一、前言
運動舞蹈於台灣的發展時間不算長，主因為民國 60、70 年代民風保守，運動舞蹈形象停 留在社交舞層次，給予人們不良印象。但是近年來，運動舞蹈靠著中華民國體育運動舞 蹈總會的大力推動及藝人們的大力推行，使得運動舞蹈已成為全國人民熱愛的運動項目 之一。林昕翰，畢璐鑾 (2010) 並指出運動舞蹈已佔了社區大學舞蹈課程的 32%，由此 可知運動舞蹈已深受國人所喜愛。 運動舞蹈的種類繁多，共計有十種不同舞科，因此要培養出優秀的運動舞蹈選手， 教練之重要性不可言喻。陳全壽（1997）指出，運動競技水準的提高，是教練員發揮本 領及和運動員本身充分合作所展現的成果，教練員是實現所有運動科研結晶的最主要動 力，他（她）必須擁有科學家的腦筋及藝術家的風範與素養 。一個國家能培養出多少位 世界冠軍選手，首先在於他們能夠擁有多少位具有世界水平的教練 (彭青，1984)，唯有 不斷的提升教練員的素質才能提升運動技術水準，因為只有好的教練才能有好的運 動 (林正常，2009；詹德基，1992）。綜合以上我們可以知道，運動教練員對於一個國家的 運動發展影響是如此之大，但是陳全壽 (1997) 卻發現多數單項協會所主辦的各級教練 研討會，並不太重視講習的效果，甚至是一種應付的心態。因此研究者想要探討國內運 動舞蹈教練應具備之專業能力與條件、證照制度與專業能力培訓之制度是否符合世界潮 流趨勢，以提供運動舞蹈教練有更完善的專業素養，促進運動舞蹈的發展，提升技術水 準，改善我國運動舞蹈教練培訓之缺失。二、運動舞蹈的起源與特性
六、參考文獻
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