2018/19視學周年報告主要視學結果及有效措施分享會(中學)
青年會書院
STEM教育發展
分享內容
• STEM 課程領導與整體規劃
– 學校發展方向、關注事項
– 課程統籌、協調 (如課時、跨科協作等) – 教師專業發展
– 資源運用
– 訂定學習重點/內容 – 設計學習活動
– 商討學與教策略
課程領導—學校發展計劃
• 關注事項(2015/16-2017/18):
• 提升學習動機，培養主動學習
• 關注事項(2018/19-2020/21):
課程領導—設定發展方向
From ______ To STEM
Principal
Deputy Principal (Pastoral Care)
Assistant Principal (Student Development)
Assistant Principal
(School Affairs)
Information Technology and
Dean of Student
Affairs
Vice Principal (Academic)
Dean of Languages
and Humanities
Dean of STEM Division
Department of Science and Engineering Dean of Academic
Affairs
課程領導—學校行政架構
課程領導—促進教師專業發展
學校發展日
從會議 到動手
透過分享及交流 透過分享及交流 透過分享及交流
透過分享及交流， ， ，促進教師對 ， 促進教師對 促進教師對 促進教師對 STEM 教育的理解 教育的理解 教育的理解 教育的理解
與姊妹學校於STEM科技企業參觀活動中交流
創意思維世界賽香港區賽2017 國際學術會議
課程領導—促進教師專業發展
提供培訓與支援 提供培訓與支援 提供培訓與支援 提供培訓與支援， ， ， ， 營造
營造 營造
營造STEM教育氛圍 教育氛圍 教育氛圍 教育氛圍
課程領導—促進跨科協作
水耕活動(生物、家政)
滑翔機大賽 (DT、數學)
分子雪糕製作
(化學、家政)
滑翔機大賽
課程領導—促進跨科協作
整體規劃—善用資源 STEM設施
STEM Lab
環保飯堂
健體中心
課程規劃與教學實踐
Micro:bit (中一、二、三全級學生) 計步器/跳繩測量器
學生習作(中一)
課程規劃與教學實踐
Micro:bit (中一、二、三全級學生)
計步器/跳繩測量器
科學：摩擦力、作用力和反作用力 科技：編程
數學：從步數計算燒耗的卡路里
單位轉換 (mkm) 圖片來源: CUHK
學生習作(中一)
課程規劃與教學實踐
Micro:bit (中一、二、三全級學生) 拍拍機
科學： 閉合電路 反應時間 科技： 編程
專題研習(中二)
課程規劃與教學實踐
Micro:bit (中一、二、三全級學生)
自動淋水系統
科學： 如泥土乾燥，便不能形成 閉合電路，伺服馬達會轉 動水盆及淋水
科技： 編程、物聯網
專題研習(中三)
評估回饋策劃及專業支援
更有系統地進行STEM學習活動
學習重點配合各科課程
文件中的重要元素
更有系統地進行STEM學習活動
關注主要更新
重點(MRE)
優化初中STEM教育課程規劃
• 初中以科目為主加入STEM學習元素（例子）
• 中一級：製作淨水器（學為主）
– STEM學習元素
• 科學：水的淨化
• 科技：設計上的考慮、應用試算表
– 設置限制
• 淨水器的最大體積
• 最低的過濾效能
初中STEM教育課程規劃
• 初中以科目為主加入STEM學習元素（例子）
• 中一級：菌的生長
– STEM學習元素
• 科學：生長
• 數學：估算（含菌量）
• 共通能力：溝通能力
、解決問題能力
學習目標
• 透過運用跨學科知識與技能解決生活問題，
培養解決問題能力；
• 欣賞科技世界的發展；
• 培養學習STEM的興趣。
學習任務
• 辨識一個與生活相關的問題，運用跨學科 知識與技能
– 製作一個科技產品
– 進行科學研究
培養學生發展解決問題能力
• 學生自評
• 學生互評
• 教師評估
學生自評
• 檢視現有知識和能力
學生互評
了解學習目標
促進同儕學習
教師評估
評估項目 評估項目 評估項目
評估項目 初級表現 初級表現 初級表現 初級表現 一般表現 一般表現 一般表現 一般表現 滿意表現 滿意表現 滿意表現 滿意表現 計劃書內的 計劃書內的 計劃書內的 計劃書內的 對應評估項目 對應評估項目 對應評估項目 對應評估項目 過程
過程 過程 過程 科學 科學 科學 科學
•能量轉換
•電路
•科學探究 科技 科技 科技 科技
•程序編寫
•設計上的考慮
•運用工具、機器或 設備來實踐設計方案
•選取合適物料製作 數學
數學 數學 數學
•面積和體積
•三角比
嘗試連繫 嘗試連繫 嘗試連繫
嘗試連繫相關學習領 域知識與技能來解決 問題
連繫部分 連繫部分 連繫部分
連繫部分相關學習領域 知識與技能來解決問題
連繫全部 連繫全部 連繫全部
連繫全部及有效應用 有效應用 有效應用相關 有效應用 學習領域知識與技能來解
決問題 需要的知識或技能表單
教師評估
評估項目 評估項目 評估項目
評估項目 初級表現 初級表現 初級表現 初級表現 一般表現 一般表現 一般表現 一般表現 滿意表現 滿意表現 滿意表現 滿意表現 計劃書內的 計劃書內的 計劃書內的 計劃書內的 對應評估項目 對應評估項目 對應評估項目 對應評估項目 過程
過程 過程 過程
了解問題 對問題建立初步想法，能
辨識問題部分特點 辨識問題，並描述其主要特
點 探究問題，並辨識問題的
焦點。
第一部：定義問題 第二部：釐清問題 第三部：預期成果 制定解決問題的計劃 按引導找出一個或以上解
決問題的方法 提出解決問題的不同方案 建議和比較不同方案可能 達至的成果，並就選用的
方案提出理據。 第四部：建立解決問題的方法
實施解決問題的計劃 藉著支援和參照建議，執
行一個解決方案 執行選取的方案，因應需要 尋求支援和作出調整
執行擬定的策略，監控進 度，並在需要時修訂有關 方案。
第五部：編寫工作流程 第六部：工作時間表
自我檢視學習成果 根據部份指定的成功準則
檢視 根據全部指定的成功準則檢
視
除指定的成功準則外，自 行擬訂適當的成功準則檢
視。 第七部：評估結果
