1080117 沉浸式英語研習筆記 陳佳萍
今天又來到國北教育大學參加研習 一個月來了三次：
合作學習全國賽 素養導向教案設計 沉浸式英語研習與分享
看到國北教育大學各項任務活絡發展 真是佩服無比
豐富滿滿的一天 最重要的就是
讓英語自然而然的在生活中運用之
讓學生自然而然的享受用英語進行學科學習 不要拘泥於文法、英語量
重要的是
美感體驗、美感實踐、美感分享
陳錦芬教授
1.這麼多英語計畫，需要進行盤點與配套調整。
2.2030 年雙語國家，這些計畫都屬於配套措施。
3.12 年國教小一小二不能上英語，如何因應?
低年級生活領域，融入生活英語。
有的融入統整課程，或者彈性學習課程 4.這個計畫是正常學科用英語來教學。
5.真正的 clir，是用英語完全教學該科目或領域，教材也全部都以英語進行之。
我們的計畫才是歐盟真正的 clir。
6.歐盟的 clir，1994 年開始進行，1996 年 immersion 白皮書公布，
7.語言要學好，需要用在生活與學習中。
8.2003-2013 歐盟 clir 確實執行，但發現問題在於英語強，學科能力弱。或者學 科強，英語能力弱。所以要加強的是學科老師的外語能力。
9.目前已經在師培進行，但是還沒有找到教學模式。
10.各國有不同的 immersion 模式，例如早上中文，下午英語。
11.明年還要繼續執行。但不是教英語，英語只是工具。
12.跨領域協同教學目前最難的應該是音樂美術體育，有的學校直接讓英語老師 教這些科目，英語老師的藝術或體育技巧就有問題了。
13.部分知識性學科可能比較容易用英語，但是有時候過於深奧，不符合課綱規
範。
14.明年寫計畫一定要記得：英語是在這裡是工具，不是學科。
15.宜昌國中一開始是英語老師進行翻譯，結果課堂教不完。後來英語老師坐在 後面，下課的時候跟音樂老師說你哪裡怎麼說，英語會更順暢。
16.領域老師自己教，沉浸式英語的效果比較好。
17.實驗階段可以有協同教學，未來正式進行時，還是要一個老師自己完成任 務。
18.未來只要寫主教老師的資料，避免寫一大堆老師，結果叫兼課鐘點老師教 學。未來不能用代理教師、兼課教師進行本計畫。
19.偏遠地區的小孩調查結果比起都會地區更喜愛沉浸式英語。
教育部
1.教育公平均等的規範，一定要全學年一起參與本計畫，不能單獨班級進行。
2.未來職前師培會加入英語學分，目前現職教師如何英語學分增能，還在規劃 中。(師資藝教司進行規劃)。
3.雙語政策是整個教育部的計畫。
學員：
Win10 有一個 app 可以文字轉語音，還可以選擇男音、女音、速度也能變慢。
請大家參考使用。
彰化大村國小分享
1.學校沉浸式英語教學重點：音樂繪本 the music picture book、即時反饋系統 interactive response system、節奏律動遊戲 music game with rhythm、音畫教學 music paint teaching。
2.兩位音樂教師(一位教務主任、一位科任教師)長期合唱團教學，默契十足，進 行協同教學很順暢。
3.課堂強調：音樂理解、欣賞、感受，至於音樂的專長術語則不是課程教學融 入英語的重點。
4.兩位老師互相觀課、課後討論再請外師進來輔導。(外師偶爾也會來觀課)。
5.教學策略：音樂聆賞、學生即時反饋、教師回饋、再次聆賞、學生修正、正 確答案或教師總結。
6.前五周教室語言會有中文，第六周開始就全部用英文。讓學生說出他們的 feeling，有一些情感的選擇詞語給學生。
7.107-1 上學期教材：大海裡(藍色多瑙河、聖桑水族館、德布西風與海對話、
莫爾島河、蕭邦雨滴前奏曲)。
8.欣賞音樂需要一些視覺圖像的提示。用繪本故事加上配樂，讓學生比較能夠 接受。
9.irs 設計題目：how do they play the music? 用圖片讓學生來選擇：solo、duo、
chorus
10.森林裡繪本：清晨、胡桃鉗中國舞、糖梅仙子、長耳人、山大王。
11.107-2 預計進行：動物狂歡節 14 首樂曲。
12.教學觀察影片：irs，聽音樂，選出樂器，按按按。
13.欣賞自製的影片：大海裡，英語發音由外師錄音，繪本掃描加上音樂播放。
(下學期我們可以運用這個方式來規劃阿里山森鐵世界遺產歌舞劇，繪本照片改 成孩子的演奏與作曲)
14.學校活動音樂也都用古典音樂：例如晨讀時間就放清晨這首歌。
(五年級實施)
花蓮宜昌國中
1.音樂老師本身是英語教學碩士
2.當初申請是因為學校要進行國際教育推動
3.每一堂課前課後備課花很多時間，英語老師會幫忙確認是否這樣的英語用法 適合國中學生。主任也會參與觀課，來幫忙確認學生學習情形。
4.連情境佈置都增加許多英語的材料。
5.一開始會先請英語老師進行指導語說明，接下來才進行音樂課。現在已經不 這麼做了。
6.國中音樂課也會加入律動。
7.影片欣賞：引導學生複習左手右手手指頭，再請學生拿出 auto recorder 8.剛開始英語老師參與很多，但有點問題，學生會有點錯亂，這是英語課還是 音樂課。所以後來英語老師就退居幕後。
9.學生排斥的問題，後來也加入中文，也有同學會幫忙解釋。不同班級有不同 的因應方式。
10.音樂老師本身的英語文法的問題，除了教案之外，音樂老師會想想這一節會 講的中文，再請英語老師把它翻譯成適合這個年級的學生的英語。
11.運用達克羅茲教學法放在音樂課。(學生練習：you are good I am great)。
12.用身體：模仿雨的聲音，課本有 cup song。
13.目前都由音樂老師教學，如果比較難的字會用中文。少數學生會需要中文，
大部分孩子會幫忙翻譯，加快學習腳步。
14.有一些較難的部分仍然用中文，例如欣賞的時候還是中文為主。老師和學生 的英語能力都會影響這一節課的教學內容。國中學生英語雙峰現象很明顯，因 此還是會面臨要給多少英語的問題。
15.看班級情形，英語內容加以調整。
16.學生的改變：更生活化、因為用英語所以必須仔細思考。
17.下學期要進行英語歌唱比賽，加上表演藝術，讓學生可以應用。
彰化原斗國中小表演藝術
1.教學者個人背景：中文系、藝術所、目前念英語系
2.華語中心的經驗：沉浸式中文，完全不能用英語。那時候才學到語言原來可 以這樣教。
3.從英語 30%，慢慢增加到英語比較多。
4.遊戲規則聽懂，才能玩遊戲。(不然就要上國文課了)。
5.課堂原則：明確、簡單、耐心、讚美。
6.身體排字、空間折疊、肢體延展(大量氣球)、鏡子遊戲、五感開發、肢體開 發、想像力、模仿力、觀察力。
7.老師課堂中會用到的指令語言，寫在黑板上讓學生熟悉。
8.老師不用管英語文法，敢講就好了。反正學生聽得懂就好。
9.校長、主任都給予很大的支持，英語老師是心理的支柱，兩位協同的老師一 定要是好朋友。可以跟英語老師學到很多教學活動的引導方式。
教授：
1.Mistakes errors，英語老師不要一直指正英語的部分。
2.年紀小一點開始進行沉浸式英語，效果比較好。
3.當學生有所迷惑時，其實就開始思考了。
4.到底課堂要用多少英語，當老師不要再著重在對錯，重要的是傳達意義。
5.教授在美國參加教師甄試，當地校長在畫正字記號，原來這位校長說：一堂 課至少要有八種不同的語言來讚美學生。
6.這個計畫是”沉浸式英語”，不是英文。要注意兩者的差別。
