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1022學期課程基本資料/Course Information 系所
系所 / 年級年級 通識課程 1年級 課號課號 / 班別班別 GOG00309 / A 學分數
學分數 2學分 選選 / 必修必修 通識
科目中文名稱
科目中文名稱 自我認同與社會規範-1 科目英文名稱科目英文名稱 Self-identification and Social Regulation 主要授課老師
主要授課老師 鄭執翰 開課期間開課期間 一學年之下學期
人數上限
人數上限 73 人 已選人數已選人數 41人
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / M117 / 星期1第09節 第1週 / 第18週 / M117 / 星期1第99節 第1週 / 第18週 / M117 / 星期1第10節 請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目: [依據課程委員會依據課程委員會 審議通過之課程 審議通過之課程 與基本素養 與基本素養/核心核心 能力關聯表填寫 能力關聯表填寫]
基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關 中度相關
健康 Health [具有促進身體、心理以及靈性健康的良好習慣] .
關懷 Care [具有實踐關懷自己(尊重生命、感恩惜福)、關懷他人 (孝親尊長、同理尊重、團隊
合作)、關懷社會(扶助弱勢、服務社區)、以及關懷世界(愛護地球、多元文化) 的行動力] . 創新 Innovation [具有創造特色的原創力與求新、求變及應變的能力] . . 卓越 Excellence [具有追求自我突破，並能終身學習，以不斷因應社會與時代需求的企圖心] .
中文能力 Chinese Competencies[具有中文閱讀賞析、文字運用表達及文書處理能力] . . 英文能力 English Competencies[具有英文閱讀、寫作及聽講之溝通能力] . . 資訊能力 Information Competencies[具有常用的電腦軟體操作及利用網際網路中豐富資源的
能力]
. .
二、教學目標 二、教學目標 (Objective)
1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：
自我認同與社會規範，是人們認知自我與融入世界的過程；然而受到時代與環境的制約，一般人透過歷史所探詢的 答案，可能符合社會主流所期待，卻未必如實反映當時的歷史情境。之所以在求真之中造成失真，往往是某些當年的 偏鋒觀念與人物，其實已經開創新的價值典範與人格型態，形成看不見卻影響深遠的力量；卻因為自我定位與既有規 範的衝撞與磨合，或因偏鋒日漸成為主流之時，在尋找自我與詮釋意義的過程中，出現對自我理解與定位的失真與 錯會。 因此，課程設計透過各組對照，呈現出自我與他者，對於定位和意義，在探索與理解過程中，真實與失真，體 悟與錯會之間的對話。環繞「我是誰 」、「成為什麼樣的我」的相關討論，我們將重新理解時代偏鋒的深層意義，超 越歷史的失真與錯會，讓這些潛在影響深遠的力量，得以再度現身，並讓我們重中學得寬容、智慧與慈悲。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
運用歷史分期與對證的方法，引領學生學習還原事實，就事論事的概念與方法。並在討論中培養學生傾聽與對話的 耐心與技巧。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
運用歷史影像與角色扮演，引領學生深入反省主流與倫鋒等價值觀的差異，觸動學生在正向批判的同時，包括對性 與別、城與鄉，並針對私利與公義之間，更具自主思考，培養深刻的自省與尊重的素養。
三、符合教學目 三、符合教學目 標之課程內容設 標之課程內容設 計
計
課程內容綱目： 一、歷史中的虛與實：表象與真相、真實與失真，體悟與錯會之間 二、我是誰／「取悅他人」 與 「 做回自己」 ： 「雙面瑪麗蓮夢露」 與 「男孩別哭」 三、誰的家／「觀光勝地」 與 「我的家園」 ： 「台灣宜蘭 經驗」 與 「日本古川町物語」 四、家在哪／「學為聖人」 與 「返諸童心」 ： 「耿定向」 與 「李贄」 修課前提： ◎ 非常歡迎喜愛思考與討論的同學修課 ◎請尊重共同學習環境與學術倫理規範 ◎破壞共同學習環與學院倫理者，老師將 強制退選 ◎自開學第二週起計，缺課三次以上者，開始扣總分； 缺課六次以上者，期末考扣考。 ◎作業、報告、考試 等逾時，成績需以折扣方式計算，依期初宣佈公約執行
四、先修科目 四、先修科目 (Pre Course)
第二部分/Part II 一、多元教學方
一、多元教學方 法
法 (Teaching Method)
由學生自訂學習目標與抱負水準 案例或故事討論 講述
服務學習 學生課後書面報告 小組討論 參訪
學生上台報告 腦力激盪 學生實作 角色演練
習題練習 影片欣賞與討論 採訪 e化教學
審議式民主 觀察與資料收集 一分鐘回饋 其他
二、參考書目 二、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之 參考書目 參考書目]
1.王汎森，2003.06，〈從傳統到反傳統─五四思想脈絡的分析〉、〈思潮與社會條件─新文化運動中的兩個例子〉、
〈知識份子自我形象的轉變〉收入《中國近代思想與學術的系譜》，（台北：聯經），頁111-159，241-274，275-301 2.Christa Maerker作，2000，呂永馨譯，《瑪麗蓮夢露＆亞瑟米勒》，（臺北：
探索文化）
3.Gloria Steinem，1993，〈問自尊為何物〉，《內在革命》，（台北：正中）
4.劉道捷，1993，〈變男變女變變變:深入探究台灣的變性現象〉，臺大新聞所碩 士論文
5.西村幸夫，2000，《故鄉魅力俱樂部：日本17個社區營造故事》，（台北：時報）
6.陳弱水，〈公德觀念的初步探討─歷史源流與理論建構〉，《人文及社會科學叢刊》9:2，1997.6，頁39-7 7.陳弱水，〈日本近代思潮與教育中的社會倫理問題〉，《新史學》11:4，2000.12，頁65-103
8.沈嘉玲，2002，〈宜蘭的「落後」與發展：地方自主觀點的反思〉，世新大學社發所碩士論文
9.梁鴻彬，1998，〈政治變遷的地方模式--民進黨在宜蘭執政的個案研究〉，中山大學政治學研究所碩士論文 10.公視，《城市的遠見》、《我們的島》部分紀錄片
三、教學進度 三、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之 教學進度 教學進度]
2014/2/17 授課大綱◎ 提醒確認選課考量◎選課者請遵守課程規範 鄭執翰 2014/2/24 我是誰／「取悅他人」 與 「做回自己」 ： 瑪麗蓮夢露生平紀要與轉捩點◎
修課者申請共同印製講義
鄭執翰
2014/3/3 我是誰／「取悅他人」 與 「做回自己」 ： 雙面瑪麗蓮夢露 ◎修課者分組完 成
鄭執翰
2014/3/10 紀錄片中夢露的最後身影與死亡之謎 鄭執翰
2014/3/17 討論： 我是誰──從女性主義葛洛莉亞‧史坦能 (Gloria Steinem)看性感女神 夢露
鄭執翰
2014/3/24 討論： 成為什樣的我──從自我療癒露易絲‧賀(Louise L. Hay)看昨日心中幼 童
鄭執翰
2014/3/31 我是誰／「取悅他人」 與 「做回自己」 ： 男孩別哭中變性慾者與同志的區 別
鄭執翰
2014/4/7 我是誰／「取悅他人」 與 「做回自己」 ： 男孩別哭 接受、同意、尊重，與 認同的異同處
鄭執翰
2014/4/14 紀錄片中布蘭登的處境與終極關懷 鄭執翰
2014/4/21 討論： 多元成家 鄭執翰
2014/4/28 誰的家／「觀光勝地」 與 「我的家園」 ： 「台灣宜蘭經驗」 與 「日本古川 町物語」 ◎宜蘭何以是宜蘭：文化、環境、觀光
鄭執翰
2014/5/5 誰的家／「觀光勝地」 與 「我的家園」 ： 「台灣宜蘭經驗」的反六輕過程
─為何我的家不要石化大廠
鄭執翰
2014/5/12 誰的家／「觀光勝地」 與 「我的家園」 ： 「日本古川町物語」◎課堂討論
─我的家不是為了觀光客而活
鄭執翰
2014/5/19 台灣在災後重建的社區故事：我的家為誰而建 鄭執翰 2014/5/26 家在哪／「學為聖人」 與 「返諸童心」 ： 人生志趣──責任與自在、偽道
學與真聖賢
鄭執翰
2014/6/2 家在哪／「學為聖人」 與 「返諸童心」 ： 「耿定向」 與 「李贄」的論辯 討論：道德真偽──倫常責任與自了漢？
鄭執翰
2014/6/9 報告與回應 鄭執翰
2014/6/16 報告與回應 鄭執翰
四、多元評量方 四、多元評量方 法
法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法 之評分加總 之評分加總 為 為100分分]
評量方式 分數 評量方式 分數
實作測驗 0 期中筆試 0
隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0
小組作業 0 期中報告 0
服務日誌 0 期末報告 40
口試 0 專題報告 0
個人上台報告 0 實作作品與反思 0
小組上台報告 30 前後測比較進步與成長 0
出席狀況 0 課堂參與與表現 30
心得與反思報告 0 其他 0
五、講義位 五、講義位 址 址(http://)
http://elearn.asia.edu.tw/icanxp/ican/course_frame.asp?today=yes&link_page=
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