第 2 單元是國際音樂秀，我們編擬五個國家的歌 曲進行教學，包含小小世界、韓國阿里郎、俄羅斯卡秋莎、日本櫻花、義 大利散塔盧淇亞、卡達國歌(這五個國家最近辦理國際運動賽事，小朋友在 新聞媒體很容易看到聽到)、音樂走秀、人體彩繪，期使學生從國際音樂秀 認識世界之美，並從合作中提升跨領域美感素養能力。
(http://immersion.ntue.edu.tw/main/PlanResult/result?section=0&ca tegory=0 沉浸式英語教學成果)
(二)單元子題內容
領域/科目 藝術/音樂 設計者 嘉大附小陳佳萍
實施年級 六年級(公開教學：六 5) 協同教學 方瑞貞、張麗勤、江嘉玲 單元名稱 Music in the world：
音程世界真奇妙 總節數 1 節
教學日期 108/11/21 第七節 地點 育英樓 3 樓音樂教室 設計依據
核心 素養
總綱
核心素養 A2 系統思考與解決問題。
領域
核心素養 藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。
學習 內涵
學習構面 表現 關鍵內涵 創作展現 學習
重點
學習表現 1-Ⅲ-6 能學習設計思考，進行創意發想與實作。
學習內容 音 E-Ⅲ-5 簡易創作，如節奏創作、曲調創作、曲式創作。
議題 融入
學習議題 科技教育
學習目標 激發樂於學習和持續學習科技的興趣與能力 與其他領域/
科目的連結 語文/英語 教材來源 自編
教學設備/資源 國際音樂秀學習手冊、六上直笛教本、平板電腦、kahoot
學生經驗分析 1.六年 5 班共有 28 位學生，其中 15 位直笛演奏能力優等，5 位直笛需要 補救教學。
2.學生已有小組合作創作經驗，六上音樂課 已經合作創作圖像詩、
rapping、歌詞編寫。
3.從開學迄今已有 11 堂沉浸式英語上課經驗。
4.六年 5 班學生偶爾展現內斂特質。
學習目標 認知：熟練音程的計算方式。
技能：能與同儕合作創作音程二部合奏曲。
情意：感受和聲之美。
學習活動設計
學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間 評量
沉浸式英語
課前準備 製作音程配對學習單。 * *
暖身活動 1.演奏演唱歌曲：小小世界、說好不 哭、SAKURA。
2.直笛指法演練：降 B、降 E。
3.歌曲調名探究：C 大調、降 B 大調。
10 分鐘 演唱 演奏 發表
Get ready with your recorder.
What’s the key of the song?
What does B flat major mean?
Where is “SAKURA”
from?(Japan) 引起動機
和聲之美
1.影片賞析：
(1)剛才演奏 Sakura，現在欣賞外國教會 合唱團演唱 SAKURA。
(2)討論在樂曲中聽到了甚麼?
(3)歸納：樂曲中和聲設計讓音樂更飽滿 豐富。
2.聽音與提問：
(1)教師彈奏單音、和聲音。
(2)請學生聽聽看是單音還是多音。
(3)單音和和聲有甚麼不一樣?
(4)學生自由回答。
(5)教師歸納：因為有和聲音，會讓旋律 聽起來更飽滿、更豐富、更有變化。
10 分鐘 Watch the film.
What do you find in the film?
I find the interval.
Listen.
Is this a single tone?
Is this an interval?
What is the
difference between a single tone and an interval?
發展活動
和聲之學
1.認識音程：
(1)提問何謂音程?
(2)學生自由回答。
(3)教師歸納：音程就是音與音之間的距 離。
(4)練習音程：老師唱 do，手比 3，學生 唱出 mi。依此類推。
10 分鐘
專注 發表
What does the interval mean?
The distance between note and note is the interval.
Let’s practice the interval.
2.配對學習及共同學習：
(1)說明學習單分為左右兩邊，先個別用 鉛筆寫出音程答案。
(2)放聲思考練習，配對用直笛吹奏自己 負責的音程作業，互相檢查，用藍筆進 行批閱。
(3)前後小組共同檢查音程是否正確，有 疑問時可詢問老師，用紅筆進行批閱。
(4)公布答案，檢視答題結果。
3.KAHOOT 檢測：
(1)兩人一組運用平板回答問題。
(2)題目包含最近所學的歌曲聽選、單音 多音及音程的聽選。
合作
測驗
Pair work Left side Right side Write down the interval with a pencil.
Team work
Check the answer.
Correct the answer with a blue pen.
Listen to the answer.
Correct the answer with a red pen.
Kahoot
What song is it?
Is it a single note?
What is the interval?
總結活動 和聲之創
1.團體探究：
(1)四人小組合作，運用小小世界副歌最 後兩小節進行第二部創作。
(2)提醒學生注意音程和諧效果。
小組創作後用直笛演奏，發表與分享。
(3)七組大合奏。
2.歸納總結：
(1)音程是甚麼?
(2)為什麼有音程呢?
(3)音程不和諧也是一種美。
(4)音程和聲練習讓我們更會聆聽。
10 分鐘
合作 發表
聆聽
Team work
Create the second part.
Attention to the harmony.
The interval practice is good for us to listen carefully.
二、學習評量 表現
等級 評量規準
A B C D E
配對學習 及共同學 習
充分與同 學討論，
完成音程 學習任
能與同學 合作完成 音程學習 任務。
能聆聽同 學討論，
完成音程 學習任
偶爾聆聽同 學討論，完 成音程學習 任務。。
未達 D 等 級
三、參考資料
1.https://www.youtube.com/watch?v=AUdA2qBUDKM It’s a small world.
2.http://terms.naer.edu.tw/detail/1307987/?index=1 音程/國教院雙語 詞彙。
3.
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A8%B1%E8%8A%B1_(%E6%B0%91%E8%B0%A 3) 日本古謠櫻花簡介。
嘉大附小音程(Interval)練習單
1.左右兩人分別寫上自己的班級座號，各自寫上自己座位這邊的音程(鉛筆)。
2.左邊同學先開始，用直笛吹出左邊練習題音高，右邊同學協助確認是否正 確，左邊完成後換右邊吹直笛，左邊同學確認。(藍筆批閱)。
3.前後兩組共同檢查答案，若答案不確認，可詢問老師。(紅筆批閱) 4.先完成的同學可以加上音程英文名稱。
四、教授輔導與回饋會談 (一)陳虹苓教授輔導：
1.課程進行流暢多元，能使學生用事宜調性歌唱。
2.能以手勢表現單雙音，進行分組創作教學。
建議：
務。 務。
文化理解 充分積極 回應不同 國家樂曲 與特質。
能回應不 同國家樂 曲與特 質。
能聆聽與 偶爾發表 不同國家 樂曲與特 質。
能聆聽同學 發表不同國 家樂曲與特 質。
未達 D 等 級
簡易創作 認真學習 和聲設 計，積極 進行創意 發想與實 作。
學習和聲 設計，進 行創意發 想與實 作。
學習和聲 設計，跟 隨組員發 想與實 作。
學習和聲設 計，跟隨小 組完成部分 實作。
未達 D 等 級
1.可用而歌做為範例介紹音程的好處。
2.先引導給與音樂音階，再練習聽音，有鷹架較好。
3.分組創作建議指定音程(例如三度六度)。
(二)張淑儀教授輔導：
The structure of the lesson is good. The class went smoothing.
A few suggestions:
1.pronuciation of the “a” sound in “flat”.
2.congratulations
3.stress of “interval”
4.what is an interval?
At the very end of the class, you ma review the key concept
“interval”.
(三)洪志成教授輔導：
1.陳佳萍-「音程世界」（小 6）設計理念符合藝術領域核心素養：設計思考、
藝術實踐；並結合英語融入。
2.除分組合作學習策略外，教師能結合國際教育、科技教育、差異化教學。
3.引起動機階段，複習直笛吹奏異國歌曲 4 首（含指法練習降 B 降 E），以及 調名探究
4.主題在單音(single)＆雙音（interval）的知能，分四階段（層次）充分融 入合作學習精神：第一層：先進行大班講解，重在中英文理解／看譜；
5.第二層：學習單配對練習：設計細膩，每組 2 生分別有練習題目，輪流互助 學習；且有兩層次任務（一般＆挑戰：英文）。在診斷性評量方面，採取合作學 習，合併 2 小組相互核對。最後再由教師大班檢討。
6.第三層：聽力檢測；教師彈琴（單音／雙音），學生判斷；教師彈琴或唱單 音，學生吹奏單音造成雙音音效，體驗感受。
7.最後，4 人一組創作。
8.上述設計精密，學生普遍參與度高。第二層次，少數組或兩人各自書寫自己 練習題並未交談互助，或高成就者直接寫完兩人的練習單，好心但卻剝奪組員 的練習機會。多數小組會互相幫忙，或耐心等待，或耐心教導。老師也會隨時 巡視，適時協助。
9.第四層屬於高層次，少數組由高能力者直接指揮其他組員完成任務。若時間 許可，可考慮設計規則，讓低成就者更多鷹架。例如將創作雙音的可能度數，
分若干階段，改成 2-4 個小任務，先固定（規則）2 度（或 3～8 度）逐漸變化 讓學生感受不同度音程的聽覺效應，再來不規則變化的雙音，再來創造；
10.雙音幾度的英文：量詞無單字。
(四)夥伴回饋：
1.學生學習時，教師在各組引導與提點次數非常多，非常關注學生的學習。
2.加入流行音樂演唱演奏，學生課堂專注度佳。
3.運用海報讓學生清楚明白本日學習重點。
4.建議減少一些內容，讓學生的合作創作時間更充足。
5.沉浸式英語融入音樂教學，師生都很熟練，默契佳。
6.師生都能運用順暢的英語進行音樂學習。
7.有些學生還不太清楚音程的意涵，可再多一些練習，讓學生更了解。
8.教學非常流暢，師生默契非常好。
9.很享受課堂學習的過程。
10.學生彼此能夠互相支援、互相學習。
11.明確的指導語營造美好學習氣氛。
12.英語跨域融入音樂學習。
13.關注低成就學習者即時給予協助。
14.兩兩配對到四人合作音程練習，互學效果佳。
15.學生上課專注度佳，很認真回應老師的提問，對音程的理解與回應令人佩 服。
(五)教學者省思：
1.本堂課學習活動包含認識音程、體驗音程、配對完成音程學習單、四人合作 創作二部和聲、感受和聲之美。從學習活動中發現，兩人配對共同完成音程學 習單時，雖然學習單上面有引導語，但學生多數依照原有的學習習慣進行，此 時出現了四種學習情形：
(1)各自寫各自的。
(2)厲害的人幫同學寫。
(3)兩個人互相教導。
(4)兩個人都不太會，等待救援。
下一次可以調整其流程：
(1)團體帶領練習兩題。
(2)個別完成自己的五題。
(3)輪流吹奏自己的五題音程，配對夥伴檢查。
(4)兩小組交換檢視。
(5)公布正確答案，解題與修正。
2.四人和聲創作時，容易被強勢學生引導創作，下一次可以讓學生直接四人合 作創作兩聲部三個音合奏，或者規定只能用幾度音合奏，簡化素材讓弱學者可 以參與。
3.感謝沉浸式英語及分組合作學習的輔導教授到場觀課，提供更專業的教學想 法，讓我可以持續修正。也謝謝社群夥伴到場共學，大家回饋的意見十分寶 貴，可做為下一次上課的修正。
五、教學剪影：
直笛演奏 配對音程練習
四人合作檢查音程 音程合奏練習
回饋會談 夥伴回饋
國立嘉義大學附設實驗國民小學
108 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫執行紀錄表
公開授課與諮詢輔導 3
教學年級：六 教學教師：陳佳萍 教學領域：音樂 教學單元：拍號變變變
學生人數：29 課程進行日期：109/1/3 課程設計
教學目標：
認知：知道拍號的意涵。
技能：能與同儕合作創作 2/4 拍、3/4 拍、4/4 拍、6/8 拍頑固伴奏。
情意：感受拍號變化的趣味。
教學設計：參閱拍號變變變教案
教學評量：參閱拍號變變變教案
教學檢討：參閱拍號變變變教案
教學照片
日期:109/1/3
說明:課堂中差異化教學
日期:109/1/3
說明:頑固伴奏小組創作 教學影片
請將教學影片上傳至
Youtube 網站並放置在計畫網站 http://immersion.ntue.edu.tw
影片網址:
https://www.youtube.com/watch?v=i3bIlNHAfDo&t=1663s
國立嘉義大學附設實驗國民小學教學設計 (沉浸式英語融入音樂教學)
單元名稱：Music in the World 子題3：拍號變變變 一、內容說明
(一)設計理念
本節課主要目的是透過國際音樂秀多樣曲目，讓學生感受拍號的變化，運 用頑固伴奏方式熟練各種拍號的伴奏，並以小組合作方式，創作 6/8 拍頑 固伴奏，藉此感受與欣賞拍號變化之美。
(二)單元子題內容
領域/科目 藝術/音樂 設計者 嘉大附小陳佳萍
實施年級 六年級(公開教學：六 1) 協同教學 方瑞貞、張麗勤、江嘉玲 單元名稱 Music in the world：
拍號變變變 總節數 1 節
教學日期 109/1/3 上午第四節 地點 育英樓 3 樓大音樂教室 設計依據
核心 素養
總綱
核心素養 A2 系統思考與解決問題。
領域
核心素養 藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。
學習 內涵
學習構面 表現 關鍵內涵 創作展現 學習
重點
學習表現 1-Ⅲ-6 能學習設計思考，進行創意發想與實作。
學習內容 音 E-Ⅲ-5 簡易創作，如節奏創作、曲調創作、曲式創作。
議題 融入
學習議題 科技教育
學習目標 激發樂於學習和持續學習科技的興趣與能力 與其他領域/
科目的連結 語文/英語 教材來源 自編
教學設備/資源 國際音樂秀學習手冊、六上直笛教本、平板電腦、kahoot
學生經驗分析 1.六年 1 班共有 28 位學生，其中 15 位直笛演奏能力優等，3 位直笛需要 補救教學。
2.學生已有小組合作創作經驗，六上音樂課 已經合作創作圖像詩、
rapping、歌詞編寫、國際音樂走秀、人體彩繪等跨領域學習。
3.從開學迄今已有 18 堂沉浸式英語上課經驗。
4.六年 1 班學生課堂學習熱絡，熱愛發表。
5.六年 1 班學生女生較為內斂，演唱歌曲需要多鼓勵。
學習目標 認知：知道拍號的意涵。
技能：能與同儕合作創作 2/4 拍、3/4 拍、4/4 拍、6/8 拍頑固伴奏。
情意：感受拍號變化的趣味。
學習活動設計
學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間 評量
沉浸式英語 課前準備 製作 kahoot 測驗題目。 * *
暖身活動 1.演奏演唱歌曲：let it go、卡達國 歌、散塔盧其亞、我的小笛子。
2.直笛指法演練：fa#、do#、sol#
3.歌曲調名探究：A 大調、G 大調、C 大 調、a 小調。
4.法國民謠我的小笛子國家特色探討。
10 分鐘 演唱 演奏 發表
Get ready with your recorder.
What’s the key of the song?
What does A major mean?
Where is “My little recorder”
from?(France) 引起動機 1.伴奏遊戲：
(1)帶領學生複習 2/4、3/4、4/4 拍頑固 伴奏。
(2)帶領學生體驗 6/8 拍子頑固伴奏。
2.提問討論：
(1)為何需要拍號?
(2)如何分辨樂曲的拍號?
(3)歸納統整：常用的拍號模式為二拍、
三拍、四拍，掌握這三種節拍，就可 以變化很多種頑固伴奏了。
10 分鐘 Let’s beat.
Follow me.
two four time three four time four four time six eight time (compound duple time)
Why do we need a time signature?
How do we know the time signature?
These are the most common time
signatures.
發展活動 1.聽拍號：
(1)聆聽教師演奏歌曲，聽聽看是何種拍 子?
(2)兩人配對完成拍號變變變學習單。
(3)四人合作互相檢查拍號變變變作業。
2.玩 kahoot：
(1)配對合作，說明活動規則(組名固定 編碼)。
(2)共同討論，輪流使用平板作答。
(3)測驗題目包含歌曲曲名、拍號選填。
10 分鐘 紙筆測驗
資訊測驗
Pair work.
Listen to the music.
What’s the time signature?
Left one write first.
Change to the right one.
Four people check the work together.
Play the Kahoot.
Remember the rules.
Enter the correct nickname.
Take turns using the ipad.
總結活動 1.團體探究：
(1)小組合作設計我的小笛子創意頑固伴 奏。
(2)注意 6/8 拍的強拍和次強拍聲音大小 與變化。
(3)至少運用兩種以上的身體樂器聲音。
(4)小組發表。
(5)全班大合奏。
2.拍號變變變總歸納：
(1)最喜歡哪一種拍號?
(2)還有一些拍號是不規則的，例如兩個 聲部不同拍號稱為複拍號，拍號一直 變化的稱為變態拍子，混和兩種以上 拍號稱為混和拍子。
(3)平常走路也可以體會不同拍子的變 化。
10 分鐘 Team work.
Make one or two Ostinato.
Remember the strong beat and the second strong beat.
Make more than two sounds with your body.
Listen quietly.
Play the Ostinato together.
What is your favorite time signature?
Poly meter Multi meter Mixed meter
二、學習評量 表現
等級 評量規準
A B C D E
合作學習 策略/團體 探究
充分與同 學討論，
完成拍號 學習任 務。
能與同學 合作完成 拍號學習 任務。
能聆聽同 學討論，
完成拍號 學習任 務。
偶爾聆聽同 學討論，完 成拍號學習 任務。。
未達 D 等 級
文化理解 充分積極 回應不同 國家樂曲 與特質。
能回應不 同國家樂 曲與特 質。
能聆聽與 偶爾發表 不同國家 樂曲與特 質。
能聆聽同學 發表不同國 家樂曲與特 質。
未達 D 等 級
簡易創作 認真學習 6/8 拍伴奏 設計，積
學習 6/8 拍伴奏設 計，進行
學習 6/8 拍伴奏設 計，跟隨
學習 6/8 拍 伴奏設計，
跟隨小組完
未達 D 等 級
三、參考資料
1. http://terms.naer.edu.tw/detail/1294126/ 國教院雙語詞彙。
2. https://en.wikipedia.org/wiki/Time_signature TIME SIGNATURE 四、教授輔導與回饋會談：
(一)張淑儀教授輔導
Teacher Gabby comfortably switched between Mandarin and English to conduct her class. She’s able to use English to manage the class successfully while using
Mandarin to help the students understand the teaching points. It’s amazing to see how Teacher Gabby could design different activities to engage the students into learning.
In this class, I noticed two male students who were not interested in some activity at the beginning of the class; however, later, they actively participated in other activities and enjoyed learning. Generally, this was a successful class.
Only two words need Teacher Gabby’s attention: signature (pronunciation) and congratulations (there’s a “s” at the end).
(二)夥伴回饋：
1.師生互動默契良好，尤其是幫助一個孩子差異化學習，讓學生有參與學習的 機會真棒。
2.課堂運用的英語語詞不難，學生能夠吸收。
3.反覆練習拍號，讓學生更熟練。
4.隨時確認學生個別狀況，給予個別輔導。
5.課程豐富統一，非常精采。
6.kahoot 的運用增加學生學習的興趣。
7.課程最後讓學生進行拍號節奏創作，回到最開始原型的學習，給學生最好的 舞台。
8.效率太高了，一節課可以抵上很多節課，我也從課堂中學會了許多音樂。現 在我終於弄懂各種拍號了。
9.別喜歡社群團隊每兩個星期一次會議，因為教學疑難雜症都可以在此獲得紓 解，今天來觀課，又驗證了平常的討論。
(三)陳虹苓教授輔導：
1.當學生聽辨拍號時，宜要求他們運用拍桌拍手或擺動身體來感覺分析出拍 號，沒私下學樂器的學生恐怕無法只靠聆聽來分辨拍號。
2.教案內小錯誤：總結活動下的 2.之(2)”…兩種聲部不同拍號..”應是複拍 號(polymeter)，變態拍子(multimeter)是同聲部頻繁變換拍號。
3.進行小組創意頑固伴奏時，可先請學生舉例可能的身體樂器，會使此步驟效 率提高。
(四)教學省思：
1.kahoot 還是一如既往的吸引孩子，每一班都有孩子說”再玩一次”，透過測 極進行創
意發想與 實作。
創意發想 與實作。
組員發想 與實作。
成部分實 作。
驗，了解學生在哪裡卡關，接下來音樂課可據此調整教學。
2.四人小組創作 six eight time 的頑固伴奏，身體樂器的說明或示範演練應該 再多幾次，讓學生熟練後再小組合作改編，成功率可能會更高。
五、教學剪影：
直笛演奏 認識拍號
拍號 kahoot 拍號練習
回饋會談 教授輔導
國立嘉義大學附設實驗國民小學
108 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫執行紀錄表
公開授課與諮詢輔導 4(線上輔導)
教學年級：六 教學教師：陳佳萍
教學領域：音樂 教學單元：防疫線上音樂課模 擬。
學生人數：28 課程進行日期：109/1/3 課程設計
教學目標：
1.學習運用英語情緒語言描述中國樂器音樂欣賞的心得。
2.運用平板進行音樂賞析作業拍照及直笛演奏錄影，上傳雲端。
3.感受中國樂器之美。
教學設計：
1.事先錄製教學 ppt 影音檔，學生跟著影片進行學習。
2.演唱演奏 colors of the wind、隱形的紀念等歌曲。
3.紙筆作業：寫出上述樂曲的調性。
4.賞析中國樂器簡介：pipe、pipa、Chinese Zither、Sheng。
5.紙筆作業：用英語寫出上述中國樂器名稱。
6.英語情緒語言：朗讀。
7.賞析瑤族舞曲。
8.紙筆作業：寫出這首樂曲的感受、拍數練習。
9.配對合作完成隱形的紀念 4 小節演奏。
10.紙筆作業拍照、演奏音樂錄影，兩件作業上傳雲端。
教學評量：
1.專注跟著影片進行線上音樂課模擬練習。
2.正確完成紙筆作業及錄影作業並上傳。
3.學會使用線上系統進行雲端學習。
教學檢討：
(一)陳虹苓教授輔導：
1.線上音樂課呈現出佳萍老師一貫的優點：課前用心設計教學主旨、內 容、與步驟，且根據學生的反應與學習持續修正與調整教學，真是值得所 有老師學習。
2.惟有一點建議如下：
Musical Feeling Table 的詞彙類型與範例音樂不太有明確對應，建議換 範例音樂或調整詞彙類型。且詞彙頗多，有上英語課的感覺，可減少詞彙 數量。
(二)張淑儀教授輔導：
(1)It is an important practice for the students to know what they can do once they cannot come to school. It must have taken Gabby a lot of time to record and Gabby, as usual, has done a superb job for her class. When leading the students to go through the recorded class, Gabby’s humor lightened the stressful situation we have been facing because of the outbreak of the Coronovirus disease. A lot of necessary information has been given to the students. Because of the time limit, the students were not able to upload their assignment, which hopefully could be done afterwards, so the students would feel prepared for possible online classes (sigh!).
(2)The class went smoothly and I only have one minor concern about one activity.
There are so many feeling words on the list. Instead of giving the students so many words at a time, maybe, the words can be introduced gradually throughout the semester.
(三)夥伴回饋：
1.課程內容很棒，錄音的音量如果能調到一致是不是會更好，才不會變成放 音樂很大聲但是說話就比較小聲 ，這樣學生聽的過程中就要一直調整音 量 ，而且如果是用手機聽或是電腦一般的喇叭音質沒那麼好，學生聽不清 楚可能會影響學習興趣。
2.先錄起來也很好耶。這樣老師可以有時間看學生是否認真學習。不過一想 到要準備線上的資料，就壓力很大。
3.學生多數都能認真參與，很新鮮的體驗，有學生說：老師的聲音很好聽，
也有學生說：有一點詭異，因為老師人就在現場，還要看老師錄影的影片。
上傳資料的能力差異比較大，如果在家裡沒有大人協助，不知道學生是否能 順利完成該任務。
4.一鏡到底的錄影，教學者太厲害了。英文也進步很多，覺得內容有點多，
看學生很忙碌，可以再減少一點。
5.老師提問的問題就製作在影片中，很好的安排，這樣學生可以配合音樂練 習。老師運用 APOWERSOFT 軟體很嫻熟。直笛演奏錄音上傳也是很好的規劃。
(四)教學省思：
錄影一節課，花了 3 小時，還好是給五個班級使用，否則真是有點費力費 時。下一次應該會更順利。透過這一次線上音樂課，發現學生的資訊能力差 異極大，但也有可能是因為 IPAD 不習慣使用的關係。問答有 12 題，有點太 多，下一次建議還是回到平常上課的 6 題即可，避免一下子寫字、一下子吹 直笛，有點忙亂。
教學照片
日期:109/3/19
說明:線上音樂課教材影片錄製
日期:109/3/19
說明:作業上傳雲端 教學影片
請將教學影片上傳至
Youtube 網站並放置在計畫網站 http://immersion.ntue.edu.tw
影片網址:
https://www.youtube.com/watch?v=PKv6UImRMVs&t=1216s
Apowersoft 螢幕錄影 跟著影片回答問題
配對直笛演奏錄音 完成音樂作業上傳
國立嘉義大學附設實驗國民小學
108 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫執行紀錄表
公開授課與諮詢輔導 5
教學年級：六 教學教師：陳佳萍
教學領域：音樂 教學單元：火車身分證簡易作曲 學生人數：28 課程進行日期：109/6/4
課程設計 教學目標：
1.認識阿里山林業文化與世界遺產。
2.配對合作以反覆、反向、模進的形式創作簡易歌曲。
3.發現與感受阿里山林業文化特色。
教學設計：參閱火車身分證簡易作曲教案
教學評量：參閱火車身分證簡易作曲教案
教學檢討：參閱火車身分證簡易作曲教案
教學照片
日期:109/6/4
說明:介紹作曲方法
日期:109/6/4
說明:簡易作曲辨認 教學影片
請將教學影片上傳至
Youtube 網站並放置在計畫網站 http://immersion.ntue.edu.tw
影片網址:
國立嘉義大學附設實驗國民小學教學設計 (沉浸式英語融入音樂教學)
一、教案：
領域/科目
藝術/音樂
設計者
嘉大附小陳佳萍
協同教學：張麗勤、方瑞 貞、江嘉玲
實施年級 六年級(公開授課：六 5)
總節數 2 節(本次公開授課為第一 節次)
公開授課 日期
109 年 6 月 4 日星期四
下午 3:10-3:50 地點 嘉大附小育英樓三樓 大音樂教室
單元名稱 火車身分證簡易作曲
設計依據 核心
素養
總綱 核心素養
B1符號運用與溝通表達 C1道德實踐與公民意識 領域
核心素養
藝-E-B1理解藝術符號，以表達情意觀點。
藝-E-C1 識別藝術活動中的社會議題。
學習 內涵
學習構面 表現、鑑賞、實踐
關鍵內涵 創作展現、審美感知、生活應用
學習 重點
學習表現
1-Ⅲ-5能探索並使用音樂元素，進行簡易創作，表達自我的思想與情感。
2-Ⅲ-2能發現藝術作品中的構成要素與形式原理，並表達自己的想法。
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
學習內容
音A-Ⅲ-3音樂美感原則：例如反覆、對比等。
音E-Ⅲ-5簡易創作，如：節奏創作、曲調創作、曲式創作等。
音P-Ⅲ-2音樂與群體活動。
議題 融入
學習議題 環境教育
議題目標 環 J6經由環境美學與自然文學了解自然環境的倫理價值。
與其他領域/
科目的連結 語文/英語、社會、自然 教材來源 自編
教學設備/資源 108-2 直笛教本、平板電腦、kahoot、阿里山音樂秀學習手冊 學生經驗分析 1.已經有 35 周沉浸式英語學習經驗。
2.經常進行小組合作學習。
3.六年 5 班男生 17 人，女生 11 人。多數學生喜愛吹直笛，但比較不愛歌 唱。
4.曾經與同學合作創作嘉義市博物館說白節奏。
學習目標 1.認識阿里山林業文化與世界遺產。
2.配對合作以反覆、反向、模進的形式創作簡易歌曲。
3.發現與感受阿里山林業文化特色。
學習活動設計
學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間 沉浸式英語
評量 暖身活
動
1.演唱演奏：SUNRISE SUNSET、高山 青
2.熟練 RE#、SOL#直笛指法。
3.了解 A 小調的結構。
10 分鐘 演奏 演唱 口語 回應
Please pick up your recorder.
Open the orange book.
Turn to page 1.
How to play sol#?
How to play re#?
Show me the fingering.
What’s the key?
Why is it an A minor?
Please open the green book.
Turn to page 5.
Let’s play 高山青.
What key the song is?
Why is it an A minor?
主題活 動 1：
認識簡 易作曲
1.認識簡易作曲：
(1)說明這個單元將學習簡易作曲方 法。
(2)找找看阿里山音樂秀這本書中有幾 種簡易作曲方式?(反覆、模進、反 向、接尾音、級進、跳進)。
(3)找找看火車快飛這首歌用到哪些簡 易作曲方式?(反覆、模進、接尾音、
級進、跳進)。
(4)介紹今天將要學習三種作曲方式：
反覆、反向、模進。
a.反覆：樂曲旋律重覆。
b.反向：樂曲旋律方向相反。上行之 後變成下行。
c.模進：樂曲旋律同方向，同節奏，
但旋律提高或降低。
(5)聽聽看老師吹奏的兩個旋律，是反 覆、反向、還是模進呢?
(6)練習演唱反覆、反向、模進旋律：
老師唱旋律 1，學生根據指令唱旋律 2。
(7)配對合作互相聆聽是否正確演唱反 覆、反向、模進的旋律。
2.kahoot 小檢測：
(1)(2)(3)Listen. What is the song?
(4)(5)Listen.Is it a repeated
20 分鐘 聆聽 回應 創作 合作
10 分鐘 合作 樂理 檢測
We are going to learn how to compose music.
Look at the green book.
There are many ways to compose music in the green book.
Can you tell me about the ways are used to compose music?
Please turn to page 11.
What ways are used to compose the music?
Let’s circle the repeated melody on page 11.
Now circle the sequence melody on page 11.
Listen. Is it a repeated melody? Tell me what a repeated melody is?
Listen. Is it a reverse
melody? Now tell me what is a reverse melody?
Listen. Is it a sequence melody? What is a sequence melody?
Let’s practice a
melody?
(6)(7)Listen.Is it a sequence melody?
(8)Listen.Is it a reverse melody?
(9)Listen. What is the way to compose music?
(10)Look. What is the symbol?
3.檢測結果討論與分析：
(1)歌曲旋律及調性是否熟悉?
(2)三種簡易作曲方法是否精熟?
(3)兩人是否合作共享學習成果?
repeated/reverse/sequence melody.
Let’s play kahoot.
We will play in pairs.
Please enter the password.
Please enter your group number for the nickname.
Let’s take a look at the results.
Do you remember these songs?
Tell me the ways to compose music.
Did you play together?
主題活 動 2：
阿里山 小火車 身分證 歌曲創 作
1.世界遺產概念探討：
(1)複習世界遺產意涵：
a.符號辨認。
b.世界遺產分類：自然遺產、文化遺 產、複合遺產。
c.賞析世界遺產簡介(中視世界遺產影 片專輯)。
d.討論影片內容：最多世界遺產的國 家(義大利)?最高的世界遺產(艾菲爾 鐵塔)?
(2)小組討論與分享世界遺產保護與推 廣的方法。
2.阿里山世界文化遺產潛力點：
(1)賞析文化部製作之阿里山世界遺產 潛力點短片。
(2)認識阿里山小火車身分證(師生合 作製作短片)。
(3)四人小組合作創作阿里山小火車身 分證四句英語(或中文)歌詞。
(4)跨組分享小火車身分證歌詞及修 改。
3.簡易歌曲創作
(1)複習反覆、反向、模進三種簡易作 曲方式。
(2)四人合作創作小火車身分證歌曲：
10 分鐘 賞析 回應 合作 發表
10 分鐘 賞析 回應 合作 創作 修改
10 分鐘 聆聽 合作 創作
Do you know what it is?
Yes. This is the World Heritage emblem.
UNESCO’s World Heritage has an important mission.
This mission is to preserve the natural and cultural beauty on Earth.
Now let’s take a look at the introduction of World Heritage.
We also hope that Taiwan will have the World
Heritage sites.
There are 18 potential World Heritage sites in Taiwan.
Alishan Forest Railway is one of them.
Let’s watch a short film made by the Bureau of Cultural Heritage.
The trains of Alishan Forest Railway have numbers.
a.至少使用兩種簡易作曲方法。
b.音域：sol3-mi5 c.小節數：8 小節以上。
d.注意歌詞的呼吸斷句與曲調的配 合。
(3)歌曲海報創作：合作將所創作的歌 曲寫在大海報上。
分工 Let’s watch a short film of Alishan trains and learn about their numbers.
Now we are going to work as a team.
Please write a song for the trains of Alishan Forest Railway.
Please write your song on the poster.
總結活 動：小 火車身 分證歌 曲發表
1.小火車身分證歌曲發表：
(1)各組展示作品海報。
(2)各組朗誦小火車身分證歌詞。
(3)各組演唱小火車身分證歌曲。
(4)評鑑與賞析。
2.阿里山文化推廣與傳承：
(1)討論愛護與發現阿里山之美。
(2)運用藝術的方式傳承阿里山文化。
10 分鐘 賞析 回饋
發表
Please listen to the song of each group.
Which one do you like?
Why?
How can we preseve the beauty of Alishan Forest Railway?
二、學習評量
三、參考資源：
表現 等級 評量規準
A B C D E
文化理解 充分積極 回應世界 遺產與阿 里山文化 特色。
能回應世 界遺產與 阿里山文 化特色。
能專注聆 聽與賞析 世界遺產 與阿里山 文化特 色。
偶爾參與 與聆聽世 界遺產與 阿里山文 化特色。
未達 D 等 級
簡易創作 與合作學 習
認真且積 極學習反 覆、反 向、模進 三種簡易 作曲方 法，帶領 小組進行 創意發想 與實作。
認真且積 極學習反 覆、反 向、模進 三種簡易 作曲方 法，參與 小組進行 創意發想 與實作。
認真學習 反覆、反 向、模進 三種簡易 作曲方 法，參與 小組進行 創意發想 與實作。
了解反 覆、反 向、模進 三種簡易 作曲方 法，偶爾 參與創作 發想與討 論。
未達 D 等 級
1.http://kelvin820.pixnet.net/blog/post/30772483-
%5B%E8%8B%B1%E6%96%87%5D-%E9%90%B5%E9%81%93%E8%8B%B1%E8%AA%9E 鐵道英 文實用篇
2. https://blog.xuite.net/sujaushi/twblog1/119020640-
%E9%98%BF%E9%87%8C%E5%B1%B1%E7%9A%84%E8%92%B8%E6%B1%BD%E6%A9%9F%E8%BB
%8A+++Shay%E6%B0%B8%E6%81%86%E7%9A%84%E9%AD%85%E5%8A%9B 蘇昭旭老師部 落格：shay 蒸汽火車魅力
四、學習資源：
五、教授輔導與回饋會談：
(一)國北陳錦芬教授：
(1)教育部希望國北教育大學推薦兩所音樂沉浸式英語績優學校，貴校名列其 中，因此這一次特別到校觀課，透過這一次實際觀課，嘉大附小的確非常棒，
是績優典範，未來將邀請教育部長到貴校觀課。
(2)整堂課流暢豐富，師生互動很好，沒有全英語沒關係，因為 CLIL 也只是要 求 20%英語沉浸。部分的教室用語可以增加英語的成分，例如 Kahoot 分組時，
可以一直重覆 You are group one. Your group number is 11.
(3)模進的手法比較難，建議可以另外一節課再進行。
(4)嘉大附小很適合進行雙語學校的規劃，建議再多邀請不同的老師加入沉浸式 英語，更多學科使用，學生每年就會增加更多英語沉浸式學習的機會。(研究發 現，只要增加一個學科使用沉浸式英語，學生一年就增加 500 小時的英語學習 量)。
(5)這一堂課的主要音樂英語單字用海報呈現，四個重要語詞 reverse、
repeat、sequence、note chain 讓學生一直看到，有助於熟練學科英語。很棒 的規劃。
(二)嘉義大學張淑儀教授：
(1)陪伴嘉大附小將近兩年，每個月一次觀課，持續看到音樂沉浸式英語的進 步。
(2)教學團隊很用心，每個單元都設計學習手冊，還自製教學影片。教授們也會 幫忙看影片台詞、學習手冊的英語內容。大學小學緊密合作。
(3)音樂老師的英語口說進步很多，建議設計學習活動讓學生有更多主動說英語 的機會。
(三)嘉義大學陳虹苓教授：
(1)課程設計豐富，學生一堂課簡易作曲，練習用歌唱方式、用分析樂譜方式、
用聆聽方式、用 kahoot 方式進行四種作曲方法的精熟，很厲害的設計。
(2)一開始教案設計用直笛吹奏簡易作曲，後來上課改為用演唱的更好，這樣學 生可以直接演唱，不用再轉換一次樂譜。不過老師可能今天上課太多(五節 課)，音準沒有那麼準，可以用鋼琴輔助。
(3)一節課四種作曲，份量有點太多，建議可以再調整、放慢速度。
(四)夥伴回饋：
1.教材設計內容豐富。
2.師生互動佳。
3.英語融入音樂教學非常順暢。
4.Music class is really fun. App is cool.
5.每一次的公開授課，逐漸建立音樂沉浸式英語教學模組，運用 ppt 引導學生 進行簡易作曲，比只有看學習手冊進行練習，效果更好。
6.給予學生足夠的例子了解不同作曲方式。
7.Kahoot 檢測提高學生的學習興趣。
8.倆倆互相檢測是否唱對了，建議可以公布答案讓學生更確定自己是否正確。
9.用英語上音樂課，對老師而言是一大挑戰，備課需要花費更多時間。
10.教師善用平板進行評量，引起學生學習動機。
11.中英文課程轉換流暢。
12.重覆形成性評量，形成內化學習經驗。
13.重覆提醒課堂應該學會的關鍵概念，海報、ppt 都有提示，強化學習焦點精 熟度。
14.課堂教學活動設計動靜穿插，相輔相成，兼顧學習動機提升與學習成效。
15.教師展現友善包容、兼容並蓄的幽默感，營造愉悅的學習氣氛。
16.學生有很高參與度及強烈學習意願，小組合作包含互聽、互評、kahoot，同 儕互學效益佳。
17.ppt 作曲的專有名詞，可以加上圖示方法讓學生更了解反覆、反向、模進的 意涵。
18.學生主動發言的機會比較少，可以再設計一些讓學生主動的學習任務。
(五)教學省思：
1.每一次進行 kahoot，看到學生專注度 100%，真是驚訝科技的魅力呀。
2.感謝教授的鼓勵與支持，讓我們音樂沉浸式英語持續進步。
3.希望能有更多藝能科老師加入沉浸式英語行列。
辨認作曲方法 辨認作曲方法 kahoot 配對
評量歷程 教授觀課
回饋會談 團體共學
