Journal of Computer Science and Application, Vol.1, No.1, June 2005 , pp. 11-22
資訊科技融入教學所遭遇之困難、因應策略與省思
—以「善變的月姑娘」單元為例
學網頁；（六）善用學習理論建立學習網站。 Jonassen (2000)認為科技在學習上所扮演的角色，有三種不同的關係，（一） 學習相關電腦：學習電腦相關的技能和知識，以培養資訊素養，如有關電腦硬體、 軟體之學習；（二）從電腦學習：將電腦當作教學媒體與傳遞媒介，譬如電腦輔 助教學、電腦輔助學習、網路學習、電視教學、廣播教學等；（三）利用電腦學 習：利用電腦融入教學，將資訊科技視為學習工具，譬如電腦做為心智工具。 王全世（2000a；2001）將資訊科技於教學中所扮演的角色分為五個等級： （一）無：教學中從未使用資訊科技；（二）分離：資訊科技與其它學科沒連結 或連結很低；（三）補充：教師偶而使用資訊科技，將其視為教學中的一項補充 物；（四）支援：在大部份教學活動中使用到資訊科技，如電腦輔助教學；（五） 整合：教師與學生很自然地使用資訊科技進行教學與學習，資訊科技被延伸為一 項工具、方法、程序。 研究者認為瞭解資訊科技融入教學的模式、等級與實施，有助於掌握資訊科 技媒體的特性，能協助教師在進行資訊科技融入教學時，有效的運用資訊科技， 避免流於資訊科技花俏的一面，以達成教學目標。 二、資訊科技融入教學之成效
18 三、修正期（2004.04~2004.08） 測工具，內容包含過程技能、思考智能、科學認知、科學本質與科學態度等五大 工具比較大的困難點 項工具是經科學教育家及多位國小自然科專家 閱讀文獻的確是一種很好的方法，也是行動研究的特色之一。從札記 分析 研究者決 教學 課堂活動時間的問題 才能放心的學習。 資源 弱勢的學童而言呢？有沒有可能因為數位化而造成更大的學習落差？面對可能
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