133
附錄 附錄一
桃園縣 93 學年度第二學期英語文領域九年一貫深耕輔導計畫問卷
◎ 本縣英語輔導團將於______至貴校時地輔導，進行流程為：
時間 內容 主講人
第一節
地主學校教學概況報告 或
地主教師教學演式 (兩者則一進行)
領域召集人
第二節 深耕計畫報告
深耕教師心得分享
課程督學 深耕教師
第三節 綜合座談
(教學實務分享與問題探討) 輔導團員
◎ 其中第三節教學實務分享，請針對貴校教師需求，勾選分享主題：
資訊融入教學
評量與試題分析
合作學習
能力指標
國中小英語銜接問題與雙峰現象
教科書評選
其他____________________
◎ 此外，請於下列空白處填寫貴校教學上所面臨的之問題，以利綜合座談進行：
桃園縣 ________ 國中 召集人 ___________ 日期 ____________
親愛的英語文領域召集人您好：
為了推展九年一貫，解決九年一貫衍伸的問題，教育部從九十二年度開 始借助各縣市國教輔導團推動「九年一貫課程與教學深耕計畫」 ，運作 內容以實地到校輔導為主，提供教學資源交換與意見的交流溝通，希望 透過貴校領域小組會議討論，根據貴校需求填寫問卷。
謝謝您的協助！
附錄二
國民中學（語文）英語 學習領域實施九年一貫課程現況之檢討
訪 談 大 綱 指導教授：單文經 博士
研究生：國立臺灣師範大學教育學系 學校行政碩士班學生 董育明
（語文）英語學習領域九年一貫課程的實施，依據實施現況分為課程理念與特色、
教材與教法、教學評量、其他相關議題四個面向進行訪談，同時請受訪者提供具體 的建議，俾使訪談所蒐集的資料更完整：
訪談大綱一
訪談對象：學校 姓名 性別 任教年資 任教年級
訪談地點： 訪談日期： 年 月 日
訪談時間： 時 分 至 時 分
面 向 訪 談 大 綱
課程理念與 特色
一、您所認知的九年一貫課程英語學習領域理念為何？
有何特 色？
二、您對以「課程綱要取代課程標準」來進行課程設計 與教學的看法為何？
三、您對以「基本能力之培養取代學科知識的獲得」的 看法為何？
四、您對教學活動配合學校本位課程展現校特色的看法 為何？
五、九年一貫英語學習領域課程從推動到現在，您在課 程理念上有無改變？如何改變？為什麼？
六、您對九年一貫課程英語學習領域課程理念與特色有 其他意見嗎？
感謝您提供寶貴的意見，對於本研究的貢獻很大，誠摯的感謝！
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附錄三 訪談大綱二
訪談對象：學校 姓名 性別 任教年資 任教年級
訪談地點： 訪談日期： 年 月 日
訪談時間： 時 分 至 時 分
面 向 訪 談 大 綱
教材與教學 方法
一、您對教材內容的想法為何？就您個人的經驗，九 年一貫課程英語學習領域實施現況在教材內容上 與未實施前有何異同？有何問題或困難？
二、您對教學方法的想法為何？以您個人的教學經 驗，九年一貫課程英語學習領域實施現況在教學 方法上與未實施前有何異同？有何問題或困難？
三、目前教科書的領域版本是如何評選的？您個人的 看法為何？
四、實施九年一貫課程至今，您最滿意、最不滿意的
『教材與教法』為何？
五、您對九年一貫課程英語學習領域教材與教學方法 有其他意見嗎？
感謝您提供寶貴的意見，對於本研究的貢獻很大，誠摯的感謝！
附錄四 訪談大綱三
訪談對象：學校 姓名 性別 任教年資 任教年級
訪談地點： 訪談日期： 年 月 日
訪談時間： 時 分 至 時 分
面 向 訪 談 大 綱
教學評量 ㄧ、您對教學評量的想法為何？
二、您認為九年一貫課程英語學習領域學生學習成效 如何評量？與過去的教學評量有何不同？有何問 題或困難？
三、您認為學測會影響教學嗎？
四、您對九年一貫課程英語學習領域教學評量有其他 意見或配套措施嗎？
感謝您提供寶貴的意見，對於本研究的貢獻很大，誠摯的感謝！
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附錄五 訪談大綱四
訪談對象：學校 姓名 性別 任教年資 任教年級
訪談地點： 訪談日期： 年 月 日
訪談時間： 時 分 至 時 分
面 向 訪 談 大 綱
其他議題或 配套措施
一、對於教師之進修與研習貴校行政單位是否充分支 持與協助？教師參與意願與實際成效如何？
二、貴校於本領域師資結構是否符合課程設計及實際 教學需求？
三、貴校行政單位對本領域實施領域教學的支持度為 何？配套措施為何？
四、您希望獲得學校、上級單位（教育部、局） 、師資 培育單位哪些方面的支持或協助？
五、您對九年一貫課程英語學習領域有其他問題或建 議嗎？
感謝您提供寶貴的意見，對於本研究的貢獻很大，誠摯的感謝！
附錄六
本校選書辦法
本校根據學生學習需要，提高教學效果，達成教學目標，減輕家長負擔，加強服 務之原則，成立「評審選購委員會」 ，由教務主任擔任召集人，於學期中擇期辦理，
其程序如下：
一、教務處蒐集或任課教師推薦各出版公司經審定合格且由教育部表內所開列之教 科書，並提供樣書。
二、經各科教學研究會，就各種版本教科書之內容、教學媒體、服務品質等，詳加 討論後填寫教科書選用評鑑表，全部選用過程做成書面紀錄，該項紀錄視同公 務文書歸檔妥為保存（至少五年）以便視導時查核。
三、為尊重專業自主，評選教科書時由專任教師評選，配課教師不得參與評選。
四、教務處彙整各年級各教科書選用評鑑表，送請「評審選購委員會」審查通過後，
簽請校長就審查通過後之版本核定之。
五、學校採用之教科書，由學校組成委員會辦理代購事宜。
六、列入書單之教科書，以教育部頒課程標準之教學科目為限（涵選修科目，不含 班會及團體活動），每科至多採用一種，如學校業經規定採用有連續性之教科 書，於同一學年內，以不更換為原則，學生於註冊時備有同版教科書，經驗明 後准予免購。
七、經教育部審定之英文法、自然學科教材，可視同教科書處理。
八、參考書、工具書、習字帖、作業簿、評量卷等，均不列入書單，亦不於註冊時 列入檢查項目。
九、本辦法經校務會議通過後實施，修正時亦同。 （訪 B20050630 提供）
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附錄七
桃園縣立 00 國民中學
壹、依據：
國民教育法增訂條文第八條第二款（省公報八八年春字第五十二期辦理）
桃園縣政府 88.07.21 八八府教學字第一五四五一八號函辦理 桃園縣政府 89.06.13 八府教學字第一一三七○九號函辦理 桃園縣政府 90.06.19 九十府教學字第一一九○○九號函辦理 貳、目標：
一、 課程內容生活化且能反映社會價值取向。
二、 配合地區人文的共同要求與個別適應。
三、 符合教師學生需求與教育目標的達成。
四、 取材新穎活潑精編精印促使學生樂學自學。
參、原則與策略：
一、 民主原則：力求民主參與及公平公開的服務理念。
二、 專業原則：秉持教育理念尊重教師專業自主。
三、 本土化原則：減除意識型態維持價值中立，回歸鄉土情懷。
四、 適切原則：同年級同科目同學年採同一版本。
肆、組織：
一、評審選購委員會：由各處室主任、領域召集人或教師代表及家長代表共七至二十人，組成評 審選購委員會，並由教務主任擔任召集人。
評審選購委員會共 13 名
職稱 工作職掌 備註
校 長 督導教科書遴選全盤事宜 家長會長 對教科書遴選提出興革意見 教務主任 統籌規劃教科書遴選事宜 總務主任 負責訂購及採購教科書事宜 設備組長 執行教科書遴選事宜
國文領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 英文領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 數學領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 自然領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 健康體育領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 社會領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 藝術領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜 綜合活動領域召集人 召集領域教科書遴選教學研究會事宜
二、各藝能科評審小組【評選三年級藝能科用書】：由學科召集人召集該科成員含配課教師，遴選代 表組成評審小組，提列採購清單供評審選購委員會評選(不含代課教師)
三、各學習領域評審小組【評選九年一貫七年級用書】：由領域召集人召集該科成員,遴選代表組成 評選小組, 提列採購清單供評審選購委員會評選。(不含代課教師)
伍、具體措施與程序：
一、每學年選用之教科書，悉依校務會議訂定辦法，公開評審選用之。
二、教科書之評選，必須採用國立編譯館編輯或經審訂合格之教科書版本，領有執照且未逾期 限並經教育部核價之教科書。
三、設評審選購委員會七至十五人，校長為主任委員，教務主任擔任召集人，統籌計畫、執行 相關事宜，設備組長為執行總幹事。
四、評審選購教科書，應於每新學年度開學前(五月)規畫辦理，辦理方式如下：
１、教務處發函各書商提供合格教科書樣書（需為國立編譯館或審定合格、領有執照並經 教育部核價之教科書），並依年級、學科、出版社等陳列於指定地點。
２、由教務處依教科書選用要點擬定教科書選用評鑑表，提供學科（或學年）評審小組選 用會議時使用。
３、召開各科領域教學研究會，就各種版本教科書之內容、取材、順序編排、字體版面、
紙張印刷及價格合理性等詳加討論，並提列選購書單送評審選購委員會審查。
４、評審選購委員會經彙整審查通過後，簽請校長核定之。
５、選購書單經校長核定，交總務處採購小組依政府採購法相關規定辦理採購事宜。
６、評審選購教科書過程應列入記錄，並視同公文書歸檔保存五年俾供查核。
７、教科書應以教育部核定公告之教學科目為限，同一年級同一科目於同一學年以採用同 一版本之教科書為原則。
８、各任課教師於教學時，如發現所採用之教科書有改進之處，應先提各教學研究會或學 年會議研商，再由學校函請縣政府教育局轉教育部知會出版單位。
9、若升年級不再延用原版本，由該領域召集人繕寫簽呈詳列更換版本之原因，承校長核 定後方可更換。
陸、執行 ：
(1) 擬定評審選購教科書流程（如附件）依進度辦理並掌控時限。
(2) 每學期選購採用之教科書，依規定檢具評選採購記錄單一式二份，於開學前函報縣府備查。
柒、本辦法經校務會議討論通過並請校長核定後實施，修訂時亦同。
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附錄八
桃 園 縣 00 國 民 中 學 教 科 書 選 購 流 程 管 制 及 執 行 要 點
流 程 管 制 要 項 上學期 下學期 執 行 注 意 要 點 籌備評審選購教科書 四月中旬 十月中旬
組織教科書評審選購委員
會 五月初 十一月初 各學科及兼任行政教師、家長委員會代表組成，並由教務主 任為召集人。
教科書樣書陳列全校教師
公開評審 五月上旬 十一月中
各分科評審小組決議並提
選購書單 六月初 十二月初
１、 採用國立編譯館或審定合格、領有執照並經 教育部核價之教科書。
２、評審小組依選用評鑑表項目公開評審。
３、以各版本教科書之內容、取材、順序編排、
字體版面、紙張印刷及價格合理為評選項目。
教科書評審選購委員會審
核 六月中旬 十二月中 教科書應以教育部核定公告之教學科目為限，同一年級同一 科目於同一學年內，以採用同一版本教科書為原則。
校長核定 六月末 十二月末 校長依評選委員會審核之版本資料審核裁定。
教科書評審選購委員會辦
理採購 七月初 元月初 總務處成立採購小組，並按相關法令辦理採購。
公布書價並印製書單 七月中旬 元月上旬 依教育部核定之價格辦理並予公佈。
書局（出版社）送書 七月末 元月末
總務處會同採購小組驗收後，存放於學校指定處所。
整理、清點教科書 八月初 二月初 業務單位依年級科目及班級數量彙整分發。
評審選購教科書記錄
、書單備文函報縣政府備 查
八月中旬 二月中旬 開學前彙報一式二份。（由教務處辦理）
註冊、繳款 九月初 二月末 分發教科書供學生使用。
退書、書款統計、請款與
付款 九月中旬 三月中旬 開立統一收據向縣政府請款，悉依縣府規定辦理。（由總務 處辦理）
駐區視導人員抽查考核 九月下旬 三月下旬 依據有關規定查核。
任課教師提供教科書改進 意見
九月初 至 元月末
二月末 至 六月末
各任課教師於教學時，如發現所採用之教科書有改進之處，
應先提各教學研究會或學年會議研商，再由學校函請縣政府 教育局轉教育部，知會出版單位參考。
附錄九
桃 園 縣 0 0 國 民 中 學 選 購 教 科 書 評 鑑 表 請依照滿意度在評分欄中給予 5-1 比分 年級： 科目：
版 本
評 審 指 標 5 4 3 2 1
1、紙張、字體、字號、開數是否合於「國民中小學教 科書教學指引學生習作印製規格」？
2、外觀是否感覺舒適？圖片文字是否清晰？油墨的色 澤及濃度是否適當？
物 理 屬 性 方
面 3、裝訂是否堅固耐用、無脫頁、無倒裝、裁切良好？
1、內容是否合於課程標準所訂目標、教材綱要？
2、單元目標是否明確完整（包含認知、技能、情意三 個領域，並兼顧內容目標與過程目標）？
3、內容是否正確？
4、內容是否拋棄偏見、意識型態、刻板印象、潛藏對 學生負面影響？
5、內容的敘寫是否有系統、有組織、合邏輯？
內 容 屬 性 方 面
6、內容的選取是否合乎學生認知發展程序？
1、內容、組織、呈現方式是否適合本校一班學生的特 質、能力、性向、程度、生活經驗？
2、教材份量是否配合教學時間，教師免於趕進度？
3、是否保留部分彈性空間，提供教師自行設計課程？
4、是否在每一單元後附有作業、討論問題或評量題 目？是否形式多元化？兼顧基本與高層次目標？是 否易於學生自我評量？
5、是否編寫、製作優良的教學指引和補充讀物等，提 供學校使用？
6、是否開發設計教具、教學媒體等，是否贈送學校使 用？
使 用 屬 性 方 面
7、教材之編排是否利於師生在教學上採取主動角色？
是否易於實施個別化教學？
1、出版者是否有健全的人力、物力、財力以及健全的 研發系統，俾爾後年度繼續提供教科書？
發 行 屬 性
2、該科教科書研發過程是否嚴謹，有無經過試用、檢 討與修訂程序？
143 3、出版者是否為提高教科書品質而經常舉辦座談、教
師研習，以蒐集意見，適時修改教科書？
方 面
4、教科書價格是否合理？是否無隱藏費用或「搭售」
費用？是否規劃良好的售後服務計劃及網路？
總分
採用版本： 評鑑者：
附錄十
第一次論文內涵研究聚會討論會議記錄 壹、時間：93 年 1 月 16 日下午 17 時
貳、地點：師苑庭園咖啡
叁 、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉
肆、列席人員：
伍、席人員：黃淑姿、許美蓉 陸、討論內容
1、論文研究方向說明與討論。
2、教授指導研究所選課方式：以配合論文研究撰寫相關課程以收 一舉數得之效果。
3、教授提供研究九年一貫教材相關書籍寒假閱讀。
4、寒假閱讀書籍：
（1） 中華民國課程與教學學會（2003） 。教科書之選擇與評鑑。高雄市：復 文。
（2） 莊梅枝（2003） 。歐用生教授教科書之旅。台北市：中華民國教材研究 發展協會。
（3） 張祝芬（1995） 。如何選用教科書。台北市：漢文。
145
附錄十一
第二次論文內涵研究聚會討論會議記錄 壹、時間：93 年 2 月 16 日下午 17 時
貳、地點：師大教育系辦公室 9 樓
叁 、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉
肆、列席人員：陳鏗任
伍、席人員：鄭秀琴、許美蓉 陸、討論內容
1、論文研究方向說明與討論。
2、教授指導研究所選課方式：以配合論文研究撰寫相關課程以收 一舉數得之效果。
3、參考書籍：
（1） 中華民國課程與教學學會（2003） 。教科書之選擇與評鑑。高雄市：復 文。
（2） 莊梅枝（2003） 。歐用生教授教科書之旅。台北市：中華民國教材研究 發展協會。
（3） 張祝芬（1995） 。如何選用教科書。台北市：漢文。
附錄十二
第三次論文內涵研究聚會討論會議記錄 壹、時間：93 年 2 月 日下午 17 時
貳、地點：師大教育系 9 樓會議室
叁 、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉
肆、列席人員：陳鏗任、張祝芬
伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許麗伶 陸、討論內容
1、論文研究方向說明與討論。
2、教授指導研究所選課方式：以配合論文研究撰寫相關課程以收
一舉數得之效果。
147
附錄十三
第四次論文內涵研究聚會討論會議記錄 壹.時間：93 年 7 月 6 日下午 2 時
貳.地點：台北市立龍山國民中學會議室
叁 .主持人：單教授文經 紀錄：許麗伶 肆.列席人員：博 士 班 研 究 生 陳铿 任
伍.出席人員：鄭秀琴、林蓮珠、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶 陸.討論內容
一、論文呈現之架構
1、一般架構：第一章緒論 第二章文獻探討 第三章研究設計 第四章結果與討論 第五章結論
2、建議架構：第一章緒論（動機目的、文獻探討、研究設計）
第二章歷史回顧、新舊課程之比較 第三章九年一貫課程之現況
第四章結果與討論 第五章結論與建議 二、論文研究之主軸
1、從課程之歷史回顧（57 年、6？年、7？年、83 年、？年）掌握 各領域的演變脈絡與特色。
2、從課程、領域、科目、教科書各層面分析探討。
3、研究方法質與量皆用，量的部分設計題目對六個學校問卷調查 實施現況（以百分比呈現即可）；質的部分做教室觀察與個案訪 談。
三、相關內容漫談
1、目前教改的核心：由傳統學術課程變為活動課程、生活課程；
重視領域內之統整、學生經驗與能力。
2、新課程之實施有非預期之呈現：教科書評選、各領域共同時間、
策略聯盟、生命教育融入教學。
四、初步論文題目：○○領域課程特色之落實與實踐個案研究 五、後續相關事宜
1、下次聚會 7 月 19 日 17 時提交各負責領域之課程綱要（標準）之 演變。
2、紀錄之輪流順序：許美蓉、許麗伶、林蓮珠、陳秀標、黃淑姿。
3、財務由黃淑姿負責，教材印製與場地由鄭秀琴負責。
4、資料蒐集後傳送每人，互相分享。
柒、散會：16 時 20 分
149
附錄十四
第五次論文小組會議記錄
會議時間：93 年 9 月 6 日下午 19 時 30 分
會議地點：台北市立龍山國中校長室
主 席：單文經教授
紀 錄：陳秀標主任
出席人員：鄭秀琴校長、林蓮珠校長、陳秀標主任、許美蓉老師
會議內容：
一、了解小組成員進度。
二、加強成員釐清並歸納領域課程之特色與發展走向。
三、加強文獻資料蒐集，留意紀錄資料來源與出處。
四、主動參與領域會議及活動，了解、批判及掌握課程發展方向。聆聽參 與會議時，須詳加紀錄（以半頁方式書寫） ，必要時可徵求主席同意 後進行現場錄音，以求完整周延。
五、另行安排下次見面討論時間。
散會：20 時 30 分。
附錄十五
第六次論文小組會議記錄
壹、會議時間：93 年 10 月 7 日下午 5 時 30 分 貳、會議地點：師大教育系九樓辦公室
參、主席：單教授文經 肆、紀錄：黃淑姿
伍、出席人員：鄭秀琴、林連珠、許麗伶、陳秀標、許美蓉、黃淑姿 陸、討論內容：
一、單教授找一份論文資料為參考架構
二、質的研究以自己本身為工具為研究者，亦可設計各領域相關簡單半結構的 問卷。
三、12 月 25 日提 proposal，上午 3 人，下午 3 人一天完成。
四、內容架構：
（一）研究動機、目的共 2-3 頁，課程結構、時數問題、領域造成的 動亂等，由各領域了解現象（優或劣） ，最後一行根據這些研究 目的試著提出改進建議；研究目的：
1、各領域精神與特色 2、了解實施運作現況 3、探究呈現的問題與困難
（二）文獻探討，依據動機、目的分為三節，大約共 30 頁 1、精神與特色
2、歷史回顧，找出重點分析，每次修正的特點、課程結構、其他 國家特色點到為止。
3、九年一貫現況。
（三）研究設計與實施
採用質的研究法、歷史文獻分析法、觀察、訪談、半結構問卷 調查分析。
五、時間及進度管控：
1. 10/18 – 10/20 先將做好的資料 mail 給老師
2. 10/21 （週四）5：30pm 討論動機與目的
3. 11/4 （週四）5：30pm 文獻探討第一節
4. 11/25 （週四）5：30pm 文獻探討完成
5. 12/9 （週四）5：30pm 研究設計完成
6. 12/25 （週六） 上下午分 2 組共 6 人 發表
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附錄十六
第七次論文小組會議記錄
壹、會議時間：93 年 10 月 21 日下午 5 時 30 分 貳、會議地點：師大教育系九樓辦公室
參、主席：單教授文經 肆、紀錄：黃淑姿
伍、出席人員：林連珠、許麗伶、陳秀標、許美蓉、黃淑姿 陸、討論內容：
一、單教授檢視幾位同學「研究動機」內容
二、請大家作「反省札記」 、 「與老師談話紀錄」
與老師談話，紀錄時先編號，要有日期，談話內容紀錄可逐字，亦可摘記。
可採用的資料「教學研究會紀錄」 、節錄學者見解 …….
三、談論有關課程分類
可參考第八章課程與教學法’
1.支援類課程：如教科書、網路、製作海報、題庫、
2.教導類課程：班級經營
3.評量類課程：如多元評量、紙筆測驗…
4.直接教學法：檢核學生學習狀況
5.非直接教學法：建構式教學，拋問題
附錄十七
第八次論文小組會議記錄
壹、會議時間：93 年 11 月 4 日下午 5 時 30 分 貳、會議地點：師大教育系九樓辦公室
參、主席：單教授文經 肆、紀錄：許美蓉
伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許麗伶、陳秀標、許美蓉 陸、討論內容：
一、單教授說明「論文計畫申請」結果，將計畫書發還，並預定於 94 年 5 月或 6 月再提「論文計畫申請書」 ，這一年繼續收集論文寫作材料。
二、各種研究都會先有四個開頭：
（一）名詞釋義（二）研究流程（三）研究範圍與限制（四）待答問題 三、第四章內容是論文的真正呈現，可參考印發的研究資料。
四、編制的訪談問卷，運用訪談方法，可以從訪問一個主題延伸出許多相關問 題。訪問的對象包含：教師、相同領域的教師、行政人員、電話訪談。
五、文獻探討部分有三項重點
（一）領域課程的精神與特色：以前的課程標準和現在課程綱要的異同，或 變與不變的地方。
（二）領域課程的實施現況：將別人研究加以分析；訪談
（三）實施後的困難處、、
六、課程改革的目的：
（一）自民國以來課程標準的修訂，有歷史脈絡可循，要去證明有些變而 些不變的地方。此外教育本質、目的是不變的，變的是教材。
（二）賈馥茗教授 93 年 11 月 3 日晚上的演講，可以作為引用與印證。
七、研究九年一貫課程實施現況包含：
（一）認知：指領域教師對九年一貫課程綱要的看法
（二）態度：各領域教師對整體課程改革的信念。
（三）九年一貫課程實施現況指從試辦、正式實施至今對領域課程的看法。
（四）文獻資料收集，可以從相關研究論文、雜誌或其他刊物著手。
八、文獻探討的架構大家可以一樣，但是內容會因領域不同而不會相同；大家 撰寫方法重複也無妨。
九、開始第二章的撰寫並於明年 6 月準備口試。
十、因「論文計畫申請緩議」 ，比較有時間了，以後可以請董育明老師一起加入 研究團隊。
十一、散會 ~
153
附錄十八
第九次論文內涵研究聚會討論會議記錄
壹、時間：93 年 12 月 5 日下午 3 時 貳、地點：台北市立建成國民中學會議室
叁 、主持人：單教授文經 紀錄：許麗伶
肆、報告人員：
伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶 陸、討論內容
一、單老師：
1、今天的聚會有兩個目的，一是邀請報告者為 12 月 25、26 日之發表做暖身，
另外也藉此傳承學弟妹們經驗和先備知識。
2、簡報檔的製作只需將結果呈現，大約 15 張，簡明扼要。
二、江書良校長：
1、感謝老師的指導和同組夥伴的支持，大家在文獻與研究方法上的交流助益 甚多。寫作論文要一股作氣，與團隊同步。
2、論文題目：國民中學數學學習領域課程綱要實施現況調查之究 3、結論：九年一貫已到合作的階段，課程規劃、研究設計已達標準 4、建議：依對象（上級機關、行政人員、課程領導人、健體教師作
不同建議。
三、榮明杰主任：
1、寫論文要有心理準備，就是過論文化的生活「白天休息，晚上寫作，沒有 週休」 。
2、論文題目：國民中學自然與生活科技學習領域課程綱要實施現況調查之研 究。
3、課程實施研究調查內容主要分學校層面與教學層面；學校課程規劃與推動 分課程計劃、課程實施、配套措施三項度；教學層面分教師信念、教材編 選、教學實施、教學評量、實施成效五項度。
4、結論與建議：依調查數據加以分析，根據分析結果作成結論與建議。
四、美霞校長：
1、提供個人經驗，平時養成收集資料之習慣，在電腦開個資料夾，找到文獻、
看完資料，馬上儲存於資料夾中。
2、英語領域之結論與建議：略 五、怡蓁主任：
1、個人因工作忙碌，寫作進度嚴重落後，感謝老師的催促與同學的扶持。
2、報告的架構與前三位同學相同，分析上有顯著不同。
六、淑美主任：
1、架構上在領域課程之實施與前四位同學稍有不同，少了實施成效，多了教 師專業成長。
七、單老師：
1、聽了五位學長的報告，再結合問卷內容，整個論文架構就更清晰；資料 分析若呈現不顯著，可以將向度併項再分析。
2、碩士是方法論並非創新理論，新的成員可以承續學長們的研究，再聚焦 於內容、方法、配套三個層面；在內容方面，研究課程標準的脈絡與目前的 課程綱要之變化，在方法方面，每個領域有不同的改變，但大多朝生活化、
實用化，綜合領域強調實踐、體驗與省思，自然領域強調實驗、STS 教學法，
在配套方面，可將成效做評估。
3、請報告的各位，將結論整理成三到五千字，以九年一貫課程實施之評估 為題目，投稿教師天地。
4、請新的小組成員加油！
八、散會：下午 5 時 15 分。
155
附錄十九
第十次論文研究討論會議記錄
壹、時間：94 年 1 月 16 日（星期日）8 時 30 分 貳、地點：台北市立龍山國中二樓會議室 參、記錄：陳秀標
肆、主持人：鄭校長秀琴
伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明 陸、討論內容
一、文獻探討內容應與第一章之研究目的相呼應，內容須涵蓋課程實施理 論、脈絡發展、循序漸進以求周延。
二、輪流報告進度並作個人心得交流。
三、參閱曾文龍、游玉英、賴建邦等人之碩士論文資料。
四、綜合討論並擬訂第二章文獻探討初步架構，會後商請單教授給予指導。
第二章 文獻探討
第一節 課程實施的背景、內涵及相關理論 壹、課程實施的背景
貳、課程實施的內涵 叁 、課程實施的相關理論
第二節 九年一貫課程實施的精神、內涵與特色及相關理論 壹、九年一貫課程實施的精神、內涵
貳、九年一貫課程實施的特色 叁 、九年一貫課程實施的相關理論
第三節 領域課程實施的歷史沿革、特色及相關理論 壹、 領域課程實施的歷史沿革
貳、 領域課程實施的特色 叁 、 領域課程實施相關理論 第四節 領域課程教學現況的探討 第五節 領域課程實施問題與困難
三、下次聚會時間為元月二十八日下午二時，地點為北市龍山國中三樓會
議室，大家需報告近五十年來各領域「變與不變」之所在，並依據課
程目標、教學時數、教材綱要、實施方法、特色等方式來呈現。
附錄二十
第十一次論文研究討論會議記錄
壹、時間：94 年 1 月 28 日（星期三）14 時 0 分
貳、地點：龍山國中會議室 紀錄：許美蓉
參、主持人：單教授文經
肆、出席人員：劉怡君、明娟、建堯、鏗任、欣宜、林碧雲、周綺婷等博班學 長共九人
鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明 伍、討論內容
(一) 歷年來國民中學課程標準的特色、教育目標、課程內容變與不變的地方、
整理後以簡報方式報告。每人報告時間以十五分鐘為原則。然後由博士班 學長提問。
(1)秀琴報告:綜合領域 (2)淑姿報告:數學領域 (3)秀標報告:健體領域 (二) 綜合領域博士班學長提問
（1）努力方向:不變的是哪些？變的是哪些？
幾十年來的教學方法、教學內容、配套措施、課程名稱
（2）實踐主題：近四十年綜合活動改變，從課程名稱、課程目標、教學 科目、教學方法
（3）國中教師實施情形如何？教學落實情形？教師進修情形？
（4）論文題目再調整
（5）綜合活動涵蓋的層面，如何思考將六大議題融入？有何證據將家政、
童軍、輔導融入綜合活動？
（6）學術研究的定位要清楚
（7）有時候是關卡問題導致改變：目標、教材、教法、學生學習興趣&
努力等並到關卡跨過去就改變了，關卡沒有跨過就會維持原狀
（三）數學博士班學長提問
（1）Focus 題目範圍
（2）掌握大的項目：太瑣細的部分不用列出
157
（3）列表再分析：目標（總目標） 、教材大綱、實施方式（必修；選修；
補修）
（4）對照表的設計如：
年 代 變 不 變
（四）博士班學長建議
大家可以從下列幾方面尋找相關資料：教育部網站、教育部史、教育部 公報、立法院公報等。
陸、其他
（1） 、請單教授指導：論文名稱及各章節架構
（2） 、下次授課時間：94 年 2 月 18 日晚上六點半；授課時間：龍山國 中麻煩鄭校長代訂便當
（3） 、希望各位夥伴繼續努力！
柒、散會 17 時 30 分
附錄二十一
第十二次論文研究討論會議記錄
壹、時間：94 年 2 月 18 日（星期五）18 時 30 分
貳、地點：龍山國中會議室 紀錄：董育明 參、主持人：單教授文經
肆、出席人員：劉怡君、明娟、建堯、鏗任、欣宜、林碧雲、周綺婷等博班學 長
鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明 伍、討論內容
（一）繼續未完成的報告（歷年來國民中學課程標準的特色、教育目標、課程 內容變與不變的地方） 。
（1）鄭校長秀琴報告綜合領域
（2）許校長麗伶報告生活與科技領域
（二）綜合領域鄭校長秀琴提問
（1）文獻探討部份如何移植？在引用上如何選擇？某些論文的文獻探討有 整段的引用是否恰當？
（2）論文中的英文標示是否恰當？
（三）生活與科技領域許校長麗伶提問
（1）生活與科技領域包含生活科技與自然（物理、化學、生物、地球科學）
論文研究方向要如何界定？
（2） 「課程標準」資料的蒐集尚缺民國 41 及 44 年，請同學提供資訊。
（四）單老師回答
（1）文獻探討的部份不要整段移植，最好消化後重組再用。
（2）若是質化研究文獻探討可以比較少；同時也要針對課程之相關理論、
內涵、特色、問題等範圍多找資料。
（3）文中英文標示一般名詞不必用大寫例如 Curriculum 可寫成 curriculum，
人名及專有名詞則要大寫，若配合年限一律改用西元，如 Fullan（1991）
（括號用半形） ； 二位作者合作時中間的連接詞 and 用&代替，如 Mary
& Jhon。
（4）綜合領域實施現況部份，可以不要引用過多的理論，如忠實觀、現實
159
觀…等等。加強內涵特色、比較各個作者之研究特色、改革背景、活 動的教育意義。
（5）第三章研究方法設計可用訪談、觀察、經驗回憶、反省、自我經驗等 方式。
（6）生活與科技領域重點可放在自然部份，但是生活與科技的部份也要包 括進去，可用表格或樹狀圖形說明之。
（五）博班學姐明娟建議
儘量避免二手資料，能找到原始資料最好，資料引用時自己要多衡量。
陸、其他
（1）請單教授指導統一論文名稱及各章節架構
（2）下次授課時間：94 年 3 月 6 日下午三時；授課地點：龍山國中
（3）希望各位夥伴繼續努力！
柒、散會 21 時
附錄二二
第十三次論文研究討論會議記錄
壹、時間：94 年 3 月 27 日（星期日）9 時 00 分
貳、地點：龍山國中會議室 紀錄：許美蓉 參、主持人：單教授文經
肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、許麗伶、林蓮珠、董育明 伍、討論內容
（一）單教授指導研究小組成員之論文第一章、第二章，每篇論文內容逐 一修正。其順序如下：
（1）鄭校長秀琴報告綜合領域第一章
（2）黃校長淑姿報告數學領域第一章、第二章
（3）林校長蓮珠報告藝術與人文領域第一章、第二章
（4）董育明主任報告英語領域第一章、第二章
（5）許校長麗伶報告生活與科技領域第一章、第二章
（6）陳主任秀標論文第一章、第二章由鄭校長秀琴代理報告
（二）研究小組成員論文第一章、第二章綜合指導說明：
（1）第一章緒論與第一節研究動機與研究目的之間須再加以一小段敘述
（2）研究目的以條列三點為原則，
（3）三點研究目的後再加以敘述。例如：另一行﹝根據本研究結果，試提 出具體解決策略、、、作為參考。
（4）用文件分析，而不要用文獻分析。
（5）每小節敘述完後，再另起一段作小結。
（6）文章中的敘述用民國八十三年；但數字就用西元，例如 1994。
（7）文章中的每一大節與每一大節之間須空一行。
（8）表格說明放在上方，圖及資料來源則放於下方。例如：表 1：置於表 格的上方。
（9）引用他人文字要用引號，並標明來源，人名用大寫，若引用超過 40 字需要獨立一段，加編號。應避免整段文字抄錄，需要加以修改。
（10）文件引用修正後範例：依據李文琳〈2003〉的說法，、、、他並且 引用德國數學家 C. F. 、、
（三）提出碩士論文申請表請單教授簽名後，證校長幫忙送交臺師大教育系。
161
（四）兩位研究生論文預試及施測相關事宜協商。
（五）下次研究小組會議時間：94 年 4 月 10 日上午 9 點在龍山國中。
附錄二三
第十四次論文小組會議記錄
壹、會議時間：94 年 4 月 10 日上午 9 時 0 分 貳、會議地點：龍山國中
參、主席：黃淑姿 肆、紀錄：鄭秀琴
伍、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許麗伶、陳秀標、許美蓉、董育明 陸、討論內容：
一、 有關文獻探討部分：依「宮田老師的個案研究」這篇論文的方式，將有關 論文三個目的的文獻收集後進行整理歸納。
二、 有關研究方法與實施程序：經淑姿針對上次老師寄給我們的相關文件做部 分修正後，大家進行討論後，擬將附檔寄給老師看看，反白部份請老師指導，
即是否進行個案或應作群組研究？而進行群組研究是否為個人研究所能負 擔？另外依原文，本部分進行相當完整，似乎已將論文進行了一大半，我們 的計畫需要如此進行嗎？
三、 依老師所指導我們進行的論文架構，第一章完成緒論、文獻探討、研究方 法與實施程序、研究限制與假設。這些部分如果依照一般論文撰寫，似乎 purposal 只要提這些部分即可，而第二章開始就九年一貫的歷史演變，研究至 目前現況的發展，是全篇論文的重點也是計畫提出後要進行的部分。所以，
今天的討論中，有夥伴提出這樣的論點與質疑，不知道這種想法對不對，請 老師能給予指正！
四、 散會
163
附錄二四
第 十五 次論文小組會議記錄 一、時間：94 年 7 月 1 日上午 9 時
二、地點：臺北市立龍山國民中學多媒體中心
三、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉
四、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠、許麗伶、許美蓉 五、討論內容
（一）單老師指導：
1、開始撰寫論文第三、四、五章。
2、撰寫論文聚焦於教材內容、教學方法、配套措施等三部份。
3、訪談大綱可以試著訪問自己，將問卷填寫一遍。在試想受 訪者的感受。
4、訪談方式有：電話訪談，問卷大綱填答，面對面訪談 5、受訪對象：年輕者、資深者、輔導團員、、、
6、研究主題的特色是：歷年來教育改革的變與不變部分。
（二）出席夥伴提供訪談大綱或問卷參考與討論。
（三）論文撰寫進度：八月完成初稿，十月預先發表。
六、下次論文小組會議時間：
日 期 地 點
94 年 7 月 15 日星期五上午 8 點 30 分 龍山國中 94 年 7 月 29 日星期五上午 8 點 30 分 龍山國中
七、94 年 7 月 15 日前將論文撰寫內容 e-mail 給老師
八、散會：
附錄二五
第 十六 次論文小組會議記錄 一、時間：94 年 8 月 3 日下午 2 時
二、地點：臺北市立龍山國民中學
三、主持人：單教授文經 紀錄：許美蓉
四、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠、許麗伶、許美蓉、董育明 五、討論內容
（一）單老師指導：
1.以秀琴校長&淑姿校長的論文為典範加以指導。
2.將受訪者敘述內容綜合整理，再以自己的方式撰寫出來。
3.每一節敘述後，再加一段綜合歸納的小結論，並將曾經研究 的觀點加入如歐用生教授說；單文經教授說、、、
4.將小結部分加以延伸敘述，約 2~3 頁。
（二）受訪者標記方式：（A20050803）
（三）論文最後三章寫法參考
第三章 ○○學習領域九年一貫課程實施之現況 第一節 教師對課程理念與特色的認知 第二節 教師運用教材教法的情形 第三節 教師實施教學評量的情形
第四章 ○○學習領域實施九年一貫課程之問題 第一節 教師對課程理念與特色的問題 第二節 教師運用教材教法的問題 第三節 教師實施教學評量的問題
※ 每一大節敘寫結束後，綜合整理要充分敘述 2~3 頁 第五章 結論與建議
結論方面：再敘述論文研究目的，收集資料方法（約寫 2~3 頁）。
建議方面：對學校、教師、行政機構（約寫 3~5 頁）。
165
（四）受訪者寫法如：、、、、、（訪 A20050720）。
（五）論文目次要單獨列一頁 六、下次論文小組會議時間：
日 期 事 由 地 點
94 年 8 月 15 日星期一 下午 3 點
1.論文簡報
2.口試委員指導及餐會 3.繳交公費 3000 元
龍山國中
94 年 11 月 27 日星期日 上午 8 點
口試
（秀琴&淑姿&蓮珠三位）
8：00~12：00
師大
94 年 12 月 11 日星期日 上午 8 點
口試
（秀標&美蓉&麗伶&育明四位）
8：00~16：00
師大
七、散會
附錄二六
第十七次論文小組會議記錄 一、時間：94 年 8 月 15 日下午 3 時
二、地點：臺北市立龍山國民中學 紀錄：許麗伶
三、主持人：單教授文經
四、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠、許麗伶、許美蓉、董育明、
陳秀標
五、列席指導人員：單文經、陳木金、趙美聲、廖遠光、高博銓、
張民杰 六、討論內容
（一）單文經教授：
自從論文計劃提出後，大家經過一段時間的自行努力，其中又經 三次齊聚討論，第三、第四章已有大略雛形，今天特別邀請所有 口試委員蒞臨，就三組代表報告，加以指導。
（二）廖遠光教授：
就藝術與人文第三章部份：敘寫方式的呈現，有相當的品質，
可知研究者的用心。其第二節教師教法運用的情形中， 「多元且 具彈性的教法」、「資訊融入教學」、「本領域教法其他策略」三 者似乎具可重複性，必須界定清楚。
（三）張民杰老師：
教師教法運用的情形中，可以考量加入協同教學的討論。
（四）高博銓老師：
研究者以深度訪談的資料來分析，並加輔導團的蒐集資料作佐 證，具完整性；提醒大家必須注意結合文獻探討來分析。建議 可以蒐集教師之教學設計、教學檔案做呈現。
（五）陳木金教授：
論文除了注意結構化，需再系統化；如原來之系統很難界定，
建議可以考量分四塊來討論：教學規劃、教學執行、教學評量、
167
教學省思。另外，訪談之原始資料可分共同面與特別面，共同 面是大家都提到的，特別面是個別提出的特別問題。
（六）部份細節：
1、本文用新細明體，則訪談的內容用標楷體。
2、訪談內容呈現時排版要內縮，且不要以一大段呈現，中間無關 的部份可以用六個點，表示省略。
3、括號要用全形，如果是引用書要加頁碼。
（七）確定口試時間：
1、第一組鄭秀琴、黃淑姿、林蓮珠由單文經教授、陳木金教授、
趙美聲教授口試，時間訂於 11 月 27 日。
2、第二組許美蓉、陳秀標由單文經教授、廖遠光教授、高博銓 教授口試；第三組許麗伶、董育明由單文經教授、廖遠光教授、
張明杰教授口試，時間訂於 12 月 11 日。
七、散會 ：下午 5 時 30 分。
附錄二七
第十八 次論文研究討論會議記錄
壹、時間：94 年 11 月 13 日（星期日）9 時 30 分
貳、地點：台北市立龍山國中二樓會議室 紀錄：許美蓉 叄 、主持人：單文經教
肆、出席人員：鄭秀琴、黃淑姿、許美蓉、陳秀標、許麗伶、林蓮珠、董育明、
呂明娟 伍、討論內容
一、教授指導論文摘要部份的寫法，並以淑姿校長的為範例加以說明。
二、博士班研究生呂明娟協助指導同學論文撰寫，逐一說明論文內容需要 修改情形。
三、論文口試日期確定為十二月八日，並聯絡相關口試教授趙美聲教授及 陳木金教授。
四、論文口試日期確定為十二月九日，並聯絡相關口試教授廖遠光教授及 高博銓教授。
五、論文口試日期確定為十二月十日，並聯絡相關口試教授廖遠光教授及 陳民杰授。
六、下週三前將完成的論文初稿傳給教授加以修改。
陸、散會 13 時 10 分
169
附錄二八
教師進修研究獎勵辦法
中華民國八十五年九月十三日行政院
台八十五教字第三一一三○號函核定
中華民國八十五年十月九日教育部
台(85)參字第八五○八一一○五號令訂定發布全文十五條
第一條 本辦法依教師法（以下簡稱本法）第二十二條及第二十三條規定訂定之。
第二條 本辦法適用對象為公立及已立案之私立學校編制內，按月支給符遇，並依法取得教師資格之 教師。
第三條 本辦法所稱進修、研究，係指教師在國內、外學校或機構，修讀與職務有關之學分、學位或 從事與職務有關之研習、專題研究等活動。
第四條 本法第二十三條所定帶職帶薪進修、研究，依下列規定辦理：
一、全時進修、研究：係指服務學校或主管教育行政機關基於教學或業務需要，主動薦送或指派教 師，在一定期間內，經辦妥請假手續，並保留職務與照支薪給而參加之進修、研究。
二、部分辦公時間進修、研究：係指服務學校或主管教育行政機關基於教學或業務需要，主動薦送、
指派或同意教師，利用其授課之餘仍應留校服務時間，經辦妥請手續而參加之進修、研究。
三、休假進修、研究：係指公立專科以上學校依規定核准教師休假而從事學術性之進修、研究。
四、公餘進修、研究：係指服務學校基於教學或業務需要，主動薦送、指派或同意教師，利用假期、
週未或夜間參加之進修、研究。
本法第二十三條所定留職停薪進修、研究，係指服務學校或主管教育行政機關基於教學或業務需要，
同意教師在一定期間內保留職務與停止支薪而參加之進修、研究。
第五條 下列進修、研究給予公假：
一、全時進修、研究。
二、 部分辦公時間進修、研究。但以經服務學校或主管教育行政機關主動薦送、指派或事先同意者 為限。
參加部分辦公時間進修、研究，未符合前項第二款但書規定者，得經服務學校或主管教育行政機關 同意，以事假或休假處理。
第六條 服務學校或主管教育行政機關主動薦送、指派或同意教師參加各項進修、研究，應考慮學校 人員調配狀況；並應依據學校發展需要，審查教師進修、研究計畫，以免影響學校教師及行政工作。
教師參加進修、研究之資格、條件及程序，依主管教育行政機關之規定辦理。
第七條 教師參加進修、研究，得按下列方式予以獎勵：
一、 依規定補助進修、研究費用。
二、 依規定向機關、機構或團體申請補助。
三、 依規定改敘薪級。
四、 協助進修、研究成果出版、發表或推廣。
五、 列為聘任之參考。
六、 列為校長、主任遴（甄）選之資績評分條件。
七、 進修、研究成果經採行後，對教師或服務學校業務有貢獻者，依規定核給獎金、請頒獎章或推 薦參加機關、機構或團體舉辦之表揚活動。
前項第六款之規定，以適用於高級中等以下學校教師為限。
服務學校或主管教育行政機關得依實際需要，另訂其他獎勵規定。
第八條 前條第一項第一款所定補助進修、研究費用，依下列規定辦理：
一、教師經服務學校或主管教育行政機關基於教學或業務需要，主動薦送或指派參加國內進修、研 究者，給與全額補助。
二、 教師經服務學校同意，參加與教學或業務有關之國內進修、研究，得由服務學校視經費預算，
給與半數以下之補助。
前項進修、研究費用，包括依主管教育行政機關訂定之收費標準所收取之學費、雜費、學分費及學 雜費。進修、研究人員應於學期或進修、研究階段結束後，憑成績單及繳費收據申請補助；不及格 科目，不予補助。
171
公立學校教師國外進修、研究費用，由服務學校依相關法令規定辦理；私立學校故師進修、研究所 需費用，得由各校視經費情形酌予補助。
第九條 學校得視實際需要，編列年度預算，鼓勵教師進修、研究；各級主管教育行政機關亦得寬列 經費予以補助。
第十條 學校辦理教師進修、研究成效，應列為學校評鑑之重要項目。
第十一條 教師進修、研究期限屆滿或屆滿前已依計畫完成進修、研究或因故無法完成者，應立即返 回原校服務，不得稽延。
第十二條 全時進修、研究者，其服務義務期間為帶職帶薪時間之二倍；留職停薪進修、研究或部分 辦公時間以公假進修、研究者，其服務義務期間為留職停薪或公假之相同時間。
教師履行服務義務期限屆滿前，不得辭聘、調任或再申請進修、研究。但因教學或業務特殊需要，
經教師評審委員會審查通過及服務學校同意並報經主管教育行政機關核准者，不在此限。
私立學校教師進修、研究後之服務義務，依本辦法之規定。但服務學校與教師另有約定者，從其約 定。
第十三條 教師進修、研究後，如未履行服務義務或未獲續聘，除有不可歸責於尚當事人之事由外，
應按未履行義務期間比例，償還進修、研究期間所領之薪給及補助。
第十四條 本辦法規定，於下列人員準用之：
一、 各級學校校長。
二、 依大學法聘任之大學研究人員及專業技術人員。
三、 幼稚園園長（主任）及教師。
第四條第一項第四款規定，於下列人員準用之：
一、 依廢止前中小學教師登記及檢定辦法進用之試用教師。
二、 依特殊教育師登記及專業人員進用辦法進用之特殊教育試用專業教師。
第十五條 本辦法自發布日施行。
附錄二九
教育基本條法 民國 88 年 06 月 23 日制定公布 民國 94 年 11 月 30 日修正
第 1 條 為保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制，特 制定本法。
第 2 條 人民為教育權之主體。
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國 教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進 其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、
文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。為 實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。
第 3 條 教育之實施，應本有教無類、因材施教之原則，以人文精神及科學方法，
尊重人性價值，致力開發個人潛能，培養群性，協助個人追求自我實現。
第 4 條 人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治理念、社經地 位及其他條件，接受教育之機會一律平等。對於原住民、身心障礙者及其 他弱勢族群之教育，應考慮其自主性及特殊性，依法令予以特別保障，並 扶助其發展。
第 5 條 各級政府應寬列教育經費，保障專款專用，並合理分配及運用教育資源。
對偏遠及特殊地區之教育，應優先予以補助。
教育經費之編列應予以保障；其編列與保障之方式，另以法律定之。
第 6 條 教育應本中立原則。學校不得為特定政治團體或宗教信仰從事宣傳，主管 教育行政機關及學校亦不得強迫學校行政人員、教師及學生參加任何政治團 體或宗教活動。
第 7 條 人民有依教育目的興學之自由；政府對於私人及民間團體興辦教育事業，
應依法令提供必要之協助或經費補助，並依法進行財務監督。其著有貢獻 者，應予獎勵。
政府為鼓勵私人興學，得將公立學校委託私人辦理；其辦法由該主管教育
行政機關定之。
173
