幫助孩子「升呢」，

(1)

劉怡虹博士

香港教育大學幼兒教育學系副教授及副系主任

幫助孩子「升呢」，

愉快入小學，我也做得到！

(2)

92.8% 家長覺得在幫助子女

升小一方面有壓力

(3)

子女對升小一的預備足夠嗎？

(4)

53%家長的子女為升小一感到焦慮

完全不焦慮 47%

有些焦慮 43%

中等程度焦慮十分焦慮

4%

(5)

幼小銜接的重要性

(6)

幼小銜接的挑戰

學習環境

校舍轉變 師生比例較

高

社交關係

師生互動以 課堂為主 朋輩衝突增

加

課程/教學

知識為主 進度快 注重評估

常規/自理

自律及獨立 性要求高 作息時間

轉變

(7)

升小一前… 升小一後…

可以寫手冊 有我鍾意嘅小

息時間 代表大個仔大

個女

可以識好多新 朋友

校舍好大，好 多課外活動

日日都要寫手冊 小息雖然好玩，但

太短時間

好多嘢要自己做，

好辛苦

我係最細個，成日 比人「蝦」

要行好多路，功課 又多，無時間玩

孩子對小一期望的落差

(8)

適應小一的指標

能管理行為

能管理情緒

正面學習態度遵從常規指示與他人相處融洽

Behavior

Emotion

Attitude

Routine

Sociality

(9)

提供認知，

情感和自主的支持

訓練孩子自我調節的能力

自我評估自我管理行為

自己能做到

(10)

如何幫助孩子發展入學準備的能力？

身體

^•^• ^有好奇心^主動參與

• 能解決朋輩之間的基本 問題

• 喜歡結交新朋友

• 堅持

• 勇於求助

• 大小肌肉發展

• 健康的體魄

• 能專注上課

• 有基本認知概念

• 情緒管理

• 有自信

• 簡單閱讀

• 正確執筆寫字

• 能理解對話及表達自己

認知心理

社交

語言

學習

(11)

家長在家的支援

獎勵表

提升孩子的自我管理能力:

視覺提醒 時間表

親子討論 親子閱讀

親子遊戲/時間

維持良好親子關係:

讓孩子參與規劃

注意各項活動的時間分佈

鼓勵及提示強化正面行為

展開親子對話

建立語文能力的基礎分享心情和感受

了解孩子的生活與孩子同行

紓緩學習壓力

(12)

促進執行能力的遊戲

行為抑制認知靈

活性工作

記憶

^{遇到不同引誘時，}^{把專注力放到目}

標上並作出適當的行動

提取﹑聯繫和運用在記憶中

的相關知識

根據情況變化，

作出適當的反應以符合新的要求

(13)

● 順序數位

0, 3, 6, 7

0, 3, 6, 7 7, 6, 3, 0

● 逆序數位

遊戲:數字倒豎沖

(14)

遊戲:異口同Sing

Happy birthday to you.

祝你生日快樂。

(15)

一閃一閃小星星一顆一顆亮晶晶高高掛在天空上閃閃散佈似鑽石一閃一閃小星星一顆一顆亮晶晶 A B C D E F G

H I J K L M N O P Q R S T U V

W X Y and Z

Now I know my ABC's

Next time won't you sing with me

(16)

紫色黃色白色

遊戲: 彩虹繽紛樂

(17)

紅色綠色紫色藍色橙色

黃色白色

藍色綠色

橙色

(18)

綠色藍色黃色黑色

紅色白色紫色藍色

橙色綠色

(19)

家長與學校協作: 好處

孩子家長老師

在新學校感到安全感到學校的支持因應能力適當調適課程 提升自信心 加強家長的信心 運用家長作為

學校的重要資源 有一致的規則

可依循 獲得教育

知識和技巧 運用家長的意見 改善教學

(20)

家長與學校協作: 方法

在家協助 子女發展

保持緊密的 家校溝通

積極參與 學校的活動

(21)

如何訂立對孩子合理期望和目標?

1. 根據孩子的發展訂立期望 2. 讓孩子參與策劃行動計劃

3.提供認知、情感和自主的支持 4. 多讚賞、接納孩子的限制

(22)

個案（一）

逃避上學的孩子

• 觀察行為及情緒

• 表現同理心

• 按時起床及出門口

(23)

個案（二）

欺凌

• 觀察及聆聽，表現同理心

• 肯定孩子的價值

• 引導解決方法

(24)

個案（三）

學習表現不佳

• 提升專注力

• 加強時間管理

• 多讚美及獎勵

(25)

幫助孩子「升呢」，